竹子的品质

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇竹子的品质范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

竹子的品质范文第1篇

“如果落后学生从一开始就瞄准前三名实施赶超，累死也追不上的。”在汽车企业拥有多年管理经验的李峰用生动的比喻来阐释他对当前自主品牌汽车脱困的看法，后来居上的现代汽车已经给了我们很好的答案，即沉下心来经营产品品质。他认为，中国品牌汽车当务之急是应先拿下10万元以下这个细分市场，追逐所谓高新技术的脚步大可先缓一缓。毕竟，造出火箭、导弹、人造卫星的是高科技，用十分之一的成本做出跟飞机座椅一样舒适安全的汽车座椅，也是值得点“赞”的技术。

后来者的“居上”之道

在探讨“中国汽车品牌发展之路”这个话题之前，我有几个问题要问：为什么30年前全球汽车的强国是日美苏，30年后的全球新车强国是欧美日韩，中国总不在其中？中国新车市场的销量已超过2000万辆，三分之二的利润被外国拿走了，10万元以下的车型需要高技术吗？10万元以下的细分市场，中国汽车所占份额是多少？为什么在这个市场，中国自主品牌汽车达不到绝对的比重，大量空间依然被合资企业占据？

怎样走出中国汽车工业的这些悖论？假设一批学生同在一个班级学习，如果我们很不幸是成绩排名最后几位的学生，我们的标杆是班级的前三名吗？我先把排在我前面的几名同学作为我超越的目标，还是我一定要瞄准前三名去学？甚至，如果我是一名小学生，我是否一定要看研究生是怎么做的，然后我照着他的套路去学？这是最关键的问题所在。我们的路径是什么？从另一个角度看，我们就不会对“技术创新是现阶段中国汽车最核心的道路之一”这种说法很感兴趣。因为10万元左右的车没有什么特别的技术，为什么我们拿不下这个市场？到底是技术还是别的原因？为什么俄罗斯军事力量和科技水平都很强大，军工产业却没了？这是值得我们反思的。我认为我们需要走另一个路径，中国汽车产业要戒除浮躁，沉下心来做品质之道，这是后来居上的韩国汽车业给我们的启示。我们应当以韩国汽车业为中国学习的榜样，落后生一定不要照着班上前三名去学，否则追死也不见得能赶上，因为他们可能保持上课就能保持前三名，而落后生天天不睡觉，累死了也难考到前三名。

中国汽车要拿下价格在10万元以下的汽车市场，高技术先要放掉。现在中国经济下行的压力很大，一季度GDP增幅只有7.4%，汽车限购城市也越来越多，现在已经有6个，未来还会更多。自主品牌汽车占有率持续下降，一季度更低，不到30%。很多消费者对自主品牌汽车的品质非常不满，虽有广汽传祺的IVS值可与合资车企相提并论，但这只是凤毛麟角，不是普遍现象，我们的汽车产品品质做得极其糟糕。

当前自主品牌汽车面临的问题是既要保持销量，又要保证不亏损，现在我们定价定不上去，定上去没人买，根本原因还是品质问题，不赚钱的达80%以上。我们既要保持低成本又不能降低质量，又要抵御外资品牌的下探，压力非常大。大众将推出6000～8000欧元的低价车，直接杀入自主品牌销路的主区间，这是没有多少科技含量的产品，我们怎么办？进入高技术领域还是稳扎稳打做好我们的本职？

“现代品质”的全方位启示

2000年前后，现代起亚进入美国时的品质水平还很糟糕。到2006年，他已基本做到在品质上与丰田相提并论，品质先实现提升，彼时销量也有所上升，这一点在美国市场表现得非常明显。起亚是比较成功的后来居上者。日本是全球汽车领域第一个实现后来居上的国家，第二个是韩国，他们走的都是品质之路，即零缺陷，从研发、制造到供应商等环节实现零缺陷管理。如何挑战零缺陷？这是扎扎实实涉及到每一个操作工的事情，假如我们都在谈天上的，地上的不谈，没有跑道能行吗？我觉得不行。在供应商管理上，为确保其品质，二级三级供应商的部品一定要管，在这方面有很多管理制度，包括SQ管理认证制度、对二级供应商的认证制度、5星级管理等。品质一定要管到，但没必要管到原材料，原材料在进厂时要管。此外还有对标杆车型的研究、拆解，800多家公司共同参与，动手拆解竞争对手产品的优缺点，从他们身上找到优点学习。还有采购系统，采用同样的、统一的采购平台，所有的信息，包括品质、价格等信息都能在网上查到。另外还有全检，特别车辆的电气部件，全检能够减少运输过程中和装车之后的故障发生……所有有问题的地方都应有措施在相应环节控制，确保我们出厂的状态。

