对联的来历

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对联的来历范文第1篇

［关键词］条件风险价值；风险厌恶；报童模型；销售努力；供应链

［中图分类号］F272 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）23-0007-03

1 引 言

在商业运作中,供应商通常采取种种努力,如做广告、赞助、客户补贴等措施以增加顾客对他们品牌的认知度,促使零售商订购更多的产品。零售商也会采取相应的促销手段,如员工激励、产品展示,以期带来更多的利润。因此需求依赖销售努力的报童问题正引起越来越多人的注意。以往的需求依赖于销售努力的文献，侧重于研究如何实现供应链的协调,常假设企业决策者是风险中性的,决策者的目标是使得期望利润最大或成本最小。然而,在实践中,市场环境的不确定性往往使企业的收益具有风险性,并且不同的企业对风险的态度也是不同的,大部分企业因为害怕风险而选择规避风险的行为,只有搞清楚风险厌恶对系统决策的影响,才有可能更好地实现供应链的协调,从而提高供应链的运作效率。Agrawal采用期望效用准则研究了风险厌恶对需求依赖价格报童问题的影响。除期望效用准则外,条件风险价值CVaR也在管理领域具有广泛的应用,它是在风险价值(VaR)基础上发展而来的新的风险度量准则,其含义是组合损失超过VaR 的条件均值,反映超额损失的平均水平。CVaR是一致性风险度量准则,并且易于计算。另外,与期望效用准则相比,CVaR的优势还体现在决策者的风险厌恶水平可以用一个参数来表示,进而可以确定其最优决策。Chen采用CVaR准则研究了在需求依赖价格的报童问题中,风险厌恶对最优价格决策和订货批量的影响。目前还没有文献采用CVaR准则分析需求依赖销售努力报童问题,也没有分析风险厌恶水平对该类问题的影响。

在分析需求依赖销售努力报童问题时,以往文献常把需求刻画为可加和乘积两种形式,然而这样假设虽然简化了研究,却限制了其在商业运作中的指导意义。本文的一个创新之处是把需求形式扩展到更一般的模型。基于此模型,本文主要分析了以下几个问题：①在CVaR准则下,需求依赖于销售努力的报童问题如何制定其最优的努力水平和订货批量决策；②风险厌恶水平如何影响零售商的利润和最优策略。

本文安排如下：第2部分给出基本模型,在此基础上分析了最优努力水平和订货批量的性质,并给出了最优策略。第3部分分析了风险厌恶对系统最优策略的影响,并通过数值例子进行说明。第4部分总结本文的结论并给出管理上的启示。

2 模型及最优解的性质

考虑单周期单类产品的库存系统,风险厌恶的零售商面对随机市场需求并且需求依赖于其销售努力水平,在需求实现之前零售商需同时决定订货批量和努力水平。记c表示单位订货成本,不计固定订货成本,单位产品售价记为p,假设没有二次补货的机会,无惩罚费用,库存残值为s,且s

以D(e)表示随机需求,本文将对以下一般需求模型进行分析：

上表说明,当需求函数是可加,乘积,加乘三种形式时,需求函数是超模函数,这时随着η的增大,最优努力水平保持不变(加和需求)或增加(乘积和加乘需求),最优订货批量增大；模型IV和模型V说明,当需求函数是次模函数时,最优努力水平随着η的增大而减小,但最优订货批量则可能增加(模型IV)或减小(模型V)。

定理2表明,风险厌恶对最优销售努力水平的影响与需求函数有关。只有当需求函数是超模函数时,风险厌恶程度越小,努力水平才越高,订货批量也才越大。

4 结论与启示

本文研究了在风险厌恶情况下,当随机需求依赖销售努力时,对于一般需求模型,风险厌恶程度对系统的影响。首先分析了最优策略及最优策略的性质,在此基础上进一步探讨了风险厌恶对系统决策和利润的影响,结论表明,风险厌恶总会降低零售商的利润,但并不一定会降低其最优努力水平和最优订货批量,这依赖于需求函数的性质。

