东山晴后雪
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东山晴后雪范文第1篇
从肖像切入
对于人物肖像描写方面突出的诗歌，考生可由肖像描写切入解题。解题时，考生应该结合人物状貌、神情态度，并联系人物的身份、遭遇、动作等，分析其个性特征、心理特点。
例1 （2013年高考重庆卷第12题第一问）阅读下面这首词，然后回答问题。
鹧鸪天・酬孝峙① [清]钱继章
发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。 闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。
[作者简介]钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有《菊农词》。
[注]①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。
上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？
答题步骤 第一问，侧重于概括人物的形象特点。第一步，找到原诗中肖像描写句“发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧”，从而概括诗人的个性。“发短髯长”，这在清廷倡留辫子的背景下，就显得“容貌怪异”，也正是这个“怪异”表现了诗人面对满清统治的凛然正气。第二步，找到原诗中的描写句“霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤”，诗人把自己比喻为“藤”，严霜侵袭、暴雨打击都能等闲视之，可见其坚韧不拔之志。第二问，侧重于写人手法的概括。考生可以充分利用第一问的思考成果，扣住肖像描写、比喻修辞两个方面作答。
参考答案 容貌病态怪异，性格坚韧不拔；用描写刻画外貌，用比喻突出性格。
从环境切入
人物居所周围的环境描写或人物眼中的景物描写等，对人物性格、心态有一定的象征或暗示作用。考生可以从分析环境入手，把握人物性格。
例2 （2013年高考辽宁卷第9题）阅读下面这首宋诗，完成8～9题。
竹轩诗兴 张
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆[注]烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
[注]篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
答题步骤 第一步，找到诗人描写环境的关键词“竹轩”“柴门”“狭径”，从中体味环境“幽雅”的特点及其表现的人物闲适的情怀。第二步，找到诗人描写的“倦卧”“吟雪”两个生活细节，从中可以体味到诗人自然、洒脱的情趣美。第三步，从“竹”“雪”“梅”这些传统意象的情、韵、意来看，它们共同映衬出诗人的高雅之趣。
参考答案 塑造闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。
从细节切入
人物的精神和思想情感往往隐含在细节描写之中。考生答题要根据细节描写的具体内容，分析概括形象的个性特点。
例3 （2012年高考湖北卷第14题第一问）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送邹明府游灵武[注] 贾 岛
曾宰西畿县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
[注]明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。
请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。
答题步骤 第一步，概括。这首诗对人物活动及相关细节的描写比较突出，考生可以据此进行分析。比如，“马不肥”“官满载书归”“风透卧衣”等，一个县令贫寒到这等地步，不难让人想见其为官的清正廉洁。第二步，分析。考生可以将这些细节，放在邹明府任官期满这个特定的时间――风雪严寒的天气里，对其“清廉”的品行进行“印证”。
