竞争与合作

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竞争与合作范文第1篇

这些同学并没有墨守成规，而是将独木桥的残酷竞争转化为互相帮助，转身换位，顺利通过，从而实现双赢，虽然是比赛，但也谈不上名誉尊严之争，只是一场娱乐比赛罢了，而这些学生敢于打破习惯于传统，两队在竞争中合作共赢，何乐而不为？

我们的社会上存在着各种各样不同的竞争，无论是在学习上还是生活中，我们都能够很好的感受到这一点：学习上与同学处处充满竞争，表面上看是为学习提供动力，实则背后勾心斗角，嫉妒无比。如果我们能够把竞争对手转变成为我们的学习伙伴，就能将大家的优势互补，相互鼓励，相互进步，实现共赢。在我们的日常生活中同样存在着竞争与合作的案例，成功的有美团与大众点评合作成为美团点评，这样这些公司就能将更多的精力与资源投入到服务质量提升上，造福广大用户，何乐而不为呢？当然，因合作成功的还有滴滴与Uber，携程与去哪儿的强强联合。

说到竞争与合作，最大的反面教材无疑是从前几年兴起的共享单车，这个风口在当时引起了广泛关注，许多资本一拥而入，但最终活下来的只有摩拜和ofo，这两家公司基本垄断了单车租赁市场，都想在竞争中打败对方，于是他们不断加码烧钱，更多的资本进入市场，引起恶性竞争，导致各大城市出现了或多或少的单车问题：乱停乱放，故意破坏……当然，这些都是因为企业过度竞争而引发的一系列问题的冰山一角，如果这种恶性竞争再继续下去的话，无疑会引发更多的社会问题。但是如果这两家公司能够各退一步，握手言和并携手合作，那么这两家公司就能结合己方优势，技术监管也能够更加到位，更能够为大家提供更好的服务。

竞争与合作范文第2篇

“爱”是形成和谐班集体的前提

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见 ，爱在教育中的重要性。

要建设良好的班集体，没有爱心是不可能的。教师要言传身教，使学生懂得人与人之间应该相互关心，相互爱护的道理。学生意识到同学之间应该团结友爱，就会主动提出照顾有困难的学生，这就是爱的感染力。教师爱学生，就会使学生在他的生活中，不断地体验人与人之间友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，进而逐渐形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚实的思想感情基础，学生不仅会由单纯接受别人的爱，转变为对同学、老师、父母的爱，而且还会形成爱集体、爱祖国的高尚感情和信念，在这样的基础上，形成的班集体才是和谐、牢固的。

人格平等是形成良好班集体的动力源泉

19 世纪，俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。”

班主任老师在班级管理中起着决定性的作用。孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动、人格魅力感染学生。班主任的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都代替不了的一种教育力量。常言道：“身教重于言教”，所以，班主任的人格和表率作用，影响着集体核心的形成，影响着学生良好品德的形成，影响着班级正确舆论和良好纪律的形成。只有班主任自身做好了，才能服“众”，才能管好班，教好书。

因此，班主任老师如果能始终把学生看做是与自己人格平等的人、班级的主人，做到认真听取学生对班级工作的意见和建议，对于他们所做的工作，决不包办代替，那么学生参与的积极性就会被调动起来。学生萌发了主人翁的意识，自觉地融入到集体当中，良好的班集体就容易形成。集体意识产生后，再经过不断强化，就会成为学生道德意识的一部分。即使他们走上工作岗位后，这个道德意识仍将起作用。更重要的是有助于学生走上社会以后，能够以一个合格的社会成员的身份，以主人翁的精神面貌出现在公众面前。

竞争与合作是团队精神的核心

德育管理心理学认为，学校的班集体是学校组织中最基本的集体，是一个社会组织，同时也是一个心理集体，在集体中人际影响起着重要作用。人际影响是研究人们相互影响的基本的心理方式，如社会干扰、模仿、暗示、感染、从众、服从等。下面从集体心理及人际影响作用来谈谈管理班级的体会和认识。

