复活节的资料

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复活节的资料范文第1篇

新的一年里，这一年是一九五零年三月二十五日，时隔三个多月，汉芙小姐正在回信。

三月了，春天已经来临，但是她挂念的书，还没收到。有些烦躁的汉芙正在回信。走向窗台的她正抽着烟，楼下的年轻情侣正在接吻，转身回到打字机旁的她写下春意渐浓，我想读点情诗，特意强调不要雪莱和济慈，还要能揣在口袋里的小本书。

这一幕的生动，我是从电影中看到。如果单从书信中，我恐怕无法想象要读情诗的汉芙小姐此时在窗台从看到一对年轻人亲昵一幕开始，我大概知道她是在书桌上写着这封信，但是我想错了，汉芙小姐是用打字机，那来来回回的纸张印上密密麻麻的字，还有略情绪波动的汉芙，更多的生动都在电影里，不得不佩服导演戴维·休·琼斯。

汉芙小姐还派复活节的小兔子给他们送去礼物，信中提到兔子，我去查阅资料才知晓兔子是复活节的象征，复活节是在春分月圆后的第一个周日，查看日历发现一九五零年的复活节是在三月二十六日。佛兰克收到复活节礼物是在四月七日，他们甚是感激，多次表示感谢。佛兰克依旧在末尾署上个人姓名，与书店的名义一起，此后的回信中一直如此。

复活节的资料范文第2篇

教师在选择高中英语听力教学素材时，通产采用学生教材中的Listining的相关内容对学生进行训练，而忽视学生的听力基础、认知水平以及课堂的相关教学目标。这种为了完成教学任务而进行的听力训练往往无法取得显著的训练效果。因此，高中英语听力的教学在选择教学内容时，应充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好及教学目标。而对媒体教学可以通过声音、视频、图像等多种方式，为教师和学生提供多样的教学内容。例如，课本中有一课的Listening是讲牛顿、爱因斯坦及霍金对地心引力的不同观点的内容，这个听力资料中涉及了很多相对论、万有引力、黑洞等专业词汇，学生一般对这些词汇比较陌生，自然听起来比较困难。教师则可以利用多媒体先把这些词汇通过图片或视频的方式展现给学生，学生对这些难度大的词汇有了初步了解后，再来听此片文章就比较容易了。此外，教师还可以通过多媒体播放新概念英语、VOA、奥巴马演讲等与学生水平相当的内容，甚至可以用这些材料取代部分的教材听力内容，以丰富学生练习英语听力的资料。

二、展示听力原文的背景知识

学生要想充分地了解英语听力材料，对材料内容有准确、客观的评价，就要对听力材料的文化背景、生活方式、人物场景、价值观念等背景知识有充分的了解。对听力材料的背景知识有充分的把握后，将会为理解、判断提供有力的依据。在高中英语听力的教学中，教师应该注重对要联系英语听力的背景知识的介绍，以充分调动学生的学习积极性和主动性，帮助他们对听力材料有更深入的理解和判断。例如，在高中英语课本中有一个Listening是讲ChenBin和Joy在讨论人们如何过复活节以及复活节的由来。如果学生在练习此篇听力前，不能对有关复活节的相关知识有初步的了解，听起来就比较困难。因此，教师可以利用多媒体将有关复活节的theEsterBunny，Estereggs等内容展示各学生，这样既能充分激发学生练习听力的积极性和好奇心，又能促进学生对听力材料的理解。

三、提高听力内容的多样性

1．听英文歌曲。在高中英语听力的多媒体教学过程中，教师可以通过多媒体，利用英文歌曲来提高学生的听力能力。教师可以在课堂上，用多媒体的声音播放器来组织学生集体听一些和学生水平相当的英文歌曲，也可以布置学生课后听，也可以把课前准备好的歌词通过屏幕展示给学生，然学生边听边填写空缺的歌词。比如说，笔者曾经在一次英语听力训练时，就把Troubleisafriend这首英文歌曲的部分歌词删除，然后在课堂上给学生播放这首歌曲，并引导学生第一遍和第二遍听写出空缺的词汇，第三遍注重听重读、连读、略读等现象，最后再鼓励学生跟着录音一起唱。事实证明，通过听英文歌曲来训练学生的英语听力，更能取得事半功倍的效果。