对技术而言，产品技术是一方面，生产技术则是另一方面，俄罗斯有很先进的技术，但是汽车没了，为什么？是不是有技术就可以有汽车？当然我不是在反对汽车产业研究技术，是在思考当前自主品牌第一步要研究什么？先生产技术，然后环境、资源、经营者、战略体系的整合？

技术提升战略包涵很多因素，但最高经营者应当站在品质经营阵前指挥，“品生品死”，现在有没有这样做才是核心问题，品质与费用密切相关，在品质管理上应有果断的决策力和执行力，做到品质面前无妥协。

在人力资源方面，公司内部设立品质大学，培养品质专家，而我们设的都是MBA，我们设的大学都是“贴天的”没有“落地的”，国外车企的做法值得我们研究和学习。一线安装工人的心态决定安装的品质水平。在战略层面上，关于品质理论和企业的品质之路，整个公司一句话会做十年甚至更长的时间，而不是天天变自己的战略。所以韩国现代有信心提出10年10万英里的质保。品质由董事长品质部直管，首先强调品质，现代集团所有高管到工厂视察就抓两件事情，问所有的现场人员关于品质、安全这两件事。

用品质感动客户

一定要用超出客户预期的产品品质感动客户，这是必须要做的事。北京现代从2009年开始抓品质，在那之前已经从现代汽车平移过来一些管理制度，有一定的基础，2009年开始着重打品质战役。这场战役打下来，从中国市场来看，北京现代从2009～2013年做到了IQS值排名前十（含豪华品牌在内），而在过去仅排在20余名或者10名开外，其IQS水平持续提高，故障发生的频次也越来越低，北京现代销量翻番增长，2013年突破100万辆，估计很快会突破500万辆，这是后来居上者给我们的一个很好的启示。

竹子的品质范文第2篇

为了有效实施著作权法，促进社会主义文化和科学事业的发展与繁荣，并理顺著作权人、数字化制品经营单位和社会公众的法律关系，特作如下规定：

第一条本规定所称数字化制品，是指将受著作权法保护的作品以数字代码形式固定的有形载体，包括激光唱盘(CD)、激光视盘(LD)、数码激光视盘(VCD)、高密度光盘(DVD)、软磁盘(FD)、只读光盘(CD-ROM)、交互式光盘(CD-I)、照片光盘(Photo-CD)、高密度只读光盘(DVD-ROM)、集成电路卡(IC-Card)等。

第二条将已有作品制成数字化制品，不论已有作品以何种形式表现和固定，都属于《中华人民共和国著作权法实施条例》第五条(一)所指的复制行为，也是《中华人民共和国著作权法》所称的复制行为。

第三条除著作权法另有规定外，利用受著作权保护的他人作品制作数字化制品的，应事先取得著作权人的许可；可以直接向被利用作品的著作权人取得许可，也可以通过著作权集体管理组织取得许可。

第四条国家批准建立的著作权集体管理组织管理各类作品的利用，包括以数字化制品形式的利用。

中国音乐著作权协会管理受著作权保护的音乐作品，音乐作品以外的受著作权保护的其他作品，在其集体管理机构建立之前，暂由中国版权保护中心管理。

著作权集体管理组织收取未与其签订著作权集体管理合同的著作权人的报酬，应及时转交相应的著作权人，并为此公告。

第五条著作权集体管理组织制订的收费标准须经国家版权局审批后方能生效。

第六条本规定生效之前，未经被利用作品著作权人许可已经制作、出版或者发行的数字化制品，其经营单位自本规定生效起60天内应直接与被利用作品的著作权人补签合同或者通过著作权集体管理组织补签合同。

