竹子的品质

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竹子的品质范文第1篇

“如果落后学生从一开始就瞄准前三名实施赶超，累死也追不上的。”在汽车企业拥有多年管理经验的李峰用生动的比喻来阐释他对当前自主品牌汽车脱困的看法，后来居上的现代汽车已经给了我们很好的答案，即沉下心来经营产品品质。他认为，中国品牌汽车当务之急是应先拿下10万元以下这个细分市场，追逐所谓高新技术的脚步大可先缓一缓。毕竟，造出火箭、导弹、人造卫星的是高科技，用十分之一的成本做出跟飞机座椅一样舒适安全的汽车座椅，也是值得点“赞”的技术。

后来者的“居上”之道

在探讨“中国汽车品牌发展之路”这个话题之前，我有几个问题要问：为什么30年前全球汽车的强国是日美苏，30年后的全球新车强国是欧美日韩，中国总不在其中？中国新车市场的销量已超过2000万辆，三分之二的利润被外国拿走了，10万元以下的车型需要高技术吗？10万元以下的细分市场，中国汽车所占份额是多少？为什么在这个市场，中国自主品牌汽车达不到绝对的比重，大量空间依然被合资企业占据？

怎样走出中国汽车工业的这些悖论？假设一批学生同在一个班级学习，如果我们很不幸是成绩排名最后几位的学生，我们的标杆是班级的前三名吗？我先把排在我前面的几名同学作为我超越的目标，还是我一定要瞄准前三名去学？甚至，如果我是一名小学生，我是否一定要看研究生是怎么做的，然后我照着他的套路去学？这是最关键的问题所在。我们的路径是什么？从另一个角度看，我们就不会对“技术创新是现阶段中国汽车最核心的道路之一”这种说法很感兴趣。因为10万元左右的车没有什么特别的技术，为什么我们拿不下这个市场？到底是技术还是别的原因？为什么俄罗斯军事力量和科技水平都很强大，军工产业却没了？这是值得我们反思的。我认为我们需要走另一个路径，中国汽车产业要戒除浮躁，沉下心来做品质之道，这是后来居上的韩国汽车业给我们的启示。我们应当以韩国汽车业为中国学习的榜样，落后生一定不要照着班上前三名去学，否则追死也不见得能赶上，因为他们可能保持上课就能保持前三名，而落后生天天不睡觉，累死了也难考到前三名。

中国汽车要拿下价格在10万元以下的汽车市场，高技术先要放掉。现在中国经济下行的压力很大，一季度GDP增幅只有7.4%，汽车限购城市也越来越多，现在已经有6个，未来还会更多。自主品牌汽车占有率持续下降，一季度更低，不到30%。很多消费者对自主品牌汽车的品质非常不满，虽有广汽传祺的IVS值可与合资车企相提并论，但这只是凤毛麟角，不是普遍现象，我们的汽车产品品质做得极其糟糕。

当前自主品牌汽车面临的问题是既要保持销量，又要保证不亏损，现在我们定价定不上去，定上去没人买，根本原因还是品质问题，不赚钱的达80%以上。我们既要保持低成本又不能降低质量，又要抵御外资品牌的下探，压力非常大。大众将推出6000～8000欧元的低价车，直接杀入自主品牌销路的主区间，这是没有多少科技含量的产品，我们怎么办？进入高技术领域还是稳扎稳打做好我们的本职？

“现代品质”的全方位启示

2000年前后，现代起亚进入美国时的品质水平还很糟糕。到2006年，他已基本做到在品质上与丰田相提并论，品质先实现提升，彼时销量也有所上升，这一点在美国市场表现得非常明显。起亚是比较成功的后来居上者。日本是全球汽车领域第一个实现后来居上的国家，第二个是韩国，他们走的都是品质之路，即零缺陷，从研发、制造到供应商等环节实现零缺陷管理。如何挑战零缺陷？这是扎扎实实涉及到每一个操作工的事情，假如我们都在谈天上的，地上的不谈，没有跑道能行吗？我觉得不行。在供应商管理上，为确保其品质，二级三级供应商的部品一定要管，在这方面有很多管理制度，包括SQ管理认证制度、对二级供应商的认证制度、5星级管理等。品质一定要管到，但没必要管到原材料，原材料在进厂时要管。此外还有对标杆车型的研究、拆解，800多家公司共同参与，动手拆解竞争对手产品的优缺点，从他们身上找到优点学习。还有采购系统，采用同样的、统一的采购平台，所有的信息，包括品质、价格等信息都能在网上查到。另外还有全检，特别车辆的电气部件，全检能够减少运输过程中和装车之后的故障发生……所有有问题的地方都应有措施在相应环节控制，确保我们出厂的状态。

