培训中心章程

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培训中心章程范文第1篇

关键词 幼儿园新手教师 专业成长 经验参与式

中图分类号：G451 文献标识码：A

Application and Inspiration of Experience Participatory Special Training in Kindergarten Novice Teachers' Professional Development

XIE Hongqing

（Meizhou Meijiang Teachers' Training School， Meizhou， Guangdong 514031）

Abstract Experience participatory training main emphasis is to use existing experience， active construction of knowledge. Special training in participatory experiences topics as the breakthrough point， and connected with subsequent field studies. The training mode is easily accepted by novice teachers' nursery， the effect is significant.

Key words kindergarten novice teachers； professional development； participatory experience

近年来有关幼儿园新手教师成长问题的研究很多，但不同地区的实际情况多不相同。根据调查我区幼儿园新手教师在专业成长方面与其他地区既存在共性，如初始学历低、参加区级以上教师培训少、上班压力大、工作量也大、教师身心疲惫；多数幼儿园教师都是从幼师中专毕业进入工作岗位，在进行培训时难以处理好家庭、工作、学习三者之间的关系；此外，幼儿园园长支持度不够、有关专业成长学习方式和内容缺乏针对性和实效性等。同时又有其个性，本区民办幼儿园占绝大多数，幼儿园教师流动性大，学习的自我要求低，特别在一些小规模的幼儿园，只要能将孩子安全地约束在班内即可或过度小学化。面对这一群体，采用什么样的培训模式才能提高他们的专业精神和专业技能，是教师培训部门的新任务。

在这几年的培训中，我们采用经验参与式的培训模式，与新手教师一起学习研究幼儿教育的策略与技能，促进幼儿教师从非专业人员成为专业人员且不断提升自己的专业品质。

1 经验参与式专题培训的基本特征

（1）关于参与式。参与式教师培训使用的是“参与式方法”。“参与”指的是个体在群体活动的状态，既包括个体的外显的行为方式也包括个体在认知和情感方面在活动过程中的状态和程度。参与式培训是一个系统的、互动的过程，所有参与培训的人都要平等地参与。培训者是被培训者的“协助者”、“组织者”和“促进者”，帮助并与参与者一起学习，共同提高。学员是 “参与者”，是培训内容和形式的主动创造者，是丰富的培训资源，同时也是培训者的“协作者”。参与式培训没有固定的形式，使用者可以根据自己的需要和条件即兴创造，通常使用的方法有：小组讨论、案例分析、观看录像、看课、评课、角色扮演、访谈等。

（2）关于经验。经验参与式专题培训主要强调的是利用已有的经验，主动建构知识。参与式培训鼓励参与者调动自己的已有的经验，在合作交流中生成新经验。培训者应为参与者分享一些经验和理由提供足够的机会和空间，对自己过去的经验重新进行评价，整合自己多方面的知识，而且能够从众多人那里获得启示和灵感，在交流中生成新的知识和体验。

（3）关于专题。经验参与式专题培训还强调以专题为突破点，与后续的现场研究相衔接。经验参与式专题培训设立明确的学习主题，在主题的指引下进行专题的学习讨论研修。主题的选择要有兴趣性、持久性、启发性，能促使教师领会和感悟《纲要》中的新理念、新策略，并能通过活动直接指向各领域中学习内容，从而调动参训教师的原有知识和经验，最后明晰自己对某一问题或现象的认识，从新的角度思考，提升自己的专业水平。

2 经验参与式专题培训在幼儿园新手教师培训中的目标与组织实施

目前，在许多教师培训中，参与式学习还停留在形式性参与、认知性参与、短暂性参与。如何让经验参与式专题培训在真正意义上地开展实施，我们在幼儿园新手教师培训中进行了新的探索与思考，针对不同的专题设计不同的策略。

2.1 培训目标

在本区的幼儿园新手教师培训中让新手教师置身于整个培训过程，明确培训对于其适应职业要求、获得良好的职业开端的支持和帮助；在培训中体会学习的快乐和乐趣，学会思考、学会创新、学会分享、学会合作；在培训中感受以幼儿、学科、教育为支点的课程理念与实践策略，促进形成有个人风格的教育教学经验；在培训中对对新手教师的成长起点、成长飞跃、成长氛围、成长阶梯进行研究，有效促进幼儿教师的专业成长。

2.2 培训的组织与实施

（1）经验参与式专题培训以调动新教师培训内在需要为出发点。需要是个体行为积极性的源泉，需要是个体行为和心理活动的内部动力。我们非常重视新教师培训内在需要，在选择和确定主题时主要考虑二个维度。一是通过问卷调查，确立教师感兴趣的、有一定挑战性的主题。如在“活力无限，挑战自我”的拓展活动中，表面与幼儿教师的教育教学无关，但却让教师们获得了一些全新的认识与感受，并体验了与《纲要》倡导的新理念。二是生动有趣且对新教师自身教育教学工作有直接启发意义和价值的培训活动。如在课程“体育游戏设计与实施”中的“快乐的鱼儿”，“幼儿园教玩具制作有效指导”中的“骄傲的公鸡”。这些活动既让教师们在培训中获得快乐的体验又能直接用于幼儿教育教学之中。只有在设计培训主题时能符合老师的培训需求，才能是真正有效的培训。

（2）经验参与式专题培训以实践经历为落脚点，亲历理论落地的过程。理论落地，意味着要把理论落到现实世界一件件的具体事情上。以往的培训也强调理论联系实际，强调培训要指向教学教育实践，但在实际操作中往往还是理论高高挂起，不能落到实处。虽然新教师的教育教学经验还很生涩，但并不是一张白纸，经验参与式专题培训强调培训要基于新教师的实践经验之上。这些实践经历包括：教师在培训活动中的亲身体验、对培训中组织的教育教学真实情境的观察、教师根据培训要求完成的教学案例、同伴列举的类似的教育教学情境、通过观看录像感知的教育教学情境等等。总之，新教师在培训活动中获得的新的认识都是在实践原型基础上获得的。

