小学生童话作文
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小学生童话作文范文第1篇
关键词：传统文化 高校公寓文化 构建途径
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0194-02
1 高校学生公寓文化建设的现状
1.1 学校监督引导措施缺位
学生公寓不仅是学生生活、休息和学习的场所，也是各种信息交流，思想碰撞的地方。由于学校无法跟踪到学生在寝室中的状况，有很多的学生管理人员缺乏对于学生足够的了解，也不愿意去了解他们的生活起居和思想状态，重视课堂教育，而忽视了在学生公寓这种思想政治教育主阵地的重要意义。[1]各种违纪现象，违规现象并未从思想政治工作的高度予以认识和采取有力的措施解决。
1.2 管理理念与措施落后
学生公寓是大学生学习、活动的重要场所，它不仅要具备学生的生活服务功能，还承担着学生成长与成才的重要职责。随着90后逐渐的占据高校校园的主体，有相当多原来有没过的问题摆在了教育者的面前，在面临这些问题的时候，老手段被我们采用，例如：像严格作息制度、抽查寝室、突查校园周围娱乐休闲场所等措施。这在一定程度上解决了学生管理中的一些难点问题，这种方法导致的直接结果就是学生和老师对立情绪严重，往往以扣分，警告，甚至开除学籍的方式作为事情结束的方式，这样在一定程度上解决了学生管理中的一些难点问题，不过，这严重地阻碍了当代大学生的个性化发展，于学生的成长极为不利。
1.3 学生自我管理意识不强，违纪事件较多
一些学生只对娱乐活动感兴趣，忽视个人良好习惯的养成。在学生公寓建设中，只想为自己营造一个安乐窝，对于课堂毫无情趣，把学校的管理当做了耳旁风；还有的学生把自己当作高高在上的消费者，对于学校管理做出消费者似的排斥。致使某些消极东西如：赌博、酗酒、通宵、损坏公共设施、不爱惜卫生环境等现象在发生。
2 传统文化与公寓文化具有融合性
中国传统教育的显著特点是启发人的内心自觉。中国传统教育提出了“为人”的道理，“为人”的要求，“为人”的方法。它是积极进取，而不是消极无为的；他把群体为本位，强调在日常生活之中积累道德行为，加强自我修养，即此岸即彼岸；中国传统教育强调人内心中具有一种价值自觉的能力，克己复礼，加强自身的道德修为。
公寓文化它具有和它处不一样的特点，首先，它要求对人的影响是在不知不觉当中进行的，这和传统文化中中庸为上的观点不谋而合；其次，公寓作为群居特征的一个缩影，是一群人的生活生产活动，在生活中学会分享和包容，才能在这样的环境中存在下去。传统文化中的海纳百川，有容乃大，要求人们克制自己的欲望，多站在别人的角度考虑问题，都是与公寓文化不谋而合。
3 公寓文化具有育人功能
公寓文化有其独特的功能，具体表现在如下几个方面：第一，公寓文化具有融合性。寝室成员来自天南地北，在日常生活中会交流彼此的想法和观点，在这个阶段，会不自觉的评价、思考、接受、批判他人的观点。[2]这就会融合形成了具有某种特质的公寓文化，这种融合既是开放的，动态的。第二，公寓文化具有教育功能。公寓文化是教育学生的第二课堂，相对全面真实的体现了学生的思想动态。我们可以通过对公寓文化的观察来掌握和分析学生的思想状况，并进一步选择教育管理的内容和方法。公寓文化是我们实施思想政治教育的重要载体，开展丰富的公寓文化活动。第三，公寓文化具有凝聚性大力开展公寓文化建设，温馨而整洁的寝室、丰富多彩的活动和良好的秩序会给学生留下美好的印象，使公寓具有很大的吸引力和凝聚力，从而促进学生努力学习、积极进取。大学生公寓文化是一种积极向上的群体意识，学生工作者通过正确引导，广大学生寻找差距，明确方向，共同成长进步。