培养学生对班集体的向往和激情。班集体怎样才能焕发朝气、吸引活泼好动、精力旺盛的学生呢？这需要班主任抓住每次集体活动的机会，让学生自觉融入到活动中。再适时适量地组织一些校外活动，效果会更佳，例如：多举行野外郊游活动，学生离开自己的家庭、学校，离开自己熟悉的一切，会自觉或不自觉地去依靠或求助于集体的力量。如果集体及时地满足每个人心理上的需求，学生们会亲身体验到一种不同于平时生活经历的新奇感。

当然，教师只从心理上影响学生是不够的，只有当不断地给予、不断地被给予时才能产生由内而外的快乐，而这快乐的源泉来自于集体，从而在心理上产生对集体的亲近及依恋感。

培养正确的集体舆论，形成健康的集体氛围。人类自古至今都有着强烈地从众心理，集体对一个人的影响远比想象深远。因此，树立正确的集体舆论即良好的“班风”非常重要。班主任要重视班干部的挑选与培养，他们是班集体的核心，应时刻警惕对这些心目中的“好学生”的教育和管理。如果对班干部放任，不仅妨碍班干部的健康成长还会分解集体的凝聚力。

另外，班主任要经常与学生保持亲密关系，与学生们一起活动、交谈，从中及时发现问题，防止虚荣心膨胀以及团伙义气等不良现象，还要采取必要的教育方式和方法。这有助于学生在班集体中树立自信心，奋发进取。班集体形成之后班主任就应走向幕后，让学生们充分自制，让干部发挥模范作用，使学生们自觉提高辨别是非的能力。

正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善罚恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。

竞争与合作范文第3篇

一、正确对待竞争

竞争是社会发展的必然，大至美国总统的竞选，小至平民百姓的读书考试，都离不开竞争。教育事业也是在科学技术竞争越来越激烈的情况下迅速发展的，倘若没有竞争，社会将停滞不前。所以，竞争是必然的，也是必要的。作为音乐学科，由于每个学校的音乐教师不多（通常都是二至三人），如果不搞好同事之间的竞争关系，必将防碍合作关系的发展，影响学校工作的效率和质量。例如，某地区举行艺术节，甲、乙两校同时接到比赛任务，学校领导都非常重视，在经济、时间、人力、物力等方面全力支持。甲、乙两校各有三名音乐教师，都准备以舞蹈形式参赛。甲校的三位音乐教师很有计划地开展这项工作，发挥各人的长处，有针对性地分工、合作，三人共商主题，共拟排练计划，同时分头准备各项工作，集体进行辅导，舞台上各司其职通力合作，就这样，在三位音乐教师和学生共同努力下，甲校以出色的表演获得了省级的奖励。然而，乙校却因三位音乐教师互不合作，把同事看成敌手，总是力求突出自己、表现自己、争当“强者”，结果造成了“三个和尚没水喝”的局面。因此，音乐教师的竞争要以顾全大局利益为前提，以教学质量为保证，在不损人利己的公平状态下互促互进。只有这样，音乐教师之间才能互架合作的桥梁，才能引导学生正确对待竞争，更好地完成各项工作。

二、防碍合作的两种心理因素

1． 嫉妒心理。嫉妒心理是人际关系中的个性心理障碍之一，包含嫉妒心理和嫉妒行为两个方面。嫉妒心理是一个人当欲望得不到满足时，对与此相关的比自己强的竞争对手产生的一种不服气、不愉快、自惭和怨恨的情绪体验。

嫉妒是建立良好合作关系的大敌，不但伤害了同事之间的感情，对工作、学习不利，还会让嫉妒者的能力严重受阻，以致跟对手的差距更大。因为，凡是脚踏实地的人都是“少说多做”的，只有那些嫉妒之人才会把精力放在工作之外。嫉妒心理会直接影响人际关系和教学效果，放下嫉妒，赏识对手，就会从对手身上取其之长补己之短，不断借鉴，不断提高，更好地向合作之道迈进。

2． 自傲心理。自傲也是人际交往中的心理障碍之一。表现为自命不凡，夸夸其谈，总觉得自己了不起，别人什么都不行。与别人交谈时居高临下，不可一世，拒人于千里之外。自傲者经常不能理解别人，或要求别人事事以他为中心，更因自视清高而小看他人，也不屑搬弄是非。但骄傲使人失败，傲气通常与正确意见擦肩而过却无缘握手。自傲同样防碍着合作关系的形成而影响工作和学习，只有采取谦虚的态度，紧记“一山还有一山高，天外有天，人外有人”的道理，与他人携手前进，才能发挥优势，共同进步。