（3）经验参与式专题培训以合作学习为依托，体验与培训者之间的伙伴关系。合作学习是以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为主体在同伴之间合作互助的一种活动。经验参与式专题培训以合作学习为主要的形式。这种合作既包括培训者与新教师的合作与互动，也包括新教师间的合作互动。在合作中，根据学习目标不断交流，发表不同的观点，提出不同角度解决问题的视点，相互碰撞谋求解决问题的方法，最终达成培训的目标。

（4）经验参与式专题培训以专题形式展开，与后续的园本研究衔接。与以往的培训不同，此次幼儿园新手教师培训以专题形式展开，每天的培训都有明确的主题，而且这些主题都可以延续到幼儿园的主题活动中。这些主题大都是《纲要》中五大领域教育活动的内容。例如，培训活动中破冰行动“我是谁”，不仅可以帮助培训的新教师们互相认识，融入团队，建立新的学习集体，还可以让新教师将这次活动的“互动墙饰”有新认识，并在自己日后的幼儿园实践活动中继续进行互动墙饰的探索和研修。后续的现场研修又能促进教师教育教学能力新经验的获得和提升，使理论真正落地生根。

3 实施经验参与式专题培训对幼儿园新手教师专业成长的启示

（1）主题选择要尊重培训辅导老师的实际与新手教师的内心需要。我们在选择主题时既从教师培训需求出发，选择具有兴趣性、挑战性、启发性的主题，同时也从本校的教师资源出发，充分发挥优势。如美术、音乐、体育三位老师从专业角度设置大的培训课题“体育游戏设计与实施”“幼儿园音乐教育活动指导”“幼儿园教玩具制作有效指导”。在具体的教学中又设计系列小主题活动，如“鱼儿来了”“蓝色的海洋”“过独木桥”等体育游戏，直接指向《纲要》各领域中的内容。此类活动对于新手教师而言很有吸引力，她们可以将所学内容直接迁移至教育教学实践中。

（2）充分体验调动新手教师原有经验，思考、分享、建构新经验。幼儿园新手教师实践经验不足，第一年最关心的问题是“我能不能生存？”“能否给园长和同事留下好印象？”仅靠原有的知识储备和有限的教学技能难于解决许多实际问题。这一时期的新手教师既需要支持、理解、安慰和辅导，更需要教学现场实际技能的支持和指导。在这样的情况下，培训中若能通过还原教学现场，通过回顾、思考亲身经历，明晰对某一问题的观点，在与同伴的交流中不断获得新的认识，并在培训导师的引导下，从新角度重新思考问题，最终构建新的知识结构与经验体系。

（3）形成以实践为基础，全面参与、合作学习的经验参与式专题培训的主要形式。在几年的培训实践中我们形成了经验参与式专题培训的形式，主要有：①拓展活动 通过开展拓展活动，使每一教师都参与活动中，通过自身的活动获得相关的经验，体会和感悟新的学习方式和培训者的引导方式，感受同伴间的支持和合作，领会辅导老师、同伴、自己在学习中的关系转变，感悟不同的学习成果展示和分享方式带来的心理变化，最终理解什么是主动学习、什么是有效的支持和引导。②案例分析式培训。辅导老师提供课前征集的教学情境，以不同的处理方式进行演绎，引导新教师进行对比与深入的思考，从而获得更符合新理念的教育策略。③学科背景的专题培训。以学科为背景的培训中亦采用小组合作的形式进行，共同学习探讨新知，共同增进学科的知识经验。④以同题异构为形式的现场研修。以小组为单位进入幼儿园现场，聘请幼儿园里的骨干老师为实践指导老师，按学习要求选择不同的实践主题，进行现场操作。在实践中去发现问题研究问题寻找解决问题的思维方法，最终解决问题，提升自己的技能和素养。

参考文献

[1] 左志宏，席居哲.幼儿教师职业倦怠与职业承诺特点：新手与熟手的比较[J].学前教育研究，2008（11）.

培训中心章程范文第2篇

以专家讲座式培训为引导，以科技服务队促进教学相长、学用结合，以学习竞赛树立榜样，以标准化果园建设和品牌经营作为培训学习的最终成果，富余果业合作社摸索出的这种多形式、立体化“合作社培训模式”实用、扎实、成效好，不但使合作社社员的科技素质得到普遍提升，而且促进合作经营红红火火。2013年富余果业合作社被西安市农业培训中心评为“西安市职业农民培训示范点”，被西安市农委授予“优秀示范合作社”称号。

作为农业科技信息传播媒体人，笔者有幸现场感受富余果业合作社举办的几期果业科技培训，认为该合作社在果农培训上的一些成功经验，值得其他农业合作社学习和借鉴。

科技培训定期化

成立于2011年8月13日的富余果业专业合作社，针对地处周至东南、秦岭北麓、环山旅游公路沿线的区位条件和猕猴桃老产区、新优杂果新生区的果业环境，把“促进果业经济二次发展”作为合作社的发展使命。合作社创办人陈新武、武力鹏等一班人，在西安市农业科技培训中心高级农艺师张创新指导下，认识到促进果业二次发展必须要有一支高素质果农队伍，因此如何通过科技培训和示范园引领促进合作社社员果业科技素质提升成为关键，而在这方面，合作社正好可以发挥组织平台的优势。

