影视动画专业

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影视动画专业范文第1篇

 

1 前言

 

影视动画专业是一门新兴的专业，在我国已有很大发展，具有广阔的发展前景。但是，目前的发展情况与国际水平相比，还存在不小的差距。由于该专业涉及的范围比较广泛，内容比较多，如美术绘画、动画设计、动画制作以及由此衍生的游戏、电影等，因而学生需要掌握的知识非常多。如果采用传统的教师讲、学生听，再课后实践的教学方式，学生不仅难以深刻理解和全面掌握知识，而且不利于发挥学习的自主性，导致教学效果事倍功半，无法满足学生的发展和社会的要求。

 

随着科学技术的快速发展，信息技术已经成为教学中的常态化辅助工具。在影视教育动画专业中，借助信息技术的优势来辅助教学，不但能把抽象的教学内容具体形象化，让学生在情境中感知和理解，弥补传统教学的不足，改变教师的教学方式，而且可以让学生通过网络自主学习和探究，从而改变学生的学习方式，达到事半功倍的效果，提高教学效率。

 

2 影视动画专业教学中存在的主要问题

 

教育教学理论缺乏系统性 目前，虽然我国的影视动画专业教学取得很大发展，但教育教学理论还不够系统，教学经验储备也不够丰富，使得影视动画专业的教学受到一定程度的制约。究其原因，一方面是因为我国的影视动画专业构建时间较短，因而理论体系不够完善;另一方面是因为教学条件比较落后。以3D动画教学为例，需要有符合要求的硬件设施来保证，如专业化的线拍动检设备、录音设备以及非编系统等。如果硬件设施不能满足教学要求，那么，课堂教学就只能停留在枯燥的理论讲解上，这对于学生实践能力的发展必然会带来极大的制约。

 

人才培养与市场需求的脱节 虽然我国动画产业市场对专业人才需求量很大，但很多影视动画专业毕业的学生不好找到对口的工作。在调研中发现有三个主要原因。

 

一是不少学生对这个专业并没有多少兴趣。不少学生学习这个专业，尤其是职业院校的学生，只是为了拿个大学文凭，毕业后便放弃该专业的工作，而在其他行业就业。

 

二是学生缺乏这方面的特长。影视动画专业是一个综合性专业，包括一系列环节，各环节有明确分工，既有独立性，又相互联系。因为没有兴趣，所以不少学生学得不精，往往出现“样样通，样样松”现象，使就业前景面临严峻考验。

 

三是落后的教育教学方式导致。由于教育教学理论知识比较单薄，再加上学生兴趣和特长的缺失，致使综合专业素质不够全面，毕业后不能胜任工作，用人单位避而远之。

 

3 传统影视动画专业教学的特点

 

传统的影视动画教学方式，一般是教师在讲台上，利用黑板和粉笔进行知识的讲授，然后通过师生交流，或者通过师生之间的讨论等方式进行。这种教学方式，虽然含有交流和讨论的成分存在，但基本上还是“填鸭式”的知识灌输，容易导致课堂教学氛围沉闷枯燥乏味，使学生的学习兴趣逐渐减弱。虽然学生能够通过记笔记的形式，对知识进行理解和记忆，但也是被动接受，缺乏学习的自主性，很少有机会去进行实践和论证，使学生产生依赖症。在课程改革大背景下，这种教学方式既不符合时代潮流，也不符合学生实际，无法满足学生的学习需求。

 

4 信息化教学的优势

 

利用信息技术导入，激发学生兴趣 影视动画是一门演示性很强的专业课程，而信息技术的演示性特点，可以把每一个知识点进行声色并茂、动静结合的演示，从而激发学生的兴趣。特别是在课堂导入时，利用信息技术可以把教学目标的预习案例以动画的形式演示给学生，使课堂教学的第一步就有一个良好的开端。

 

利用信息技术进行生动演示，帮助学生理解 信息技术具有集声音、画面和文字等于一体的特点，既生动形象，又动静结合。教学时可以通过创设情境，给学生以视觉和听觉的刺激，从而为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，促进学生在情境中理解。如在讲授“影视鉴赏”时，如果采用传统的讲述方式，向学生讲解影视作品中导演的构思、画面的色彩处理以及镜头的运用等，就比较枯燥乏味。而运用信息技术，可将有关教学内容的图片和视频直接展示出来，再配上适宜的音乐，就能让学生直观地了解该影视作品的特点，帮助学生加深理解。

