家长建议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家长建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

家长建议范文第1篇

2、多举办一些周末培训班，发展学生的特长。

3、老师多与家长沟通交流。

4、多开展各种安全纪律教育活动

5、不乱订书刊，不乱收费，收费制度应透明。

6、教师要掌握学生的实际情况，以便于因材施教，不要歧视差生。

7、对学生要严格要求，加强管理。

8、教师应多做耐心教育，多表扬学生，少用打骂威胁。

9、注意食堂卫生，特别不应该一边拿包子一边收钱数钱。

10、优化育人环境，排除社会不良青年到校扰乱。

11、上课时间早，放学时间晚，注意学生的安全。

12、教师要多关心体贴学生，培养学生的学习兴趣。

13、加强对学生的品德教育，有部分学生在路上违反群众纪律。

14、家庭作业要少而精。

15、教师要注意身心健康。

16、多组织军训活动，培养学生的吃苦能力。

家长建议范文第2篇

您们好！我是XX学生的家长，首先我要感谢学校这么久以来对我孩子的关心、照顾和教育。不可否认，在学校的细心管理和教师的指导教育之下，我的孩子在很多方面都有较为明显的进步。我相信不止是我的孩子，其他家长的孩子也都是一样的。学校和教师对孩子们所付出的一切，我相信这也是众多孩子的家长都有目共睹的。

在此，我以一个家长的身份向学校的领导提出一些建议，望学校的领导能够积极采纳，如有不当之处也请学校的领导能够包涵。

首先，我作为孩子的家长，希望孩子在学校的生活能够得到更加无微不至的照顾。孩子正处于学习的阶段，不仅是对知识的学习，也是对生活各方面能力的学习。而且，孩子大部分的时候都是在学校度过，学校的管理人员和教师跟孩子的接触也是比较多的，也更容易及时发现孩子的不足之处。另外，毕竟学校教师人数有限，不可能每一个孩子都专门分派一个负责教师，因此，我希望学校能够对能力有所差异的学生进行有针对性的生活管理教育。对于还有不足之处的学生，一定要多给与指导和关心，不能只关注优秀的学生。

其次，是孩子心理成长的问题。作为一名家长，我明白，很多时候教师的话比我们做家长的话更有用。这个年龄阶段的孩子是心理成长的初始阶段，成长的好坏对他们以后的心理变化都会有很大的影响。因此，我希望学校的领导和教师都能更加关注孩子的心理变化，多跟他们交流、沟通，多了解他们的想法。同时，还要给孩子们营造良好的心理成长环境，如学校不能体罚学生，多进行德育教育；教师也不能因为个人原因或是孩子的成绩好坏而定义对一个孩子的态度，就算成绩不好也还是有别的优点，作为教师就应该善于发现孩子的优点并以此对孩子进行鼓励，博得孩子的喜欢和信任，这样孩子也能够更加服从教师和学校的管理。

家长建议范文第3篇

关键词： 儿童家长 美术教育 潜能开发

美术教育是艺术教育的有机组成部分，也是实施素质教育的重要手段。家长在培养孩子的艺术素养时，首先要清楚，学好美术非“一日之功”，需要一个漫长的过程，绝不能“急于求成”。所以家长应有充分的思想准备，要准备打“持久战”，同时也要鼓励孩子要有吃苦耐劳的毅力。其次要学习美术，画纸、画笔、颜料等都是必不可少的，家长在购买作画工具和材料时，应事先进行咨询、了解，不同的画种购买不同的材料，不要盲目挑选，以免造成材料和资金的浪费。在孩子接受美术教育的过程中，父母如何激发孩子的绘画潜能，让孩子科学、有效地学好美术呢？笔者认为应注意以下问题。