方向和重点确定下来后，“科技培训定期化”作为合作社的一项基本制度被列入合作社章程，同时他们把“每季有培训班，每月有专题讲座”作为基本要求。为了落实这一要求，合作社理事会广泛联系西北农林科技大学、西安市农民科技培训中心、西安市周至猕猴桃试验站、周至县农广校、《西北园艺》编辑部等单位，落实了20多位专家作为合作社果业科技培训讲师团成员。谈起这方面的工作，负责人陈新武如数家珍：“由于是杂果产区，牵扯到的专家比较多，我们理事会通过分工的办法，让每一位理事重点负责一种果业，重点联络五六位专家，这样工作起来就有条不紊。村上、乡上对合作社的培训工作也大力支持，村委会的会议室是我们的培训教室，乡上还给配备了电脑、投影仪等电教设备。从2011年8月成立至今，我们先后办过猕猴桃、葡萄等培训班共14期，组织专家专题讲座、入园咨询30多期。现在社员们已经形成一个习惯，见了面不问‘吃了没有’，而是询问下一次讲课的内容”。

翻着合作社的培训日历和每次培训的花名册，我们看到目前富余果业合作社的培训内容，已不仅仅是果业技术方面，还包括品牌经营、乡村旅游等一些时尚内容，培训的学员不仅仅是本社成员，已辐射到周围四五个乡镇的数十个合作社。理事长陈新武说，他们有时候也组织社员到周围搞得好的合作社去参观，这种取长补短的交流学习深受社员喜爱。

让技术到家入园

为了使培训学习跟老果园改造和标准园创建相结合，根据广大社员的需要，在2012年冬剪时，合作社成立了技术服务队，从规范冬剪开始，到家入园对猕猴桃、葡萄等统一进行修剪、清园、病虫预防等专业化服务。由于效果良好，第2年技术服务范围扩大到常用农药、常用肥料的统一采购和供应。

谈起技术服务队，合作社技术负责人武力鹏说，服务队的成员都是从合作社培训学习的骨干中选出来的，对果农服务都非常热心负责。根据这几年的实践，技术服务队既解决了大家在果园管理中各行其是不能标准化运作的问题，也解决了部分果农规范管理的劳力问题，同时还是科技培训的一种好形式。可以说，无论到哪家果园工作，技术服务队都能引来一群围观的学习者。为了使服务队的技术水平不断提高，合作社每年都会安排几名服务队成员到西安、杨凌参加一两次更高层次的理论学习。

武力鹏说，现在他们的技术服务队已经成为富余合作社的一张靓丽名片，队伍壮大到30多人，分为若干专业技术小组，服务范围覆盖周至、户县两县五乡（镇），个别队员还被外省合作社邀请搞果园修剪、苗木嫁接等服务。

以竞赛促学习

受合作社邀请，我们曾两次参加富余合作社组织的社员果业科技有奖技能大赛活动，一次是2013年12月11日搞的“职业农民技能大赛”，一次是2014年11月18日搞的“西安市职业农民培育对象农机具技能比武大赛（周至专场）”。两次大赛，用组织规范和声势浩大形容都不为过，我们与评分老师的共同感受是，一个合作社能把农民动员起来像小学生一样答题就很不容易了，更何况有技能操作环节，有专家现场点评。这是以技术比武竞赛促进农民学习科技的好形式。

据西安市农业科技培训中心的负责老师讲，类似这样的技能比武大赛要举办一次很不容易，从试卷制作、奖品筹集、老师联络，到现场组织协调，富余合作社的同志和他们进行多次协商，才确定了最终的形式和具体方案。所以，每次这样的活动，他们都联合周至、户县农广校等，尽量给予最大力度的支持。2014年，经合作社推荐，在学习竞赛活动中成绩突出的10多位社员被纳入周至县首批职业农民培育名单，进一步接受系统的果业科技培训。

培训中心章程范文第3篇

关键词：高职教育；实训基地；运行机制；创新

作者简介：陈立旦(1968-)，男，浙江慈溪人，浙江经济职业技术学院副教授，硕士，汽车技术服务与营销专业室主任，汽车维修高级技师，汽车维修高级考评员，研究方向为职业教育实践教学；陈开考（1964-），男，浙江宁海人，浙江经济职业技术学院汽车研究所所长，硕士，教授级高工，浙江省教学名师，研究方向为职业教育；骆美富(1966-)，男，浙江金华人，浙江经济职业技术学院汽车技术学院院长助理,高级工程师，研究方向为职业教育。

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）06-0083-03

浙江是经济大省，汽车保有量一直居全国前列。据浙江省车辆管理部门公布，2009年浙江省汽车保有量近410万辆，2010浙江省汽车保有量将达540万辆，但汽车维修行业现有维修人员的文化素质和技术水平处在较低的水平，高素质技术人员和维修人员所占的比例十分低。汽车维修业从事技术管理的有26.2%文化程度为初中以下，一线工人中有38.5%文化程度为初中以下。浙江省共有25所高职院校开设该类专业，年毕业生3600人左右，远远不能满足供求要求，急需培养出更多具有汽车故障判断与分析能力的高素质高技能型维修技术人才[1]。

汽车实训基地是高职院校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的主要场所，也是培养汽车类高技能人才的重要条件。通过探索和实践校企互利互惠的实训基地运行机制及新型的实训基地运行模式，可以整合校企各方资源，实现学校高技能人才培养和深化社会服务及地方辐射功能的有机融合，保障实训基地的健康可持续发展，为培养高技能、高素质人才奠定坚实基础。

一、国内外实训基地运行机制现状

（一）国外实训基地运行机制现状

1.德国的跨企业职业培训中心。德国的职业技术教育是由两个各自独立的教育承担者――具有相应培训机构的企业和职业学校，全部资金的资助分别由联邦科学教育部、经济部、劳动部、各州主管部以及区和地方的行会来承担。此外大企业集团也提供资金或设备援助跨企业培训中心[2]。

2.新加坡“教学工厂”。“教学工厂”是新加坡南洋理工学院借鉴德国“双元制”而提出的新的教学模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校，与教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式[3]。

3.澳大利亚TAFE学院实训基地。建立了“学校―工作―再学校―再工作”的多循环的终身教育模式，真正从以传授知识为中心转到了以培养实际工作能力为中心。行业通过帮助学校建设实训基地，由企业根据本身实际需要和培训要求为每个学生制订培训计划[4]。

