初中职业规划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中职业规划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中职业规划范文第1篇

大学生是国家培养的栋梁之材，大家都希望他们有一个美好的前景，能够找到一个施展其才华，实现其抱负的机会。面对诸多不理想的就业结果，大多数人将其归结为社会的问题，政策的问题，而少有人想到学生自身的问题和教育层面的问题。近几年来，伴随着“科教兴国”战略的实施，我国的高等教育和职业教育水平已经得到了大幅度提高，为社会培养了一大批专业型人才和技能型人才，很多高校也因此而沾沾自喜。然而与此同时，社会对人才的需求却发生了很大的变化，其中一个主要变化就是从专业型人才需求转变为素质型人才需求。现在大部分用人单位对毕业生不仅有专业技能上的要求，更重要的是综合素质上的要求。而在综合素质的培养中，心理素质的好坏决定着综合素质的高低。因此，心理素质的培养，尤其是职业心理素质的培养理应成为高校教育中不可缺少的一项内容。

但现阶段，职业心理教育还没能引起充分的重视。据了解，现在还很少有大学为此安排系统的课程，更没有比较专业、科学的教学用教材来支撑这方面的教育。记者从北京几所高校的应届毕业生处了解到，大学四年期间，他们大多只接受了几次比较零散的心理素质教育和就业培训教育，但其课程的形式相当具有随意性，一般只是在就业前夕针对应届毕业生开1～2个课时的就业指导课，讲解一下相关的就业形势和求职就业过程中的注意事项。这样的课程也很少使用相关的教材和学习资料，顶多是在课堂上放映教师自己制作的PPT。这样的教学方式不容易引起学生的充分重视，也很难取得良好的效果。

据中国地质大学的几位应届毕业生反映：临近毕业，他们觉得比较迷茫，对今后即将从事的职业缺乏直观的了解，前途规划更是无从谈起。相关教育专家指出，大学生就业心理素质不高，主要原因在于我国教育体系中欠缺一定的职业规划教育。

没有系统的职业规划教育课程是教学中的遗憾，而缺乏专业、科学的职业规划教材就是出版行业的缺憾了。据了解，当前国内的职业规划图书寥寥无几，而适用于教学的职业规划教材更是屈指可数。中国轻工业出版社万千心理图书公司编辑张金颖说，由于长期受计划经济下“统包统分”的人事管理制度的限制，职业指导在我国始终没有得到足够的重视，也很少有学校开设职业指导课程，社区服务在这方面也没有什么动作，职业指导书籍相当缺乏，细分到职业心理教育方面的内容就更是少之又少了。而西方国家关于这方面的教育理论却比较全面，早在20世纪50年代西方学者就提出了“职业生涯规划”这一新概念，并将这一概念在学校教育中迅速普及，使职业指导更加贴近社会经济发展的需求。

张金颖解释说，要使我国的职业生涯规划工作建立在科学、规范的基础上，首先需要从理论和方法的角度系统探索大学生职业指导、企业员工的职业生涯管理和失业人员再就业等心理行为的规律及对策。2006年初，万千公司引进出版的《把握你的职业发展方向》正是一本从大家熟知的认知信息加工理论、自我效能理论、社会认知理论、个人建构理论和完整生活计划理论等角度详细阐述职业心理理论的教材，并在这些理论指导的前题下，帮助学生系统分析自身的工作偏好，未来的工作目标、动机和需要，以及自身的工作技能和能力倾向，文化价值观、个人价值观和工作价值观等等，从而得出正确的职业决策。据了解，该教材是目前美国高校职业生涯指导方面影响最大，使用最为普遍的教材之一。

初中职业规划范文第2篇

1. 培养学生的职业兴趣，为职业选择打好基础

七上 《Unit 9 My favorite subject is science》和八上 《Unit 6 I’m going to study computer science》这两单元的设计是层层递进地。先围绕“谈论自己所喜欢的学科”这一话题，帮助学生了解自己的兴趣爱好，然后让学生根据自己的兴趣确定未来学习的专业，最后为了争取得到这个专业而需要做出哪几方面的努力。一环紧扣一环！这也符合学生职业生涯规划的理念。