4 传统教育在高校公寓文化建设的重要性
首先，传统美德教育可以培养学生们遵法守纪的行为，和学校规章制度的执行形成合力。早在两千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”“早问道夕死可矣”，这都说明古代思想家已经有了道德上的自觉性。其次，传统美德教育可以培养学生们在寝室的文明礼貌行为。传统文化历来注重文明和礼貌。“与人为善、平易近人”等成语即说明了人要以良好的心态处理人际关系；这些是我们对学生进行养成教育的好教材。
5 传统教育在高校公寓文化建设的构建途径
5.1 要着力构建与打造以传统文化元素的公寓文化视觉氛围
在高校公寓文化建设中，传统文化的教育不是一件行政程序性的工作。需要一个漫长的浸润过程。学校舍务部门可以把传统文化结合公寓学习生活，将中国优秀传统文化教育融入学生生活的校园每个场景、每个细节。就显得尤为必要。我们可以用古代名人名言装饰橱窗，用古典名著名句美化建筑，使学生在欣赏自然美的同时，也可品味传统文化美的内涵，在不知不觉中，品性得以升华、素质得以提高。[3]印制一张张海报、一幅幅标语粘贴在寝室当中。使他们更能体现其主动的一面，并能够彼此感染。把德育渗透到公寓文化活动之中，使大学生潜移默化中受到影响，思想感情得到熏陶，道德境界得到升华。
5.2 学校要引导开展丰富多彩的寝室文化活动
要深入开展“学习优秀传统文化，创建文明宿舍”的道德实践活动，把传统文化的基本要求和任务融入大学生的学习生活之中，引导大学生从具体事情做起，从一言一行做起，养成文明行为习惯，培养良好的道德情操。另外，通过办好大学生寝室文化大赛之类的活动来不断提高大学生的道德水平。
5.3 构建具有中国气派的高校文化软环境
要加大寝室硬件设施的建设，在寝室免费发放一些传统道德典籍，定时的播放古典风格的轻音乐，每个寝室都粘贴一张和寝室文化相关的字画，在一定程度上都会给寝室增添良好的学习生活环境。在寝室成员当中，要让他们相互关爱，学会礼让，包容。如果发现寝室学生闹矛盾，管理者要了解情况，及时跟他们进行沟通，若有必要，及时通知学生家长，构成教育合力；要了解学生的合理意见和要求，管理者应该在最快的时间内和所在院系联系后，根据实际情况给予办理；对学生提出的有关宿舍硬件设施和管理方面的疑问。
5.4 提高管理者传统文化素质，加强高校公寓管理团队组织建设
管理人员要主动提升自我素质，是对待突发事件的应对能力和工作能力有所提高。落实公寓管理人员坐班制度，实行分区责任制，认真对待学生的办事要求和情况反映，并且及时的反馈给学生，用公告的形式来向相关责任人告知，并且按照有关规定给予办理，不延误推诿。如不属于自己的本职工作范围，主动告诉相关部门并帮助联络，认真做好记录，能及时办理的及时办理，不能及时解决的跟踪催办。[4]平时再教育学生的同时，也要加强自身的文化修养，提升自己的修为，可以在教职工当中推广国学文化。在制度上，积极和所在的院系联系，与个人学年奖金、相关荣誉评定相结合，精心培育一批传统文明寝室和组成一支属于自己幢区的管理者队伍，重点培养和使用好学生干部队伍，坚持一月一开楼长级别会议；高度重视学生意见，并积极和各方沟通，了解情况，并且及时的进行传统文化教育实践活动的反馈和评估。
参考文献
[1] 壬杰.中国传统文化的当代价值[J].中国党政干部论坛，2007（2）：51-53.
[2] 李清文.传统文化与和谐校园的构建[J].黑龙江高教研究，2008（2）：28-30.