（二）国内实训基地运行机制现状

通过对国内及浙江省培养汽车后服务高技能人才实训基地的研究，汽车实训基地主要有以下几种常见模式：

1.以校内实训条件仿照企业生产模式建立的实践基地。这类实训基地在建设过程中按“一般性、仿真性和生产性”三类实训基地建设，一般性主要强调原理演示和常规技能的训练；仿真性主要用于学生处理问题思路培养和训练，利用计算机技术对部分技能进行模拟训练；生产性主要是仿照企业的实际作业条件和职场条件建设实训室，但该类实训基地投资大，设备更新快，设备维护费用高，对一般的高职院校和民办高职院校而言，在后续运行过程中存在着较大的困难[5]。

2.“企业配合”实践基地。这类实训基地人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务。企业主要采取提供教育资源的方式，例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师，设立奖学金等。此类实训基地的缺点是企业承担的只有义务，企业缺乏动力，难以长期合作和发展[6]。

3.“校企联合培养”实践基地。这类实训基地企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务。此类实训基地的缺点是在企业处于需要大量人才阶段时，企业有较高的积极性，其它阶段企业积极性较低。校企合作的紧密性和持续性不稳定[7]。

二、构建“经职元通汽车技术服务中心”，创新汽车实训基地运行机制

（一）校企以股份制形式共建“经职元通汽车技术服务中心”

自2006年以来,我院已与浙江物产元通机电集团以股份制形式成立了“汽车快修中心”（校中企），目前运行状况良好。在此成功经验基础上，校企双方再次深度合作，吸纳行业协会与骨干企业参与共建“经职元通汽车技术服务中心”董事会，下设汽车教学培训部、汽车技术研发部、汽车技术服务部和汽车技术专家委员会，由浙江物产集团投入保障资金1200万元，集聚行内权威技术专家、高技术服务装备，搭建汽车高素质、高技能人才实训平台，为高档新型车辆维修技术培训、技术设备研发、专业标准建设提供权威平台。

通过校企共建“经职元通汽车技术服务中心”， 创新了“校企一体化”的汽车实训基地运行机制，不但可以有效地实现产学研一体化，更重要的是为“工学结合”人才培养模式提供有效实施条件，同时也为企业适应汽车产业转型升级、不断提升产业水平，提供应用性人才支撑，并为业务流程创新与再造等技术提供研发平台。

1.“经职元通汽车技术服务中心”组织机构。 “经职元通汽车技术服务中心”将设立汽车技术专家委员会、教学培训部、汽车技术研发部、汽车技术服务部。为保证经职元通汽车技术服务中心正常运作，学院和集团双方以股份制形式进行合作、成立董事会下的中心主任负责制，通过制订相关制度保障技术专家、专兼教师在“经职元通汽车技术服务中心”工作的责、权、利；在“中心”成立初期，双方投入一定经费，保证双方派出人员的工作时间，在完成初期建设后，“中心”具备自主运行造血功能，经费投入可以相应减少。

通过“经职元通汽车技术服务中心”，整合现有双方人力资源、设备资源，技术优势、达成双赢局面。

2.“经职元通汽车技术服务中心”主要功能。

（1）形成有效服务集团与专业群的汽车技术专家委员会。中国汽车流通协会、浙江省汽车流通协会、浙江省汽车维修行业协会、汽车后服务龙头企业的技术专家与技术骨干、学校汽车专业带头人为主要成员的汽车技术专家委员会，紧跟汽车发展前沿技术与行业信息，为集团的发展提供决策建议，为学院汽车后服务专业群建设与发展提供合理化建议。

（2）为企业员工技术水平提升提供培训平台。汽车后服务企业的竞争主要是企业员工的总体素质竞争，尤其是员工的技术水平，由此企业需要对员工在专业理论和实践操作技能等方面进行培训，校企合作可以解决目前员工培训过分依赖整车制造厂家的局面，并为企业员工岗位技术等级的考核认定创造条件。

（3）为企业提供高端技术服务，提高企业的竞争力。目前，汽车4S店的汽车诊断与维修技术主要存在的问题是技术的单一性和过分依赖于换件、整车制造厂家的支持，缺少解决少数疑难故障或其他车辆维修的技术和装备。由于解决疑难故障的所需的高端检测诊断、专项维修设备的投入成本高、费用大，使用效率不高，企业配置相关的设备有一定的难度，从而造成企业对一些故障无法快速有效解决，影响了顾客满意度。“经职元通汽车技术服务中心”的建立，可以有效整合人力资源、设备资源、技术优势，为集团下属4S店提技术支持，并通过财政的专项建设为企业提供故障诊断所需的高端设备，吸引集团公司投入配套设备，提升技术水平，提高元通机电集团在汽车后服行业内的整体竞争力。

（4）建立可持续发展的“校企一体化”实习基地，为学生就业创造条件。通过“中心”这一服务平台，学院与集团下属汽车4S店建立紧密合作关系，建立良好的人际关系，为学生实习、就业创造了良好条件。

（5）形成稳定的兼职教师队伍，提升专兼教师的整体水平。汽车技术服务中心在运作过程中，由集团和学校双方互派人员组成；通过制定相关的管理制度，保证企业技术骨干和专任教师定期到“中心”工作，形成稳定的兼职教师队伍；专兼教师通过技术服务、教学培训、项目研发不断提升能力水平。

（二）健全“经职元通汽车技术服务中心”运行机制

“经职元通汽车技术服务中心”是产学研一体化的管理平台，设立汽车技术专家委员会、技术服务部、教学培训部、技术研发部，主要采取股份制和市场化。

1.“中心”具有三重功能――服务学校、企业、社会，具有教学培训、生产、和研发功能。

2.“中心”实行中心主任负责制，按公司法进行组建、注册，按市场规律进行经营管理和运作，规避了学校直接经营企业的风险。

3.汽车技术专家委员会指导“中心”工作、为学校专业建设、集团生产服务提供咨询，下属各部负责生产经营、实习培训、项目研发。其业务、技术人员主要从集团人员、校内教师选拔和社会招聘，一律采取聘任制，严格实行合同管理。