对技术而言，产品技术是一方面，生产技术则是另一方面，俄罗斯有很先进的技术，但是汽车没了，为什么？是不是有技术就可以有汽车？当然我不是在反对汽车产业研究技术，是在思考当前自主品牌第一步要研究什么？先生产技术，然后环境、资源、经营者、战略体系的整合？

技术提升战略包涵很多因素，但最高经营者应当站在品质经营阵前指挥，“品生品死”，现在有没有这样做才是核心问题，品质与费用密切相关，在品质管理上应有果断的决策力和执行力，做到品质面前无妥协。

在人力资源方面，公司内部设立品质大学，培养品质专家，而我们设的都是MBA，我们设的大学都是“贴天的”没有“落地的”，国外车企的做法值得我们研究和学习。一线安装工人的心态决定安装的品质水平。在战略层面上，关于品质理论和企业的品质之路，整个公司一句话会做十年甚至更长的时间，而不是天天变自己的战略。所以韩国现代有信心提出10年10万英里的质保。品质由董事长品质部直管，首先强调品质，现代集团所有高管到工厂视察就抓两件事情，问所有的现场人员关于品质、安全这两件事。

用品质感动客户

一定要用超出客户预期的产品品质感动客户，这是必须要做的事。北京现代从2009年开始抓品质，在那之前已经从现代汽车平移过来一些管理制度，有一定的基础，2009年开始着重打品质战役。这场战役打下来，从中国市场来看，北京现代从2009～2013年做到了IQS值排名前十（含豪华品牌在内），而在过去仅排在20余名或者10名开外，其IQS水平持续提高，故障发生的频次也越来越低，北京现代销量翻番增长，2013年突破100万辆，估计很快会突破500万辆，这是后来居上者给我们的一个很好的启示。

竹子的品质范文第2篇

为了有效实施著作权法，促进社会主义文化和科学事业的发展与繁荣，并理顺著作权人、数字化制品经营单位和社会公众的法律关系，特作如下规定：

第一条本规定所称数字化制品，是指将受著作权法保护的作品以数字代码形式固定的有形载体，包括激光唱盘(CD)、激光视盘(LD)、数码激光视盘(VCD)、高密度光盘(DVD)、软磁盘(FD)、只读光盘(CD-ROM)、交互式光盘(CD-I)、照片光盘(Photo-CD)、高密度只读光盘(DVD-ROM)、集成电路卡(IC-Card)等。

第二条将已有作品制成数字化制品，不论已有作品以何种形式表现和固定，都属于《中华人民共和国著作权法实施条例》第五条(一)所指的复制行为，也是《中华人民共和国著作权法》所称的复制行为。

第三条除著作权法另有规定外，利用受著作权保护的他人作品制作数字化制品的，应事先取得著作权人的许可；可以直接向被利用作品的著作权人取得许可，也可以通过著作权集体管理组织取得许可。

第四条国家批准建立的著作权集体管理组织管理各类作品的利用，包括以数字化制品形式的利用。

中国音乐著作权协会管理受著作权保护的音乐作品，音乐作品以外的受著作权保护的其他作品，在其集体管理机构建立之前，暂由中国版权保护中心管理。

著作权集体管理组织收取未与其签订著作权集体管理合同的著作权人的报酬，应及时转交相应的著作权人，并为此公告。

第五条著作权集体管理组织制订的收费标准须经国家版权局审批后方能生效。

第六条本规定生效之前，未经被利用作品著作权人许可已经制作、出版或者发行的数字化制品，其经营单位自本规定生效起60天内应直接与被利用作品的著作权人补签合同或者通过著作权集体管理组织补签合同。

竹子的品质范文第3篇

一、相信每一个学生，发挥每一个学生的作用

教学过程中，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激烈竞争，形成一带一的学习气氛，进而使全班学生得到共同提高。如：在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样使好、中、差的学生都各有所得。

二、建立良好的师生关系，营造宽松、和谐的教学环境

良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。教师是指导者、参与者、组织者，在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”。所以，教学中要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，让学生能够主动参与、自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，只有生生互动，师生互动，课堂才能真正成为学生的舞台。课堂上营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中学习，能最大限度地激发学生学习化学的热情和欲望。