让学生先了解自己的兴趣和职业兴趣，就可以为今后的职业选择打好基础。例如：一位学生对历史，地理，政治，传媒方面的事情比较感兴趣，那么可以建议他在未来的学习中接触哲学原理、思想概论、当代世界经济与政治、法律基础、英语……媒体政策与法规等等。 然后通过他感兴趣的学科来确定专业，让学生大概地明确自己未来职业的方向。

2. 分析学生的职业能力，为职业选择提供保障

七下《Unit 1 Can you play the guitar？》 本单元通过dance， swim， sing， play chess， join， paint， speak English， play the guitar等词汇的教学和Can you play the guitar？ Yes， I can. / No， I can’t. I want to join the art club.这两个重点句型的运用，让学生明确自己的职业能力，能干什么，不能干什么。从而在职业选择时扬长避短，最大程度地发挥自己的优势。

九年级《Unit 1 How can we become good learners？》本单元是讨论学生们有了职业目标以后，具体操作和部署的方法。罗列实现这一目标的几种途径，并判断自己是否可以达成要求。根据你的能力，判定是否胜任这份职业。尤其是能力在不同方面的水平，则决定了一个人是否符合特定职业的要求以及是否能取得成功的可能性。通过本单元的学习和讨论，教会学生脚踏实地地制定目标，杜绝学生中好高骛远，眼高手低。

3. 探索学生的职业特质，为职业选择辨明方向

七下 《Unit 2 I’m more outgoing than you》本单元的教学任务是让学生客观的自我评价，自我探索。教师也可以在本单元的教学过程中帮助学生们做一个关于个人特质的分析。例如：自我评价、家人评价、教师评价、亲密朋友评价、学生评价，以及社会关系评价等各方面优点和缺点的评价，然后教师根据这份调查表，帮助学生分析出他们在性格方面的优缺点。性格类型深刻影响着我们观察事物的角度、思考问题的方式、决策的动机、工作中的行事风格、人际交往中的习惯与喜好。所以职业特质测评从性格类型入手，帮助学生们了解适合自己的职业方向，引导他们认识自己、理解他人，在学习和工作中建立自信并相互信任，从而更富成效地开展合作，也为学生的个人发展铺就了最佳途径。

4. 树立学生的职业价值观，为职业的选择保驾护航

八下 《Unit 2 I’ll help to clean up the city parks》本单元的教学任务之一就是要引导学生关心帮助他人和社会。正好，这个主题也是职业生涯规划的职业价值观的体现。不同的学生对职业的认识是不一样的，对职业好坏的不同评价和取向，对职业的认识和态度，都会形成他们不同的职业价值观。

教材中还有很多单元也有设计职业生涯规划的理念。如八下 《Unit 6 An old man tired to move the mountains》， 9年级《Unit 4 I used to be afraid of the dark》和9年级《Unit 12 Life is full of the unexpected》等这几个单元也是旨在教会学生养成良好的职业品格。如：学会合理安排时间，养成良好的生活，学习和工作的习惯。增强做事的计划性，做到守时守信。

初中职业规划范文第3篇

关键词：SBR；垃圾渗滤液；DO；PH

引 言：垃圾渗滤液是由城市生活垃圾填埋作业后滤出或垃圾分解以及因为降水等因素形成的一种成分复杂的高浓度有机废水，环境危害极大。SBR法用于渗滤液处理是近几年应用较为普遍的一种生物法，具有曝气、沉淀等各功能段运行时间调节方便、对不同水质水量废水变化适应性强等特点。A/O型SBR工艺通过在原有好氧曝气前强化缺氧搅拌，通过调节曝气量在同一反应器内部形成缺氧、好氧、厌氧环境的交替变化，方便实现A/O工艺的硝化和反硝化功能，从而达到脱氮除磷效果 。本研究目的在于探讨 A/O型SBR法在去除有机物、硝化和反硝化过程中COD、NH3-N等指标的变化规律，以及以DO和PH作为SBR 反应时间控制参数的可行性。