4.“中心”下设的技术服务部可以按各种股份制方式筹建实体化公司。如“元通快修”的资金来源有二个方面：元通机电集团出资,学校根据专业建设购买的设备。应用性技术公司―杭州开景汽车电子科技有限公司主要专业骨干教师出资（出资形式货币、技术及其他无形资产），学校提供场地。

5.“中心”的教学培训部主要负责集团人员、社会人员培训与技能鉴定，学生实习实训安排调度。

6.“中心”在处理学校利益、集团利益和“中心”自身利益时严格按照相关章程和市场法则进行，学校、集团和“中心”在社会效益和经济效益上达成一个统一。中心为学校提供教学服务、为集团提供生产、培训服务也是获利的途径之一。“中心”分别与学校、集团，通过签订实习实训就业合同、生产培训服务合同等方法达成利益共享，合同中明确学生实习实训的质量标准和应支付的费用、员工培训服务质量标准和应支付的费用。

为保证中心正常化运作,分别出台《经职元通汽车技术服务中心章程》、《经职元通技术服务中心任职人员管理办法》、《经职元通汽车技术服务中心项目管理实施办法》、《经职元通技术服务中心考核奖励实施办法》、《学生顶岗实习管理办法》、《弹性教学计划实施细则》等相关制度。

四、创新汽车实训基地运行机制的成效

（一）优化了工学结合人才培养模式

依托“中心”平台，引入国家职业标准、行业水平标准和企业岗位标准，优化汽车产业转型升级所需的汽车后服务专业群的三个专业标准框架。依据专业标准和汽车维修企业工作特点，实施职业岗位任务与项目驱动的系统化综合实践教学模式，弹性组织教学，确保学生在企业实践32周时，双证书通过率达100%；构建12门优质核心课程网络资源。

（二）创建“产学研一体化”专兼教学团队

依托“中心”运行机制，实施《校企岗位互换交流实施细则》等制度、通过校企共同承担教学培训任务、完成汽车技术服务和技术研发等“产学研一体化”项目，形成一支学校教师和企业技术专家互聘共用的“产学研一体化”专兼教学团队。

（三）凭借“中心”平台优势，拓展社会服务功能

利用“中心”资源优势，开展自动变速器与共轨柴油机专修等技术服务；开展“汽车电控故障诊断实时在线教学系统”等教学技术项目研发；面向社会开展汽车高技能与新技术培训与汽车职业技能鉴定。

利用“中心”资源优势，开办中职师资培训班、高职师资专业教学研讨班，拓展专业辐射，为区域内职业院校培训师资，形成区域内汽车后服务方面的人才培训基地。

参考文献：

[1]廖泉军.我国汽车业人才现状及对策研究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2006(02):63-65.

[2]徐涵.德国的跨企业职业培训中心[J].教育与职业,1994(04).

[3]白彦婷.新加坡“教学工厂”的经验与启示[J].职业教育研究,2007(12).

[4]王纪安,吕一中,李滨孙.管窥澳大利亚TAFE的师资队伍、实训基地建设[J].教育与职业,2003(08).

[5]张建平.“工学结合”模式下高职汽车类专业实训基地建设之策略[J].辽宁农业职业技术学院学报，2009(11).

培训中心章程范文第4篇

股权分配合同书范文一甲方： 身份证号码：

乙方： 身份证号码：

甲乙双方就投资合作全脑教育培训中心达成如下投资合作协议：

一、投资合作背景

1.1 培训学校初期资本为人民币 元整，后期资本投入按各人所占股份比例分担。

二、合作与投资

2.1 合作方式

双方共同投资，共负风险，共享利润。

2.2 投资及比例

2.2.1 双方各自投资额及比例如下：

甲方： 投资 元人民币，占总投资比例

乙方： 投资 元人民币，占总投资比例

2.2.2 双方应于20xx年 月 日前将投资款缴纳于指定账户，由甲方向乙方出具财务收据。

三、收益分配

3.1 利润分配比例

3.1.1 双方经营全脑教育培训中心期间的收益分配以双方实际投资的比例予以分配。

3.1.2 利润分配计算及时间

3.1.2.1依照严格的财务管理制度和公司章程所规定提取相应的发展基金或公益金等之后予以核算公司的可分配利润。

3.1.2.2 每季度核算一次公司可(由谁核算，于哪天分配)分配利润并予以分配。

四、转让投资或股权份额

4.1 不论双方是否作为股东办理了工商变更登记，自本协议生效之日起一年内，双方均不得转让投资或转让股权份额。(前期必须要把一年的财务预算做出来。并且保证在自然情况下的财务预算的变动范围)

4.2 本协议生效之后，一方要转让投资或转让股权份额，需提前2个月通知其它合作方且取得其它合作方的书面同意，其它合作方有优先认购权。在其它合作方既不同意转让投资或转让股权、也不认购所转让的投资或股权份额时，转让方可以向双方之外的他方转让投资或转让股权份额。

五、股权变更登记

5.1 股权变更之后双方的持股比例与双方的出资比例一致。

六、合作经营管理

6.1 合作经营期间，由甲方出任法人代表，双方另有约定的除外。

6.2 合作经营期间的公司管理、业务拓展、财务管理、人力资源配备及薪资等事项及其它重大问题由双方共同决定，实行股份决策制，股份持平时以票数决定。

七、未尽事宜

其它未尽事宜双方共同协商。

八、附则

本协议一式两份，甲、乙双方各持一份，签字后立即生效。

甲方签字： 乙方签字：

日 期： 日 期：

股权分配合同书范文二甲方：

乙方：

丙方：

以上三方经充分协商，达成以下协议：

一、公司名称和住所

1.公司名称：xx有限公司

2.公司住所：东莞市东坑镇。

二、经营范围：

公司的经营范围将以公司登记主管机关核定的经营范围为准。

三、公司的注册资本

公司的注册资本为人民币150万元整(￥：1500，000元)