2．看英文影视剧。练习英语听力的最终目的就是能够在现实生活中，自如地应用英语这门语言。而英文影视剧就是在现实生活中对英语这门语言最好的应用。教师可以在多媒体上播放一些学生能接受的影视剧，让他们通过情节推理的方式，培养良好的英语语感，激发其学习英语的积极性和主动性。例如，《老友记》这部英文剧，其语速是能被高中生所接受的，教师在课堂上选择合适的机会给学生播放《老友记》，既能提高学生听说英语的能力，又能促进学生对西方知识的了解和学习。

3．课前听力训练。听力能力的培养和训练并不是一蹴而就的，需要长期的、不间断的训练和坚持。教师可以在每节英语课前都抽出5分钟的时间来引导学生进行短期的英语听力训练。教师可以把一段奥巴马的演讲或VOA的内容播放给学生，一方面锻炼了学生的听力能力，另一方面又帮助学生拓展了眼界和知识面。

四、化整为零听句子

复活节的资料范文第3篇

实现课堂教学的有效性，追求课堂高效性，整体提高教学质量，是语文教学改革的目标。阅读教学一直处于语文教学改革的最前沿。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话过程。学生与文本的对话是阅读教学的重心，所以对话教学模式在阅读教学中起着举足轻重的作用。

阅读教学中学生与文本达成视域融合是阅读教学的关键。阅读中的视域融合是指读者的视野与文本的视野呈现出相互交融的状态。伽达默尔哲学解释学的“视域融合”，从本质上讲就是一种对话。在他看来，理解就是视域的融合，而学生与文本的对话正是理解文本的过程，也是自我理解的过程。在这一过程中，学生从自身视野出发，与文本视野相融合，从而构成“我”和“你”之间的对话关系。教师是学生与文本对话的引导者、帮助者、组织者。这就需要教师运用对话模式，从以下几个方面引导学生与文本达成视域融合，从而呈现高效阅读课堂。

一、人格与文格的对话

学生在阅读优秀文学作品时，文本所表达的是那个时代人最高的生命意志和人文结晶。法国小说家左拉说：“摆在你面前的并不是一张印着文字的纸，而是一个在字里行间跳动着他头脑和心灵的人。”引导学生与文本对话，就是关乎人格与精神的对话。因此，阅读教学中应立足文本，实现学生与文本之间双主对话，深刻挖掘文本中的精神力量，以彰显教育主题。在学习宋词时，我设置了一节“逆境中的智者――苏轼”专题阅读课，学生走进文本，认真解读，很多学生被苏轼那种自由豁达和乐观的天性所感染，不自觉地学习他无论富贵或被贬谪都始终保持超脱的人生态度。同样的，学生读鲁迅的作品也会敬仰他刚正不阿的立场和鲜明的个性，学习他对事业对生活的真诚投入以及高度的社会责任感和使命感，这就是作品中作者的人格精神感染作用，它让学生的心灵和精神境界得到提升，同时发挥了语文的育人功能。

二、阅历与情境的对话

学生面对文本进行对话时，经常遭遇一个“陌生化”地带，一个“异己”的他人世界。作家萧乾曾把阅读比作“经验的汇兑”，“如果在你的经验库里没有那些现款，纵想感觉，也仍难兑现”。教科书中有些文本超越了学生已有的经验，这就需要教师为阅读文本设计关键支点，使难以理解的课文呈现“柳暗花明又一村”之妙。学习史铁生的《合欢树》时，文本表达的主题是母爱，引导学生对母爱的感悟成为教学的难点。那么如何设计一个“牵一发而动全身”的问题呢？在授课中，教师提出这样一个问题：“题目是‘合欢树’，但为什么前面大部分都没有讲到合欢树，最后一小部分才讲到合欢树，这合欢树到底代表着什么？”这样问，就看到文本包含两个问题：一个是结构上的，一个是内涵上的。在授课时，教师让学生回顾了史铁生的《秋天的怀念》《我与地坛》，学生在比较中辨析并产生疑问：“在母亲眼中，这棵合欢树是什么呢？”教师很自然地把学生对文本具体内容的理解引导到对文本思想感情的把握上来。当学生体会到文本表达的是“生命延续”时，也就指向了文本思维的核心，学生与文本达到视域融合。课堂上进行潜在的思维训练，长此以往，学生的思维能力一定会得到提高，而教师的指导恰如“水中之盐，蜜中之花，无痕有味”。教改的意义就是用精、少、实、活的提问激活课堂，创新教学，真正让学生成为课堂活动的主体。