三、加强团队协作

俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”团结合作的力量是无穷的，音乐教师搞好同事之间的合作关系是非常必要的。如日常教学中的互相帮助、资源共享；课外活动（合唱、舞蹈、器乐等）的辅导，都离不开互相配合。因此，发挥团队协作精神，是搞好音乐教育、教学工作必不可少的，音乐教师应引起足够的重视。

作为音乐教师：首先，应以“严于律己，宽以待人”的态度协调和改善同事之间的关系。其次，应先正其身。在与同事、同行展开公平竞争的基础上更好地发挥团队协作精神，通力合作，出色地完成各项工作，让教师队伍成为学生心中当之无愧的学习楷模。最后，应学习一些合作的技能，并运用到工作中。学习一些调整人际关系的方法：（1）理解关注法。站在别人的角度上观察问题，理解同事的疾苦，并主动关心她们。（2）诚心交友法。与同事结成伙伴，用你的诚心对待你的同事，就像对待你的知心朋友一样。多些宽容，少些计较。（3）深层了解法。误会往往产生于表面的错觉，深入了解同事的性格、爱好、习惯、能力等，闲谈时就会有共同话题，增进友谊；工作时就可以有的放矢地开展工作，减少误会，提高工作效率。（4）排难息纷法。俗话说“患难见真情”，当同事有困难时，你及时帮上一把，是最容易获得真挚友谊的。另外，若是工作中无可避免地要争论一些问题时（因为音乐艺术通常都是没有标准答案、主观性较强的艺术。正面的争论可使“答案”更具特色），我们应以“对事不对人”的态度看待问题，平息纷争，，少数服从多数，不应因工作上的争论而破坏团结。

竞争与合作范文第4篇

关键词：芬兰；国家竞争力；产学合作；启示

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0177-03

芬兰是一个充满传奇色彩的国家，它位于欧洲北部，有“千湖之国”之称，面积33.8万平方公里，人口530余万，全国1/4的土地在北极圈内，气候严寒。但就是这样一个小国，却创造出了举世瞩目的成绩，成为目前世界上最富裕、最富活力的国家之一。根据IMF2010的报告，其人均GDP为43134美元，排名全球第14位（中国为4283美元），超过法、德、英、日等国。世界经济论坛（WEF）2010年了《2010～2011年全球竞争力报告》，芬兰排名第7位（中国排名第27位），近10年来，芬兰在世界经济论坛的年度国家竞争力排名经常领先。

芬兰有一句名言：“教育是芬兰的国际竞争力。”芬兰非常重视高等教育的投入，并注重大学与产业之间的合作，其大学产学合作活动在增长国家创新能力及提升国家整体竞争力方面有着重要的作用。

芬兰国家创新系统

芬兰的国家创新系统是在政府、国会及芬兰科学与技术政策理事会的管理下，与教育部、贸易工业部和其他部门配合，由芬兰科学院（AOF）、国家技术创新局（Tekes）以及科学技术与创新策略中心承担促进与支持创新的角色，积极鼓励大学、技术学院、芬兰科学研究中心（TRC）、其他公共研究机构，以及研发组织与联合研究机构进行技术研发和创新，然后再将研发、创新成果技术转移给科技园、芬兰投资基金会、大学/研究机构基础的技术转移公司和就业与经济发展中心等，并且由Sitra、innvera、Finpro、产业投资股份有限公司和私人创业投资家等支持芬兰的创业投资活动。芬兰国家创新系统的组织关系如图1所示。

国家技术发展局（Tekes）国家技术发展局是芬兰工商部所属的工业技术研究与发展机构，目的在于发展技术多元化，提供研究机构项目的经费支持，增加芬兰产业结构的多样性。Tekes为进一步激发大学与企业进行具有创新性和高风险性的技术研发的意愿，通过经费支持的方法迫使产学研进行技术的共同研发：不仅大学、研究机构的研究计划必须有企业参加，企业申请的研发计划同样也需要有大学参与，这样才能获得支持。这种做法直接促使企业在研发上加大投入，并加深企业、研究机构、大学三者在国家创新系统中的互动与交流。