三、注重言行艺术，鼓励学生成为课堂的主人

俗话说：“亲其师，信其道。”在情感方面上，教师上课不要板着脸，要面带微笑地与学生进行交流，做到让学生感觉像是在跟自己最亲密的朋友谈心，从而让学生敢想、敢问和敢说。在语言表达方面，教师要多渠道、多方式学习以便使语言生活化。优美的语言让人想接触，想学习关于它的一切。一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人，并获得终身受用的化学基础能力和创造才能。

四、设计多种参与方式，以便使多种教学方法相结合

竹子的品质范文第4篇

 

《3—6岁儿童学习与发展指南》的“说明”部分指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。要珍视生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿的一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，让幼儿在生活中学习，在生活中发展。

 

所谓“自主学习”，就是要求教师把学习的权利、学习的方法交给孩子，使孩子在教师的启发、诱导下主动地获取知识，真正成为学习的主人。让孩子能主动探究和发现，获得有关周围物质世界及其关系经验，获得有利于终身发展的乐学、会学的能力。可以说，在幼儿时期，生活的过程就是学习的过程。

 

因此，要合理安排好幼儿在幼儿园的一日生活，如：来园活动、游戏活动、进餐、盥洗、午睡、户外活动、离园活动等等。在保证幼儿快乐生活的同时，要进行积极而适宜的教育引导，让幼儿主动参与到真实的生活体验中，并在生活中积极进行学习。在生活各环节中，不断发展幼儿的自主性、主动性、创造性以及解决问题的能力，促进幼儿自主学习品质的养成，从而提高幼儿的综合素质。

 

一、自主来园，激发幼儿主动学习的兴趣

 

来园活动是幼儿每天入园的第一个生活环节，所谓“一年之际在于春，一日之际在于晨”。 这个“晨”是每个人一天生活的开始，因此，合理安排好幼儿的来园晨间活动，尤为重要。我园的来园活动通常包括：晨检、谈话、自主选择区域游戏等活动内容。我们改变了以往教师整齐划一地组织来园活动的状态，在每个班级设置了“我的生活我做主”的专门区域，为每个幼儿准备了一个抽屉或盒子当作储物袋。

 

幼儿走入班级与老师主动问好后，他们可以将自己今天带来的衣物或小玩具等放入自己的储物袋中，以便在合适的时间自主使用。此外，还在班级设置了一个专栏“特别关注”，如果幼儿有生病需要喂药的或有需要特别记住的事情，家长送幼儿进入班级与老师交流后，可将药品或备忘纸条等放置到“特别关注”专栏，让幼儿自主关注自己今天所要做的事情，并提醒教师帮助他一起完成。这样，既满足了幼儿自我服务的愿望，也锻炼了幼儿有计划地安排自己事情的能力。

 

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展游戏。”来园活动环节中除了晨检、谈话，幼儿们最主要的活动就是自主参与活动区的游戏。幼儿园为幼儿创设了宽松自由、温馨舒适的活动区，区域里有着丰富多样的游戏材料，并给予幼儿充裕的游戏时间，让幼儿自主选择区域、自主开展游戏。

 

孩子们玩得兴高采烈。你瞧!博涵放下他的来园物品，就拉着轩宇躲进了活动区——“中六班的故事”中眉飞色舞地说着他昨晚经历的事情;杨多铭今天来得早，终于如愿以偿地当上了“小鬼当家”的厨师;熠妍又走进了种植角继续观察“豆子发芽”。盛竞航与王信轩在益智区互相合作用小木块搭建属于他们自己的迷宫。在鼓励幼儿主动参与、自主开展游戏之外，还要不断激发幼儿自主探索、自主学习的兴趣，为一天活动的良好开始打下夯实的基础。

 

二、自主盥洗，形成幼儿自主学习的意识

 