 

利用信息技术进行交互式学习，促进自主实践 信息技术具有交互式功能，为教学互动提供了支持。教师可以先在教师机上主讲，然后让学生在学生机上观看演示，并记录演示步骤。在学生进行自主练习时，教师可以通过教师机对学生进行监控。遇到问题可以采用一对一的远程控制方式，对学生进行单独辅导;或进行分组讨论，使其他学生了解问题的解决方法。

 

对于一些学习难点，学生不可能一次掌握，这就需要反复查看教师的演示资料。对于教师的教学实录，可采用多媒体教学系统中的屏幕录制软件，实现对文件进行保存和支持学生下载。学生需要时，使用多媒体播放器，就可以直接播放教师录制的多媒体文件进行观看。

 

5 信息化教学的建议

 

加强理论学习 理论知识是教学工作的基础，只有在掌握丰富的理论基础上，才能在教学中游刃有余。因此，教师在教学过程中，要充分利用网络中丰富的教学资源，吸收先进的专业知识，丰富教学内容，通过加强理论学习，构建自己完整的动画教学理论体系。如通过对教材内容进行适当的删减，并根据实际情况添加一些相关的内容，可以提高教学内容的丰富性和饱满度。

 

强化实践能力 影视动画专业需要大量专业软件的运用，因此，教师应加强实践训练，在实践中提高应用能力。如将动画运动原理、动画合成理论、动画场景与布置以及动画特效技能等串联起来，优化课程内容，降低学习难度。

 

针对不同学生的基础知识和学习兴趣，实施分层教学，因材施教 利用信息技术的交互性特点，及时对学生进行个别辅导，以期达到全面提高的教学效果。

 

保存学生的成长资料，构建教学资料库 学生的成长数据可以为以后的教学提供有益的参考，因此可以把学生的档案打包保存，作为教学资源和校友与母校沟通的桥梁。

 

6 结语

 

总之，信息技术是一种教学辅助手段，只能起到辅助教学的作用。因此，不能过分夸大它的作用，不能替代教师的创造性工作。只有以学生为中心，完善教学设计，才能使其发挥更大的作用。

影视动画专业范文第2篇

关键词：影视动画专业；前期设计；教学研究

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-021-01

影视动画作为新兴的朝阳行业，其市场发展潜力很大。它分为前期策划、中间制作与后期处理三个环节，其中前期策划非常重要。然而，国内在这方面的人才还很稀缺。虽然我国高校影视动画专业很多，但是由于教材质量、课程设置、教学设备、师资力量等多方面的原因，降低了人才培养的素质。在具体的实践中，不能满足公司的需要。在这种情况下，探讨影视动画专业前期设计显得非常有必要。

一、高校影视动画前期设计专业的调查

影视动画前期设计专业一般包括Flas、动漫制作、3d max造型等。通过调查全国名校的影视动画前期专业设计，可以发现高校开设的课程并不全面。另外，课时安排也不合理。有的课程只安排了一个课时，有的课程其课时长达一年。大部分学生在采访中，表现出了对课程安排的不满意情绪。可见，高校在设置影视动画专业时，并不能达到学生的要求。因此，在进行课程改革时，可以参考学生的意见。

二、业内人员对动画专业前期设计的认识

首先，学术界人员认为学校在开设动画前期设计专业时，应该根据课程的内容，合理的安排课时。同时，在开设专业时，应该考虑到该专业的价值与实际意义，达到学有所用的目的。其次，因为前期策划属于设计、创造的范畴，所以在训练这两方面能力的同时，应该在学生掌握素描、构成等基础知识后，增加课程实践的活动。比如分组完成前期设计，进行配音、表演、鉴赏等，提高学生的设计能力。

三、企业、社会要求动画人才具备的素养

1、在具体实践操作中，有过硬的技术能力。企业认为，即便动画专业学生走出校门之后，就进入一线岗位工作，但是在应用的过程中，往往因为技术能力达不到要求，不能高质量的完成动画的制作。针对这种情况，在动画教学中，应该增加实践操作的活动，提高专业技术能力。