参考答案 诗中邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风？正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。
从心理切入
考生可以从心理的角度切入，分析人物形象在特定环境中的心境、情感，进而把握人物个性。
例4 （2012年高考安徽卷第8题）阅读下面这首诗，完成8～9题。
最爱东山晴后雪① [宋]杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
[注]①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句》中的一首。
请简要分析这首诗中诗人的形象。
答题步骤 第一步，结合诗句进行分析，诗歌心理描写突出，直接描写心理的如因“逐胜”而“忘寒”，突出诗人因欣赏美景而不顾天气寒冷，表现出对自然景观的热爱，特别是“最爱”直接抒写喜爱的心情。“软红光里涌银山”的美丽景象，则让人体味到诗人陶醉于自然美景的心态。第二步，在分析的基础上概括，充分利用分析的成果，如“热爱自然”“陶醉美景”“悠闲自得”等。
东山晴后雪范文第2篇
诗人为什么要塑造人物形象呢？是为了更好的表情达意。有的诗是诗人直接站出来抒情，表现自己的是非爱憎、人生追求、价值取向。如陆游的《书愤》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。有的诗词是作者设置一个“代言人”，来抒情言志，或表现自己对某事的看法、态度。如金昌绪《闺怨》：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”作者借助闺中怨妇，表达对连年征战的痛恨之情。
怎样鉴赏古诗中的人物形象呢？这就需要弄懂作者是如何塑造人物形象的，用什么手法来表现人物情感的。一般来说，作者塑造人物形象，常用直接描写或间接描写的手法，或者说是正面描写或侧面描写。正面描写包括肖像、语言、行为、心理、神态描写等，来表现人物性格或情志，使之血肉丰满。侧面描写主要包括自然环境、社会环境或他人言行等，起烘托或衬托作用。诗词中更多是运用景物来侧面烘托人物，从而表现人物的思想感情。
古诗中对人物形象的描写并不像小说、散文中那么详细、具体、鲜明、直白，在篇幅短小、寥寥数语的古代诗词中，诗人往往通过一个肖像描写或情感字眼，一个细微的动作或神态、心理描写来塑造人物。我们在解读此类诗歌时，要善于明辨和决断，应迅捷辨认出诗中描写人物形象的字词。如《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”诗中就运用了肖像描写、动作描写和心理描写。前两句重在写形，后两句重在写神，刻画了一个天真可爱、聪明伶俐的山村小孩形象。诗人对孩子的喜爱之情也跃然纸上。有的诗中写形象的词语并不明显，就需要我们去深思挖掘出描写人物形象的“隐性”词语。如杨万里的《最爱东山晴后雪》：“只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。”解读这首诗时，首先要善于抓住表现动作神态的词语，如首句中的“逐”，就刻画出诗人不惧寒冷寻觅美景的形象。次句中的“立”字，勾勒出诗人在春风中、夕阳里欣赏美景的姿态。其次也要善于抓表现心理状态的词语，如第三局中“最爱”，则是直抒胸臆，把是人陶醉于自然美景中的悠闲心境表达的淋漓尽致。通过解析这些信息，我们对这首诗中塑造的人物形象就有一个清晰的认识。
除了正面描写外，古诗中还常用侧面描写，如衬托、烘托等手法来塑造人物形象。在贾岛的《寻隐者不遇》中，诗人就借童子的回答，借助苍松、深山、白云的景物描写，把隐者的超凡脱俗、品行高洁的形象烘托了出来。若用“‘花’下问童子”，则形象大跌了。在柳宗元的《江雪》中，创设了这样一个环境：天寒地冻，大雪飘飞，寥廓寒江，一叶扁舟。作者借助这样一个自然环境，塑造了一个形体孤寂却又卓然独立的老渔翁形象。这正寄寓了柳宗元革新失败后不屈又孤愤，渴望摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。此手法在托物言志诗中也常见。如陈维崧的《醉落魄・咏鹰》的开头三句：“寒山几堵，风低削碎中原路，秋空一碧无今古。”诗人借用壁立的寒山，空旷的大地、澄碧的天空等场景，来衬托鹰的形象，借以表达自己渴望施展抱负、建功立业的志向。
东山晴后雪范文第3篇