盥洗环节通常主要包括：入厕、洗手、喝开水等生活细节。为了让幼儿自主习得入厕、洗手的正确方法，教师智慧地创设了有关盥洗的生活环境，以富有童趣的动物形象或画面为主，在洗手池的边上贴有提示图片：一湿、二摸、三搓、四冲、五擦。还可以配上儿歌，帮助幼儿掌握洗手的正确方法，如：“袖口挽高，手心搓搓，手背搓搓，搓出泡泡，用水冲冲，小手甩甩，毛巾擦干。”这样，既能激发幼儿对盥洗行为产生兴趣，又能使幼儿对盥洗方法产生形象的认识，还能帮助他们掌握盥洗的顺序及正确的方法。针对男孩入厕容易将尿溅到其他小朋友身上的现象，在小便池里相应的位置贴上一朵花或一棵小树，引导幼儿解小便给“花儿、小树”浇水，巧妙地培养了幼儿的入厕习惯。为提醒幼儿多喝开水、取开水要排队，设置了“金鱼吐泡泡”“你今天喝开水了吗”“请排队取水”“你今天喝了几杯开水”互动墙，便于幼儿及时记录自己喝开水的情况并养成多喝开水的好习惯。同时在喝水的过程中，幼儿一边观察着水量的多与少、感知着水的温度、体验着水的流动，一边又养成了饮水的好习惯。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭泣的图片，以提醒幼儿要及时关闭水龙头，养成节约用水的习惯。教师通过创设这些形象的生活教育环境，潜移默化地让幼儿自主学习，掌握正确的行为准则，使幼儿形成自主学习的意识。

 

三、自主进餐，培养幼儿自主学习的能力

 

幼儿园的进餐环节主要包括：午餐分食、就餐、餐后整理、漱口、擦嘴等细节。可充分利用进餐各环节，培养幼儿自主学习的能力。针对小班幼儿控制力差现状，在漱口、洗手、喝水、吃饭、散步时，可让幼儿一起唱“洗手歌”“三轻歌”等，这些朗朗上口、节奏欢快的儿歌童谣是小班幼儿最容易接受的一种学习形式，它能快速刺激幼儿采取相应的、正确的措施，能促使幼儿更加乐意听、乐意做，使生活活动变得更加生动、有趣，从而提高了幼儿的主动性。

 

例如，餐前分食，教师可以请幼儿轮流当值日生协助老师给大家分发碗勺，让他们在分发碗勺的过程中自然获得点数、一一对应、按数(幼儿人数)取物(碗勺)等数学逻辑关系。用餐前，给幼儿几分钟时间开展“说说我的美食”活动，让幼儿们充分了解各种食物的制作过程及营养价值，帮助幼儿养成不挑食、不偏食的好习惯。此外，还可以尝试给幼儿一周提供一次自助餐，让幼儿自主配餐，自主选择食物。幼儿在按自己的喜好选择食物到合理配餐这一过程中，可以不断积累经验、自主探索，可以帮助幼儿将正确的健康理念转化为良好的健康行为习惯，同时还能培养幼儿自主学习的能力。

四、自主午睡，发展幼儿自主学习的能力

 

午睡环节通常包括穿脱衣裤、入睡、起床。幼儿的年龄小、动手能力较弱，他们的生活护理多是在教师主动关注和协助下逐渐学习并完成的。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度地保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”

 

因此，从小班开始，教师就应鼓励幼儿自己动手尝试穿、脱衣服，在睡觉前，让幼儿说一说自己的衣裤鞋帽的结构特点，使幼儿在认识衣裤结构的基础上早日学会穿、脱衣服。对中班幼儿，则应给予幼儿充分自理的机会，放手让他们自己尝试解决问题，如怎样整理好衣裤，脱下的衣裤放置在什么地方最合理，等等。针对幼儿喜欢帮老师做事的特点，规定起床后第一个整理好衣裤的幼儿可以去帮助老师分水果，这样，能大大激发幼儿整理衣裤的兴趣及能力。

 

从中班下学期开始，要尝试让幼儿自己整理床铺、叠被子。对于大班幼儿，可以开展幼儿生活自理能力(穿脱衣服、整理被褥等)竞赛活动。幼儿通过自己的动手实践，感受到了个人仪表、个人健康的重要性，不仅锻炼了幼儿的动手能力，增强了幼儿的自我服务意识，还提高了幼儿基本的生活自理能力，使幼儿的自主学习能力也得到了发展。

 

五、自主离园，养成幼儿自主学习的品质

 

离园活动环节的教育目标是幼儿能愉快地离园回家，带好回家用品，有礼貌地同老师、小朋友告别。而实际上，离园前，幼儿们经过一天的游戏、学习等集体生活后，竭力想寻找一个放松自我的机会，并且此时的幼儿心里充满了等待家长的焦急和兴奋，从而容易出现很多不良的行为表现，比如：随便跑动的、同伴间相互打闹的、发出怪声音的，总之班级氛围较为混乱，这种状态增加了幼儿发生危险事件的几率。为了避免发生意外，教师要充分利用好幼儿离园环节这一时间，开展形式多样、丰富多彩的自主化离园活动，让幼儿感到快乐的同时，进一步养成自主学习的品质。

 