1试验材料与方法

1.1试验装置

例如，反应器总有效容积15L，采用压缩空气鼓风曝气，用玻璃转子流量计调节曝气量。反应过程中在线检测温度、DO和PH值。反应器运行方式为：瞬间进水，缺氧搅拌，好氧曝气，停机静置，出水，闲置。

1.2废水来源及水质

本试验水样取自某市垃圾填埋场渗滤液化学预处理出水，主要水质指标见表1。投加NAOH和HCL调节PH值，曝气量恒定。

1.3试验及分析方法

通过接种污泥，选择间歇培养同步驯化的启动方法，MLSS保持在5000mg/L左右，HRT=3d，SV =36，F/M为0.144 kgBOD5/kgMLVSS.d， 容积负荷（FV）为1.3～1.6 kgCOD/m3.d，温度28℃～30℃。试验维持进水氨氮浓度一定，首先考察一个反应周期中COD、NH3-N、DO、PH值的变化规律；然后模拟实际进水水质冲击变化，进一步考察相关指标变化规律。各项水质指标的测定方法均采用标准水和废水监测分析方法。

2 试验结果与分析

2.1 一个反应周期中COD、NH3-N、DO及PH值的变化规律

选择进水氨氮浓度为126mg/L，PH=7，缺氧段DO浓度控制在0.2mg/L，好氧段曝气量保持恒定，各指标变化如图1、图2。

图1 一个反应周期中COD和NH3-N变化 图2一 个反应周期中DO和pH变化

COD及NH3-N浓度随着缺氧搅拌，好氧曝气反应的进行，整体浓度不断下降，其中，COD在第360min（图1 a点）去除率为75%，但我们发现在NH3-N浓度在缺氧搅拌阶段中出现反弹上升（图1 c点），这可能是由于在缺氧反硝化过程中亚硝酸盐和硝酸盐通过反硝化细菌将一部分NO2- 和NO3- 还原为NO、N2O、N2等物质，即异化作用；而另一部分NO2- 和NO3- 则又被还原成NH3-N供新细胞合成之用，氮成为细胞质的成分，此过程可称为同化反硝化。因此，图中c点对应时间也可粗略作为缺氧段反应时间，好氧段反应至480min附近（图1 b点），NH3-N去除率达95.65%。

由图2知，缺氧段反应开始后，DO浓度迅速降至0.3mg/L，并始终维持在0.2 mg/L，240min后进入好氧曝气段，反应开始15min后，DO迅速升高至2.7mg/L，这是由于缺氧期反应器内的DO很低，反应开始时供氧速率远远大于异养菌的耗氧速率（OUR）所致。在COD去除过程中，DO缓慢下降，当COD降至难降解部分时（图1 a点：第360min左右），DO也降至1.8mg/L（图2 a点），在随后15min内DO有一个明显、迅速地上升至2.8mg/L，这可能是因为COD降解至难降解部分时，异养菌无法再大量摄取有机物，造成供氧大大高于异养菌OUR，所以会出现DO都迅速上升的现象。而后，反应器内硝化菌开始大量的进行新陈代谢，开始进行硝化反应，其硝化速率随着氨氮的降解不断减小，所以耗氧速率小于供氧速率，DO不断上升直至硝化结束。在硝化反应大致结束时（图1 b点：第480min左右），DO又出现一次较为明显的上升（图2 b点），此后DO缓慢上升基本变化不大。DO出现第二次跳跃是由于自养菌去除氨氮的过程已经基本结束，自养菌的OUR也接近零，曝气量恒定的条件下，供氧速率远远大于耗氧，使DO又一次迅速大幅上升。随着DO浓度的增加氧转移速率及供氧速率也逐渐随之减小，当自养菌、异养菌内源呼吸的OUR与供氧速率相等时，DO浓度就又表现出新的平衡。