一、合理安排作画时间

要使作画时间符合孩子的生理、心理规律。孩子年龄越小，越容易疲倦和注意力分散，家长可以采取分散时间的方法，在孩子有作画欲望时，就让孩子积极投入，尽兴挥洒，满足其创造欲及表现欲。不要使用“物质刺激”的办法，拿零食或玩具引诱孩子学习，或以打骂强制孩子学习。“兴趣是最好的老师”，激发兴趣、提高兴趣是父母首先要做的。机械的定时定量的限制方式是不足取的，只会挫伤孩子的积极性与主动性，妨碍孩子作画兴趣的培养。

二、适时适度地激励与表扬

赞扬可以提高人的自信心，有利于意志的磨炼，特别是对孩子，要永远给予灿烂的笑容。家长要留意孩子在美术学习中通过努力表现出来的点滴进步，及时地给予肯定和赞扬，使孩子在快乐的环境中学习。当孩子画得不成功时，家长应该帮他分析，找出问题所在，并明确表示相信他有画好的能力。对于孩子再脏再乱的画面，父母都不应该全盘否定，因为里面总有值得肯定的东西，哪怕只在纸上画了一条线，也应该鼓励他：“这是春天的雨还是地上的小草，还是水里游来游去的鱼？”切不可说丧气话，否则会使孩子的自尊心受挫，最终失去信心。赞扬孩子是为了鼓励孩子，让孩子增强自信，充分提高能力。只有谨慎、及时、适度地夸赞孩子，才能达到预期的效果。

三、创造良好的美术学习环境

作画环境要安静，避免外界环境的干扰，以便孩子投入地作画；室内光线要好、要亮，让孩子正确辨别画面的明暗度及色彩的各种对比关系等。

四、切忌不断提醒孩子注意手和环境的清洁

不断提醒孩子注意手和环境的清洁，会使孩子不能注意力集中或因为害怕批评而放弃绘画。一个干净整洁、行为拘谨的孩子怎么能够创造出自由奔放的作品呢？父母应该为孩子提供丰富的创作空间及材料，比如一块属于他自己的空间，让他可以在这个天地里大胆地创作；一张尽可能大的纸；一块可以尽情涂抹的瓷砖；各种喜欢的彩笔，各色漂亮的纸头，甚至广告纸、胶水等材料，这样既不会弄脏家里的地板和墙壁，又能随时满足孩子创作的需求。

五、经常带孩子看画展和名家名作

引导孩子多看多想。“见多识广”，让孩子接触各种优秀的美术作品，在开阔眼界、提高欣赏水平的同时，发现自己的不足，并确定努力奋斗的目标。鼓励孩子多观察是极其重要的，时刻让孩子关注周围的事物，锻炼一双敏锐的眼睛，积累各种素材。如带孩子参观动物园、展览馆，游览名山大川，或是到商店、马路、田野走走看看，见多识广的孩子自然会在脑子里储存丰富的创作素材。家长可及时引导孩子发现、观察美的事物，增强对美术的悟性。

六、正确对待各种书画比赛

有的家长急功近利、“望子成龙”。不能盲目地与别的孩子攀比，以为考级、获奖就能证明自己的孩子有能力、有水平，便不顾孩子的身心发展水平与能力，强逼孩子，让孩子参加各种书画大赛，用证书、得奖来满足、平衡自己的虚荣心，否则很难有较大收益，甚至会适得其反。违背孩子身心发展规律的做法，会给孩子增加负担，分散孩子的注意力，挫伤孩子的积极性，影响孩子的正常学习。

七、切忌过早让孩子学画成人画

过早地把孩子送去学画成人画，会限制其丰富的想象力的发展。儿童的绘画作品应该有自己的特点，用自己独特的绘画语言表达自己的思想。只要走进孩子的内心，用心观察和倾听，就会知道孩子的画上每一根线条的内涵、每一种色彩的意义。说到底，美术的实质，除了培养孩子的视觉美感外，更要帮助孩子寻找出一种特殊的、开放的观察和解读世界的角度，所以最要避免的是用成人固有的感受方式取代孩子新鲜自由的天性。

