有关读书名言

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关读书名言范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有关读书名言范文第1篇

书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基

读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想——鲁巴金

经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面——歌德

读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少——卢梭

不读书的人，思想就会停止——狄德罗

读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处——富兰克林

有关读书名言范文第2篇

2、人们似乎每天在接受命运的安排，实际上人们每天在安排着自己的命运。

3、岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱意。——杏林子

4、壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。——陆游

5、无论何时，只要可能，你都应该”模仿“你自己，成为你自己。——（美）莫尔兹

7、人生最困难的事情是认识自己。——特莱斯

8、贫不足羞，可羞是贫而无志。——吕坤

9、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底

10、大丈夫行事，论是非，不论利害；论顺逆，不论成败；论万世，不论一生。——（明）黄宗羲

11、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗

12、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。——黑格尔

13、春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海涅

14、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀况

15、人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。——（美）亨利·门肯

16、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

17、生活的理想，就是为了理想的生活。——

18、悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。——汪国真

19、理想如晨星，——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。——史立兹

20、活着的时候，疑虑牵挂着死；死的时候，又眷眷恋栈着生。无怪乎有太多的人一生都活得不安然，活得好累。——杏林子

21、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照

22、生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。——左拉

有关读书名言范文第3篇

a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

教学过程

课前准备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

2.自学生字新词.

3.课件出示相关句子.

第一课时

直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

2.整体感知课文.

a．自读课文，注意生字的读音.

b．认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

(1)画出句中表示动作的词.

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.

(4)结合生活体验，相机指导朗读.

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味.

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读.

深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

第二课时

复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

2.学生自由读文.

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

2.汇报交流.

3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4.诵读句子.

回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

板书设计：

窃读记

因窃读被赶出书店——孤独无助

详写两件事

人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激

有关读书名言范文第4篇

1 坚持阅读，积淀习作语言

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。语言是习作的基石，读写分离只会导致学生语言贫乏。在活动习作教学中，笔者把读书活动始终当做最基本、最重要的活动。每接手一个班，首先想尽一切办法开展读书活动。笔者与学生共同拟定班级读书名言：“读书吧，别让时光虚度”；将读书名言和读书方法张贴上墙营造书香氛围，还建立班级图书角，每人拿出一本好书开展“交换阅读”活动，让经典文化滋养学生的心田，让世界文学名著开阔学生的视野；还以经典诵读和同步阅读多种方式来满足学生需求。

四六班学生杨蕊萍这样写道：交换阅读如同一座坚固而美丽的小桥，让我们汲取书的营养，让我们心灵更纯净，让我们语言更生动。每周都有好书，有发人深省的寓言故事书，有精彩不断的历史故事书，也有感人肺腑的亲情故事书……它不仅是个故事长廊，也是一个可爱的知识天地。我爱交换阅读，有了它们好书的朝夕相伴，生活是多么的幸福呀！……

——《在交换阅读中成长》

我们还定期开展“班级读书会”，交流读书心得，推荐阅读书目；带领学生做读书卡积累，还开展荐书卡制作比赛，每人选定一本书制作荐书卡，撰写推荐语，设计插图，再将精美的荐书卡汇编成册，孩子们戏称“一册在手，名著全有”。我们坚持在活动中阅读积累，在活动中体验感悟，学生的读后感言越来越有滋味了，习作能力在不知不觉中得以提升，笔者也先后四次被评为“全国优秀辅导教师”。

2 留心观察，奠定习作基础

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，在每天看似波澜不惊的日常生活中，教师要善于引导学生擦亮双眼，仔细观察。在养蚕、养蝌蚪、养水仙中去观察，发现成长的快乐；观察生物、化学实验，感受自然、科学现象的神奇；观察腊梅、爬山虎的生长过程感受生命的秘密……还要适时指导学生运用科学的观察方法，善用观察工具，及时记录观察过程，培养仔细观察、持续观察的能力；还可以通过手工制作、绘画巩固观察成果，这些丰富的活动必将带给学生许多独特的体验和感受，为精彩的习作奠定良好的基础。