pH值反应过程中也呈现出一些变化特点，缺氧搅拌过程中pH值缓慢上升，是由于反硝化的过程中不断地产生碱度，见式（1），（2）直至好氧反应开始，

NO2- + 3H（电子供体有机物）1/2N2 + H2O + OH- （1）

NO3- + 5H（电子供体有机物）1/2N2 +2H2O + OH-（2）

在COD降解过程中pH值由7.35不断大幅度上升至第360min的8.26（图2 a点），这是因为：①异养微生物对有机底物的分解代谢和合成代谢的结果都要形成CO2，CO2溶解在水中导致pH下降，但是曝气不断地将产生的CO2吹脱，这就引起了pH不断地大幅上升；②好氧降解废水中的有机酸引起pH的不断上升。当COD降解停止时（图1 a点），pH曲线开始不断下降，这是因为硝化反应过程中产生了H+ 见式（3）。

？NH4+ + 3/2 O2 NO2- + H2O + 2H+ （3）

pH的下降一直进行至第420min左右的7.85，此时硝化反应基本停止或结束（图1 b点），然后pH会迅速上升，继而维持不变或在硝化反应结束时就基本维持不变（图2 b点）。pH迅速上升的原因是因为碱度含量大于硝化所需，曝气吹脱了CO2；PH在硝化反应停止时基本变化不大，是因为碱度不足或没有剩余。

以上可知，COD及NH3-N去除过程中的变化与DO及pH的变化时间上基本吻合呈现对应关系，并可作为搅拌、曝气反应控制参考时间。

2.2不同进水COD对SBR反应的影响

图3 不同进水COD浓度下 ，一个反应周期中COD变化曲线

试验反应器初始进水NH3-N浓度不变，均为126 mg/L左右，改变进水COD浓度分别为2178.48 mg/L、1530.71 mg/L和889.95 mg/L，进水pH为中性，曝气量保持恒定，其中进水COD = 889.95 mg/L时，缺氧搅拌为120 min。

随着COD浓度的降低，反应时间明显缩短（图3），进水COD=1530.71mg/L，曝气反应90min时，COD去除率即达72.10%。当进水COD=889.95 mg/L，缺氧搅拌减为120min，曝气反应90min时，COD去除率已达76%。在SBR进水氨氮浓度保持不变条件下，COD浓度的增加只会相应地延长SBR的反应时间。

图4 不同进水COD浓度下， 一个反应周期DO变化曲线 图5 不同进水COD浓度下， 一个反应周期pH变化曲线

不同进水COD条件下，好氧段DO的变化规律（图4）与前述（图2）基本相同，可以看出，曝气反应开始15 min左右时DO值有很大差别，COD浓度越高，DO值越低，二者有很好的相关性。在COD浓度为889.95 mg/L时，反应15 min左右DO值就升到4.2 mg/L；而COD浓度为2171.48 mg/L时，反应15 min时的DO值仅为2.7 mg/L。随着进水COD的增加，DO第一个跳跃点的出现时间分别为曝气后的第45，75和120 min，DO第二个跳跃点出现的时间分别为第75，135和240min。由此可以看出，进水COD越大，系统硝化反应进行得越缓慢。原水的C/N不能过大，因为自养菌比异养菌的比增长速率小一个数量级以上，而且异养菌和自养菌的产率不同以及它们在反应器中竞争底物和溶解氧，对自养菌的生长产生抑制。COD越大，异养菌生长的越快，自养菌所占的比例就越小，所以硝化反应进行充分的时间就越长。

pH值在不同进水COD条件下的变化规律（图5）也与前述（图2）基本相同，好氧曝气段也出现了2个转折点，只是随着COD浓度的增加第一个转折点出现的时间分别为35，65和120 min，表明水中大部分COD降解完成；第二个转折点出现的时间分别为65，130和230 min。上述变化规律与DO出现时间呈现较为吻合。不同COD质量浓度下PH变化有所不同，COD质量浓度越大，反应初期PH下降越低，波动得越厉害；当到COD缓慢降解阶段时，pH上升的速度也越快。