芬兰科学院（AOF）芬兰科学院是芬兰教育部下属的科学行政单位，主要负责芬兰策略性科学政策的规划、基础研究与研究训练，整合芬兰各部门的科学研究活动，以资金支持高层次研究及研究人员的培训，创造良好的研究环境和国际交流与互动的机会，提高芬兰的研究质量及声誉。

国家研究发展基金会（Sitra）国家研究发展基金会属芬兰国会管理，是以科技为主的创业投资基金，筹集芬兰国会提出的研发所需费用资金，支持信息科技公司与民间新兴企业从事创新活动或将研发成果商品化，促进芬兰创业投资的发展，加强大学与产业的合作。

科学技术与创新策略中心（SCSTI）2006年，在Tekes与AOF的主导下成立了科学技术与创新策略中心，担负芬兰社会、商业与产业发展的重要规划，着重建立大学、企业与研究机构间的合作关系，要求大学与企业、研究机构合作开发未来5～10年内芬兰企业所需技术的应用与需求，并提供研究计划所需经费资助，鼓励企业进行创新，创建具有国际竞争力的新兴产业。

芬兰产学合作的内涵

（一）教学

扩大扶持产业所需人才培养芬兰自20世纪80年代开始大力发展通讯科技产业，提业发展所需的相关资源、设备，全球著名通讯公司Nokia在政府扶持下快速增长，进而带动通讯产业蓬勃发展，由于缺乏技术工人，因此从20世纪90年代开始，为配合通讯产业发展，顺应产业对专业人员的需求，政府采取措施培养大量的信息、电子工程人才，提高大学教学质量与绩效，增加信息科技相关培训课程，增加国家层面研究发展人员，并重视研究人才的培训发展。

改善教学质量，缩短博士学习年限1995年初，芬兰政府分别在93个研究所中增加了950个教职空缺，改善原有研究所课程的教学质量与效率，让全职博士生在4年内修完博士学位，以此降低毕业生的年龄。政府并且为年轻的博士毕业生提供了比以往更多的国内外就业机会，使其顺利地进入大学或研究机构工作。除此之外，政府还通过制度立法使研究人才可以不必担心工龄累计，自由地在私人机构、大学和公立研究单位之间流动。上述做法不仅促进了芬兰人才、知识与技术的流动，更强化了芬兰国家创新系统的创新能力。

（二）研究

虽然大学的经费多来自于政府支持，但Tekes、Sitra和AOF等机构近年来的经费支持也逐渐增加了大学经费所占比例，尤其是Tekes赞助的研究计划更促使大学从事以问题解决为目的的企业导向研究。除此之外，芬兰发明基金会主要支持与促进芬兰的科技发明，提供发明人、研究人员和中小企业科技将研发成果商品化的相关法律咨询与财务支持，为发明者、大学、研究机构及产业建立交流互动的机制。

（三）服务

新大学带动地区产业发展芬兰政府自20世纪60年代开始增设大学和技术学院。新建大学的成立不仅可以促进地方产业的发展，大学与产业的合作研究计划也可促成知识的积累与扩散，产生产业群的互动效应，所以，区域产业特点同样会反映在新建大学的发展上。考虑到新建大学对地方发展的贡献，政府于1999年到2004年推行了《教育与研究发展计划》，希望通过大学积极与当地区域进行互动、合作进而促进发展。以芬兰Vaasa地区为例，Vaasa大学、瑞典经济商业管理学院、工业艺术大学等位于Vaasa地区的大专院校除需和一般大学一样从事研究与教学外，也需配合地方进行实践性研究，为当地的中小企业职员提供短期在职培训及远程教学。Vaasa地区产业与大专院校的互动交流促成了当地工人素质的提高，并且增强了Vaasa在芬兰城市中的竞争力。