观察的机会随时存在，但有时也是可遇而不可求的。比如有一天，狂风来了扰乱了我们正常的上课秩序，笔者干脆停下来，让学生观察风来时教室外树木、人物及教室内风扇、门窗等物体的变化，然后用拟人化手法加以描写。欣赏到孩子们的精彩习作时，真感谢那阵突如其来的狂风：

风像一个顽皮的孩子，在校园的树林中穿梭。它把树上的咕黄的叶子吹落到地上，又卷起来让它像蝴蝶一样飘舞在空中。风还把它吹进教室里，好让同学们看看它的本领，同学们把树叶接住，像收到礼物一样欢呼起来。风还玩不够，老师用树枝把门锁上，可是，淘气的风把门撞开了，把灯和没有开的电扇使劲地摇动起来。做了坏事后，它赶紧从窗子逃出去，它跑得很快，把树叶都吹了起来。好像在告诉我们：“我在这儿呢，你们能捉住我吗?"……

——莫子娇《顽皮的风》

3 注重品行，增强习作体验

真实是习作的生命，情感是习作的灵魂。而作文应当先做人，随着年段的不同，笔者还会有针对性地围绕“习惯”、“诚信”、“理解”等主题开展系列活动全方位地荡涤学生的心田，让学生多角度体验，也为学生的记忆宝库增添了无数亮丽的色彩。

如在听了感恩专家彭成老师的讲座《不要让爱我的人失望》之后，便及时开展有关“孝顺”的系列活动，让孩子进一步学会感恩，如讲孝顺故事，诵孝顺名言、读孝顺故事写感悟，打亲情电话，为长辈做孝顺的事，敞开心扉与长辈做交流，写有关孝顺的文章……还开展了“关爱在行动”系列活动：救助风雨后掉落在花丛中的小鸟；浇灌教学楼阳光棚下濒临绝境的花草，让它们重新焕发生机；参加西华师大少工部组织的“情系少年，爱心飞扬”红领巾手拉手活动，给潆溪镇希望小学的同学写书信，还为偏远的遂宁二龙山希望小学捐赠了131本课外书……丰富的活动不仅培养了学生良好的品行，也为学生积蓄了丰富的情感体验，更为习作保驾护航扬起了一道明丽的风帆。

4 关注特点，开掘习作素材

针对学生活泼好动、喜欢斗智斗勇的年龄特点，我们时常开展竞赛类活动。这里不仅有学生的团队合作，还有胜利后的喜悦，失败后的沮丧，体验是丰富生动的，情感是真切充沛的。我们利用班级活动时间，引导学生自主编排、主持 “诗歌朗诵会”及“才艺展示会”为学生搭建展示个性的舞台；还举行“成长故事”、“遨游汉字王国”手抄报比赛让学生亲近祖国文化；与友谊中队进行手拉手开展“七彩童年”元旦联欢会……我们还经常走出课堂，开设小中型体育竞赛活动，如球类比赛、体操比赛、拔河比赛、踢毽跳绳比赛、扳手腕比赛、田径比赛……活动丰富了学生体验，为学生积累了大量宝贵的习作素材。

此外，游戏也是活动习作教学的有效载体。在游戏过程中，学生是快乐投入的，表达是自由流畅的。今年六一，我校各班自主设计组织了丰富多彩的游园活动，如：摸耳转圈圈、盲人贴鼻子、抢凳子、吹气球（羽毛）、当模特……，这些集知识性、趣味性的活动让同学们度过了一个难忘的节日，在周记里饶有兴趣地记下了许多精彩的镜头。

5 贴近教材，拓宽习作资源

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在具体实践中去体验，这样的感受才最真切。我们依据语文学科特点开展了各类集调查、访问、总结为一体的语文综合性学习；组织学生走出校园，走进乡村，去呼吸纯净的空气，去玩赏美丽的风光，大大拓展了语文学习的渠道；还随教材增加体验类活动，比如学习完四年级下册“热爱生命”一单元，感受杏林子对生命的独特感悟和盲女孩安静对生命的热爱以后，笔者让学生回家体验残疾人的生活，他们在周记里写下了自己真切的感受：