2、提高团结协作的素养。动画行业在制作的过程中，包括不同的环节和流程。用人企业表示，公司里招聘的新人尽管成绩优秀，但是往往单独作业，缺乏与同事交流、合作的积极性，不利于团队精神的发展。

3、增强独立学习的能力。动画专业涉及到前期策划、中期制作、后期制作，以及营销等多个环节。在教学的过程中，有的学生往往只注重某个技能的学习，忽视了整个制作过程的掌握。在工作岗位上，出现多种问题，不能独立完成。因此，在教学中要不断培养他们独立学习、思考的能力。

4、提高原创能力。影视动画原创力薄弱，一直是中国动画行业的难题。因此，高校在教学中，应该通过多种方式，增强学生的创新能力。其中，可以融合传统文化以及民间艺术的精华，如剪纸、皮影、雕塑、彩绘等工艺。在此基础上，进行有价值、有意义的创造。

四、高校动画前期设计问题的原因

上面的调查显示，当前高校的教材、课程设置，人才培养方面都很不合理。造成毕业生专业素质低，不能胜任岗位的问题。造成这种现象的主要原因有以下几点：

1、思维僵化、缺乏创造力

首先，在应试教育的压力下，很多学生忙于挣学分，考试，没有时间去搞创作。再加上传统接受式教育的影响，使学生在学习中，处于被动的状态。久而久之，在动画制作中，往往形成固定的套路，没有新意，使作品的创造力大大折扣。其次，有的学生忽略了传统文化的要素，盲目追求国外动画的效果，不仅浪费了国内的资源，往往还会因方法不当，适得其反。最后，单纯依靠软件制作效果，忽视了思维能力的应用。在动画制作中，软件只是一个工具，不能代替人的创造力。

2、教学知识结构不完整

一个专业的动画人才应该具有完整的知识结构。通常，包括美术基础，动画原理，电影语言，设计运动，以及计算机软件的操作能力。但是在考查的名校当中，大部分学校都没有完成这五个专业的教学任务。在这种情况下，培养专业的编剧、导演更无从谈起。

3、专业设置没有针对性

当前，根据高校动画开设的专业，其毕业去向包括软件公司、影视包装、网络媒体、教研机构、电视台、动漫产业等等，可谓鱼龙混杂，多种多样。但实际情况是，很多专业并没有具体的培养目标。只是对相关计算机软件的改版、升级，或者没有进行系统的学习，导致毕业之后，很多人还没有入门，自然不能满足企业的要求。

五、提高动画专业前期设计的方法和措施

1、接受大学教育的系统培养

当前，很多高校对动画影视专业艺术性重视度不足。认为单纯学习美术、软件，掌握几种工具就可以进行动画制作。这种思路缺乏科学性，在前期制作中，当然不符合企业的要求。 因此，要在大学中系统的设置相关的课程，比如运动原理、电影语言、角色运动、二维、三维合成，以及综合性实验训练等，为毕业生打好基础知识。在此基础上，提高其前提设计的创造水平。

2、利用大赛机制进行鼓励

通过参加知名的动画大赛，不仅能形成激励的机制，而且能在竞争的环境中，提高学生作品的创造力。当前，国内动画专业的学生在制作中，普遍存在抄袭、模仿的现象，针对这种情况，应该严格要求指标，通过增加奖项，明确评价标准的方式，倡导作品的原创性。在此基础上，激励学生的创造热情。

本文在对名校动画前期设计调研的基础上，分析了该专业存在的问题及原因，并在通过动画专业人士、企业单位对动画人才的认知分析，进而提出了增强动画前期设计质量的方法和手段，增强培养动画人才的目的。

参考文献：

影视动画专业范文第3篇

关键词: 高职教育 影视动画 现状 改革 发展

影视动画产业是文化产业,主要依靠从业人员的智力和相关技术进行生产,产品消耗能源少,有害副产品少,附加值大,符合我国未来三十年改革开放产业结构升级趋势――从劳动密集型产业升级为技术密集型产业。21世纪以来中国影视动画产业以极其迅猛的速度发展,但与国际动漫产业相比,我们还处于起步阶段。

我国影视动画产业出现发展瓶颈的原因是多方面的,但是影视动画专业人才培养的质量不能跟上行业发展的要求是其中一个重要原因。高职教育作为高等教育中重要的教育类型之一,其影视动画专业是为影视动画行业供给人才的重要渠道。高职教育中的影视动画专业人才培养的现状不容乐观,人才培养目标与行业需求错位,造成毕业生的能力无法符合岗位实际需求。高职教育中的影视动画专业应如何制定人才培养目标,如何构建专业人才培养模式,如何进行专业建设与改革?

