高中化学课件

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中化学课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中化学课件范文第1篇

【关键词】高中化学 高效课堂 结合特点 有效构建

新课程引领着教育教学理念的不断更新，更加强调师生的互动，以及学生的自主学习能力和兴趣，注重高效课堂的构建。在现如今的教育中，课堂效率不高是普遍存在的现象，作为高中的化学老师，应该更加深刻的了解新课程的理念，明确学生在课堂中的主导地位，采用新的教学方式和理念，营造一个活跃、轻松、愉快、高效的课堂学习环境，从而激发学生的学习兴趣和不断提高学生自主学习的能力。我将从如下几方面对如何构建高中化学高效课堂进行阐述。

一、老师教学主线清晰，教育目标明确

我们平日里做很多事情都应该意识到我们这么做的目的是什么，只要有了明确的目标，才会不断进取。老师在上一堂课的时候，尤其要注意我上这堂课的教学目标是什么，只要有了明确的教学目标，我们才能围绕着教学的中心展开备课，教学，以及教学后的质量反馈等一系列的教学活动。这也同时要求老师备课时要把整节课的主线抓住，围绕着主线教学，才能真正有效地把握课堂节奏，调动同学的积极性，实现学生的高效学习。

二、利用化学学科的实验特性，吸引学生

化学实验是化学教学中的重要部分，通过实验可以培养同学的动手能力，增强其严谨的学习作风，和一丝不苟的科学精神，并且可以增加学生对化学的学习兴趣和求知欲望，从而让同学更好地掌握所学知识。利用化学学科的特点和学生活泼好动的年龄心理特点，把学生的口，眼，手等各种器官都调动起来。如我们在讲“验证氯水成分”时，可以让同学自己设计实验方案，观察实验现象，总结实验规律，最终达到学习知识的目的。但是高中化学中有些实验的危险性较大，还有些化学实验在现有的条件下无法实际操作或很难演示成功，又或者其现象很不明显，此时我们就要借助多媒体教学了。

三、利用多媒体提高学生的学习兴趣

情境教学是引人入胜的好途径。利用多媒体教学，适时、适当的呈现内容形象材料对学生的感官进行刺激，让学生边看，边听，边思考，调动起学习的积极性和主动性。用生动，具体的化学现象解释了化学反应，让枯燥的课堂教学变得生动有趣，从而消除学生听课造成的疲惫，紧张感，并使其在良好的思维状态下，自主，积极地学习。例如，我们可以在学习了金属的化学性质后，播放一段古代的“湿法炼铜”视频，并可以让同学边看边思考，在这个视频中出现的现象应用了哪个化学原理？并可以根据其回答的答案，鼓励同学，使他们增加学习的信心，从而达到一举两得的学习效果。

四、落实课堂以学生为主体的观念

新课程中倡导的自主，合作，探究式的学习方式，强调了学生是学习和发展的主体。因此，要想达到高校的课堂学习，必须把课堂还给学生。让其充分发挥自主性和能动性，切实做到课堂中学生为主角，老师为配角，并减少老师的授课时间，多给学生思考时间，多给学生机会，可以运用小讲课方式，让不同层次的学生都上台表现，让其自己去学习，去探索知识，去发现问题，相互讨论合作，最终解决问题并提高课堂效率。

五、要注意培养轻松融洽的师生关系

一个轻松，愉悦，充满欢乐微笑的课堂，可以让学生更好的学习。师生的关系和谐，不仅是师生关系，更是朋友关系，才能更好的与同学沟通交流，随时改变自己的授课方式，让学生更喜欢现代的高效授课方式。如果一个老师不喜欢他的学生，那么他上课也是应付了事。而反过来，如果学生不喜欢他的老师，那么他就会厌恶这位老师及其该老师所教的课程，这样就直接影响了该生这门课程的学习兴趣和学习成绩。因此，良好的融洽的师生关系是实现高效课堂的前提。老师有责任在教育教学中，想办法营造一个轻松的学习氛围，使每个学生的潜能得到开发，让同学们愉快的学习。在日常生活中，要上好每一节课，并及时发现问题，课下与同学多交流，聊天。