古人写诗，十分讲究炼字，因此在高考古诗词鉴赏中，语言的鉴赏就成为考查的一个重要的方面。每年全国各省市的高考试题中，对诗词语言鉴赏的考查均占一定的分量，其中对“炼字”的考查多有涉及。在2012年的17套高考语文试卷中，直接命题对诗句中某些字的艺术表达进行鉴赏的就有4套。
一、【真题展示】
1.（2012年四川卷高考题）阅读下面这首诗，然后回答问题。
子 规
曹伯启
蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。
贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。
锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。
催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。
[注]子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。
本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析。
2.（2012年重庆卷高考题）阅读下面这首词，然后回答问题。
鹧鸪天
[金]王寂
秋后亭皋①木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥。
吾老矣，久忘机②，沙鸥相对不惊飞③。柳溪父老应怜我，荒却溪南旧钓矶。
[注]①亭皋：水边的平地。②忘机：消除机心。机心，巧诈之心。③沙鸥相对不惊飞：白居易诗云“有喜鹊频语，无机鸥不惊”。
“晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥”两句写出了山水的变化，请分析其巧妙之处。
3.（2012年安徽卷高考题）阅读下面这首诗，然后回答问题。
最爱东山晴后雪①
[宋]杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
注：①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句》中的一首。
请赏析“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。
4.（2012年湖北卷高考题）阅读下面这首诗，然后回答问题。
送邹明府游灵武注
贾岛
曾宰西畿县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
[注]明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。
贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。
二、【答题方法】
诗歌鉴赏题每年高考得分情况很不理想，当然炼字题目也包含其中。 炼字题目主要考查考生对精炼词语的感悟能力，因此解答时要抓住其中几个关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞及所表达的思想感情方面去把握它的内涵，分析时要结合全诗的意境和作者的思想感情去回答，不能孤立地谈这个词的作用。一般来说解答此类题可分为三个步骤：
1.解释字义
解释这些词语的字面意义。包括句法特点及活用现象。如果字表意义比较浅显，可以省略这一步骤，或与第二步合并。
2.阐述效果
解析这个字或词在诗歌中所产生的艺术效果。这可从三个方面入手：①所炼之字在描摹修饰中所创造的意境；②所炼之字在诗歌中的结构作用；③所用艺术手法（含修辞手法）的艺术效果。当然也可根据具体情况灵活作答。
3.揭示情感
说明（揭示）所炼之字以这种艺术效果（意境）更好地抒发了怎样的思想感情。
示例：
阅读下面一首诗，然后回答问题。
竹窗闻风寄苗发司空曙注
李 益
微风惊暮坐，临牖思悠哉。
开门复动竹，疑是故人来。
时滴枝上露，稍沾阶下苔。
何当一入幌，为拂绿琴埃。
[注]苗发、司空曙是李益诗友。
试分析首句中“惊”字的妙处。
〔依法解读〕
①解释字义――“惊”字是使动用法，意思是使晚暮静坐的诗人受到惊动；②阐述效果――诗人晚暮临窗独坐，室外之风吹门动竹，诗人疑为故人来访，故为之心惊，但只是虚幻，所以忧思不绝；“惊”字，既描摹了抒情主人公凝神孤坐忽为惊动的情态，又引起下面一系列的情节和想象，具有启动全诗的结构功能。③揭示情感――表达了对友人的思念之情。