小学生童话作文范文第2篇
一、先体验后作文
作文即生活，生活即作文。四季更替，斗转星移……大自然的一切变化都沟通着我们的内心世界。教师要结合教材安排的习作内容，引导学生去拥抱生活，勤观察，多感受，用自己的语言将体验表达出来。春天的校园，生机勃勃；夏天的绿荫，沁人心脾；秋天的果实，令人沉醉；冬日的飘雪，勾人遐想。这一切，教师都应敏锐地抓住，创设机会引导学生体察，表达。同时，倡导各种亲近大自然的亲子活动，并予以适当的辅导，也是一条有效途径。
这里需要强调的是，教师应巧妙设计学生表达的机会，切勿简单机械地命令学生为表达而观察。这样极易导致学生的恐惧、厌恶情绪。相反，教师创设各种有实际意义的活动，将会带来令人欣喜的成果。例如，开展“我们的校园真美”系列活动。在班级组织学生分组竞赛，绘画、撰稿等，以多种方式展现校园美景，并引导学生评价，甚至面向全校学生举办相关展览，邀请家长参观评价。再如，在班级举办“小小导游畅游神州”专题活动，引导学生带来同父母外出旅游的照片或是当地有特色的纪念品等，向大家介绍祖国各地的名胜。这些，既可以锻炼学生的观察能力、思维能力，又可激发学生表达的兴趣，提高表达能力，并使学生明白，把生活中的现实用语言文字表达出来就是作文的所在。
二、抓时机作文
学生作文的兴趣因时间、地点、环境的变化而变化，如果善于抓住有利时机让学生作文，学生就感觉不到困难。教师要善于捕捉有利时机，随时随地即兴发挥，把孩子们的观察、思维、注意、情感都调动起来。比如，教师在了解到学生在音乐课上正进行名曲欣赏的系列活动后，就在语文教学中有意识地安排相关活动，组织孩子们畅谈自己钟爱的名曲，并顺应学生的需求，或写小诗一首，或倾诉自己由音乐引发的种种生活感受，或一吐自己和同学欣赏名曲期间发生的事情……最后，还可以引导学生将形式多样的文字成果整理，汇集，在音乐欣赏课时向音乐老师展示，更促进音乐课的深化。
在习作课上也可以创设各种情境，帮助学生寻找习作素材，自觉地运用语言文字进行表达、交流。比如，在习作指导课上组织学生画画，开展体育游戏创造活动，做科学实验、小制作等，并不失时机地让学生写下来，学生习作兴趣极浓，“难”字不翼而飞。
三、确定读者作文
很多时候学生的作文往往只有一个读者，那就是老师。这位读者还是很忠实的，学生的作文写得如何都要硬着头皮读下去。我们要打破这个局面，给学生确定读者，也就是要求学生把文章写给谁，学生明白了这一点，写作对象也就明确了，这就体现了文章的交际功能。这样，可以激发学生的强烈的表达动机，写起来态度特别认真，常常会有超常发挥。
比如：一个学期快要结束了，我给学生出了这样一个作文题，把这一学期以来印象最深的一件事或者最想说的话写信告诉远离你身边的亲人或朋友，心中要求对方回信，作文写完后装入信封，亲自到邮局把它寄出去。小学生的自尊心很强，“一定要写出最高水平，别让人家小看自己。”这是这次作文的小作者们普遍心理。时间不长，同学们都收到了回信。信中的几句赞许，使得孩子们从心里感到喜悦，孩子们因此而获得了成功的喜悦，写作文兴趣更加浓厚了。
四、童话引路作文
童话引路作文适用于一至三年级，是针对小学生富于幻想、喜爱童话的特点，让儿童听童话，说童话，读童话，写童话。其训练形式多种多样，如：听童话、写童话；看图画、编童话；结合课文编童话等。童话引路作文教学符合儿童心理发展的特点，它具备三个优势：一是儿童的天性好幻想，童话作文能投其所好，最大限度地激发了儿童的写作兴趣。二是儿童想象力发展得较早，童话作文可以用其所长，把儿童潜在的的想象力发展成为创造思维能力。三是童话语言独具特色，写童话比写一般的记叙文在发展学生语言方面更具优势。
小学生童话作文范文第3篇