竹子的品质范文第3篇

关键词：高中贫困生 ;资助制度

一、引言

近年来，国家采取了一系列措施以切实解决家庭经济困难学生的教育问题：已全部免除了义务教育阶段学生的学杂费；中等职业学校则实行以国家助学金为主，以校内奖学金、学生工学结合、顶岗实习、学校减免学费等为辅的资助政策体系；在高等教育阶段，形成了国家助学贷款、奖学金、助学金、勤工俭学、特殊困难补助、学费减免有机结合的高校家庭经济困难学生资助体系。

就普通高中教育阶段，2010年财政部和教育部联合下发了《财政部教育部关于建立普通高中家庭经济困难学生国家资助制度的意见》（财教 [2010] 356号）。经济的不断发展和人民生活水平的提高，以及地区经济发展水平的差异，先行的资助制度是否跟得上时代的脚步？因此，对高中贫困生资助制度的探析很有必要。

二、研究方法

研究方法：

本文主要采用综合文献法、问卷调查法、实地访谈法以及比较法。其中综合文献法是对现有普通高中贫困生的资助政策进行梳理，了解最新的相关政策。问卷调查法是通过向高中生发放问卷，全面了解威海高中贫困生现状以及他们对资助政策的一些看法，为文章的论述提供数据支撑。实地访谈法是对高中学校同学、老师、行政人员等不同群体的访谈，从不同群体的角度了解其对威海高中贫困生资助政策的看法。比较法则是通过与我国其他地区高中贫困生资助政策相比较，通过比较来为我国建立高中贫困生资助体系提供可借鉴之处。

三、威海市高中贫困生的现状与问题

（一）人数多、分布不均衡

我国高中贫困生已形成了不可忽视的群体，贫困生的地域分布不均衡，居住地在农村的贫困生比重远高于城市。调查显示，66.3%的学生来自城市，33.7%的学生来自农村；而在贫困生中，69.8%的贫困生来自农村，30.2%的贫困生来自城市。

（二）贫困生经济压力大

从生活费的情况来看，高中贫困生与非贫困生月生活费之间还存在着较大的差距。调查显示，76.2%的贫困生每月生活费在350元以下，而在月生活费350元以上的被调查者中，贫困生的比例仅占6.5%，非贫困生占到了93.5%。这一点从对学生及老师的访谈中也得到了印证，不少贫困生生活非常简朴。

（三）贫困生心理存在问题

调查数据显示，2.2%的贫困生认为自己有自卑心理。通过与一些贫困生交谈，我们发现物质上的贫困给贫困生带来不同程度的心理问题，主要表现在因生活贫困而产生的自卑心理，不敢正视自己的贫困生身份。

四、目前威海普通高中资助政策的现状与问题

（一）城市学校与乡镇学校资助能力差距较大

本次调查的三所学校中，A校和B校位于城市，C校位于乡镇。A校综合实力较强，B学各方面中等，C校的综合实力相对较差。通过调查我们发现，A校被调查贫困生比例为2.5%，B校为20%，C校为20.4%，A校与B、C校的资助比例存在较大差距。

（二）资助标准有待提高

根据《山东省威海市人民政府办公室关于实施普通高中家庭经济困难学生资助政策的意见》中的资助标准：平均资助标准为每生每年1000元，具体分为一档500元，二档1000元，三档1500元。然而经过我们的问卷分析，发现有61.1%的被调查高中同学认为，在现行的物价条件下，每位贫困生一年所需资助的最低费用应该为2000元以上。

（三）贫困生评选程序有待进一步优化

通过对部分学校的调查，我们发现此评选程序在实际操作中仍存在一些问题：有 53.8%的同学选择的的评选程序是先由贫困生提交贫困申请，经班主任、年级组长审核，最后交由学校确定。对于这样的操作程序，其公平性、代表性就很难有所保证。