由于需求函数的不同使得风险厌恶态度可能会导致最优努力水平增加,不变或者减小,进而导致订货批量增加或减小,因此,在商业运作中,风险厌恶的零售商要充分了解市场需求信息,根据市场需求的不同适当调整自身的销售努力活动,而不能一味地通过大力促销以期促进销售,否则将会适得其反；在与风险厌恶的零售商合作中,供应商除应充分把握市场需求信息,预测市场需求性质外,还要充分把握零售商风险态度,从而设计更好的协调契约,积极引导风险厌恶的零售商订购更多的产品。

参考文献:

［1］徐最,朱道立,朱文贵.销售努力水平影响需求情况下的供应链回购契约［J］.系统工程理论与实践,2008,4(1):1-11.

［2］Taylor T A.Supply chain coordination under channel rebates with sales effort effects［J］.Management Science,2002,48(8):992-1007.

［3］Agrawal V,Seshadri S.Impact of uncertainty and risk aversion on price and order quantity in the newsvendor problem［J］.Manufacturing & Service Operations Management,2000,2(4):410-422.

［4］Rockafellar,RT and S Uryasev.Optimization of Conditional Value-at-Risk［J］.Journal of Risk,2000:21-42.

［5］Ahmed,S.,U.Cakmak,A.Shapiro.Coherent risk measures in inventory problems.Eur.J.Oper.Res,2007，182(1):226-238.

对联的来历范文第2篇

笔者把第一课的三维目标分别设计为：1.了解春节的来历及相关的文化知识。2.加强语文与生活的联系，提高学生的语文综合应用能力。3.培养学生对中国传统文化的爱好，塑造学生健全的人格。下面笔者将根据预设的三维目标，谈谈如何在教学内容、教学形式、教学评价等方面增加特色，上好新年第一课。

一、教学内容生活化，提高学生学习主动性，增强学生的文化意识

新年第一节课，选取以春节为主题的语文知识作为教学内容，既迎合节日的气氛，也能激发学生的学习兴趣，把节日的气氛顺延至课堂学习中去。笔者把教学内容设计为春节的故事、对联知识、成语接“龙”、新年短信等四个部分。“春节的故事”又分为年及其习俗的来历、春节各地的风俗习惯两个环节，其目的在于开拓学生语文视野，培养学生对中国传统文化的兴趣；“对联知识”包括贴对联、重组对联、拟写对联三个环节，重在增长学生的人文知识，引导学生对生活中各种文化现象的关注；“成语接龙”包括成语积累和成语故事两个环节，重在增加学生的文化积淀，提高学生的文化素养；“新年短信”又分识别修辞和拟写短信两个环节，重在引导学生领悟语文与生活的关系，学会用语文知识来丰富生活。

二、课堂教学游戏化，提高学生的学习积极性，增强学生的语文应用能力

有好的内容还要有活的形式，才能真正带动课堂气氛。将课堂教学娱乐化，这既能引起学生的兴趣又能够激发学生的大脑思维。新学期，学生最渴望得到的是老师派发的红包，笔者根据教学内容的特点，采用多种的游戏形式开展课堂教学，给予胜利的同学奖励，以提高他们的学习积极性。“春节的故事”主要采用讲故事比赛的形式，每组各派一个代表，在规定的时间内讲一个与主题有关的故事，重在锻炼学生的口头语言表达能力；“成语接龙”主要采用抢答和猜谜的游戏形式，抢答时学生每次必须说出五个含有龙字成语（不得与别人重复），猜谜则通过绘画或动作提示让学生互相竞猜成语，重在培养学生调动知识和形象思维的能力；“对联知识”、“新年短信”主要采用小组比赛的形式，每个小组发一张信纸，用于拟写各组员创作的对联和短信，看哪一组写得又快又多又好，这个游戏重在提高学生的语文运用能力，培养学生的语文创新能力。