八、父母应为孩子建立一个专门的美术作品档案

一张张按时间顺序排列的作品，把孩子在各方面的进步展现得一目了然，便于家长了解孩子的特点，从而更有针对性地辅导。也许一幅画的看上去很幼稚，但创作时孩子头脑中孕育了丰富的想法，这样的作品就值得收藏。孩子的美术作品档案建立后，别将它束之高阁，记住常常拿出来和孩子再次分享。茶余饭后，一起翻开美术档案，共同回忆当时作画的情景，孩子说说当时的想法，大人说说自己的感受，亲子情感此刻畅通无阻。

家长建议范文第4篇

摘要：幼儿教育是教育的基础阶段，教育开发形式影响着幼儿教育质量。本文在分析幼儿家长教育资源开发重要性基础上，剖析了幼儿家长教育资源开发中存在的问题，认为主要存在教育主体缺乏沟通影响家园互动效率，传统养育观念导致家长配合度低，教师专业能力影响家长资源开发，幼儿园缺乏长期开发规划等问题。最后，本文针对开发中存在问题提出了增强沟通、制定合理的开发目标和计划、提高教师专业水平与工作能力、增强幼儿园整体管理能力等对策建议。

关键词：幼儿家长；教育资源；开发

中图分类号：G616 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0208-02

一、引言

《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则；争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长工作逐渐成为学校教育的重要组成部分，幼儿家长来自各行各业，掌握的教育资源丰富多样，是幼儿教育阶段的宝贵财富。笔者将幼儿家长教育资源开发定义为：为促进幼儿的全面发展，提高幼儿园的保教水平，幼儿园针对幼儿家长的行业技能、文化知识、个性特长、风俗习惯等进行综合整理与具体规划，把有效资源转化成可供幼儿学习的知识材料的过程。所以，如何充分、合理利用家长资源促进教学工作备受重视。笔者将逐步分析家长教育资源开发的重要性、挖掘其在开发过程存在的问题，并提供合理化建议。

二、幼儿家长教育资源开发的重要性分析

幼儿阶段的教育会为儿童成长奠定良好基础，为促进幼儿全面发展，充分利用家长教育资源，其重要性主要体现在两个方面：

1.家长参与利于优化幼儿园管理。幼儿离开家庭进入幼儿园，会面临很多问题，家长总会有各种担忧。家园合作能够让家长参与幼儿园教育教学活动中去，能直接了解幼儿的在园状况，及时与教师沟通幼儿教育的相关问题，能够增加双方信任，保证幼儿园工作顺利开展。

2.家长资源是幼儿课程的源泉。幼儿园课程是幼儿教育的核心内容，根据幼儿的年龄特征及其身心发展状况设定。家长从事各种类型的工作，社会地位和身份背景各不相同，掌握不同的信息资源，可以为幼儿园课程的设置提供各种素材。此外，家长更了解幼儿，可以向教师提供幼儿的详细情况，教师可根据幼儿特征设置多元化的教育内容，提高教育活动效率。

三、幼儿家长教育资源开发中存在的问题分析

1.教育主体缺乏有效沟通，家园互动效率较低。由于家园互动远低于理想水平，家长教育资源未得到充分地开发利用。如幼儿园与家长的沟通方式主要是通过家长接送幼儿时进行简单沟通，或开家长会时进行粗略介绍，或在相关网站信息公告等。虽然沟通方式多样，但实际收效甚微。家长普遍缺乏专业的育儿知识，同时也不了解什么是家长资源，如何开发，开发结果与幼儿发展有何联系等。

2.传统养育观念深厚，家长配合度不高。幼儿家长虽多有较新的教育理念，但由于工作生活压力大，自身工作繁忙，将幼儿交于父母照看。祖父母对幼儿多溺爱，不能很好地约束幼儿。他们的育儿观念较传统，缺乏与年轻父母的育儿交流，且年事已高，参加幼儿园活动时行动不便，不利于活动的顺利开展，逐渐影响了家长的配合意愿。