（四）对贫困生的界定标准还有些误区

调查数据显示，57.7%的学生认为贫困生应具备的条件中包括品学兼优，可见，许多同学对贫困生的界定问题是存在误区的。助学金，是国家、地方政府或学校发放给家庭经济困难学生以助其完成学业的资金，我们不能因为贫困学生的成绩差就剥夺其受资助的权利。事实上，不仅是学生，许多教师，甚至是助困工作的负责人都受到这种错误思想的影响。正是这种错误的思想造成了许多成绩处于中下游的贫困生长期得不到资助。

（五）“伪贫困生”现象

“伪贫困生”，顾名思义，就是指生活条件不贫困仍然被认定为贫困生的学生。调查数据显示，绝大多数学生认为贫困生的消费情况都还是与其家庭经济情况相适应的，但仍有4.4%的同学认为贫困生消费水平过高，超出了他们家庭所能正常提供的生活费用。

五、完善普通高中贫困生资助体系的几点意见

（一）关于资助范围与重点

完善普通高中贫困生资助体系，应做到具体问题具体分析，综合考虑每一学校在所在地区的经济情况及所需资助的人数制定不同的资助比例。目前各地区经济实力较强的城市高中受资助的情况总是要强于乡镇高中，在现行情况下，应先重点加大乡镇中学的资助力度。

（二）关于资助标准问题

从整体来看，中国经济实力不断增强，中国人均消费水平不断提高，以及物价上涨，建议国家助学金的数额与该地区的最低生活保障金额相挂钩。

竹子的品质范文第4篇

 

《3—6岁儿童学习与发展指南》的“说明”部分指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。要珍视生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿的一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，让幼儿在生活中学习，在生活中发展。

 

所谓“自主学习”，就是要求教师把学习的权利、学习的方法交给孩子，使孩子在教师的启发、诱导下主动地获取知识，真正成为学习的主人。让孩子能主动探究和发现，获得有关周围物质世界及其关系经验，获得有利于终身发展的乐学、会学的能力。可以说，在幼儿时期，生活的过程就是学习的过程。

 

因此，要合理安排好幼儿在幼儿园的一日生活，如：来园活动、游戏活动、进餐、盥洗、午睡、户外活动、离园活动等等。在保证幼儿快乐生活的同时，要进行积极而适宜的教育引导，让幼儿主动参与到真实的生活体验中，并在生活中积极进行学习。在生活各环节中，不断发展幼儿的自主性、主动性、创造性以及解决问题的能力，促进幼儿自主学习品质的养成，从而提高幼儿的综合素质。

 

一、自主来园，激发幼儿主动学习的兴趣

 

来园活动是幼儿每天入园的第一个生活环节，所谓“一年之际在于春，一日之际在于晨”。 这个“晨”是每个人一天生活的开始，因此，合理安排好幼儿的来园晨间活动，尤为重要。我园的来园活动通常包括：晨检、谈话、自主选择区域游戏等活动内容。我们改变了以往教师整齐划一地组织来园活动的状态，在每个班级设置了“我的生活我做主”的专门区域，为每个幼儿准备了一个抽屉或盒子当作储物袋。

 

幼儿走入班级与老师主动问好后，他们可以将自己今天带来的衣物或小玩具等放入自己的储物袋中，以便在合适的时间自主使用。此外，还在班级设置了一个专栏“特别关注”，如果幼儿有生病需要喂药的或有需要特别记住的事情，家长送幼儿进入班级与老师交流后，可将药品或备忘纸条等放置到“特别关注”专栏，让幼儿自主关注自己今天所要做的事情，并提醒教师帮助他一起完成。这样，既满足了幼儿自我服务的愿望，也锻炼了幼儿有计划地安排自己事情的能力。

 

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展游戏。”来园活动环节中除了晨检、谈话，幼儿们最主要的活动就是自主参与活动区的游戏。幼儿园为幼儿创设了宽松自由、温馨舒适的活动区，区域里有着丰富多样的游戏材料，并给予幼儿充裕的游戏时间，让幼儿自主选择区域、自主开展游戏。

 