三、课堂评价多样化，调动课堂气氛，塑造学生健全的人格

课堂评价是一节课必不可少的组成要素，评价主体应是根据学生的学习状态作出艺术的评价。恰当的评价有助于营造课堂气氛，调动学生思维，进而塑造学生健全的人格。所以教师在教学评价上也要巧花心思

1.评价主体多元化。为体现游戏的公正与公平，在对游戏结果的评定上采用老师评价、自我评价、小组互评等形式，这有利于激发学生的学习兴趣，加深学生对自我的认识，培养学生的合作意识和团队精神。

2.评价语言多样化。在课堂教学中评价语言显得尤为重要，这种语言评价不仅是笔头上的，还有口头上的；不仅是有声的，还应是无声的。老师的一个红勾、一句“很好”、一个赞许的点头、一个肯定的眼神都是对学生莫大的鼓励，这种即时的语言评价有助于营造良好的课堂气氛，增强学生克服困难的信心。

对联的来历范文第3篇

教材分析

教学内容：

本课内容是人教版小学美术第一册《过年了》，属于综合探索领域。

春节是我国的传统节日。《过年了》就是引导学生从生活入手感受过新年的气氛，并引导学生利用身边的各种材料模拟过新年的生活场景，如做花馍，蒸花糕，剪窗花及新年娱乐等。因此，教师可以有针对性的选择一个部分进行教学,

也可以有机的结合各种场景进行综合性的体验活动。

教学方式、手段：

本课注重民族、民间、民俗文化的传承，贴近儿童的生活。需要营造一个具有民族特色和过年氛围的教学环境。从学生喜闻乐见的儿歌、故事入手，将示范性教学技术环境与传统教学相结合，使用多媒体课件演示辅助教学。充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点，利用文本、声音、图像、视频等多种信息，合理的创设环境，激发学生的学习兴趣和创作热情

学情分析

学生情况：

一年级的同学，对传统文化和过年的民俗还处在被动感知的阶段，有一定的认知但未形成体系，还不太会区分那些民俗是过年特有的，不同的地域有什么不同点过年习俗。所以，需要教师多给他们提供信息，创设环境。