经公司全体股东同意后，可向原审批机关和公司登记主管机关申请增加或减少本公司的注册资本。

四、股东名称、出资额和出资方式

股东名称

认缴的出资额

占注册资本的比例

出资方式

冯xx

500，000

33.33%

现金

叶xx

500，000

33.33%

现金

肖xx

500，000

33.33%

现金

五、出资期限

公司股东应于协议签订之日起三个月内，将各自认缴的出资额以现金方式出资缴入下列帐户，否则应按实际出资来享有公司的股份，且要承担违约责任。

户 名：

帐 号：

开户银行：

六、依《公司法》和协议制定公司章程。公司章程对公司、股东、董事、经理具有约束力。

七、股东权利和义务：

(一)股东的权利：

1.股东有权出席股东会;

2.提名董事、监事候选人;

3.优先购买其他股东的出资，优先认缴公司的新增资本;

4.依照其所持有的出资比例获得股利和其它形式的利益;

5.依公司法享有的其它权利。

(二)股东的义务：

1.按期足额交纳认缴的出资额，股东在公司登记后，不得抽回出资;

2.负责提供成立公司所需要的各项手续等;

3.筹建费用由冯就中垫付，公司成立后，经股东的授权代表审核后列入公司有关会计科目中;如公司未能成立，由各方按各自认缴的出资比例承担;

4.依公司法承担的其它义务。

八、股东转让出资的条件

股东之间可以相互转让其全部出资或者部份出资。股东向股东以外的人转让其资时，必须经全体股东同意;不同意转让的股东应当购买该转让的出资，如果不购买该转让的出资，视为同意转让。经股东同意转让的出资，在同等条件下，其他股东对该出资有优先购买权。

九、公司设立股东会、董事会、经理。

公司股东会由全体股东组成，股东会是公司的权力机构。股东会行使下列职权：1、决定公司的经营方针和投资计划;2、审议批准公司的年度财务预算方案、决算方案;3、审议批准公司的利润分配方案和弥补亏损方案;4、对公司增加或者减少注册资本作出决议;

5、对股东向股东以外的人转让出资作出决议;6、对公司合并、分立、变更公司形式、解散和清算等事项作出决议;7、修改公司章程。

公司设董事会，其成员为四人。其中甲方委派2人，乙、丙方各委派1人担任董事。董事会设董事长一人，设副董事长一人。董事长由甲方委派，副董事长由乙方委派。董事长为公司的法定代表人。董事会对股东会负责，行使下列职权：1、负责召集股东会，并向股东会报告工作;2、决定公司的经营计划和投资方案;3、决定公司内部管理机构的设置;4、根据经理的提名，聘任或者解聘公司副经理、财务负责人;5、制定公司的基本管理制度。 公司设经理，经理由甲方委派。经理对董事会负责，行使下列职权：1、主持公司的生产经营管理工作，组织实施董事会决议;2、组织实施公司年度经营计划和投资方案;3、制定公司的具体规章;4、提请聘任或者解聘公司副经理、财务负责人;5、聘任或者解聘应由董事会聘任或者解聘以外的负责管理人员;6、公司章程和董事会授予的其他职权。 乙、丙方不得自营或者为他人经营与其所任职公司同类的营业或者从事损害本公司利益的活动，从事上述营业或者活动的，所得收入应当归公司所有。乙、丙方除公司章程规定或者股东会同意外，不得同本公司订立合同或者进行交易。乙、丙方除依照法律规定或者经股东会同意外，不得泄露公司秘密。

十、公司的筹建

公司的筹建由甲方负责。筹建期间的费用以独立的帐簿记载，公司成立后，经股东的授权代表审核后列入公司有关会计科目中。如公司未能成立，由各方按各自认缴的出资比例承担。

十一、本协议的终止

发生下列情况之一时，本协议将终止履行：

1.因不可抗拒原因致使公司未能在一年内设立;

2.根据国家有关法律、法规的规定或本公司章程的规定公司解散。

十二、违约责任

任何一方违反本协议的规定，均应向守约方承担违约责任。如违约方的违法行为给守约方或本公司造成损失，违约方应予赔偿。

十三、争议的解决

因解释或履行本协议所发生的争议，各方应首先协商解决，协商不成，任何一方均可向被诉一方注册地的法院提起诉讼，诉讼适用中华人民共和国法律。

十四、本协议如有未尽事宜，经各方协商，可另签订补充协议。

十五、本协议一式三份，各方各执一份，自各方签字之起生效。

甲方： 代表人： 乙方： 代表人： 丙方： 代表人：

签约日期： 年 月 日

股权分配合同书范文三依据《中华人民共和国公司法》(以下简称《公司法》)及其他有关法律、行政法规的规定，由________________________共X方出资设立有限公司，于XXXX年X月签订本协议。

1 公司名称和住所

1.1 公司名称:

1.2 公司住所:

2 公司经营范围：

3 公司注册资本 ：人民币XXX万元

4 股东的名称、出资方式、出资额

股东名称：_________________出资额XX万元，占注册资本的XX%，出资方式_______________

股东名称：_________________出资额XX万元，占注册资本的XX%，出资方式_______________

股东名称：_________________出资额XX万元，占注册资本的XX%，出资方式_______________

5 股东的权利和义务

5.1 股东权利：

5.1.1 参加或推选代表参加股东会并根据其出资份额享有表决权;

5.1.2 了解公司经营状况和财务状况;

5.1.3 选举和被选举为董事或监事;

5.1.4 依照法律、法规和公司章程的规定获取股利并转让;

5.1.5优先购买其他股东转让的出资;

5.1.6 优先购买公司新增的注册资本;