六、注重课前预习，加强课后复习

不管什么样的学习，课前预习和课后复习都事关重要，要帮助学生培养良好的学习习惯，从而保障高效课堂的实施和建设，使同学更好地学习和掌握。

为了更好地提高学生的学习能力，适应现代社会对人才的需要，高效课堂的推行是势在必行的。一个能让同学自主，积极学习的课堂；一个可以积极探索和发现问题的课堂；一个师生关系融洽的课堂才是学生，家长，老师都希望的课堂，才是真正的高效课堂。

总而言之，构建高中化学高效课堂，老师方面要充分备课，运用现代教学方式，并能运用多种课堂形式活跃课堂气氛。当然不能只关注课上，还要利用好课下，做到课上课下完美结合，这样才能实现教学效果的最优化。课堂教学是一门艺术，作为一名化学老师应该不断地提高自己的教学能力，并培养学生自主，独立的学习能力，从而使学生真正适应社会的发展和需要，是高中化学课堂高效化得到更好的实施和发展。

高中化学课件范文第2篇

【关键词】网络安全 高中 化学 教学

1、网络对于高中化学预设的作用

在网络环境里，安全的资源共享与多媒体视频工作可以有效提高化学课的趣味性。根据教学要求，利用网页开发工作进行超文本与多媒体的教学内容展示，可以提升学生的探究能力。对于化学教学来说，其教学内容都是基于化学实验的观察与规律总结，在教学实践中，学生的操作能力需要很长的积累才能达到要求。但是对于化学的学习要求不能停滞，此时利用网络资源对学生进行教学预设就很好地解决了动手实验与思考总结间的差距。

如在教学过程中，可以利用网络资源对化学实验与化学规律进行情景预设。如放缓化学反应过程，对化学反应中的各种原子变化进行动画演示等等。利用网络资源实现课件与学生间的交流互动，创设出虚拟的实验环境，让学生在情境中思考与发现，进而可以培养出学生善于观察，分析问题的能力。同时，网络安全背景下可以把化学原理在生活与自然现象中的案例作为化学教学的习题让学生去观察。在这个过程中，可以鼓励学生从一个问题点出发，利用多种搜索工具来查找资料解决问题，进而可以实现提高学生知识储量，促进学科交叉，激发学生灵感的目标。当然，在网络安全背景下，还要注重培养学生在自然科学与人文科学间的融合。一改过去学生仅凭书面题目理解化学原理的情况，在网络情境里把化学课本上的原理与规律，结合感性而直观地认识让学生走进生活，体会化学在生活中的应用。

2、基于网络安全背景下高中化学教学预设的探讨

2.1以学生为本的原则

在当下的网络背景下，老师与学生得到资源的效率非常高。由于网络资源海量便捷的特点，老师可以很轻易得获得大量的教学信息与教学方法。这样一来，在高中化学教学预设时，就容易出现一个极端：大量的堆砌。常见的就是一个化学课件里大量的文字说明，从化学史说到化学应用；大量的图片与视频内容，从化学反应分子式到化学反应的动画；大量的音效和装饰，如化学反应中的各种声音等。这样的信息量会在学生的学习过程里产生很大的干扰。所以，应以学生学习目标为原则，根据学生现有的学习情况来进行教学内容的设定。

2.2化繁为简的预设意识

一定要排除掉无关信息后再来进行设计教学，其教学的内容应精炼，引用的多媒体资料应符合学生的心理年龄，符合学生当下的化学学习水平。特别是在网络化学教学预设时，应重点抓住教学的总纲，从一个点延伸开去，重视展示的逻辑性与引导性。不要把信息堆砌与叠加视作增加学生的知识量。过于繁杂的信息反而会模糊教学主题，让学生看得多，记得少；看得花，记得乱。如有老师为了一展自己良好的网络课程制作技巧，所有的教学内容都用软件制作，甚至把板书内容也放了进去。这样反而在教学方法上过于单一，因为学生看了一遍能看懂，但是看了一遍不可能真的懂得其中的原理。“看花容易绣花难”，网络资源对于提高学生的理解力来说非常有用，但是要让学生掌握化学原理与知识，就必须一步一步进行板书，一点一点带领学生推论。特别是对于化学的电子式这方面，纯理论性的知识本身已经很简练，老师如果仅是在课件中展示一次就让学生进入习题模式，那就无法真正让学生理解到简单表达式之后的理论背景。对于这种理解细节上错误率高的化学知识点，应根据教学要求选择适当的教学方法。