教学目标

知识与技能目标：学生利用身边的各种材料，动脑筋想办法进行制作菜肴拼盘装饰与环境布置。

过程与方法目标：学生布置新年家庭环境，模拟过新年的情景。

情感与价值观目标：学生学会合作，并培养学生热爱生活的情感。

教学重点与难点

教学重点：学生有选择的进行活动及解决学生作业过程中技术上的问题。

教学难点：

学生自选材料进行室内环境布置与置办年夜饭。

教学准备

教师准备：过新年的音乐与录像资料，彩纸、剪刀、胶水、笔墨宣纸、蔬果实物等。

学生准备：彩泥、彩纸、剪刀等。

教学过程（设计意图）

一、导入阶段

（1）

同学们，今天你们的课前准备做得真好，为了表扬你们，请你们听一首儿歌：

二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

二十五，打豆腐；二十六，炖羊肉；

二十七，杀只鸡；二十八，把面发；

二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

谈话

：同学们，这首儿歌说的是什么节日呢？（春节，又叫过年

教师在红纸上用毛笔板书课题：过年了（作为对联的横批）

设计意图：儿歌导入，激发学习兴趣。学习民族习俗。以传统的方式展示课题，显示教师的基本功。

二、讲授新知

(1)同学们，你们知道年的来历吗？让我们一起去了解一下。（播放课件《年的来历》）

谈话：看了动画片，请问传说中的年是什么呢？（是怪兽）为什么要挂灯笼，放鞭炮？（为了赶走年）

总结：这其实只是传说而已，今天的人们过年更多的是为了表示喜庆、团圆和对来年的祝福！

（2）我们一起去了解一下全国各地的人们是怎样过年的（播放课件2，展示不同区域人们的过年习俗。）

谈话：看了PPT你了解到，全国各地的人们是怎样过年的？你的家乡有哪些过年习俗？让学生说一说自己说知道的过年习俗。

总结：我们国家幅员辽阔，民族众多，不同的地域有着不同的过年习俗，但总的来说，大同小异，都有着去旧迎新，为来年纳福的涵义。

设计意图：帮助学生明白年的来历，丰富对“年”的认识。带领学生逐渐进入情境。

（3）

今天我要和大家一起过一个喜庆，丰盛的新年。看，何老师为过年准备了那些年货呢？一一向同学们介绍对联。（对联包括上联下联和横批，右边为上联，左边为下联。

灯笼，倒福，（福要怎么贴？让学生贴）窗花，投影展示有代表性的年夜饭（年年有余，汤圆，饺子。年年有余：问生，这是什么菜？你们家的团年饭里有这道菜吗？年年有余的余通剩余的余，意寓来年粮米满仓，富裕有余。汤圆：代表团团圆圆，合家欢乐。饺子：我国北方代表性的过年食品，人们往往把硬币等好彩头包在饺子里。）——边介绍边挂灯笼、贴福贴对联贴窗花等。）

设计意图:引入新课，创设年的氛围。

（4）学生在教师的引导下，探究制作方法。

a

让学生分析老师出示的“年货”的制作方法。

b重点讲剪窗花的过程：折--画--剪--打开--贴。学生看微课，学习具体方法，介绍并出示代表性的图案与设计方案。这是什么？谁来把它贴到合适的位置？真好看，窗花怎样剪?让我们一起进入微课堂时间吧。（用微课向学生讲解剪窗花的过程与方法。）微课学习后，请学生回忆剪窗花的步骤，教师板书。

c和同学们一起研究彩泥做团年饭的方法，拧、捏、搓、压、揉。（我们中国人的团年饭讲究色香味俱全，既要形式美又要颜色搭配美），学习基本的泥塑方法并在投影仪下示范制作。

d用教师范作把教室装扮起来，使教室具有节日气氛。

5）

动手制作。

谈话：以前都是大人们忙过年，今天我们也来开动脑筋，动手制作，剪窗花，包饺子，把我们的教室布置得充满了节日气氛，大家一起来体会参与的快乐，过个开心年吧！

a学生选择制作项目，进行制作，教师巡视辅导。

b对学生制作时出现的共性问题进行讲解，提示。

三、展示与评析阶段

采用吃团年饭的形式，让学生展示自己的作品，让学生围桌而立，（请最先停下来的同学来做客）并对团年饭进行评价。再让学生以挑窗花的形式，对窗花进行评价。之后再让学生说说自己的创作思路、制作方法和感受。

设计意图：为学生的自评，互评创设情境，激发学生参与的热情。

四、拓展阶段

（播放课件儿歌《新年好》）

活动中结束：在倒计时的钟声中，孩子们尽情欢歌！随着课件，一起唱儿歌《新年好》，律动中结束新课。

设计意图：创设欢乐的过年氛围，同学们尽情体会新年到来的喜悦感受节日的美好，对所学的知识留下难忘的印象。

作业要求

1、学生选择一样“年货”进行制作；

2、把自己制作的作品展示到展示区。

教学评价

教学环节设计巧妙，安排合理，教学手段多样而富于变化，能创造性发挥多媒体教学手段，比如：投影仪下进行展示等。整节课注重创设环境，使学生身临其境，极大的激发了学生的参与与创作热情。学生积极参与其中，作品富有创意，充分体现了学生的主体性。一年级的孩子，在回答问题是应及时给予鼓励，并明确指出不足，给予学生清晰的指向。

对联的来历范文第4篇

?? 每逢春节快到时，大家都手忙脚乱地做准备，有的买鞭炮，有的买新衣服或红袍，有的买红对联。

?