5.1.7 公司终止后，依法分得公司的剩余财产;

5.1.8 有权查阅股东会会议记录和公司财务报告;

5.2 股东义务：

5.2.1遵守公司《章程》;

5.2.2 按期缴纳所认缴的出资;

5.2.3 依其所认缴的出资额(股份比列)承担公司的债务;

5.2.4 在公司办理登记注册手续后，股东不得抽回投资;(备注：所有股东在签属该协议日起X年内无特殊情况下不得退股，否则所持股份将自动贬值为当下股值的XX%被公司收回，由股东会管理。)

6 股东转让出资的条件

6.1 股东之间可以相互转让部分出资。

6.2 股东转让出资由股东会讨论通过。股东向股东以外的人转让其出资时，必须经全体股东过半数同意;不同意转让的股东应当购买该转让的出资，如果不购买该转让的出资，视为同意转让。

6.3 股东依法转让其出资后，由公司将受让人的名称、住所以及受让的出资额记载于股东名册。

7 公司的机构及其产生办法、职权、议事规则

7.1 股东会由全体股东组成，是公司的权力机构，行使 下列职权：

7.1.1 决定公司的经营方针和投资计划;

7.1.2 选举和更换董事，决定有关董事长、董事的报酬事项;

7.1.3 选举和更换由股东代表出任的监事，决定监事的报酬事项;

7.1.4审议批准董事长的报告;

7.1.5审议批准监事的报告;

7.1.6审议批准公司的年度财务预算方案、决算方案;

7.1.7 审议批准公司的利润分配方案和弥补亏损的方案;

7.1.8 对公司增加或者减少注册资本作出决议;

7.1.9 对发行公司债券作出决议;

7.1.10 对股东向股东以外的人转让出资作出决议;

7.1.11 对公司合并、分立、变更公司形式，解散和清算等事项作出决议;

7.1.12 修改公司章程。

7.1.13 股东会的首次会议由出资最多的股东召集和主持。

7.1.14 股东会会议由股东按照出资比例行使表决权。

7.1.15 股东会会议分为定期会议和临时会议，并应当于会议召开XX日以前通知全体股东。定期会议应每X年召开一次，临时会议由代表四分之一以上表决权的股东，董事长、董事或者监事提议方可召开。

7.1.16 股东会会议由董事长召集并主持。董事长因特殊原因不能履行职务时，由董事长书面委托其他董事召集并主持，被委托人全权履行董事长的职权。

7.1.17 股东会会议应对所议事项作出决议，决议应由代表三分之二以上表决权的股东表决通过，但股东会对公司增加或减少注册资本、分立、合并、解散或变更公司形式、修改公司章程所作出的决议，应由代表三分

之二以上表决权的股东表决通过。股东会应当对所而议事项的决定作出会议纪录，出席会议的股东应当在会议记录上签名。

7.2 公司设董事会，成员为X人，由股东会选举产生。董事任期3 年，任期届满，可连选连任。董事在任期届满前，股东会不得无故解除其职务。董事会设董事长1人，由董事会选举产生。董事长任期3 年;任期届满，可连选连任。董事长为公司法定代表人，对公司股东会负责。

董事会职权：

7.2.1 负责召集和主持股东会，检查股东会会议的落实猜况，并向股东会报告工作;

7.2.2 执行股东会决议;

7.2.3 决定公司的经营计划和投资方案;

7.2.4 制订公司的年度财务方案、决算方案;

7.2.5 制订公司的利润分配方案和弥补亏损方案;

7.2.6 制订公司增加或者减少注册资本的方案;

7.2.7 拟订公司合并、分立、变更公司形式、解散的方案;

7.2.8 决定公司内部管理机构的设置;

7.2.9 提名并选举公司行政总裁(以下简称为CEO)人选，根据CEO的提名，聘任或者解聘公司副总，财务负责人，决定其报酬事项;

7.2.10 制定公司的基本管理制度;

7.3 董事长为公司的法定代表人，董事长行使下列职权：

7.3.1 负责召集和主持董事会，检查董事会的落实情况，并向股东会和董事会报告工作;

7.3.2 执行股东会决议和董事会决议;

7.3.3 代表公司签署有关文件;

7.3.4 董事会由董事长召集并主特。董事长因特殊原因不能履行职务时，依次由副董事长和董事长指定的其他董事召集和主持。三分之一以上董事可以提议召开董事会会议，并应于会议召开十日前通知全体董事。

7.3.5 董事会必须有三分之二以上的董事出席方为有效，董事因故不能亲自出席董事会会议时，必须书面委托他人参加，由被委托人履行委托书中载明的权力。对所议事项作出的决定应由占全体董事三分之二以上的董事表决通过方为有效，并应作成会议记录，出席会议的董事应当在会议记录上签名。

7.4 公司设执行总经理1 名，副总若干，由董事会聘任或者解聘，总经理对董事会负责，行使下列职权：

7.4.1主持公司的经营管理工作;

7.4.2 组织实施公司年度经营计划和投资方案;

7.4.3 拟定公司内部管理机构设置方案;

7.4.4 拟定公司的基本管理制度;

7.4.5 聘任或者解聘除应由董事长聘任或者解聘以外的负责管理人员;执行总经理列席股东会会议和董事会会议。

7.5 公司设监事1人，由公司股东会选举产生。监事任期每届3 年，任期届满，可连选连任。 监事行使下列职权：

7.5.1检查公司财务;

7.5.2 对董事长、董事、执行总经理行使公司职务时违反法律、法规或者公司章程的行为进行监督;

7.5.3 当董事长、董事和执行总经理的行为损害公司的利益时，要求董事长、董事和执行经理予以纠正;

7.5.5 提议召开临时股东会，监事列席股东会会议和董事会会议;