2.3适当的引入与铺垫

在高中化学教学中，网络安全背景下的教学预设需要根据学生的理解力来进行适当的引入与铺垫。在网络资源里，可以利用动态的化学模型进行化学演示实验，进而达到提升教学效率的目标。如学生在教学过程中遇到的化学物品性质，形状，颜色等，就可以引用网络图片与视频来全方位地展现，从而让学生更为全面地掌握其特点。再如具有冲击力的化学实验与化学现象，如雷雨时的臭氧现象等，这些都可以引入视频让学生直观而真实地感受到化学的存在。从而提高学生的学习兴趣，增进学生对化学知识点的记忆。如在学习离子晶体的结构时，学生的抽象思维能力决定了学生对于这一知识点的理解能力。此时都是可以利用实物模型来引入课堂，再应用教学动画来展示其内部结构，从二维到三维的变化，也就带领学生从抽象到具体的角度全面地理解了此知识点。

另外，在所有的引入与铺垫过程中，都应保证化学知识的严肃性，一定要坚持科学真理。不可为了提高学生的理解力而简化教学，忽视教学原理的推导，甚至把知识歪曲。以网络安全为背景，强化高中化学教育预设的客观性。不论教学条件如何变化，网络资源如何改变高中化学的教学形式，都应从科学真理出发，实事求是地进行教学。

3、结束语

综上所述，在网络安全背景下的高中化学教学预设一方面应全面考虑高中化学的教学要求，立足于学生的学习水平与心理特点，针对性地进行网络资源的选用与利用。另一方面还要考虑到化学知识与网络资源间的整合度，一切的网络资源都是为了教学而服务的，脱离了教学目标的网络资源不应出现在高中化学课堂上。当然，对于高中化学教学来说，重要的还有一点，就是应根据学生的学习目标来综合利用教学条件与资源，不应拘泥于一种教学手段，而应发散思维，创新教学，提高教学有效性。

【参考文献】

[1] 肖真刚.实施高中化学课程改革 提高化学课堂教学效能.[J].科技信息.2012（08）

高中化学课件范文第3篇

[关键词]初中化学翻转课堂实施策略

翻转课堂的教学模式是从美国的高中流传到我国的，翻转课堂的基本原理就是通过信息技术的发展来推动教育的发展，也是通过信息技术的发展让学生获得更多的知识，促进学生的学习能力的提高。但是知识的内化还是要通过教师的指导来完成，这种教学理念使得学生能够在教学之前完成相关的实验教学，从而可以提高课堂的教学效率，为其他方面的知识的补充提供了宝贵的时间。

一、教师精心备课

翻转课堂的教学模式与传统的化学教学模式有着本质上的区别，与此同时，教师在运用这一教学模式的时候，一般会通过结合其他的教学方式来对本节课的内容进行导入，通过两种方式的紧密结合，在一定的程度上可以为教师在课堂上节约很多的时间，而且教学内容丰富的课堂会激发学生学习的兴趣，也可以达到优化化学教学课堂的教学效果。当然这是课堂上实施的一些策略，那么在上课之前教师也要做到认真备课，准备相关的教学材料和教学提要，在备课的同时教师应当选取和教学大纲相符合的内容进行讲解，整理出需要讲解的难点和重点，与此同时，教师还要根据学生的特点和学习能力的差别来进行教学方案的设计。例如：教师在讲解“燃烧”这一节的内容时，可以在授课前的备课过程中制作一些微视频，通过微视频录制生活中的一些现象来帮助学生走进本节课的内容，教师通过微视频将学生引入生活，在厨房等有用火的场所进行探究活动，前提是注意人身安全，通过这些实践的探究，教师可以通过自己制作的微视频设计一些问题，留给学生们思考和解答，在课堂上可以围绕相关的问题进行探讨交流。但是每个视频制作的时间不宜过长，要将所讲授的内容精炼到一个视频当中，即用最简单的语言表达最多的知识，同时在实施的过程当中教师一定要考虑到学生的学习情况，明确学生掌握的目标和视频最后所要表现的内容，通过这种方法来加深印象，全面提升初中化学教学的质量。