三、【能力测试】
1.阅读下面这首诗，然后回答问题。
城东早春
杨巨源
诗家清景在新春，
绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦，
出门俱是看花人。
古人写诗讲究炼字，使诗歌增色不少。请指出诗中第二句哪两个字用得巧妙，并分析它们的表达效果。
2.阅读下面这首宋词，然后回答问题。
菩萨蛮
赵令
春风试手先梅蕊，①姿冷艳明沙水。不受众芳知，端须月与期。清香闲自远，先向钗头见。雪后燕②瑶池，人间第一枝。
[注]①：音pīng。美貌，面色光泽。②燕，通“宴”。
词的上片中哪个词运用得非常巧妙，试分析。
3.阅读下面这首诗，然后回答问题。
听 筝
柳中庸
抽弦促柱①听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
[注]①抽弦促柱：弹奏时，以手指或鹿骨爪拨弄筝弦，缓拨叫“抽弦”，急拨叫“促柱”。
有人说，颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。
4.阅读下面这首诗，然后回答问题。
春 日
韦 庄
忽觉东风景渐迟，野梅山杏暗芳菲。
落星楼上吹残角，偃月营中挂夕晖。
旅梦乱随蝴蝶散，离魂渐逐杜鹃飞。
红尘遮断长安陌，芳草王孙暮不归。
“红尘遮断长安陌”中“遮断”一作“望断”，你觉得哪一种版本好，简要陈述理由。
5.阅读下面这首诗歌，然后回答问题。
小 园
黎 简
水景动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。
幽竹如人静，寒花①为我芳。小园宜小立，新月似新霜。
[注]①寒花：。
这首诗首联中“窥”字很有表现力，请简要赏析其妙处。
【参考答案】
1.诗中第二句的“才”“半”两个字用得巧妙。早春时，柳叶新萌，其色嫩黄。绿枝上刚刚露出的几颗嫩黄的柳眼，那么清新悦人。“才”字“半”字，都是暗示“早”。诗人抓住了“半未匀”这种境界，使人仿佛见到绿枝上刚刚露出的几颗嫩黄的柳眼，清新悦人。这不仅突出了“早”字，而且把早春之柳的风姿写得十分逼真，表现了作者欢悦和赞美之情。
2.词之首句起笔不凡，以拟人手法写春风似乎可以用她那灵巧的“手”，启开冰封雪盖的万物，而且最“先”使梅花吐出了嫩蕊。“试手”而先，仿佛是春风对梅花特别钟情。
3.“独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依从的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气氛，写出了人物内心的忧郁和思念。
4.“遮断”好，故国遥远，关山迢迢阻断了回乡之路，甚至于眺望的愿望都无法实现，表达作者羁留异乡强烈的思乡之情。
“望断”好，望断即望穿，刻画了一个羁留异乡极度盼望、期待、思念故国的游子形象。
东山晴后雪范文第4篇
为提高复习效率，我以2012年全国各地高考的部分诗词鉴赏题为例，我们一起“上看下瞧里究外探”轻松解诗词鉴赏题：
上看：看诗词题目
诗词的题目，虽不是所有的题目都有提示作用，但是很多题目会为我们提供很丰富的信息。如：有的题目概括了作品的主要内容，广东卷白的《余杭四月》；有的题目告诉了诗歌的类型，湖北卷贾岛《送邹明府游灵武》；有的题目奠定了作者的感情基调，新课标卷晏几道《思远人》，安徽卷杨万里《最爱东山晴后雪》；有的题目反映诗歌表现手法，全国卷修睦的《落叶》，天津卷杨万里的《野菊》，就用了托物言志的手法。
下瞧：瞧诗词注释
有的诗词后附有注释，阅读这些注释，可以帮我们了解作者，作品的有关情况（知识典故、关键字词、难解字词、时代背景）。虽不是所有考题都有注解，一旦有了，就比较重要了，阅读时我们要引起足够重视。例如：2012年重庆卷诗歌（[金]王寂）《鹧鸪天・预报》（秋后亭皋①木叶稀，霜前关塞雁南归。晓云散去山腰瘦，宿雨来时水面肥。吾老矣，久忘机②，沙鸥相对不惊飞③。柳溪父老应怜我，荒却溪南旧钓矶。）[注]①亭皋：水边的平地。②忘机：消除机心。机心，巧诈之心。③沙鸥相对不惊飞：白居易诗云“有喜鹊频语，无机鸥不惊”。从注释看，说明作者的机巧之心荡然无存，作者用了一个典故表明自己不想做官了，想回去钓鱼，颐养天年，不让钓鱼台再荒却了，表现作者淡然恬静的超人情怀。忽视小注释，理解就费力了喔！