3.教师专业水平不高，对家长资源开发把控欠缺。幼儿教师贯穿家长教育资源开发的始终，对教师的专业素养要求很高，即教师要充分了解每个幼儿的家庭背景、性格喜好等，了解幼儿的个体差异，因材施教，在保教过程中扬长避短，保障其健康发展。但在实际教学过程中，大多数幼儿园教师资源紧缺，致使准入门槛降低，他们学科背景复杂，专业水平参差不齐，缺乏对家长教育资源开发的整体把控能力。

4.缺乏长期规划，管理水平较低。幼儿园管理水平影响着家长资源开发。首先，幼儿园对开发的宣传不够。宣传不到位会使家长对教育资源的开发缺乏清晰的认识，导致家长准备不充分。其次，幼儿园对开发过程缺少整体规划，缺乏切实可行的方法和策略。最后，幼儿园没有合理的反馈机制。不能及时有效地对开发中出现的问题进行反馈，以便随时调整。

四、优化家长教育资源开发的对策建议

1.增强幼儿园与家长的沟通联系，提高家长的配合意愿。在开发家长教育资源的过程中，先了解家长的实际情况并整理分类，挑选适合幼儿发展的类型进行备案，将其作为潜在的开发对象；提前将开发所需材料准确全面地告知家长，给予准备时间；主动与家长沟通，询问其闲暇时间及配合意愿，赢得家长支持；认真询问并记录家长的合理建议，适时调整开发计划。为提高沟通效率，可采取家长会、电子信息平台、社区张贴通知等方式，确保家长能及时获得信息。

2.制定合理可行的开发目标和计划，保证开发的顺利实施。开发幼儿家长教育资源的主体是幼儿园。幼儿园首先要有明确的符合幼儿发展的开发目标，制定详细可行的开发计划。要及时与家长沟通联系，做好宣传工作。尽量邀请到幼儿的父母参加，帮助幼儿和家长互动。其次，幼儿园要做好应急预案措施，为开发过程中可能出现的问题，设定合理的应对措施，以保证开发的顺利进行。

3.提高教师专业水平，增强教师的工作能力。教师的能力素质决定着教育发展水平。在教师选拔上要注重专业水平和实际能力，职后要开展针对性培训，帮助教师提高能力水平。教师要做好自身的专业发展规划，平衡好工作和家庭的关系，保持积极进取，乐观向上的工作态度，不断学习补充新知，促进自身发展。

4.提高幼儿园整体管理水平，促进幼儿全面健康的发展。幼儿园应多组织教师参加相关培训，提升教师的专业素质。加强与其他幼儿园的交流沟通，取长补短。同时，要密切关注幼儿教师的身心健康状况，进行必要的人文关怀，缓解教师压力，帮助教师解决遇到的困难。幼儿园还应加强与高校的合作，委托高校培养专业教师，或聘请高校专家召开家长座谈会；同时，可以接收高校毕业生到本园实习，缓解幼儿教师紧缺的压力。

五、结语

幼儿的健康发展离不开幼儿园和家长的共同努力，只有正确合理的开发利用家长教育资源，汇聚家长、教师、幼儿园等多方面力量，才能保证其在幼儿园健康成长，帮助幼儿更好地适应未来的学习生活，促进全面发展。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[S].2001.

[2]周丹凤.幼儿教育中如何高效利用家长资源[J].学园，2014，（4）.

[3]Beth Hatcher，Joyce Nuner，Jean Paulsel.Kingdergarten Readiness and Preschool：Teachers' and Parents' Beliefs Within and Across Programs[J].2012，（14）.

[4]尹小敏.幼儿家长课程资源的开发与利用[J].合肥师范学院学报，2012，（30）.

[5]青格勒巴雅尔.试析幼儿教育中如何高效地利用家长资源[J].创新教育，2014，（36）.