3 结束语

（1）采用SBR法处理垃圾渗滤液，剩余COD浓度维持在450mg/L左右，去除率接近80%；剩余氨氮浓度5mg/L，去除率高达96%，反应出水水质透明，效果稳定。

（2）反应过程中COD、NH3-N与DO、pH值均呈对应变化，其中DO和pH出现了2次跳跃：有机物大部分去除结束时DO第一次跃升，在硝化反应结束时，DO出现第二次跳跃，并缓慢维持恒定；同时，在有机物去除过程中pH呈现大幅上升的现象，当有机物大部分去除结束时pH停止上升，随着硝化反应的进行pH不断下降直至反应结束，然后pH突然快速上升或维持不变。DO和pH值的这一变化特点可以间接指示有机物降解的程度。

（3）不同进水有机物浓度试验也验证了DO、pH特征点的重现性，同样可作为SBR法去除有机物、硝化和反硝化进程的模糊控制参数。这对于实现 SBR 工艺的在线控制、保证出水水质和节约能耗具有重要意义。

参考文献：

初中职业规划范文第4篇

【关键词】中职；职业生涯规划；教学；改革

市场竞争力的日益增长大力推动了各职校开设职业生涯规划课程的教学。职业生涯规划课程目标是使每一个学生对自己、社会市场需求、所学专业的职业发展前景以及自身今后的努力方向能有正确的认识、评价和定位，以利于学生日后更好的就业。与此同时，职业生涯规划教学还能让学生在掌握知识的同时，引导学生去实现自己的人生价值，通过强化职业道德教育、职业理想教育等方面去增强德育教育工作的实效性，提高职业生涯规划教学的实效性，从而增强学生的自信心，提高就业率。因此它是实施素质教育的最佳途径。

一、中职生职业生涯现状

自2009年我国开始在中等职业教育中作为德育课程实施职业生涯规划开始，受学科师资观念技术、自身体系发展等影响，中职职业生涯规划教学普遍存在一些问题。

1.忽略学生的主体地位，无法准确进行职业规划的评测

职业生涯规划是个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。忽视学生自身知识经验及学生主体地位，简单的进行填灌式教学的现象普遍存在。与此同时，职业指导教师在掌握学生职业生涯规划信息方面的针对性、全面性、有效性也不足。职业生涯规划的教学目的没有真正实现，为学生提供的职业生涯规划书，也大多是教师按照书本理论空想出来的作品。

2.学生对自己认识不足，影响职业生涯规划教学效果

中职院校中大部分的学生都存在不了解所学专业的未来发展的情况。在初中阶段就进行过具体人生规划人数少之又少。中职生在技术和职业、专业发展信息方面自我认知的缺乏，就导致教师无法根据学生的个人强项和特点对他们的职业方向进行准确定位，充分的利用个人与家庭社会资源，评估现实状和个人目标之间的差距，寻找新的职业机遇，针对性的为学生指导职业规划，对职业规划的具体化、变动性、一致性、全程化、可评估原则的贯彻造成了严重的影响，也对职业生涯规划教学效果造成了负面影响。

3.教师缺乏专业技术，职业规划设计指导质量提升困难

在职业生涯课程的教学过程当中，教师大多是将原职业指导内容迁移式的进行理论讲解。职业生涯规划课堂的教师在职业规划指导方面缺乏专业技能，使学生智力、人格、性格评价信息收集分析在经验分析阶段停滞，科学性和针对性不足；教师专业技术的缺乏，直接在职业规划的“人职匹配”的分析结合造成缺陷。对职业规划设计指导的针对性、实用性和指导性也有很大的影响。