高等职业教育主要是服务于地方经济发展,江苏高等职业教育影视动画专业人才培养主要是服务于江苏影视动画产业。作为为江苏影视动画产业提供人力资源的重要渠道之一,高等职业教育中的影视动画专业人才培养就应针对江苏省影视动画产业蓬勃发展的现状、需求和有待解决的问题,确立自己的人才培养目标定位,更好地为地区产业服务。

从江苏省高职院校2005―2008年动画专业招生计划一览表中数据看出,近几年以来,该专业在江苏省高职院校中得到迅速发展,开设影视动画专业的学校猛增,招生数也在短短4年时间内翻了近3倍。

表1 江苏省高职院校动画专业05-08年招生计划汇总表

注:表格数据来源于江苏省教育考试院组织编写的《江苏招生考试》中公布的2005年高职院校动画专业招生计划及《2006-2008年江苏省普通高校招生录取资料汇编》

通过从全省开设影视动画专业的高职院校中抽样,兼顾公办与民办,特别选取行业内知名度较高的院校,调查省内高职院校影视动画专业的现状。从江苏省高职院校影视动画专业开设情况来看,有的依托行业走产学研结合道路,有的寻求对外合作办学,有的围绕市场办学,这些办学模式都体现了高等职业教育与就业紧密结合的特色。这些专业的建设现状反映了其中存在一些共性问题,同时也折射了专业建设的障碍和人才培养思路与行业需求的差距所在。

进一步提高认识、统一思想、加大改革创新力度,探索一条适合地方性高职高专院校影视动画专业的发展方向是各高职院校当前所面临的问题。

从江苏省多所高职院校调研和现状分析来看,南京信息职业技术学院开办专业较早,在专业建设上有一定经验,而且具有一定的普遍性;改革措施得利,成效显著;专业建设还存在的问题也具有典型性。现以南京信息职业技术学院影视动画专业为例,来看影视动画专业在改革与创新过程中的措施及成效。

1.寻求改革和发展,首要的问题是培养目标和职业教育的准确定位

(1)教育观念定位。高职教育与普通高等教育是高等教育体系的两个重要组成部分。但由于我国高职教育还在起步阶段,许多高职教育特有的基本定位尚未明确,造成高职教育与高等教育在办学理念、人才培养模式等方面趋同或仍然无法走出中职教育的窠臼,阻碍了高职教育科学高效地发展。南京信息职业技术学院通过学习、研讨,全院上下坚定了走职业教育道路的信心;对“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的道路”的高职办学指导思想有了更透彻的理解;把培养“下得去、用得上、留得住”的高等技术应用性人才作为影视动画专业的根本目标。

(2)服务面向定位。任何高职院校在确定自己的定位时都必须找准自己的行业服务对象和地区服务对象,南京信息职业技术学院在培养一线的技术人才培养方面有较丰富的经验,与兄弟学校相比有一定的优势,学院在信息类企业中有良好的声望,也保证了学校就业渠道畅通。

(3)培养目标定位。找准办学定位是确定人才培养目标的关键。南京信息职业技术学院进行了大量的社会调研,对影视动画行业的人才需求状况进行了分析和研究,不断调整培养计划,在专业指导委员会指导下,对教学计划进行修改。专业培养的目标定位是培养具有综合职业能力的第一线工作的高等技术应用性人才。

(4)办学特色定位。办学特色是高职教育发展的生命线。只有办学特色鲜明,培养的人才才能受社会欢迎。南京信息职业技术学院影视动画专业在明确学院办学定位的基础上,确立了专业建设与特色发展的基本思路。