孩子们玩得兴高采烈。你瞧!博涵放下他的来园物品，就拉着轩宇躲进了活动区——“中六班的故事”中眉飞色舞地说着他昨晚经历的事情;杨多铭今天来得早，终于如愿以偿地当上了“小鬼当家”的厨师;熠妍又走进了种植角继续观察“豆子发芽”。盛竞航与王信轩在益智区互相合作用小木块搭建属于他们自己的迷宫。在鼓励幼儿主动参与、自主开展游戏之外，还要不断激发幼儿自主探索、自主学习的兴趣，为一天活动的良好开始打下夯实的基础。

 

二、自主盥洗，形成幼儿自主学习的意识

 

盥洗环节通常主要包括：入厕、洗手、喝开水等生活细节。为了让幼儿自主习得入厕、洗手的正确方法，教师智慧地创设了有关盥洗的生活环境，以富有童趣的动物形象或画面为主，在洗手池的边上贴有提示图片：一湿、二摸、三搓、四冲、五擦。还可以配上儿歌，帮助幼儿掌握洗手的正确方法，如：“袖口挽高，手心搓搓，手背搓搓，搓出泡泡，用水冲冲，小手甩甩，毛巾擦干。”这样，既能激发幼儿对盥洗行为产生兴趣，又能使幼儿对盥洗方法产生形象的认识，还能帮助他们掌握盥洗的顺序及正确的方法。针对男孩入厕容易将尿溅到其他小朋友身上的现象，在小便池里相应的位置贴上一朵花或一棵小树，引导幼儿解小便给“花儿、小树”浇水，巧妙地培养了幼儿的入厕习惯。为提醒幼儿多喝开水、取开水要排队，设置了“金鱼吐泡泡”“你今天喝开水了吗”“请排队取水”“你今天喝了几杯开水”互动墙，便于幼儿及时记录自己喝开水的情况并养成多喝开水的好习惯。同时在喝水的过程中，幼儿一边观察着水量的多与少、感知着水的温度、体验着水的流动，一边又养成了饮水的好习惯。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭泣的图片，以提醒幼儿要及时关闭水龙头，养成节约用水的习惯。教师通过创设这些形象的生活教育环境，潜移默化地让幼儿自主学习，掌握正确的行为准则，使幼儿形成自主学习的意识。

 

三、自主进餐，培养幼儿自主学习的能力

 

幼儿园的进餐环节主要包括：午餐分食、就餐、餐后整理、漱口、擦嘴等细节。可充分利用进餐各环节，培养幼儿自主学习的能力。针对小班幼儿控制力差现状，在漱口、洗手、喝水、吃饭、散步时，可让幼儿一起唱“洗手歌”“三轻歌”等，这些朗朗上口、节奏欢快的儿歌童谣是小班幼儿最容易接受的一种学习形式，它能快速刺激幼儿采取相应的、正确的措施，能促使幼儿更加乐意听、乐意做，使生活活动变得更加生动、有趣，从而提高了幼儿的主动性。

 

例如，餐前分食，教师可以请幼儿轮流当值日生协助老师给大家分发碗勺，让他们在分发碗勺的过程中自然获得点数、一一对应、按数(幼儿人数)取物(碗勺)等数学逻辑关系。用餐前，给幼儿几分钟时间开展“说说我的美食”活动，让幼儿们充分了解各种食物的制作过程及营养价值，帮助幼儿养成不挑食、不偏食的好习惯。此外，还可以尝试给幼儿一周提供一次自助餐，让幼儿自主配餐，自主选择食物。幼儿在按自己的喜好选择食物到合理配餐这一过程中，可以不断积累经验、自主探索，可以帮助幼儿将正确的健康理念转化为良好的健康行为习惯，同时还能培养幼儿自主学习的能力。

四、自主午睡，发展幼儿自主学习的能力

 

午睡环节通常包括穿脱衣裤、入睡、起床。幼儿的年龄小、动手能力较弱，他们的生活护理多是在教师主动关注和协助下逐渐学习并完成的。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度地保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”

 

因此，从小班开始，教师就应鼓励幼儿自己动手尝试穿、脱衣服，在睡觉前，让幼儿说一说自己的衣裤鞋帽的结构特点，使幼儿在认识衣裤结构的基础上早日学会穿、脱衣服。对中班幼儿，则应给予幼儿充分自理的机会，放手让他们自己尝试解决问题，如怎样整理好衣裤，脱下的衣裤放置在什么地方最合理，等等。针对幼儿喜欢帮老师做事的特点，规定起床后第一个整理好衣裤的幼儿可以去帮助老师分水果，这样，能大大激发幼儿整理衣裤的兴趣及能力。