二、关于中职生职业生涯规划教学改革的建议

1.充分认识自我

在初中的学习过程中，中职生的学习成绩一般都不好，心理也普遍受挫，因此需要老师的帮助才能重新树立学习的信心。个性化是职业生涯规划所具有的特点，只有对自己有充分认识才能有下一步的职业规划。在实际的教学过程中，教师可以利用测试量表让学生进行心理测试，从而提高学生学习的参与率；或者结合中职生他人评价与本人评价去探讨性格特征。还可以要求学生用具体的事例对自己的做事方式进行表述，总结自己的兴趣爱好。

2.引导教学

利用精心组织的课件去引导学生独立工作和学习的教学方法就是引导教学法。通过阅读引导教材学生可以明确学习目标，清楚地了解自己应该学会什么知识，完成什么工作，使用和掌握什么技能，以及如何去完成。比如讲授“你会做职业生涯规划吗？”的内容时，可以提出“谈谈你对职业生涯规划的理解”和“职业生涯规划需要包括哪些内容”两个命题。然后在引导课文引导下，引导学生主动地去进一步查阅相关资料，收集相关的信息，并且解答引导文中提出的问题，并撰写“个人职业生涯规划表”和“职业生涯规划书”。

3.鼓励学生进行讨论

讨论法是一种群体立体式的交流过程，可以将学生智慧的大门打开，帮助学生获得更丰富的知识。经常进行小组讨论，能够加深对所学专业的认识和理解。学生互相评价、各抒己见，补充、启发，通过讨论解决发现的问题，这样能够认识更完整、更深刻的自己。

中职院校的职业生涯规划课程改革任重而道远，这需要教师及时了解学生的情况，调整教学方法，从而推动职业教育的发展。

参考文献：

[1]宁骏.职业教育课堂教学改革的原则和方法[J].广东教育.职教，2010（7）.

[2]杨善铭.职业生涯规划与中职教育吸引力的提升[J].中等职业教育·理论，2009（11）.

[3]李宝琴.中职《职业生涯规划》课堂教学探微[J].职教通讯，2010（12）.

[4]张建娣.完善中职生的职业生涯规划教育[J].就业与创业，2011（1）.

[5]李岗山.毕业生就业指导[M].科学技术出版社，2008.

[6]贾益芹，王其虹.影响聋人就业的不利因素及解决方法[J].现代特殊教育，2001（5）.

初中职业规划范文第5篇

关键词：初中阶段 职业生涯教育 问题

中图分类号：G63文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）27-0307-02

近几年来，国家和教育部也高度重视职业生涯教育，把它作为全面推进素质教育的一项重要工作来抓，同时各级各类学校也开展了相关的实践和研究。但相对于国外的发展状况，中国的职业生涯教育还处于起步阶段。特别是在初中阶段这个学生发展的重要时期，职业生涯教育状况不容乐观。由于学校职业生涯规划教育的缺乏、家庭日常职业生涯引导教育的偏差、社会职业生涯教育氛围的浅淡和初中时期青少年身心特点的综合作用，初中学生对社会职业了解不多，对自己的兴趣、爱好、特长不清楚，在个人职业发展前景规划方面明显缺乏指导，导致一部分学生结束正规九年义务教育后，出现升学无望，就业无门的状况，一片迷茫，不知路在何方。

一、中国初中时期职业生涯规划教育的现状和问题

1.初中生对自我认识不全面。调查发现，初中学生已经具备了一定的自我认识能力，但是自我认识还不是很全面。在“你了解？”和“你了解自己的？”了解自己的兴趣、爱好、特长、能力以及优点和不足的比例只占36.3％和37.9％，不了解和了解一些的分别占到63.7％和62.1％。调查充分显示，初中学生对自我的兴趣、爱好、特长、能力、优点等方面有了一定的判断和认识，但是对自我认识还不够全面，相当多的学生对自我还缺乏正确的认知和了解，对与兴趣、爱好、特长、能力、优点密切相关的职业生涯规划意识更是淡薄。