坚持教育为学生服务的宗旨;坚持影视动画职业教育为地方影视动画产业建设服务的宗旨;坚持为动漫产业服务的宗旨,以就业为导向。构建和完善学院“一体两翼”的办学布局。以高职学历教育为主体,一方面大力发展对外合作办学,另一方面扩大专业技能鉴定,培养学生具备综合职业能力。以提高教学质量为目标,以品牌建设为动力,加强师资队伍建设,深化课程改革,走产学研结合的道路;整合和优化专业现有资源,科学构建课程体系,服务动漫产业;引进、创新教学模式,改善教学设施,建设专业品牌和精品课程,提升影视动画专业的综合实力。同时完善行政管理体系,提高行政系统的管理效率,增强服务意识,突出专业教学的中心地位,切实为师生营造健康和谐的教学环境。按“德育优先、素质领先”的要求,全面推进素质教育,融合高校文化与企业文化,逐步形成具有学院特色的校园文化。

2.结合就业市场,改革人才培养模式

南京信息职业技术学院影视动画专业就始终将“职业素质”教育贯穿于始终,注重培养学生的职业精神和职业道德。在新生进校时就对其进行专业讲解、就业方向介绍及从事该行业所必须具备的各项素质的分析,同时在每学期开学初教研室主任会深入各个班级对学生本学期所学课程进行讲解和介绍,让学生对所学专业有所认识。在学生到企业顶岗实习前安排就业指导教学,让学生了解企业、就业的一些基本知识,企业的管理理论,从事影视动画行业人员应具备的职业素质等。

在教学过程中,教师应明确学院的人才培养目标和专业人才培养目标,按照“培养立足面向大众,着力培养生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’,实践能力强,具有良好职业道德的高技能人才”。主要体现在:一方面在教学中加强实践能力的培养,另一方面强化教师育人责任,着力提高学生的职业道德修养,增强学生时间观念和质量意识等职业规范,并将此明确写入课程教学大纲中去。

3.结合实际教学,逐步完善课程体系

之前大多影视动画专业的课程体系都是依据全日制本科院校的课程设置,基本上是参照原来艺术设计类和计算机类的专业课程体系。这不符合高职教育的指导方针,即要适应市场需要,要走适合影视动画制作岗位的教学之路,依据岗位的需求来定制课程。通过对动画行业的走访调查,大多数企业对人才的要求是具有较强的实践工作能力。在课程设置过程中,南京信息职业技术学院加入大量的案例教学,尽量简化理论课的教学,让学生在案例中学习。

学校按影视动画片的制作流程:项目―剧本―角色设计―角色原画―人物定位―全体人物比例图―动画运动规律―场景设计―画面分镜头―制作动画―特效、剪辑、合成,设置课程:影视剧本―卡通漫画造型设计―动画原理―动画场景创作―画面分镜头―制作软件(如:FLASH、3DS MAX等)―后期制作软件等。影视动画制作的流程和岗位,对应相应的课程设置,基本反映了从接项目到动画制作到完成成片的流程,也体现了从整体到部分再到细节再到整体的过程。通过结合岗位需求进行课程设置,有利于进一步完善影视动画的课程体系。

4.校企互动合作,定向培养技能人才

南京信息职业技术学院以“校企互动,互惠多赢,合作培养高职人才”为方针,聘请行业、企业专家指导专业建设和人才培养工作,成立了由企业人员、高校专家参与的专业指导委员会,探讨影视动画专业教学过程中存在的问题,分析企业调研与毕业生调查结果,修定专业人才培养方案和专业教学计划。坚持走产学研结合道路,努力创造条件,加强实训基地的开发与建设,先后建立了数十个实习基地,为学生的实习和教师的再培训提供了良好的实践场所。

毕业实践采用走出校门,到生产、服务和管理第一线进行产学结合开放式毕业实践教学的方式,让学生在具体实践中得到全面的职业技能训练,使学生真正能在毕业实践中提高技术技能,培养创新能力,帮助学生做好就业准备。同时目前学院正积极与多家用人单位联系项目合作,准备开展订单式人才培养工作。

5.招生联合就业,形成招就良性循环

学生就业直接影响着学院的招生,生源的多少又制约着学院的生存与发展。南京信息职业技术学院组建了由院长亲自分管的“招生就业处”,成立了由院长挂帅,院办、招就处、教务处、学工处、保卫处及各系主要负责人参加的招生就业工作委员会,从制度、机构、经费等各个方面对招生就业工作给予保障。学院经常召开各专业用人单位座谈会,邀请企业人事主管及生产经理到校参观,介绍各行业发展动态、单位用人计划及对人才的素质要求,并与学院和各系领导探讨专业建设,促进用人单位对学校的了解。