在我脑海中，一个问号在问我：为什么人们总是这样忙？我把想法告诉了妈妈，妈妈笑地说：“这里面还有个传说呢！”我很感兴趣，就缠住妈妈给我讲讲，妈妈讲起了传说：“很久很久以前，有一头叫“年”的怪兽，它一来百姓们就会措手无知的被它吃掉。它常年隐居于深海，每逢农历12月30日，“年”就爬上岸杀人灭口。天上的神仙看在眼里，急在心里，派出了一位大仙下凡，杀妖降魔，去帮助百姓们。一年离12月30日还差一天时人们收拾东西，逃去了深山之中。有一位老婆婆年纪大了，跑得很慢，在逃跑中，碰倒了一位老人，老婆婆累得上气不接下气地说：“对…….对不起，我急着赶路一一不小心…..实在是对不起了！”老人不紧不慢地说：“?]关系，我有些不明白为什么这里的男男女女，老老少少都急着往山上跑呢？”老婆婆听后，深深地叹了一口气，说道：“你可不知道，我们这儿，有个“年”的怪兽，它只要一上岸，百姓们都会被它吃掉的，我还是劝你快走吧，不然你也会变成“年”的口中之物了！”老人听后，捧腹大笑：“我天不怕，地不怕，干嘛怕一头怪兽呢？”说着拍了拍胸脯。老人住进了老婆婆家。傍晚，大地崩裂，原来是“年”来了。这次，“年”发现了不同之处：唯独只有老婆婆家有灯，便仔细看，灯是红色的，“年”首先是吓了一跳，之后，猛烈奔向老婆婆家，这时门开了，老人从屋里走出来披着红袍，拿着鞭炮，鞭炮发出了霹雳啪啦的响声，冲着它张开大笑。“年”一看，狂奔跳下大海，再也不敢出来了。原来“年”最害怕红色，和霹雳啪啦的声音。三天后，村民回到村庄，发现房屋并?]有被“年”推翻。老婆婆恍然大悟，赶紧对村民说了这件事，村民们一听，去到老婆婆家，原来，老人就是天上的神仙变的。老人治“年”有三个法宝：红对联，鞭炮，红袍。第二年人们试着用这三个法宝，“年”果然?]有再来了。后来，人们为了纪念这位老神仙，并把农历的12月30日，定为过“年”，又叫春节。直到现在，每逢过“年”，春节时，人们照样是穿新衣或红袍，放鞭炮，买红对联．．．．．！

?

妈妈讲完后，我拍手叫好，原来，过“年”，春节也有传说啊！????????????????????????????????????

作者姓名：陈思颐　学号：43

对联的来历范文第5篇

有人会问“佛手”是啥东西，是“如来佛祖”的手吗？

错，不是“如来佛祖”的手，也不是别的东西。她只是一株小小的植物。

妈妈从小就喜欢养植物，只不过她们以前小时候的条件不允许。现在，我家的院子里到处都是花，有：松树，茉莉花，仙人掌，佛手等等。这些都是妈妈一手栽培大的。

“佛手”是一棵我从来没见过的树，他有花有叶，叶子与别的一样，但花却大不一样。具我所知佛手是有来历的：金佛手为盆栽或地栽，常青，果形如观音手指，或握或伸，千奇百态；成熟后，色泽金黄，令人爱不释手；其香气馥郁，沁人心肺，使人神清气爽，可谓“形色香”俱佳。在古代，佛手是达官贵人家的珍品，文学世著《红楼梦》描写探春房中摆设，将佛手与颜鲁公墨迹同列。相传北宋大文学家坡在杭州做官时，慕名前来金华玩赏佛手，欣然挥笔写了两副对联，其中一副为：沁入诗脾清流环抱，香分佛果曲径通幽。古代乡土诗人雪樵也这样写道：“苍烟罨丘壑，绿橘种千百；黄柑尤佳丽，伸指或握拳；清香扑我鼻，直欲吐龙涎。”对金佛手的色、香、形作了生动的描绘和高度的评价。

佛手可制：乌龙茶，红茶……近闻可闻到香气。