有哪些寓言成语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有哪些寓言成语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有哪些寓言成语范文第1篇

2、言之有理、言必有物、言不达意、言不逮意

3、言不二价、言不顾行、言不及行、言不尽意

4、言不由中、言不由衷、言出祸从、言出祸随

5、言从计纳、言从计听、言从计行、言颠语倒

6、言多伤行、言多伤幸、言而不信、言发祸随

7、言芳行洁、言方行圆、言高语低、言归和好

8、言归于好、言过其实、言和意顺、言简义丰

9、言简意该、言简意少、言简意深、言近意远

10、言近指远、言来语去、言类悬河、言论风生

11、言气卑弱、言清行浊、言若悬河、言三语四

12、言是人非、言十妄九、言谈举止、言提其耳

13、言听计行、言听计用、言听谋决、言听事行

14、言听行从、言外之味、言文行远、言无不尽

15、言无伦次、言笑不苟、言笑晏晏、言笑自如

16、言笑自若、言信行果、言行抱一、言行不贰

17、言行计从、言行若一、言行相悖、言行相符

18、言行相副、言行相顾、言行信果、言语路绝

19、言与心违、言约旨远、言者不知、言者弗知

20、言之不预、言之成理、言之过甚、言之有故

21、言之有礼、言之有序、言不及义、言犹在耳

22、言语道断、言行不一、言行相诡、言之凿凿

23、言多必失、言而无信、言之有物、言行一致

24、言为心声、言简意赅、言信行直、言谈林薮

25、言而有信、言归正传、言出法随、言重九鼎

26、言近旨远、言无二价、言之无物、言必有中

有哪些寓言成语范文第2篇

溢于言表:指某种意思、感情通过语言文字充分表露出来。

不胜言表:不能用语言表达。

不尽言表:用语言也表达不出那份真挚的感情。

有哪些寓言成语范文第3篇

2、快言快语：说话和表达清楚，明确等。

3、闲言碎语：唠叨些与正事无关的话。

4、流言蜚语：毫无根据的话。 指背后散布的诽谤性的坏话。

有哪些寓言成语范文第4篇

武术谚语一

技击

发前必拿

熟手打生手

磨转脐不转

敌欲动,我先动

拳轻掌重指送命

硬打不如巧躲闪

柔化自当知斜闪

远踢近打搂住摔

金肩银胸锡蜡肚

肘不离肋,拳不离心

闪即是进,进即是闪

逢强智取,遇弱活拿

拳打三分,脚踢七分

拳打人不知,巧变敌莫测

有意莫带形,带形必不赢

来是一大片,去是一条线

趋避须眼快,左右见机行

近人先进身,手脚齐到方为真

不画圆不成拳,敌人手来无法拦

足来提膝,近便用膝,人退加踢

不必远求尚美观,只在眼前中间变

不招不架,只是一下;犯了招架,便有十下

眼要明,心要毒,手要狠,只要平日练得熟

来得高往上挑,来得矮往下斩,不离不矮左右排

善圆能走化,抢角占上风,发须循直线,一点见真功

头打眼,二打胆,三打力,四打巧,五打分寸, 六打手脚快与慢

武术谚语二

擒拿

善握者,握脑袋

巧拿不如痴打

武术谚语三

捧跤

上羁下拌

走对步赢跤

取胜在变脸

输跤不输把

站如熊,卧为虎

跤好撂,手难学

谁走在头里谁赢

勾子腿最粘,切子脚最搀

练跤不练功,到老一场空

交手抢外门

武术谚语四

兵器

刀如猛虎

刀是武士之魂

刀袍剑穗枪缕

大刀为百兵之帅

剑为百兵之君

剑走青,刀走黑

剑如飞凤,

棍为百兵之祖

棒齐胸,棍齐眉

锤棍之将,不可力敌

三尺鞭杆,五尺棍,使用起来真带劲

一寸长一寸强，硬劈硬进人难防

一寸小一寸巧，闪战腾挪人难找

短见长不用忙，长见短不容缓

刀如猛虎、剑如飞凰、枪似游龙

单刀看手、双刀看走、大刀看顶手

双刀看步走，单刀看闲手

甘肃人生得硬,出门不离一条棍

枪乃百兵之王

枪似游龙,棍若雨

一寸长，一寸强;一寸短，一寸险

七尺枪，八尺棍,大枪二丈另八寸

枪扎一条线，棍打一大片

钩走浪势

百日袖箭,千日镖

长兵贵短用,短兵贵长用

只把钱来帮,不把把法传

鞭舞一堵墙,拳打一片星

看戏看压轴,挂棍看压场

南京到北京,大枪数吴钟

武术谚语五

眼法

心为主帅,眼是先锋

眼观六路,耳听八方

眸子练得精,制敌占上风

拧腰不走跨

练拳不活腰,接究艺不离

眼要明，心要毒，只要平时练得熟

劲由腰发多根基,贯入两肋四肢躯,发到手脚成一点,丹田叫力山也移

武术谚语相关文章：

1.武术谚语

2.有关武术的谚语 

3.武术谚语 

有哪些寓言成语范文第5篇

一、巧用文本语言，生成积累

低年级文章比较简短，通俗易懂，读起来朗朗上口。如果潜入文本，细细品读，有时也不难发现，这些看似浅显的语言背后暗藏的是一个个熠熠生辉的优美词语、名言警句等。轻轻翻阅，课本这个简单而精美的“字典”为我们生动地提供了理解词语、拓展词语的鲜活语境。