学校就业工作突出,能有效促进学校招生,形成出口顺畅、招生火爆的办学良性循环,为影视动画专业的持续发展注入鲜活的生命力。因此作为江苏高职院校,只有密切结合经济社会发展需求,增强自身办学活动、主动适应市场办学的需要才能为经济社会发展提供人才支持和技术服务,从而为自身获得生存和发展的空间。

6.结语

江苏省高职教育是培养江苏省影视动画专业人才的重要平台。江苏高等职业院校影视动画专业近几年来得到迅猛发展。专业建设中存在的共性问题折射了专业建设的障碍和人才培养思路与行业需求的差距,造成了人才培养目标、人才培养模式、课程体系和教学模式等都与本科层次的高校影视动画专业相趋同,缺乏高职教育影视动画专业的自身特色。这就要求高职教育影视动画专业在人才培养目标的定位上要区别于本科层次。

通过对南京信息职业技术学院个案的研究,笔者总结出该校要突破普通高等教育办学模式的束缚,转变教育思想观念,以行业需求为目标、以学生就业为导向、以岗位能力为本位进行专业改革,依托行业办专业,与用人单位共同寻求人才培养规格的准确定位,坚持走产学研结合的道路,建立、完善基于工作过程的行动导向课程体系,以做定学,以学定教,形成自己的办学特色。南京信息职业技术学院影视动画专业实施一系列改革措施,教育成果明显,突出了“以就业为导向”高等技术技能型人才培养的特点。

参考文献:

[1]葛道凯.以就业为导向推进高职教育迈上新台阶[J].中国高等教育,2003:15-16.

[2]周济.在2004年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话[R].2003.11.7.

[3]国家教育发展研究中心2000年中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社,2000.4.

[4]教育部高等教育司编.高职高专教育改革与建设――2000年教育文件资料汇编[M].高等教育出版社,2001.7,(第一版).

影视动画专业范文第4篇

【关键词】高职影视动画；专业人才；培养

我国动漫产业虽然属于刚起步的阶段，但是动漫产业整体规模发展迅速，我国已经超越日本的动画生产规模，成为世界第一大动画生产国家。动画产业的高速发展，带来了市场对人才的需求量不断递增。高职院校需要在动画专业上结合自身学校的教学特点和市场的发展需要，增强实践教学、培养学生实际动手能力，为动画市场提供良好的人才群体。但是，高校在培养动画专业人才的同时，存在的问题也随之而来。

一、高职院校培养影视动画专业人才的现状

1.供求不平衡

高职院校在培养动画专业的人才上也在深入改革，摸索更好的属于自己的教育发展模式。而市场对高效培养出来的学生的反映是学生整体素质不如人意，技术水平高、综合能力强的复合型人才。这种供不应求的状况成为动画市场最大的绊脚石。通过调查研究发现，动画专业的学生就业率较高，但是普遍对就业后的情况不太满意。一方面，学生觉得不能适应动画企业工作强度和速度；对企业给的薪资不满意；对以后发展空间不满意。另一方面，企业认为招到的学生总体综合素质不高；对企业要求的任务完成有困难，需要进行培训；没有团队合作的意识，不能融入集体共同协作。动画专业的人才市场本来就很稀缺，而稀缺的人才的要求又不符合企业的需要。造成这一尴尬的局面的原因是由多方面因素共同造成的，需要高职院校、学生、动画企业共同努力，依据自我发展的战略思想在专业设置上、自身完善上不断超越。

2.教学体系和专业结构的问题

如何从实际问题出发，解决实际问题，是当下高职院校需要考虑的问题。高职院校对动画的认识有一定的提高，但是部分院校存在急功近利的心态。在培养动画人才的培养方案和手段上盲目的追求高标准，没有结合实际学生的整体素质条件和市场对动画人才的要求，出现了与实际脱节的问题。动画教学不同于其他专业的教学，动画需要各个岗位分工协作，共同完成目标，几十到几百人合作是比较常见的。这要求动画专业的教学体系必须建立在熟悉各个工作的不同特点上，依据行动导向架构与动画产业相适应的教学培养模式。在高校制定专业培养方案时，首先根据具体的动画市场要求，对不同岗位的不同工作能力做出相应的职业要求；再根据教学经验丰富的高校教师根据教学的特点，解读需要传授给学生的职业能力，进行课程设定和制定相应的教学方法。