 

从中班下学期开始，要尝试让幼儿自己整理床铺、叠被子。对于大班幼儿，可以开展幼儿生活自理能力(穿脱衣服、整理被褥等)竞赛活动。幼儿通过自己的动手实践，感受到了个人仪表、个人健康的重要性，不仅锻炼了幼儿的动手能力，增强了幼儿的自我服务意识，还提高了幼儿基本的生活自理能力，使幼儿的自主学习能力也得到了发展。

 

五、自主离园，养成幼儿自主学习的品质

 

离园活动环节的教育目标是幼儿能愉快地离园回家，带好回家用品，有礼貌地同老师、小朋友告别。而实际上，离园前，幼儿们经过一天的游戏、学习等集体生活后，竭力想寻找一个放松自我的机会，并且此时的幼儿心里充满了等待家长的焦急和兴奋，从而容易出现很多不良的行为表现，比如：随便跑动的、同伴间相互打闹的、发出怪声音的，总之班级氛围较为混乱，这种状态增加了幼儿发生危险事件的几率。为了避免发生意外，教师要充分利用好幼儿离园环节这一时间，开展形式多样、丰富多彩的自主化离园活动，让幼儿感到快乐的同时，进一步养成自主学习的品质。

 

首先，要共同营造轻松、愉快的离园氛围，消除幼儿想回家的迫切、焦急心理，让幼儿在离园时也能感受到快乐。对此，我们设置了“快乐宝贝”的互动墙。每天离园时，请幼儿在自己的名字后面贴一个小贴画，并请他们说一说这一天中最欢乐的事情是什么，帮助幼儿找到和强化在幼儿园中的快乐，使他们能够快乐、满足地离园。其次，要把握幼儿的兴趣，开展丰富的活动，减少幼儿之间出现无目的的打闹现象，进而养成幼儿自主学习的品质。在离园前，可以举行一个短时间的集体活动，用各种道具和夸张的表情给幼儿讲故事，和幼儿一起进行小游戏、小律动，使他们在丰富多彩的活动中产生欢乐和满足的情感体验，降低他们的“分离焦虑”。

 

或者根据幼儿的兴趣，给他们“开心一刻钟”的自主游戏时间，在这段时间内让幼儿拼图、翻绳、看图画书等。这些活动都是幼儿的最爱，可以让幼儿根据自己的兴趣自选玩具、自选活动，这种自选并不是一味放任，而是有明确的要求，那就是：不打扰别人，在游戏过程中能互相谦让。此外，离园前，还可以组织幼儿进行“摸摸自己的扣子，掖掖自己的衣服，提提自己的裤子，看看自己的鞋，找找自己所带的物品”的自检活动，以及“找一找，看一看，伸出小手帮着干”的他检活动。

 

丰富多彩的离园活动，会让幼儿更加喜欢这个时间段，有事可做的幼儿就不会胡乱疯跑，井然有序的活动也会让家长对幼儿园产生更好的印象。所谓“有始有终”，离园活动也应该如此。离园前的活动是琐碎、繁杂的，是一日活动中画龙点睛的一笔，也是幼儿整个一日活动的完美谢幕。这样做，既有利于幼儿自理能力的培养，又加强了幼儿关心、帮助他人的情感教育，养成了自主学习的品质。

 

六、结束语

 

总之，幼儿教师要珍视生活的独特价值，科学照料幼儿的日常生活，为幼儿创设有准备的自主生活环境，将教育自然无痕地融入幼儿的生活。幼儿教师应该更新教育观念，改革教学方式，进一步了解幼儿的生活、关注幼儿的生活、研究幼儿的生活，促使幼儿在生活中自主学习、自主发展。