竞争与合作范文第5篇

教育部颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准》，从学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个综合行为表现，描述了基础教育阶段一至九级的英语课程目标。其中关注学生情感态度的发展是基础教育改革的一个重要方面，这也是近十多年来世界各国基础教育改革趋势的重要特征之一。积极的情感态度包含兴趣、动机、自信、意志、和合作精神等。积极的情感态度直接影响学生的学习过程，是取得良好学习效果的关键因素之一。在教学过程中，教师应该想尽办法让学生保持浓厚的学习兴趣，增强其自信心，排除其学习障碍，从而取得良好的学习效果。

乘着我国的教改东风，笔者尝试着在英语教学的各个环节中培养学生自主学习的能力，主要是让学生在合作与竞争中体会到学习英语的乐趣，获得学习英语的成就感，保持学习英语的动力。为此，笔者在英语教学过程中实践了合作与竞争结合进行学习的理论，提高了学习效率。

一、 竞争学习与合作学习

竞争会激发人的进取精神，使人更加勤奋地学习和工作，更加努力地创新和奋斗。竞争学习是指学习者在学习中积极向上争取好成绩，互相争胜的行为。在竞争性学习过程中，学生互相攀比学习目标，以胜过他人为奋斗成功的标准。通过引发学生的好奇心和表现自我的欲望，激发他们观察、思考、尝试、创新等能力。在与同龄人的比较中，孩子们可以感知周围环境的平均水平，了解自己的优点和不足，从而产生提高自己的欲望。学习中适量和适度的竞争是调动学生学习积极性的一种催化剂，是全面提高学生学习质量的一种有力手段。竞争具有双重性，它既是提高学习者积极性的有效手段，也常常会带来许多消极的影响。比如，影响学习者之间的交流学习，容易形成自我封闭、妒忌心理等。

合作学习的优势正好弥补了竞争学习的不足。合作学习是指有指导性地使用小组教学，让学生一起学习，使所有学生的学习效果最优化。合作学习以标准参照评价为基本手段，以不求人人成功、但求人人进步为理念，以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可。合作学习能够减少学习压力，增加个人体验成功的机会，有利于重新树立学生的学习信心，调动学生的学习积极性。合作学习也有利于培养学生的交际能力与协作能力，有利于学生集体主义观念的形成。

二、 引入竞争与合作，体验学习乐趣

1. 改变评价方式，形成学生之间的竞争与合作关系

作为新时代的教师，我们要改变传统的评价方式，认真记录每一位学生的学习过程与进步情况，以此作为学生平时分数的重要参考，并与其考试成绩相结合，得出总评成绩。

首先，建立小组的档案，让小组间形成竞争。教师可以把全班同学分成4-6人的学习小组，把每一次的竞赛成绩记录下来，每月进行评比和公布。同时，建立学生的个人档案，关注每位学生的成长。竞争不仅存在于与伙伴之间，竞争也潜在地形成了自我的纵向比较。通过纵向比较，学生能更清楚地发现自己的优势和劣势所在，获得自己是进步还是退步的信息。这样就为调整自己的方向，改良切合自己实际的学习方法提供了重要依据。

其次，对于学生小组的学习表现宜多表扬，少批评。教师要建立有效地激励制度，让每个学生都能得到奖励。比如，课后的背书、背单词任务往往是中等学生和学习成绩较差的学生最畏惧的。对此，笔者规定了凡是完成本单元背书任务的小组均可以观看一星期一次的电影欣赏，这样一来就大大地调动了学生的积极性，他们会互相督促，积极去背书、背单词。

2. 改变传统的教学方式，增强课堂的学习氛围

教师应改变“满堂灌”的教学方式，充分发挥学生的主体作用。以小组活动形式为主，设立与英语教学目标相关的主题来进行相应的竞赛活动。让学生在合作与竞争学习中充分发挥自我潜力，体验学习英语的快乐。比如上一节英语写作课时，以四人小组为单位，小组的每位成员在组内把自己写的文章读出来，让其他同学一起批改和评议，选出组内最优秀的作文，然后派代表在班上把组内最优秀的作文朗读出来，最后由同学和老师一起评出哪组的作文最优秀。再如，进行词组、句子的翻译竞赛，可以以大组为单位进行抢答。为了让更多的同学参与到课堂教学上来，规定每组每人只能抢答一次，最后决出优胜组并记录下来。然后每月累计每组的竞赛成绩，并公布表扬。

3. 改变传统的作业任务，增加作业的趣味性