[6]阳湘玲.基于家校合作的家长课程资源开发与利用[J].新教育，2016，（1）.

[7]Michele Cadigan，Heather Quick，Karen Manship.Transitional Kindergarten in California：Early Outreach，Enrollment，and Parent Perspectives. [J].American institutes for research，2015，（3）.

家长建议范文第5篇

关键词：无痕迹；青春期；自我成长；潜意识；沟通

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）09-0075-03

一、引言

作为一名中学教师，笔者在一次抽样调查时发现，时下七成家长认为孩子太不听话，八成孩子则嫌父母说话太唠叨，是什么造成亲子矛盾与交流障碍？笔者以为一个主要原因就是我们新时代的家长对孩子在教育沟通上的痕迹过于暴露，过于显露的教育影响可能造成对一个孩子自尊心的打击。青春期的来临，自我意识的增强，逆反心理的驱使，都会对成人过于显性的教育构成潜在威胁而使其显得苍白无力。

罗曼・罗兰的名著《约翰・克利斯朵夫》中有一段令人感奋不已的话，正可以作为改进教育的注脚：“一个人对于别人的影响，不是靠语言来实现，而是靠精神来完成的。有一种人能够用目光、举动和透明的心境，在周围散布出一种恬静的、令人感动的气氛――这是一种来自心灵的力量，感受和施与的双方往往都不知道。”这种来自心灵深处的力量来自潜意识，笔者姑且把他称作“无痕迹教育”。

二、无痕迹教育的内涵理解

所谓无痕迹教育，即是指教育者通过具有内隐性、间接性的影响方式，有意或无意（本质上都是有意）地作用于受教育者心理活动的潜意识层面，从而有效影响受教育者的一种教育方式。

潜意识传递的教育之所以能产生影响，是因为人的意识八成是在潜意识领域活动，是一种不易被个体发现的“冰山下的广袤世界”，而我们平时的显性意识只是“冰山一角”展露于人们面前。人的潜意识有着无穷的力量，但又是不被人所明晰感知的，无痕迹教育就是作用于潜意识而发挥作用。我国古诗中“随风潜入夜，润物细无声”的文学意蕴正好诠释了无痕迹教育的佳境。

三、无痕迹教育的功能初探

当代青少年喜欢个性张扬，教育应着眼于孩子的主体性发展，而现行教育所培养的人最缺少的正是这种自主和创造的精神。现代心理学认为，现实中被忽视的潜意识心理活动对孩子主体性的完满发展具有不可或缺的重要作用。因此，作用于潜意识领域的无痕迹教育便在这意义上应运而生，它构成了主体性教育的半壁江山，并与显性教育(无痕迹教育的对立范畴)共同建构起了主体性教育的完整体系。无痕迹教育的人格完善功能主要表现在以下几个方面：

1.认知发展功能。无痕迹教育可运用其独特的影响方式，着眼于孩子的无意识活动，作为一种外界刺激来调控一个人的心理组织，以使其不断涌现突发性的直觉和灵感，从而快捷有效地促进自身认知能力的提高。

2.情意发展功能。现代心理学认为，情绪、情感、意志等心理体验过程一般是受无意识支配的，尤其对意识水平比较低下的人而言，其情意因素的潜意识性更占据绝对优势。无痕迹教育可通过各种潜隐方式，使个体的情感趋于更加成熟稳定，人格得到完好的发展。

3.道德发展功能。无痕迹教育能通过情境创设、榜样示范、鼓励内省等多种潜隐途径，使孩子于不知不觉中激发起道德需要，陶冶道德情感，锤炼道德意志，最终使正确的道德行为理想变成现实。

四、无痕迹教育的有效架构

在现实的思想教育活动中，我们时常埋怨教育效果不理想，却没有检讨自己是否只重视了有意识领域的灌输却忽视了潜意识这方沃土的开发。事实上，教育就是成人与孩子间在显意识领域和潜意识领域所进行的认知、观念的互动切磋，教育若想取得理想的效果，就必须重视无痕迹教育的价值功能。