竹子的品质范文第5篇

关键词： 高职院校贫困生 资助机制 资助行为决策

随着教育事业的蓬勃发展，高职院校招生规模的扩大和收费制度的改革深化，高职院校的贫困生也随之大量增加。为了提高我国教育的整体质量，增强我国国民的素质，为每一个有资格读大学的学生提供公平的受教育机会，国家不断地尝试和推进经济困难学生的资助工作，建立了一系列资助体系，以帮助困难大学生顺利完成学业。然而，在现有的资助过程中，科学管理和决策还没有引起足够的重视，大部分高职院校都在积极资助，却忽视了资助的合理性，没有对资助所产生的效果进行及时的评价，从而优化以后的资助行为决策。

一、高职院校贫困生资助工作的现状

目前，我国已经建立起了以国家助学贷款为主体的高校经济困难学生资助政策体系，建立起“奖、贷、助、补、减”，包括奖学金、助学金补助、助学贷款、勤工助学基金，特殊困难补助和学费减免在内，帮助经济困难大学生完成学业。为保证公办全日制普通高职院校贫困家庭学生按时入学学习，各公办全日制普通高职院校还建立了“绿色通道”制度，即对被录取入学、经济困难的新生，一律先办理入学手续，然后再根据核实后的情况，分别采取相应的措施予以资助。在认识到传统资助体系重视物质帮助、忽视精神激励的缺陷后，各校不断调整现有资助体系，探索新型资助体系的建设，这显然离不开对现有受助贫困生的受助思想的分析，解决他们的困惑，不断完善、改善资助体系。

二、高职院校贫困生资助工作中存在的问题

虽然在国家出台了新的资助政策之后，各高职院校在对家庭经济困难学生资助工作中都取得了一定的成绩，也建立了自己相对完善的资助工作体系，但是还存在着很多不足，有待进一步创新和完善。

1.对“家庭经济困难”缺乏科学的界定标准。

学校对贫困生的确认是根据学生家庭所在地出具的家庭经济情况证明为主要依据，但在实际执行中，学校无法准确掌握贫困生的生活费支出和家庭经济状况，由于计算方法和所在区域不同，其数据差别也很大。目前除了少数经济富裕的家庭外，困难或比较困难的学生比较多，都想用学校的资助减轻家庭的经济负担，这中间就不乏不该享受资助的学生。

2.应重视贫困生的心理问题。

自卑是高校贫困学生中较突出的心理问题。由于其原有的教育条件相对薄弱及受自身经济条件的限制，当他们来到大学，经济知识技能等许多方面与其他同学相比悬殊较大。少数学生进入大学后，面对巨大的环境反差，与周围同学存在很大差距。同学们聚餐，因囊中羞涩而避之一旁，久而久之，就脱离了集体，疏远了同学，把自己封闭在自我的小圈子里。形成性格上敏感孤僻、沉默寡言等严重缺陷。

3.诚信和感恩意识缺失。

在贷款工作中，经常会遇到有的家长和学生为了达到贷款的目的，通过拉关系、请客、送礼等手段笼络家庭所在地有关人员出具虚假家庭经济困难证明，获取贷款资格，以取得优惠政策和照顾。同时也存在毕业逾期不归还贷款的现象。还有极个别学生将“贫困”作为一种资本，不愿积极主动地寻找解决困难的办法，而是消极等待。更有甚者将自己的贫困归罪于社会不公，认为受到资助是天经地义的，没有一点感恩之心。

三、关于健全资助工作的几点思考

1.从生源地中学开始建立“家庭经济情况档案”，解决认定难的问题。

高职院校规模都在万人以上，学校学生来自全国各地，大部分学生尤其是新生家庭真实情况的考察难度相当大。而对于在校一段时间的学生，虽然可以通过其生活消费水平来参照，但有些碍于情面，一般不会刻意举报并非真正困难而申请奖助学金的同学。而如果从中学开始便建立“家庭经济情况档案”，生源地学校一般离学生的家庭较近，班主任老师对学生家庭经济情况的考察比较方面，这样能够保证真实性。在学生进入大学后，在奖助学金工作中，学校就能根据档案中的真实情况准确、快捷地掌握学生的家庭经济情况，确保国家奖助学金落到真正困难需要资助的学生手中。