二、转变课堂教学学习角色

一个新的教学方式的出现和应用在很大的程度上会对传统的教学模式造成冲击，在传统的教学模式下，学生总是被动地接受知识，这样的教学效果是非常不理想的，但是翻转课堂的教学模式在很大程度上颠覆了传统的教学模式，在这种教学的模式下我们提倡一种以学生为主的教学模式，交给学生充足的自我学习空间，来培养学生的学习能力，所以教师要适时地对学生进行一定的指导，为学生的发展提供一些帮助，使学生可以对每一个知识点都掌握好，都会应用。例如：教师在讲解氧化铁与盐酸反应方程式（Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O）的时候，教师可以根据教学的实际情况和教学所要达到的目标，对学生进行分组，将学生分成几个学习小组，每一个小组负责1到2个任务，进行讨论。在这个例题中，第一小组探究是否会发生复分解反应，而第二小组观察分析是否可以发生置换反应等，有条件的学校教师可以安排学生到实验室进行操作，通过学生亲自实践，可以增强学生对于化学的理解，以此增添学生学习的兴趣，更好地提升学生的学习能力和全面提升初中化学的教学质量。

高中化学课件范文第4篇

一、切实转变教学观念，准确定位教师角色

首先，教师要从知识的传授者向引导者、组织者转变。高中生已经具有较强的自主学习能力，教师应该切实转变自己的角色定位，改变原来传授者的身份，而应作为教学的引导者和组织者，将学习主动权交给学生，这样才能够改变“灌输式”、“填鸭式”的教学模式。其次，教师应明确新角色所承担的新任务。教师作为引导者和组织者，应该将如何促进学生的有效学习，提高课堂教学效率作为主要任务。在组织教学时，应该充分体现学生的主体地位，帮助学生指引方向、指点迷津，鼓励学生在教师的引导下进行自主探究，最大可能地激发学生的学习积极性，切实提高课堂学习实效。

二、引入生活化元素，增强化学的吸引力

化学与生活有着密不可分的联系，只有让学生认识到化学课程的实用价值，并在实践操作中提升学生化学实践能力，这样才能够从根本上激发学生的学习兴趣，增强学生学习化学的主动性。譬如，在教学大气质量时，教师可以先安排学生进行实地调查，明白工厂排污对大气质量的影响。在此基础上，再进行大气质量的教学，学生因为经过实践调查，会对大气质量产生深刻的体验。然后再让学生列举生活中有关大气被污染的例子，如冰箱中的制冷剂氟对大气臭氧层的破坏，从而出现臭氧空洞，进而导致白内障患者人数的大量增加；二氧化碳过多带来的温室效应可造成冰川融化加快、全球水位上升等问题。这些生活实例会使学生产生浓厚的探究兴趣，从而提高他们的学习效率。

三、创新教学方式，增强教学实效

一是采用多媒体教学方式。传统的教学模式，如讲解法、演示法等，都具有一定的优点，但也有自身的不足。因此，只有将各种教学方法有效地结合起来，才能够确保较好的教学效果。如充分利用多媒体开展演示实验，能够克服传统演示实验中学生看不清楚、无法重复等弊端。利用多媒体课件，可以让全班每一个角落的学生都能够清晰地看到实验全过程。还能够将实验过程中的细节采用暂停播放、画面放大等方式进行处理，从而使教学更加直观，更加有利于学生的学习和思考。二是采用探究式教学方法。课堂上，如果教师只是一味地讲解，学生久而久之就会感到疲倦。将探究教学方法引入高中化学课堂，学生可以在教师的引导下，根据探究目标，设计探究方案，以学习小组的形式自主地完成探究活动。让学生通过亲身体验而获得知识，这样不仅能够达到学习新知的目的，而且还能够锻炼学生的创新能力、实践操作能力和团队协作能力，有利于其今后的发展。

四、尊重学生个性化差异，实行差异化教学

每个学生个体之间都有一定的差异，作为教师，应该正确地看待这种差异，因材施教，增强教学的针对性，这样才能够让学生在有限的课堂教学时间内获得更好的学习效果。将学生进行分层，根据学生化学成绩分为优秀生、中等生和学困生。对于学习成绩优秀的学生，应该制定最高的学习目标，并多安排一些拓展性、拔高性的练习，多提出一些方向性的要求，使其能够戒骄戒躁，保持不断进取的心态；对于中等生，应该确定中等性目标，安排其完成中等难度的学习任务，多提出具体的发展目标，多进行学习方法指导，使其不断迈进；对于学困生，则应该以基础知识为主，注重激励，帮助这类学生树立学好化学的信心。