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。所以，老师应该培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。因此老师要为学生提供想像的条件，鼓励学生大胆地幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
小学生童话作文范文第4篇
语文老师，就是要善于用发现的眼睛，让自己在寻找小学生作文素材的过程中，感受童话的无穷魅力，寻找童话的源头，探究童话的趣味，提升学生感受童话故事的能力，并能把童话故事通过自己的加工，变成自己的语言和文字，这就是寻找作文素材的路径之一。
很多老师和家长都抱怨，学生作文的时候，他们不是抓耳挠腮，就是啃笔头，愁眉紧锁，无从下笔。可一旦让他们说自己看的童话故事，他们就像打了兴奋剂一样！老师就要抓住孩童的年龄特征，寻找他们的兴趣切入点，把对故事的阅读，内化成一个个可以用他们的语言表达的文字，并进一步组织成文章。老师们可以指导学生从以下渠道寻找作文素材。
一、从书中寻找故事的源泉。
就拿《小红帽》的故事来说吧，如果学生能把小红帽去外婆家看外婆的过程中遇到大灰狼的故事，改编成一个自己需要叙写的记叙文，那他们就会抓住记叙文的要素来写，什么时间、什么人物、什么事件，包括事件的起因、经过、结果，他们在写的过程中已经对这个童话故事有了一个完整而深刻的了解，再把故成自己的作文，就能做到言之有物，血肉丰满了。有生命的东西就能够产生共鸣，并带来巨大的写作动力。
二、从电视上寻找趣味的故事。
童话的世界总是独辟蹊径地为孩子们提供一个独立的欣赏空间，童话的电视频道似乎只要有了孩子们，就变得鲜活起来。动画片《猫和老鼠》中老鼠的形象刻画得那么机智而富有活力，让猫常常受尽欺凌，一说到《猫和老鼠》，没有一个孩子不为之高兴，似乎那就是他们每天最近距离接触的朋友，他们会在猫遭遇尴尬的同时，报以开怀的大笑。也就是一个个这样的故事，让小学生的童年变得更加富有情趣，甚至很多成年人也常常看得目不转睛。我们的国产动画片《喜羊羊》把成人的生活，用几种不同性格的羊表现出来，把复杂缤纷的生活多样化，让孩子们乐于接受，也在电视剧的熏陶下玩起了过家家的游戏。这些都是非常好的作文素材。
三、从童真童趣中寻找作文素材。
孩子们的世界，总是充满了神奇的想象。可以说，他们的思想有多活跃，他们想象的空间就有多高，他们童真的翅膀就能飞多远。好的老师要善于发现并从他们的语言和玩乐中寻找童真和童趣，发现它们，并把它们变成有趣的作文素材。记得我的儿子刚上幼儿园的时候，有一天，他回到家急急忙忙地去卫生间，冲水的时候发现卫生间的抽水马桶发出“咕哒哒”的声响，他异常兴奋地跑出来，如哥伦布发现了新大陆似的大声说：“我们家的卫生间会唱哆来咪发索啦西啦！”一种在我们成人看来微不足道的声响，在他的世界里就成了动听的音乐。我们住的家属区里有火车的站台，在站台上有很多已经装满粮食的火车皮，每节车厢上都蒙着军绿色的篷布，我儿子看见后，也是一个劲儿地说：“这下火车不冷了，它盖被子了。”这就是童真的魅力！
作文的素材找到了，就剩如何把有用的素材组织成作文了。秉承我手写我心的原则，在指导小学生写作文的时候，要恰当地把素材进行处理，对他们来说，桌子凳子都是有语言有生命的，小猫小狗和动画片里演的一样，会说会笑会生气，有丰富的人文情怀。那老师就要适当调整自己的心态，和他们一样年轻，和他们一样插上想象的翅膀，在童话的世界里，快乐地说，轻松地写，把自己置身事内，写自己的所思所想，所感所悟，达到物我统一的境界。