1．“让孩子在书香中长大”――人文环境的理性设置。荀子云：“君子生非异也，善假于物也”，物质环境对一个人的影响是不可低估的。一个家里有盆花，有鱼缸，陈设井然有序的家庭，孩子往往从中受到陶冶而办事井然有条；而一个居室杂乱无章的家庭其孩子往往做事也是没有头序的。一个书香满屋的家庭，孩子肯定从小受到书籍的熏陶而对书有一种无法言说的亲切感，而一个麻将声中长大的孩子，他成为一个赌棍的可能性当然是十有八九的。

《孟母三迁》说的就是孟郊的母亲为了让孩子有一个良好的成长环境而让他远离一些小地痞的故事，道理很简单，那就是“环境育人”。作为新时代的家长，应该明白古朴的教育哲理被加上了“无痕迹教育”的新称谓，其效用其实是完全相同的。据此我们不得不高度重视给孩子营造一个良好的育人环境。

我国早教之父冯德全先生认为，家庭从小要给孩子一个良好的智力环境，有一个细节是他十分认可的，那就是应在孩子的小房间里张挂一张中国地图与世界地图。他认为，这样做让孩子可以在耳濡目染中了解地理知识、风土人情；另外，孩子从小就会热爱祖国与人类，培养广阔的胸怀与健康的情感；更重要的是孩子为志向远大而有宏图抱负，有利于对其进行人生观与价值观的教育。冯先生还说环境育人的原理大家都懂，具体策略多种多样，但家长一定要有意识，这种有意的安排通过无形的方式发挥作用，有利孩子在无形中成为优秀的人。

2.“有钱就能搞定孩子的培养吗？”――“父母意识”的责任拷问。近年来，研究家庭教育的心理学家已经开始将注意的焦点由外在显转向内在心理动因上，其中最突出的一点就是对父母意识的研究。所谓“父母意识”，是指成人对于为人父母这一角色的自觉、不自觉的态度、评价与操作方式。有研究表明，母性意识和父性意识在内涵上的差异，既是个体发展过程中不同性别间心理差异的表现，同时也对家庭氛围与育人环境产生深远影响。它不仅与父母的个性特点密切联系，而且体现着父母的价值趋向，有助于我们探究父母对孩子心理发展的本质的、根源性的影响。

有一类家庭，是典型的“男主外而女主内”家庭模式，家务与照顾孩子的责任全由女性承担，做父亲的每天难得和孩子有交流的机会。渐渐的，男孩子会变得女性化，做事也是慢条斯理的。实践证明，当父母共同抚养孩子时，父亲通常能体现出良好的接纳感和责任感，认识到自己对孩子和家庭的影响，进而形成良好的亲子互动，孩子会显得更有力量，同时也促进夫妻间的理解和感情。

由于一部分人的先富，时下已经悄然出现一种新型的育儿方式――寄养。有不少富裕家庭会把自己孩子寄养到学校老师家中，由教师负责孩子的生活起居与学习辅导。这些家长以为这样做可以减轻自己工作与生活的压力，并可以更快更专业地促进孩子学习的进步。但笔者以为，这样做的后果是亲情的缺失与父母意识的虚化。长此以往，作为父母也会变得不善与孩子交往而丧失一个完整的人成长的机会；孩子则会在情感上孤独并且变得只知学习而不知生活，就算成绩优秀也是一个低能儿，笔者以为这种做法是非常愚蠢与不负责任的。

3．“为分数还是为孩子终身考虑？”――教育观念的理性思考。父母教育观念是指父母在教育和抚养子女过程中所持有的有关孩子发展与期望及对家庭教育的看法和认识，包括家长的期望值、人才观、教子观等内容，这些内容总是会在无意中左右家长的教育方法而事关孩子的成长。