如教学《看》第二自然段，我引导学生到文中找出描写颜色的词语，“黄的，白的，淡绿的……”这些词语一下子就活跃在学生的眼睛里。此时，我抓住文中留白的省略号发挥学生的想象：“还有哪些不同的颜色？”再带领学生走近，美美地品读。我又因势利导，生发学生思维的触角：“红的像什么？粉的似什么？绿的如什么？”此时，一个个枯燥的词语都有了温度。“红的如火，粉的似霞，白的若雪，黄的赛金，绿的如玉……”学生的语言就是在这一步步中逐渐走向了丰盈。当学生徜徉于五彩世界中时，我又相机发问：“这么多颜色的聚在一起，你能用一个词语来夸夸它们吗？”此时，学生对文本语言已有了深切的体会，因此，“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词语也就呼之欲出了。最后，我再引导学生借用这些表示颜色的词语说说生活中自己最喜欢的物体，进而加强了学生对词语的理解，达到了积累的目的。

二、借助文中插图，联想积累

图文并茂是小学教材的一大特点，也为我们的语文教学提供了丰富的资源。一幅幅色彩鲜艳、生动形象的画面既可以帮助学生加深对图意、课文的理解，又能锻炼学生的观察力、想象力和表达能力。教师要善于借助插图，恰到好处地引导学生看、说、想，及时捕捉画面上的一种表情、一个动作、一处景物等，点燃学生思维的火花，让静止的画面在学生脑海中活起来。这样，学生就会主动地畅所欲言，恰如其分地表达。

如学习《秋游》一文时，我引导学生观察插图：“想想图上的同学们在干什么？”学生们瞪大眼睛，仔细观察，把图上的人物动作说了个遍。

生1：一个小女孩在忙着逮蚂蚱，她猛地一扑，那个蚂蚱却往前一蹦，从她的掌心里逃走了。

生2：一个小男孩在草地上玩“倒立”，另一个男孩看见了，连忙放下书包去扶他。

生3：我看见有两个男孩在奔跑追逐，一边跑，一边大喊着什么……

这时候，我趁热打铁，继续追问：“他们的心情怎样？”此时，学生的兴致正浓，思维的火花迸发出他们不经意间储存在记忆浅层的一些词语，“乐不可支、喜笑颜开、欣喜若狂”等词语从学生口中蹦出，收到了良好的教学效果。

低年级学生，以具体形象思维为主，很容易被直观形象的插图所吸引，充分利用和发挥文本中插图的教育功能，辅助学生积累词汇，必能大大提高语文教学的效率。

三、关注文中成语，迁移积累

低年级语文课本中成语出现的频率虽不太多，但有些却很有特点。在教学时，教师要及时指出课本中的好词，并有意识地引导学生积累。如学习《大禹治水》一文时，有个成语“千山万水”，就可以进行“千（ ）万（ ）”格式的成语迁移积累；学习《学棋》一文时，遇到形容注意力集中的“专心致志”一词，就可以迁移积累与它相近的词语“一心一意、聚精会神”等，也可以积累其反义词“三心二意、心不在焉”；又如学习《狐假虎威》一文时，可以迁移积累寓言成语“拔苗助长”“守株待兔”等等。教师要关注文中的好词，按照词语规律设计一些积累练习，让学生学会搜集与分享，不露声色地培养学生积累的兴趣和能力。

四、活学文中生字，拓展积累

生字教学是低年级语文教学的重要内容。学生不仅要掌握生字的读音，学会生字的写法，更重要的是应掌握生字的意义。而让生字“开花”就是理解其意义的一把“钥匙”。广开词路”就是最基础的方法。学生每学一个生字就得同时学会怎么运用，“生字组词”练习时，教师可以有意识地引导学生说一些成语之类的好词，避免那种机械、重复、简单化的词语，这样才能达到积累的效果。如教学“风”字时，我是这样引导的学生的。

（播放风声的课件）

师：听，这是什么声音？你知道哪些风呢？

生1：大风。

师：你知道有哪些大风呢？

生2：有狂风、暴风、龙卷风、台风。

生3：北风也是大风。

师：北风给人什么感觉？

生4：北风呼啸、寒风刺骨……

生5：说到北风就感觉冷。

师：春风呢？（做春风拂面的动作）

生6：微风轻轻地吹着，很舒服……

教师通过比较、联想、内化，引导学生立体地感受、理解这个“风”字，使一个个有关“风”的词语也有了鲜明的形象，有情有趣。