三、知识与文化的对话

《语文课程标准》针对阅读与鉴赏指出：“努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神。”因为民族文化不同，表现出来的语言形式、思想情感都会有所不同，因此容易导致文本解释发生隔膜。例如，学生阅读《复活》时，发现文中大量描绘了各种宗教场景，最为突出的莫过于对“复活节”这一节日的描写，这些让学生无法理解，有的学生读了几页就放弃，有的学生坚持读了大部分，最后也因文本宗教思想的浓烈，以理解不透为由放弃。学生最基本的阅读都无法进行，构建高效阅读课堂更加无从谈起。面对这种情况，我引导学生从作者的民族文化、生活背景入手，为文本阅读做了前期解读工作，并让学生搜集大量有关复活节的资料，研究整理，从而得出复活节本是为庆祝耶稣复活而设立的一个带有浓重宗教色彩的节日，因此，真正解读作品内涵就需要学生了解蕴于其中的民族文化。

一个中国读者，可以对宝黛爱情悲剧给予充分的理解，并掬一腔痛惜、同情的眼泪；一个美国读者，读《红楼梦》后感受到的可能是困惑与不解：同处一院，两情相悦，何来如此多的苦痛？终致这种文本解释的隔膜，视域无法融合，造成双主体对话的不可能，所以文化的介入必须引起重视。语文教育需要扩大文化视角，这样学生与文本才能真正实现对话。

四、艺术与猜想的对话

复活节的资料范文第4篇

【摘要】英语和中文一样，她的属性是一种语言，是由词、词组、句子等组成的。她的表现形式不仅仅是一门课程，而且是一门文化艺术。她既包括类似于语文书里的一些词句，也包含着一种文化体验和艺术感受。因此英语的学习不能仅仅局限于课堂教学，而是需要更多丰富多彩的课外活动将她的灵魂体现出来，让我们的学生更深刻地了解英语语言背后厚重的文化知识，体验学习英语的快乐，感受英语的艺术魅力。

关键词 课外活动；英语文化知识；艺术魅力

《新课程标准》倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习英语，由于班级人数和课堂时间的限制性，无法让每一位学生都得到锻炼，开展丰富多彩的英语课外活动可以弥补课堂教学的缺陷，为更多的学生提供学习、展示、交流的机会。以下笔者根据自己最近几年的教学实践与探索，就如何开展丰富多彩的课外活动，谈几点认识和体会。

一、结合教学内容，设计有趣的课外活动。

玩是孩子的天性，孩子们都很喜欢在玩中学，在做中学。根据儿童不同的年龄特点，低年级的学生以形象思维为主，而高年级的学生更加倾向于抽象思维，结合各个年级的教学内容，教师可以分年级设计一些有趣的课外活动，激发学生英语学习的热情。

三年级的学生可以进行字母想象画比赛。抽象的字母通过学生的想象被赋予了生命，有的变成了滑梯，有的变成了汽车，有的变成了高楼大厦等等。学生在享受绘画的乐趣时，再次巩固了字母的书写，将一些容易混淆的字母用自己的方式记牢，真是一举多得。四、五年级的学生可以组织他们参加英语课本剧表演、英文歌曲比赛、英文手抄报展览、英语百词竞赛等。这个阶段的学生经过了一段时间的学习，已经能够背诵部分英语课文，会唱一些简单的英文歌曲，在英语知识方面已有一定的积累，正是培养持久兴趣的时机。组织学生开展各式各样的课外活动，为学生提供互相学习，互相切磋的平台，让爱表演的学生更加自信，让喜欢唱歌的学生多一种学习英语的方法，让善于书写的学生更好地展现自我。六年级的学生是小学阶段最高的年级，是一群青春阳光，充满活力的团体，可以为他们举办英语童话故事表演，英文风采大赛。他们可以选择自己喜欢的英文童话剧，进行舞台剧表演，利用废旧材料制作服装道具，既环保又提高了学生的积极性，锻炼了学生的胆量，也练习了英语口语。开展英语风采大赛是展示学生英语综合能力的一种方式，该活动考察了孩子们的听、说、读、演、唱的能力以及舞台随机应变的本领，它要求孩子要有一定的英语基础和语言表达能力，为六年级的学生提高自身英语水平搭建了好的桥梁。

二、共祝英语国家的节日，体验课外活动的快乐。

随着时代的发展，西方节日渐渐融入中国文化元素，中国人也开始庆祝愚人节，母亲节，父亲节，万圣节，圣诞节等节日。在英语学习过程中，学生需要了解关于英语国家的节日文化知识，节日的起源，节日的习俗，如何庆祝这些节日。组织学生开展与之相关的系列活动，可以激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的英语课外生活。如：在庆祝复活节时，教师提前布置学生搜集复活节的资料，让学生小组合作学习交流复活节的知识，组织学生绘制彩蛋，赠送给好友。在庆祝母亲节时，引导学生为母亲做一件力所能及的事，写一张祝福卡片，唱一首英文歌，或送一朵玫瑰花，感谢母亲的养育之恩。在庆祝万圣节时，组织学生举办化妆舞会，自制服装道具，设计一些小的英语游戏，让孩子快乐地学习英语。