里究：究作品与文人之际
“诗言志”，诗人的人生经历在一定程度上决定了诗歌的思想内容及创作风格，人生经历不同，他通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。孟子提出：“知人论世”，所谓“知人”，就是了解作家本人的人生道路和思想状况；所谓“论世”，就是了解作者生活的时代背景和作品写作的时代背景。因此，鉴赏时不妨从作者的时代环境以及生活经历突破，诸多问题都可以迎刃而解了。例如：辽宁卷张耒《初见嵩山》，张耒，很多人都对他不熟悉，但在[注] 张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。我们很熟悉苏轼的人生经历，那么我们就很好理解作品的情感，理解“清瘦”的精神内涵了。
外探：探诗词意象
东山晴后雪范文第5篇
看到这个话题，你会想到什么呢？一个地方的山川景物，一丝轻风，一滴甘霖，一片绿叶，一棵嫩芽都会引起思绪的飞动。你所想到的任何一个角度都应该体现出大自然的无限情丝，展现出自然之美，饱含着你对自然的爱。话题元素“倾听”也可以理解为是形象化的说法，并非实指听觉行为；“自然”则为一切非人工事物的集合。
时间顺序思考
即以时间的推移来观察和描写。自然界的景物，千姿百态，包括草木花卉、虫鱼鸟兽、风雪雾月、星空烈日、山川河流等。如果选择“倾听”的对象是月亮，就可按月亮出来前，月上柳梢，月满中天的顺时观察描写。再联想到苏轼的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，朱淑贞的“月上柳梢头，人约黄昏后”等优美诗句，借写自然景物――月亮的阴晴圆缺，拨动内心的绵绵情思，抒写自已的乡愁等等；若描写观海，先简写小时候对海的表面感知，然后再抒发长大后对海的胸襟的赞美，正如庄子所言“天下之水，莫大于海万川归之，不知何时止而不盈”，最后由观海想到做人，想到做人要做像海一样的人，进一步深化中心。
空间方位思考
描写景物时由从左到右或从右到左，从中间到四周或从四周到中间，由高到低或由低到高，由近及远或由远及近。可以任意选择自然界的一种景物或一幅画面，模仿朱自清《荷塘月色》中对荷塘的描写，先选定观察点再推出由高到低的顺序，先写荷叶然后写荷花再写荷波。也可以模仿李乐薇《我的空中楼阁》对小屋的描写，如此切入则会思路清晰，层次分明。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，但也切忌写景时忽东忽西，随意变换方位。徐志摩说：“真正医治我心灵的创伤的是草的青，花的香，流水的殷勤，是一张不遗忘自然的清淡的药方。”如果选择自然界最普通的小草作为描写对象，可以通过远观其荒凉与衰败，近看其被遮蔽的勃勃生机，倾听体味细腻描摹，凸显小草旺盛与顽强的生命力，失意者从自然中获得启迪。
整体局部思考
若观察描写的景物很多，比如以城镇村落为对象构成一组和谐的自然图景，可用此法。借鉴王维《山居秋暝》的笔法。先用“空山新雨后，天气晚来秋”两句总写对山中景物的感受，再将泉、石、月、松、竹、莲、浣女、渔舟等各种局部景物组合成一幅幅生动的画面。如以保存完好的民居古村落―浙江兰溪诸葛八卦村为描写对象，可以按先整体后局部的方法展开，先摹写整体概貌，再分建筑、雕塑、壁画各角落展开，倾听历史的诉说，倾听人物的细语，倾听山林的呢喃，从自然景物的美丽精妙、沧桑变化中体悟到人生的曲折坎坷与美好未来。
情景相生思考
王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”景物本身并不带有感彩，景物被写入作品，就会因烙上作者感情的印记而获得生命。“―切景语皆情语”，描写景物，不是为景而写景，更不是自然风景的翻版。如果以“落日”为描写对象，可以细致描摹日落的过程，并运用比喻、拟人等多种修辞手法，营造一个凄美的氛围，再借落日抒发自己的感伤，使笔下之景和所抒之情水乳相融，使文章意境和谐。但总的情调不宜太伤感，相信太阳下山明天还会爬上来，不是就此消失，而是蓄积力量展现全新的自我。联想到人生亦如斯。如果以被“异化”的自然为描写对象，例如：污染的河流、过度放牧的草原等，通过今昔对比，可以由对自然景物的热爱引发对人类破坏自然的不满。只有把景写具体生动，情才能附丽其间。只有这样通过景物来表达情怀，才能做到借景抒情，情景交融。