父母的人才观是一个很重要的认识问题，现在很多家庭被有些学校的应试教育之风所左右，而成了压抑人性的应试教育的帮凶。殊不知，孩子的成长需要心身整合、知识能力与情感态度价值观的全方位引领，绝不能简单的被分数所左右，更不能因片面追求考试名次而延误了孩子本该有的全面发展。

父母的期望值是教育观念的一个重要维度，有的家长不切实际地要孩子非要考上重点高中不可，给孩子造成过大的压力，可就是没有给他前进的动力，这样的教育只会适得其反，是十分不利孩子进取精神形成的。所以我们提倡因人而异，根据自己孩子的兴趣与能力水平，提出适度的、合理的期望值，才能给孩子的前进提供强力的精神支持。十几年前发生在金华的“徐力弑母”事件，就是由于过高期望值而导致的亲子沟通障碍最终演变为一幕惨剧的，血的教训给我们敲响了警钟。

4．“于无声中现惊雷”――教育方式的至高境界。无痕迹教育的一个重要话题，就是使显性的教育隐性化，而无痕迹教育的最根本一点就是家长的“身教”。大教育家马卡连柯在《儿童教育讲座》中对师长的“身教”作用表述得十分到位：“你们自身的行为是在教育上具有决定意义的。不要以为只有在和孩子谈话时，才执行了教育孩子的任务。其实在你们生活的每一个瞬间，都在教育着他们，甚至在你们不在他们身边的时候，你们穿什么样的衣服，怎样跟人交流，怎么评价他人，怎么表示欢乐与哀愁，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报……所有这些，都对孩子具有重大的意义。”你们的态度神色上的些许变化，孩子们却都能感觉到――这就是潜意识的力量、无痕迹教育的作用。说到这里，大家对一味的唠叨式的教育作何感想呢？

绍兴文理院的王柏勋教授把两个孩子都送进了北大。在中学教书时，工作很忙，王老师很少有时间辅导两个孩子的学习。他说：“每天我忙于搞科研，有时为一个论文搞得吃饭都没有心思。孩子就在无形中养成了爱读书、肯钻研的习惯，这种作用就是我们常说的熏陶吧。”可是综观时下的家庭教育现状，不少家庭由家长把关完成家庭作业，有的学校老师还要家长签字，甚至由家长负责听写。教育的痕迹性太重，其后果是什么？孩子变得厌学了、反感了，此时教师与家长还在哪儿一味地怪孩子不听话！

当然，教育作为人与人互相影响的过程，很难痕迹全无，但至少可以通过淡化教育痕迹而使部分痕迹从有到无，让更多的教育内容悄然渗入孩子的潜意识之中。社会学专家周亦农就曾经指出亲子沟通的几个要诀，认为家长与孩子说话要“好好说，慢慢说，轻轻说”。因为只有“好好说”才能避免逆反心理的形成，容易为青春期孩子所理解，最终转化为孩子自我改造的动力；只有“慢慢说”才能让孩子有胃口接受你的信息，才不易因信息饱和而使教育无效；另外，也只有“轻轻说”才可以使教育的痕迹谈化而进入孩子心灵深处，最终内化为孩子个人的行为与思想。

五、结束语

“大道至简，大爱无痕。”家长的教育影响作用于子女的不仅仅是其有意识的层域，而且还有常常被人们忽视的潜意识层域。无痕迹教育就是这样神奇，它通过创设情景、树立榜样、鼓励内省等多种潜隐方式，让孩子在不知不觉中激发起成长需要，确立起进步动机，陶冶道德情感，形成行为意志。只要我们不断地提供如此境界的信息，最终就可以使师长希冀的要求内化为孩子本身的信念和自觉行为。

参考文献：

[1]杨福章.试论潜教育的价值功能及其在思想教育中的应用[J].江苏高教,2007,(5).

[2]吕绍明.隐性教育:在把握特性中实现价值[J].湖北社会科学,2005,(12).