首先，要共同营造轻松、愉快的离园氛围，消除幼儿想回家的迫切、焦急心理，让幼儿在离园时也能感受到快乐。对此，我们设置了“快乐宝贝”的互动墙。每天离园时，请幼儿在自己的名字后面贴一个小贴画，并请他们说一说这一天中最欢乐的事情是什么，帮助幼儿找到和强化在幼儿园中的快乐，使他们能够快乐、满足地离园。其次，要把握幼儿的兴趣，开展丰富的活动，减少幼儿之间出现无目的的打闹现象，进而养成幼儿自主学习的品质。在离园前，可以举行一个短时间的集体活动，用各种道具和夸张的表情给幼儿讲故事，和幼儿一起进行小游戏、小律动，使他们在丰富多彩的活动中产生欢乐和满足的情感体验，降低他们的“分离焦虑”。

 

或者根据幼儿的兴趣，给他们“开心一刻钟”的自主游戏时间，在这段时间内让幼儿拼图、翻绳、看图画书等。这些活动都是幼儿的最爱，可以让幼儿根据自己的兴趣自选玩具、自选活动，这种自选并不是一味放任，而是有明确的要求，那就是：不打扰别人，在游戏过程中能互相谦让。此外，离园前，还可以组织幼儿进行“摸摸自己的扣子，掖掖自己的衣服，提提自己的裤子，看看自己的鞋，找找自己所带的物品”的自检活动，以及“找一找，看一看，伸出小手帮着干”的他检活动。

 

丰富多彩的离园活动，会让幼儿更加喜欢这个时间段，有事可做的幼儿就不会胡乱疯跑，井然有序的活动也会让家长对幼儿园产生更好的印象。所谓“有始有终”，离园活动也应该如此。离园前的活动是琐碎、繁杂的，是一日活动中画龙点睛的一笔，也是幼儿整个一日活动的完美谢幕。这样做，既有利于幼儿自理能力的培养，又加强了幼儿关心、帮助他人的情感教育，养成了自主学习的品质。

 

六、结束语

 

总之，幼儿教师要珍视生活的独特价值，科学照料幼儿的日常生活，为幼儿创设有准备的自主生活环境，将教育自然无痕地融入幼儿的生活。幼儿教师应该更新教育观念，改革教学方式，进一步了解幼儿的生活、关注幼儿的生活、研究幼儿的生活，促使幼儿在生活中自主学习、自主发展。

竹子的品质范文第5篇

人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师在教学中要充分发挥学生的自主性，注重培养其自主性的学习品质。

一、以人为本，树立正确的学生观

人体科学的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱、中下生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。为此，我在每一节教学时都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来各层次的学生都各有所得。

二、构建良好的师生关系、生生关系，创设宽松和谐的教学环境

创设良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。新型的师生关系要求建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与、自主学习，从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，正如著名教育家巴班斯基所说“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程”。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘做人梯，做幕后“导演”，把学生推向化学教学的舞台。

学生之间的合作关系同样重要。教师作为合作学习的引导者，应为学生创造宽松的合作氛围，这一点应从帮助学生建立初步的合作关系开始。教师在生生互动的合作学习过程中的主要任务是“导”，学生则是演员。对于教师这个“导演”来说，可“导”可不“导”的地方坚决不“导”，学生通过合作学习能解决的问题坚决不“导”。笔者认为当出现以下两种情况时教师方可去“导”：（1）学生的合作学习偏离正确“轨道”较远时；（2）小组内部分歧得不到解决时。但也需注意，教师不宜“导”得过多，不要以自己或教参的观点代替、统领学生的想法。

三、善于运用语言和形体语言鼓励学生

学生的发展在很大程度上取决于其主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，哪怕一个善意的眼神、一句赞许的话语、一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。如在讲授“合金”时，我便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教：“刚刚老师碰到了一个问题，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”然后，提出合金是混合物，但却为什么有一定的熔点？这下学生们可就热闹了，有的说，合金是几种金属混在一起形成了一种物质；有的说，合金的形成不是简单的将两种金属进行混合，他们之间是要断裂金属键，金属阳离子重新排列的；有的说，合金从物质分类上看，有的属于机械混合型混合物合金，有的属于互化物合金，无论哪一种类型，只要组成一定时熔点就一定。最后学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但让学生学到了化学知识，也提高了学习化学的兴趣。另外，在平时的课堂中，笔者还时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。

四、在课堂中设计多种参与方式，培养学生严谨的学习习惯

我在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会，组织学生讨论、交流、探究，以开阔学生的思路。