早上我刚睡醒就叫妈妈用眼罩蒙上我的眼睛，开始了我的特别体验生活。我的眼前顿时一片漆黑，接过妈妈递来的T恤，磨蹭半天才找着两袖子，往头上一套我以为穿好了。“挺简单的嘛！”我心里正得意，就听见妈妈在一旁：“反了，反了！”，妈妈笑着说。我一摸脖子，啊，真把前后穿反了。我摸索着换过来，又几经周折穿好了裤子。鞋呢？我心里一惊，昨晚把鞋放哪了？我用双脚在床前划拉着，但没找着，只好趴在地板上用手在地上摸来摸去，好半天才把两只鞋找齐、穿好。唉！盲人的生活真的好艰难哪！

有关读书名言范文第5篇

怎样做读书笔记呢？归纳起来大致有9种：

1.索引法。读者把自己精读书、泛读书的书名、作者、出版社名称等总汇起来，编成索引。如果文章是报刊上的，要写出文章题目、作者、名称、刊发时间等。如：《独岛的光荣》张宏杰著，摘自《中国人比韩国人少什么》一书，2003年版。这样便于日后查找原始资料。

2.符号法。读者阅读时用各种符号在书上标出内容的要点、疑点等。同志曾阅读过一套线装二十四史，850册每册都有他用圈圈、点点、勾勾、叉叉、单杠、双框等做的标记。一般来说，单线（――），表示特别重要的内容或关键语句。小圆圈（。），画在关键性的词语的下面。斜线（\），标明段内层次。惊叹号（！），表示对精彩语句的欣赏。问号（？），表示对某些观点和某些意思的质疑。有时还可自己创造一些符号，根据需要赋予它某种代表义。这种符号的笔记既是对材料思考、分析、综合的过程，又可为日后复读、翻阅作提示。

3.批注法。读者阅读时在书面的空白处加注有关解释和评语。批注的内容很灵活，可以是对词义的理解，句义的分析，段义的概括，表现手法的说明，也可以是由此及彼的联想……批注记录方便易行，可边读边记，如《三国演义》、《水浒传》、《金瓶梅》、《红楼梦》等名著的点评者毛纶、毛宗岗父子，金圣叹、张竹坡、脂砚斋等人就是采用这种方法在书中批注。

4.纠谬法。读者阅读时，对书中的谬误包括错误的观点和引用不当的材料等用笔记形式改正。如读《新唐书・徐有功传》时，看到书中说：“命系庖厨，何足惜哉”，指出这种说法不恰当，认为历史上的志士仁人“以身殉志，不亦伟乎”！

5.摘录法。读者阅读后，把认为有重要资料价值的内容照原文抄录下来，如抄录某些名言、警句、公式、数据、范例、典故等，摘录最好用卡片或活页纸，所抄内容要加注小标题，要注明出处、页数、作者，而且一定要与原文一致。著名作家姚雪垠为写《李自成》，读历史书籍，用蝇头小字抄卡片，日积月累竟达十五箱二万张之多。

6.提要法。读者用自己的语言将书和文章的主要内容、观点写下来。方法有二：一是将原文用自己的话缩写下来，此法适用较长篇段和不需要直接引用的资料；二是对于较为艰深的书和文章，将其内容用观点排列的形式记下来，便于掌握全书内容和逻辑结构，也可以把原文的章节标题抄下来，再把每章节的纲目写出来，有时照抄原文，有时自己概括，自己概括的内容，写完后，要与原文查对，看有无片面和遗漏之处。

7.心得法。也就是写读后感，这是一种比较正规的笔记形式。读者把读书的心得写成短小的文章、札记、随笔，既可以巩固和提高阅读效果，又可形成自己的研究成果，它是读者阅读、思考、写作有机结合的产物。如恩格斯研究自然辩证法，阅读资料时写了170多篇札记和片断，他逝世后，这些笔记被发表，后来成为自然辩证法的奠基性经典。

8.评荐法。读者阅读后，觉得文章精彩，有意义，价值高，可写评论文章推荐他人阅读，形成共同读书、互相讨论的风气。如50年代读《三国志・张鲁传》后，就写了400多字的书评，向党内推荐。