2.初中时期学生对职业认识不完整。现在社会上的职业众多，要让孩子根据自己的能力、性格、兴趣、爱好等对将来职业有一个设计，就必须让孩子接触各种职业，了解各种职业信息。调查显示：初中生对职业的认识不完整，认识片面，对职业的认识也存在很多误区。具体表现为：第一，初中生受社会舆论、媒体宣传影响较大，对社会职业的构成了解不全面，在“哪一类是你大学毕业后期待从事的工作？”的调查中，排在前三位的是国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人，商业服务业人员和专业技术人员，所占比例分别是36.7％、18.4％和16％，这说明初中学生对社会职业关注受老师、家长和媒体的影响，集中于教师、医生、工程师、公务员等社会影响力较大、收入稳定或高收入的职业，而生产一线的工人、农民、技师、农艺师却排斥在学生的视野之外，对技术操作型的许多劳动岗位（如工人、农民工、清洁工等）更是表现漠然。第二，初中生对社会职业的了解途径不丰富，比较片面。了解途径排在前三位的是电视、家长和朋友，而其他本该发挥重要作用的如老师、报纸和社区却没有很好地发挥作用。还有初中学生普遍认为培养某项职业能力很重要，但愿意在初中毕业后接受职业技术教育的学生却很少。这一方面反映了学生缺乏社会职业意识，缺乏对构建明智、现实的职业发展规划重要性的认识；另一方面也反映了轻视职业技术教育的传统观念在学生思想上的印痕。

3.初中时期学生职业规划意识淡薄。增强学生的职业生涯规划意识是职业生涯教育的关键。初中时期是学生对前途的现实性的探索和实验性的选择时期。这一时期学生职业生涯规划的个性化色彩非常鲜明，老师和家长要加强引导，帮助学生增强职业生涯规划意识，并作出初步的职业尝试。调查显示：中国初中学生对职业和个性的关系认识较清楚，已经具备一定的职业判断能力，但是总体而言中国初中生的职业规划意识还是很淡薄，不适应经济社会的发展要求，更与其他发达国家初中生的职业规划意识存在较大的差距。在调查中仅仅有31.3％你听过职业生涯规划，高达68.7％的初中生不记得或者根本没有听说过职业生涯规划，有了解和系统学习过职业生涯规划的人就更少了；高达70％的初中生不知道或者不清楚自己将来比较适合从事什么职业；认为应该在初中阶段考虑职业生涯规划初中生只占26.2％。这些问题综合说明现阶段中国初中生在职业规划上意识淡薄，而且滞后，如果不加以引导和教育，对学生以后的职业发展会产生很不利的影响，有的学生在将来会为此付出代价。

4.初中时期职业生涯教育课程和实践活动的缺乏和偏差。职业生涯教育是中小学教育的有机组成部分之一，职业生涯教育课程主要以班级或小组团体活动的方式进行教学与实践，具有很强的实践性和应用性。但是调查显示，中学学校职业生涯教育课程缺失，很少有学校开始职业生涯教育课程，即使有，也是走形式，大部分学校也没有按照各年级学生的具体情况开展各种主题实践活动，与社会发展趋势和学生生涯发展不相适应。在对老师的调查中，只有9.2％的学校有开设人生设计或职业生涯教育的相关课程，班主任很少教育学生要根据自己的兴趣、爱好和特长来选择职业，只有1/10的老师有在课上强调职业选择的重要性，这些问题显示学生在学校的学习中，关于职业生涯的教育内容严重缺乏。有的初中学校即使有举行社会实践活动，出于安全考虑，只是让学生做简单的参观，而关于职业的主题实践活动不仅次数少，而且针对性和实效性不强。当问到老师“您学校在课外活动中有没有组织学生参观一些职业如医生所从事的工作”时，回答没有或不清楚的比例高达91.8％，回答有的比例只占8.2％，与中国小学阶段还有一段差距，更不用说和国外发达国家相比了。这说明在初中时期，由于升学压力、老师和家长的一些认识误区，初中学生参加社会实践的时间减少，更不用说职业实践和职业实习了。