在写的过程中，需要提醒同学们，童话素材里表现力最多的就是说，说的话如何用提示语来写，用什么样的提示语才能更生动地表达作者所要表现的思想和展示的语言美。很多同学词汇量贫乏，写到说话的地方，用得最多的都是没有任何修饰成分的提示语，如小明说、我说、他说、妈妈说等等，如果能耐心细致地启发他们，在用说字的同时，添加上合适的修饰词语，如激动地说、满脸通红地说、一字一顿地说，再让他们将两种提示语的语言表达效果进行对比，他们就会很容易地发现，在作文的过程中加上一些修饰成分，语言的魅力就充分展示出来了。
提示语的问题解决了，还有一个更重要的问题，就是相关内容的取舍。学生文章记流水账的事情，好像是与生俱来的遗传本领，不要老师教，可以自成一体，他们往往写了半天也没有找到文章要表达什么观点，要写什么事情，所以就天马行空，想到哪里写到哪里，走到哪里算哪里，这样一来，就出现了文章篇幅很长，却几乎不着边际，纯粹的懒婆娘的裹脚布又臭又长。老师要善于启发同学，告诉他们和文章无关紧要的话少写甚至不写，把笔墨浓墨重彩地用在主要问题和主要事情上，这样文章就能做到重点突出，层次分明了。
小学生童话作文范文第5篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05A-0038-02
童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，语言通俗生动，故事情节离奇曲折，引人入胜。童话说的是儿童的话，表现的是童心、童情、童趣，所以深受少年儿童喜爱。在小学课文中，选编了不少童话作品。小学语文教学大纲指出，作文训练的方式应当灵活多样。教师要以学生熟悉的事物为题材，提出作文的范围和要求，指导学生自己拟题作文。因此，如果以编写童话故事为突破口，对学生进行作文训练，一定可以让学生在作文中言之有物。
一、开展故事会
小学阶段从三年级开始有习作要求，这时候学生已经从各种渠道积累了一定的童话故事。为了提高他们的语言表达能力，激发他们的阅读兴趣，笔者经常举行童话故事会，评选每周的“童话故事大王”。这种活动方式符合小学生的年龄特征，能促使他们去搜集和阅读经典的童话作品，丰富知识，提高语言表达能力。学生的想象力越丰富，所创作的童话故事的知识含量就更高，情节就更吸引人，可读性就更强。大纲要求作文教学要与阅读教学密切配合，课外与课内结合。通过引导学生积极阅读一些有代表性的中外童话作品，可以让学生对童话的体裁特点形成一定的感性认识，为童话的习作奠定基础。童话创作离不开想象，让儿童多读童话作品，有助于培养他们的想象能力。
二、续编童话
在小学课本里有许多童话故事，这些故事深深地吸引了学生们，他们学完后往往还意犹未尽，老师们可以在拓展的环节里要求学生把故事编下去，抓住学生想表达的机会，适时点拨和启发，轻松达到作文的最佳效果。如《小灰兔和小白兔》，教完后要学生写小灰兔看到小白兔自己动手种的菜后，会怎么想、怎么做。学生根据自己对课文的感悟，续编起来就得心应手。又如《七颗钻石》一文，在作者笔下，水罐变得如此神奇，随着作者丰富的想象而发生一次又一次的变化。文中小姑娘找水时曾累得睡着了，你认为这个充满爱心的小姑娘会梦到什么呢？请学生联系上下文，充分发挥想象力，帮作者编这段故事。这样，学生大胆想象，使文章更丰满。再如笔者教完《卖火柴的小女孩》后，设计了两个拓展练习题，让学生续编童话：
卖火柴的小女孩还活着……
卖火柴的小女孩来到我们身边……
此时，学生沉浸在对小女孩深深的同情中，续编起来情真意切，情节动人，故事包含对小女孩的深切同情与无私的帮助。学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。小学语文新课程标准在总目标中指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教师在教学中抓住时机，鼓励学生想象和创造，保护孩子乐于幻想的天性，是非常必要的。