2.建立多元化的资助机制。

高职院校现行单一的助学模式不能适应高等教育大众化要求，要建立和完善多元化、多层次资助机制。目前，资助贫困生的经费主要是政府拨款和学校所交学费的百分之二十，其来源有限，应建立以政府、高校为主体、企事业、社区和个人共同参与的多元化资助体系。政府是助学资金的最大来源，其资助最主要的形式是国家奖学金，但奖学金在制度设计上只是针对极少数成绩优秀的贫困生，收益面较小。因此，可以考虑增加政府资助的种类，扩大收益面。另外，高职院校贫困生比一般本科院校贫困生要多，政府还要考虑资助更多的份额；高职院校资助方式主要是“奖、补、助、减、免”，在整个助学资金中占有很大比例，不宜再提高比例，以免增加高校负担，但高校应走向社会，广辟新的市场，与企事业合作，安排更多的助学岗位；社会各界捐赠，我国目前尚处于初步发展阶段，比例较小，高校有校友的优势，可多方面、多渠道向社会和个人募集资金，这方面潜力很大，要充分挖掘。

3.大力推进诚信教育和感恩教育，做好心理助学。

开展诚信教育和感恩教育既是高职院校思想工作的一项重要内容，又是保证贫困生资助工作顺利完成中的重要内容。要通过动员社会力量，进行广泛持久的宣传教育，营造诚信教育和感恩教育的舆论环境和氛围，强化诚信意识，普及诚信和感恩规范，优化学生素质，提高贫困生的诚信水平和感恩意识。而对于助学贷款的学生应加强其诚信教育，让学生认识到社会对于大学生诚信的重视及工作中诚信的重要性，使还贷工作顺利进行。

加强贫困生的教育和引导，磨练其意志和品格。加强心理教育，通过心理健康讲座、心理咨询、国家助学贷款签字仪式等各种方式引导他们正确认识和看待“贫困”，使他们在心理上不断提高自我调节力和对困难挫折的承受力，达到良好的心理适应力。

四、结语

实践证明，根据学生提供的贫困证明材料进行资助，其帮困实效很不理想，而要增强实效，就必须加强管理。首先，建立贫困生档案。新生一入校，学校就要向学生宣讲国家和学校有关自主政策，同时收集有关资料，建立档案。这些资料应包括：学生本人基本情况，家庭成员情况及其收入状况，存在何种困难及困难程度、学习成绩、受资助项目及金额、表现、诚信情况等。学校将以上资料输入电脑，每学年根据变化进行变更。其次，做好资助公示。在资助工作开始前，学校要将资助条件、程序、时间安排、标准、岗位等清清楚楚地张贴出来，予以公示，告知学生。在评选过程中，要根据掌握的资料逐一检查、筛选，然后把初步核实符合条件的学生名单予以公示，接受学生监督。这样的公示可能有多次反复，但能保证公平公正。再次，多方甄别“困难”。对贫困生的界定也是一项很困难的工作。各高校由于时间、人力有限，往往仅凭学生带来的各种证明材料来界定，这是不够全面的。要既看证明，又不唯证明；既要看学生禀性，又要看其消费水平，也就是通过贫困生身边的朝夕相处的学生对其日常生活习惯、消费水平进行观察了解。真正困难的学生，在消费上会有始终如一的表现；装困难的学生，是经不起时间考验的，时间长了就“原形毕露”。经过多年实践，应该说此方法是非常有效的，在多数情况下能将真正困难的学生遴选出来。另外，进行动态管理。要根据贫困生家庭经济情况的变化和个人的表现适时地进行调整。高职院校学校资助贫困生工作是一个复杂的系统工程，只重物质资助，忽视精神扶贫和心理扶助，只能是治标不治本；偏重精神扶贫和心理资助，缺乏或弱化物质资助是形而上学，解决不了实际问题。只有既解决经济困难又解决精神困难、心理困难，建立多层次、多途径贫困生资助体系，才能引导贫困生健康成长、成才。

参考文献：

［1］刘昆，于敏.假贫困生现象暴露高校助学政策漏洞发人深省［N］.光明日报，2007，11，20，（5）.

［2］万福绪.大学生思想与政治教育――实践与探索［M］.北京：中国林业出版社，2005.