五、提高学生激情，挖掘学习潜力

教学中要为学生营造浓厚的学习氛围，保持学生的旺盛精力。针对高中化学课堂教学的情感教育，我们应采取以下策略：一是以竞赛激情。在进行化学教学时，可适当引入一些趣味性和生动性的学习竞赛活动，比如抢答竞猜等，在富有情感韵味的高中化学课堂下，拉近教师与学生心与心的距离。二是以实验激情。根据学生活泼好动的年龄特征，结合化学学科特点，通过化学实验调动学生的热情，让学生的各种器官活动起来。就拿验证氯水成分的实验来说，为了让学生能从实验中体会发现真理的快乐，可以让学生自己动手做实验，待实验完成后写总结报告。

总之，高中化学高效课堂的构建离不开教学观念的转变，在此基础上，教师应切实加强对高效课堂的研究，想方设法创新教学方法，采用新的教学方式及手段，引入生活化元素，增强化学的吸引力，尊重学生个性化差异，实行差异化教学，以促进高效课堂的构建。

参考文献

高中化学课件范文第5篇

一、注重做好参与式活动的课前准备

学生的个体差异是客观存在的。作为教育工作者，我们必须尊重这一现实，这是我们一切工作的立足点和出发点。在参与式教学活动中，如何分组显得尤其重要，这决定着活动的有效性和学生的参与程度。编组前，教师可以通过观察、交谈、测试等手段，了解学生的认知特点和心理特点，然后根据学生初中以来化学课程学习的综合实际，将男生和女生、本学科学习较好的和有一定学习困难的学生、性格内向和外向的学生分到一组，相互协作，形成互补。同时，教师应适当给予学生自主参与合作和自由组合小组的权利。小组规模依据教学内容的要求及教室空间的大小作机动处理，以每组4—6人为宜。座位的编排方式可根据教学条件和学习过程的需要灵活多变，以满足有效参与活动和完成教学内容的需要。

教学活动设计的准备包括学习材料及活动方案。比如，在讲授高中化学必修二第三章《有机化合物》时，课前老师准备了丰富的多媒体课件，提前设计了教学中的活动。课堂上首先让学生分组参与互动，各显神通，回顾归纳，将初中学过的“碳”知识进行系统复习，然后导入新课，目的就是让学生明确：碳在地壳中的含量不高，但它的化合物，尤其是有机化合物数量众多，分布极广，与我们生活密切相关的能源、日用品和食物中处处皆是。这样，既避免了教师一味讲解的被动式灌输，又自然而然地让更多的学生在互动中参与进来，增强了课堂的有效性。

二、精心把控参与式活动的实施过程

在进行活动前，应该以参与式教学设计为基础，力求清晰明了，准确合理地向学生讲授活动需要准备的相关知识和概念。比如，在学习高中化学必修三《分子晶体与原子晶体》这节课时，在学生了解了课堂所需的化学基础知识和概念后，老师就可以设疑：怎么根据晶体结构模型图判断是分子晶体还是原子晶体？请不同的小组用所学的知识进行整理和探究。同时要求老师在活动时要对知识内容进行分解，内容设置应由易到难，循序渐进。这样的活动设置符合学生的认知水平和接受能力，同时提升了以学生为主体的自主性、参与性、趣味性和创造性。

学生以小组自主参与化学课堂活动时，教师要紧紧围绕教学内容及时了解学生活动的进展情况，并对学生进行过程性引导。比如，老师在组织学生观察、讨论、交流课程章节所规定的学习内容过程中，遇到有困难的小组，要时适点拨，给予启发指导，让每个学生都能以不同的方式积极主动参与到教学活动中去。同时老师要注意培养学生的合作意识和创新能力，应给学生留下独立思考的时间，使学生对所讨论的问题形成初步的看法。例如，学习质量守恒定律时，学生通过两个分组实验发现，反应前后物质的质量没有发生变化，然后教师总结归纳：经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变，即质量守恒。然后教师再用原子模型启发学生思考为什么化学反应中质量会守恒。这样的过程，学生学习的印象深刻，效果好。活动结束后，老师还可以请每个小组汇报他们活动的结果，给学生以平等的表现机会。

三、特别重视参与式教学活动的效果评价