三、提供材料
小学生写作文遇到的两个最难的问题，一是感到无话可写，二是事情写不具体。所以笔者有针对性地通过提供童话素材，引导学生乐写、写具体。
（一）提供故事开头，让学生自由想象，把故事续编完整。如：
森林里，猴子们在尽情地玩乐，小猴子青青爬在高高的树梢上望，为猴子们担任哨兵。这时候它看到小熊黑黑后面跟着一只猎豹正向他们靠近……
这样的故事开头想象空间很大，可以让学生先说后写，互相交流故事情节，进而大胆想象，编出丰富多彩的童话故事。老师可以提醒学生，故事中的角色可以增加，但材料上提供的角色不能删除。对于童话故事的创编，学生兴趣都比较浓，而且思维不会受到压抑，在童话故事的情节安排上，每个学生都会或多或少借鉴看过的一些童话故事或动漫影视。老师一定要及时鼓励学生大胆想象，让他们品尝成功的快乐，尽情去张扬想象力和创造力。
（二）提供故事梗概，引导学生把细节写具体。如《快乐大使》：
动物王国的狮子国王为了让动物们快乐健康地生活，准备评选快乐大使。乌鸦、小猴、孔雀、喜鹊都来参加竞选，在比赛中进行竞选演说和才艺表演，最后喜鹊因为帮助了跳舞踩不到舞点的猴子，得到大家的赞许，赢得了桂冠，当选为快乐大使。
这种作文，难就难在怎么写具体。老师就要引导学生从语言、动作、神态、心理活动等方面把主要角色写具体，还要指导学生注意场面的描写，注意点与面的结合，抓住故事中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，将真善美和假丑恶表现出来，让大家欣赏评价，这样才能推陈出新，练出优秀习作。
（三）提供词语，串编童话。就是提供一组看似毫无关联的词语，让学生用一个完整故事，把这些词语串起来并运用到作文当中，并且要求运用得恰当、合理，不勉强，不生拉硬扯，不生搬硬套。这种形式不但可以锻炼学生的想象力和逻辑思维能力，而且通过词语的串联，让学生学会谋篇布局。如用“麻雀、燕子、沙漠、干涸、河流、污染”编写以环保为主题的作文，指导学生要注意环境的变化和事物间的相互关系，然后以童话故事的形式，融合环境描写和角色对话，把主题突显出来。
（四）提供图片。也就是指导看图作文。图片必须是适合童话习作的内容。如笔者在指导学生看《小蜜蜂和花蝴蝶》这幅图时，让学生仔细观察图，思考：这是什么季节？在什么地方？你从哪儿看出来的？小蜜蜂在干什么？花蝴蝶呢？他们说了什么话？旁边的梨树爷爷听了他们的对话有什么看法吗？要求注意想象它们说话的内容及表情动作。最后它们身上发生了什么事情吗？是因为勤奋或懒惰的原因吗？让学生不仅根据图中有的景物来写，还可以根据图意，大胆想象，写画中没有的情节。这样学生写出来的内容丰富多彩，生动活泼。
四、联系生活
作文的过程，其实就是一种创造的过程。儿童是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界的，他们的想象力和创造力有时候往往比成年人更活跃，更丰富。因此，我们要充分发挥学生善于想象的优势，设计多种训练的形式，引导他们在作文天地无拘无束地创造和想象。如听音乐编童话，看图画编童话等。而这些都离不开他们的生活积累，所以，联系生活，创编童话，是进行有效作文的重要手段。指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，然后分析题意，创编童话。如《我是一只小燕子》《骄傲的风筝》《蚂蚁与蜜蜂》《书包里的对话》《玩具的对话》《五官争功》《文具的诉说》等作文题目都是联系学生的生活实际而设计的，作文指导时可以先引导学生明确特点，分析题意，观察思考，然后挖掘主题，通过创设情景、交流讨论、扮演角色等方法来激发学生的想象，创编各具特色的童话故事。