教师和学生一起庆祝外国的节日，并不是崇洋媚外，而是通过这些课外活动，为学生创设丰富的语言环境，让学生接触英语文化，了解英语文化，尊重英语文化。

三、创设英语社团，为孩子搭建课外活动的舞台。

素质教育改革，提倡促进学生的个性发展，学校的教育要以人为本，促进学生全面发展。社团的创建正响应了素质教育改革的步伐，各中小学校都纷纷创办具有特色的社团，学生可以根据自己的特长选择适合自己的社团。创办英语社团正是为爱好英语的学生们创建了一个学英语，说英语，用英语的新平台，让学生拥有更多的学习交流的空间。

在英语社团，教师可以组织学生开展各式各样的活动，引导学生阅读自己喜欢的英文课外书，交流读书心得；观看著名的欧美大片，模仿经典的片段，感受语言的美妙；学唱优美的英文歌曲，在音乐中学习英语；搜集各地的名胜古迹图片，了解每个英语国家的主要城市名称和标志性建筑，激发学生热爱生活，热爱大自然；还可以排练英语短剧，表演英文童话故事，体验故事的美好，锻炼学生表演的技能等。对于英语爱好者们来说，英语社团让他们学习到了更多的英语文化知识，充分锻炼了他们的胆量，提高了英语表达能力，体验到了同学之间互相交流的快乐，给予他们更广阔的发展空间，让他们拥有自己的一片蓝天。

课外活动是课堂教学的有效补充和延伸，丰富多彩的课外活动不仅让学生巩固了书本上的知识，锻炼学生听、说、读、写、演、做、唱各方面的能力，拓宽了学生的视野，提高了他们英语水平。除此以外英语课外活动形式多样，不仅仅局限于学校，学生也可以参与一些英语夏令营活动，英语知识竞赛，CCTV 少儿英语风采大赛，丰富自己的课外生活，让自己的英语学习之路更加宽广、顺畅！

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《英语课程标准》

[2]卢冰峰《. 中学英语课外活动课的探索与实践》外语教学与研究.2011（53）

[3]吴彦.《浅谈小学英语课外活动》.陕西教育（教学版）2012（6）

复活节的资料范文第5篇

仪态礼仪：法国人谈吐文雅，热情幽默，他们有耸肩膀表示高兴的习惯。他们在同人交谈时，喜欢相互站得近一些，认为这样显得亲切。谈话过程中经常用手势来表达某种意思，但有的手势和我们的习惯不同。法国人特别爱侃，并善侃。但从不涉及粗俗话题，对庸俗下流的举止极为鄙视。

相见礼仪：法国人在社交场合与客人见面时，大都以握手为礼。一般是女子向男子先伸手，年长者向年少者先伸手，上级向下级先伸手。少女通常是向妇女施屈膝礼。当地人还有男性互吻脸颊的习惯。男子戴礼帽时，还可施脱帽礼。

餐饮礼仪：作为世界三大烹饪王国之一的法国，在饮食上十分讲究。他们的菜肴种类众多，烹饪方法独特。人们主人法式菜肴的特点是：选料新鲜，烹调讲究，美味可口。宴请客人时，主人总是把最拿手的菜做给客人吃，而且菜肴往往很丰盛。法国盛产名酒，法国人也特别善饮，几乎餐餐离不开酒。当地人大都爱吃中国菜，仅巴黎就有中餐馆3000多家。绝大多数人在餐桌上饮不碰杯，食无声响。在法国，男女结婚前一般要先订婚，由女方的家长宴请男方的家长及兄弟姐妹，也可同时邀请其他亲友出席。法国节庆日较多，且各有特点。除了国庆节和圣诞节，复活节和狂欢节等外，还有愚人节。

商务礼仪：与法国人会面，可由第三者介绍，也可自我介绍。自我介绍应讲清姓名，身份或将自己的名片主动送给对方。法国人很重视建立良好的人际关系。一般情况下，未成朋友前，是不会跟你做大宗生意的。和法国人谈生意，一定要守时，否则不会被原谅。和法国人谈生意，要避开商业淡季。每年8月份由于天气较热，几乎全国放假。