二、加强初中时期职业生涯教育的对策思考

在初中时期开展职业生涯教育是一项复杂、艰巨的工程，最主要的是要充分发挥学校的主阵地作用，同时还需要家庭及社会各界的密切协作和共同努力来树立正确的职业生涯教育意识，扩大职业生涯教育范围，提高职业指导水平，扩展职业生涯教育的手段和渠道。

1.增强教师职业生涯规划教育的意识和能力。第一，教师要树立对学生理性的职业期待，避免提高学生未来择业的机会成本。教师要充分重视职业生涯教育这项工作，尤其是班主任转变教育观念，加强相关专业知识的修养，以帮助学生进行自我设计。第二，各门学科任课教师要接受职业生涯教育培训，并把职业生涯教育渗透于学科教学中。第三，培养专业化程度较高的专职职业生涯教育教师。中国的学校和教育部门要借鉴国外的标准，培养专业化的职业指导老师，在条件具备的地区和学校要按1∶500的比例配备专职的职业生涯教育教师。在目前现有的条件下，比较可行的做法是发挥班主任的作用。

2.发挥初中职业指导的作用和提升初中职业指导的水平。初中时期是职业指导的起始时期，中国中学的职业指导，包括升学与就业两个方面，是以学生为本，发展个性，开发潜能，培养学生的职业素质，教会学生学会选择，引导学生合理地进行生涯设计，为升学或就业作好准备的一门学科。职业指导有助于提高教育质量，有利于毕业生的合理分流，有利于学生心理健康和个性发展。因此作为初中学校发挥初中职业指导的作用和提升初中职业指导的水平：要加强职业价值观教育，使学生树立正确的择业观；建立学生个性档案，全面了解学生的现状和特点，突出职业指导的目标化；提供职业信息服务，让学生了解职业特点；积极开展咨询指导，帮助学生确立自己的职业定向；组织学生参加校外课外活动和社会公益劳动，培养其职业素质；推进职业指导，要注意学生成长的阶段性。

3.开设职业生涯教育的相关课程。根据初中学生的特点，采取多种方式进行职业生涯课程的教育。各地可根据实际情况开设公选课或必修课，引导、帮助和鼓励不同学生根据自己的兴趣和特长以及未来的从业方向，选择各不相同的课程组合，以满足未来升学和就业的需要，为自己的未来设计一份蓝图。同时加强对家长的职业生涯规划的培训和运用专题教学法进行职业生涯教育。

4.灵活开展各种以职业体验主题的社会实践活动。社会实践活动作为职业生涯教育的重要载体，应当充分发挥其作用。因此，通过开展以职业体验为主题的社会实践活动，引导初中学生热情参与各种职业体验活动。（1）劳技渗透，实现学生的自我角色塑造。（2）活动展示，增强学生的自我成功感。（3）实地参观和实习体验，帮助学生体验工作环境和获得第一手职业信息。（4）加强就业创业教育。

5.针对初中时期青少年心理特点进行职业生涯规划教育。初中阶段处于青春期阶段，其中心任务是解决强烈的自我意识与身心限制的矛盾，所以初中生涯发展的重点是进行生涯探索和生涯规划与计划的准备，要分时期实施职业生涯规划教育。初中时期的职业生涯规划教育主要是从自我觉察、生涯觉察、生涯规划三个方面进行设计的，每一方面包括多个相关的主题，并且在不同的年级教学内容侧重点也有所不同，比如初中一年级的内容侧重自我觉察，辅以少部分职业初探，初中二年级以认识生涯类群为主，侧重生涯觉察，初中三年级以生涯规划为主。

在学校发挥主阵地作用的同时，家庭要发挥积极的协助作用，如家长要转变教育方式，注重培养初中学生的兴趣、爱好，关注初中生性格的发展；要重视在生活中培养孩子的职业意识；社会要创造良好的条件，如引进国外先进的测评工具，加快国外人才测评工具和方法本土化的研究与开发；完善职业信息系统，提供多种形式的职业信息服务；建立初中职业生涯教育的组织和制度保障（调查数据来源于福建省青少年职业生涯规划系统教育现状调查）。

参考文献：