7.5.6 公司董事长、董事、执行经理、财务负责人不得兼任公司监事。 8 公司应当依照法律、行政法规和国务院财政主部门的规定建立本公司的财务、会计制度，并应在每会计年度终了时制作财务会计报告，委托国家承认的会计师事务所审计并出据书面报告，并应于第二年X月XXX日前送交各股东。

9 公司的解散事由与清算办法

9.2 股东会决议解散;

9.3 因公司合并或者分立需要解散的;

9.4 公司违反法律、行政法规被依法责令关闭的;

9.5 不可抗力事件致使公司无法继续经营时;

9.6宣告破产。

9.7公司解散时，应依《公司法》的规定成立清算组对公司进行清算。清算结束后，清算组应当制作清算报告，报股东会或者有关主管机关确认，并报送公司登记机关，申请注销公司登记，公告公司终止。

培训中心章程范文第5篇

关键词：煤矿企业；三违人员；教育培训

凡在劳动生产过程中违反国家颁布的各种法规性文件和企业、事业单位及其上级管理机关制定的各种规章制度，包括工艺技术、生产操作、劳动保护、安全管理等方面的规程、规则、章程、条例、办法和制度等，以及有关安全生产的通知、决定等均属违章作业。据调查，90%以上的事故均是由“三违”人员造成的。职工队伍中有些人由于综合素质较差、安全意识不强、法制观念淡薄，“三违”现象屡禁不绝。

一、“三违”的含义

“三违”是指煤矿职工在生产中所发生或出现的违章指挥、违章作业和违反劳动纪律的现象及行为。

二、煤矿企业“三违”人员教育培训工作存在的问题

1.近年来随着煤矿企业的不断发展，新招聘员工越来越多，导致煤矿员工素质良莠不齐。一些职工在日常工作中的违章蛮干、不按正规操作等不文明表现，以及逞强心态、侥幸心理等都给安全生产带来了潜在隐患，但并没有引起部分煤矿企业的高度重视，未制定有针对性的培训计划，没有根据违章原因按需施教来开展培训工作。

2.安全培训模式比较单一，培训内容枯燥乏味，不能将理论与生产实践相结合。

3.培训方法沿袭传统“填鸭式”的教学方法，不能真正按“需”分配，影响了安全培训的效果。各专业授课教师在教学中着重讲清讲透本专业违章人员违章的条款、行为的后果、今后注意事项以及相应案例等，突出培训的实效性，可以说在整个教学过程中是以强调“三违”的危害性和纠正三惯思想为主旨的，让“三违”者深刻认识到：首先只要“三违”就会遭受制度、章程的制裁，甚至受到法律的严惩；其次“三违”人员可能丢掉一个月辛苦赚来的生活费；再次他们会受到良心的谴责；最后他们可能要出现安全事故，使得身体遭受极大的痛苦，甚至可能危机自己的生命[1]。

4. 学习思想不端正

不少“三违”人员思想认识不到位，到职工培训中心学习就是走下过场；我们对于“三违”人员第一节课就是思想教育可，转变“三违”人员学习思想，变“要我学”为“我要学”，变被动为主动。

5.不愿结业

在培训期间也存在个别学员不愿意结业的现象，故意考试不及格，呆在职工培训，不愿上班；针对这类学员我们首先了解原因，与三违人员所在单位领导或家人一块协商，转变其态度。

6.不来报到

这类三违人员越来越少，但也存在；针对这类人员我们统计人数，通过网络或走访进行催培，效果不佳的情况下交由安监部门对其所在单位进行停头处理。

三、煤矿企业“三违”人员教育培训工作的创新

煤矿生产的特点是炭生产大多是井工开采、地下作业，工作环境恶劣，时刻面临水、火、瓦斯、煤尘、顶板等等灾害的威胁；井下一线工人队伍构成繁杂多样，年龄偏大，既有全民合同工、集体合同工、又有农民劳务工，煤矿工人的安全意识淡薄，文化基础差。我们根据这个特点采取多种教学手段进行教学[2]。

1.利用图为并茂 ， 多媒体教学方式，提高教学效果

传统的教学方式很难调动学员的学习积极性，不适宜时代的发展，教学毫无感彩，如果我们还是采取给学生上课的模式来讲授，则学员们或是不愿听，或是听不懂，或是记不住，教育效果非常有限。而多媒体教学寓教于乐，寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用学员的视觉、听觉使他们不断受到语言和图像的不断冲击，身临其境，高度参与，从而提高了培训学员的学习积极性和学习热情，达到了培训的预期目的。

2.“一体化教学”手把手训练

所谓“一体化教学”就是在课堂理论教学的同时，配合实验、操作同时进行。我们在教学过程中，我们对于一些仪器、仪表的使用，和一些简单，体积小的设备，一般都把这些搬到教室，在课堂上，对照实物，一边讲解一边演练，比如多自救器、瓦斯检定仪、等都是这样，首先讲解原理、结构、操作步骤等等，然后让他们分组实验；对于一些稍大的设备，就直接领他们到实习车间去，现场给学员从设备的工作原理、结构、各部件名称、作用以及拆装和常见故障维修等进行实地讲解。这样的教学，使得学员面对实物学习起来也觉得相对容易了许多，也更好地理解了一些理论知识[3]。

3.培训制度化，保证培训工作的长期性和持久性。

培训工作不是一朝一夕就能完成的事情，因此，一定要脚踏实地扎扎实实地抓好每个培训环节，不断积累培训经验，同时形成制度，明确考核规定及要求，让被培训者真正掌握所学的知识，考试不合格的，一律不准返岗。

结论：总之，针对煤矿企业“三违”人员存在的问题，我们一定要找对症结，对症下药，实施正确的安全教育培训，规范“三违”人员行为，提升他们的整体素质，促进现场的正规操作，促使“三违”人员自觉杜绝违章，为煤矿企业安全工作的持续、稳定、和谐发展起到了积极的推进作用。

参考文献：

[1]孙中会，李学恒. 煤矿安全事故发生的特点及防范措施[J]. 中州煤炭，2009（07）