二、解决高职院校培养影视动画专业人才问题的建议

1.建设优秀的师资队伍

高职院校需要根据自身在培养人才的问题上，把握自己丰富的教学资源，不断深化教育改革，努力培养国家和企业都需要的高素质人才。如何建设符合时代要求的高端动漫专业师资队伍，是高职院校当前需要重点把握的问题。有些院校聘请企业动画总监、导演来校进行演讲和培训，希望能优化师资力量，起到模范带头的作用。但这一做法不适合普遍存在的高职院校，聘请的高科技行业人才固然能在综合素质、专业能力上给教师队伍带来新的活力，但效果没有想象中的理想。教师队伍应该从学校内部抓起，加强师资队伍的培训，优化现有师资队伍的结构，调整教师的教学目标。让教师去合作企业“跟岗学习”，培训费用不高，作用效果明显，让老师结合市场需要，完善自身的专业技能，同时结合教学目标不断给学生输入与时俱进的现代技术和知识。

2.校企合作的专项能力培养

部分高校对产业结构的把握不到位，不能准确认识动画产业对岗位的要求，从而在人才培养计划上设计不合理，专业性不强。高校在专业课程制定上采取普遍性培养的方法，导致学生学而不精，不能适应动画企业不同岗位对不同技能的需求。这样看来，校企强强联手对动画市场保持稳定快速的增长必不可少。加强校企合作，实现校企双赢、共同发展的局面。定期让优秀教师进企业学习进修，参加实际的工作来提高教师与时俱进的专业技能和自身的专业素质。企业还可以给专业学生创造出实习培训的资源，让企业提前给需要的专业人才进行培训和选拔，让学生能够有实际操作的能力，毕业后直接进入企业工作，为学校就业率和企业经济效益带来可观的增长。高校根据不同企业对不同岗位的要求制定适合自身资源要求和发展的课程。在人才培养计划上与企业深层次的互换意见，充分把握企业的技术人才对专业学生能力的要求和建议，根据不同特点的学生，因材施教，制定专业性强；特色性强的专业培养方案。在专项能力强化培养的同时，高校需要认识到专业的发展不能仅仅依靠几个企业，不能牺牲学生的就业层面来迎合企业的大部分岗位。在课程系统里，去除一些岗位专业性的课程的同时留出更多的教学时间帮助学生培养文化艺术底蕴、创新能力、造型能力。努力把学生培养成拥有扎实过硬的专业本领和文化艺术底蕴深厚的复合型人才，来适应动画市场对复合型人才的需求。

参考文献：

影视动画专业范文第5篇

1 少数民族地区民办高校动画专业应用型改革现状

截至目前，全国少数民族地区有动画专业的民办高校内蒙古2所、宁夏1所、广西6所、新疆和西藏没有。动画专业应用型转型改革现状是：应用型课程体系正在建立，完善度不高，地域文化教学应用少;在推行过程中，也因学校软硬件条件不足开展不利;对转型意义重大的校企合作形式单一。我们逐一介绍下情况：

1.1 动画专业应用型课程体系完善情况

据调查，少数民族地区民办高校学生认为动画专业应用型课程体系完善的占据了22%;学生认为一般的占据了20%;学生认为不完善的占据了46%;其他的占12%，由此得知，少数民族地区民办高校动画专业应用型课程体系不够完善;而在课程内容方面，大多数少数民族地区的高校都开设有地域文化特色课程，基本达到了70%以上，但学生的认可程度并不是很高，仅有5%的学生会应用到创作中。

1.2 动画专业软硬件情况

1.2.1 动画专业教学场地与硬件设施投入情况

民办院校动画专业教学用地与设施设备投入基本都能够满足日常教学任务，但与公办院校还是存在较大差距，这一情况在应用型开始转型后更加明显。调查发现，少数民族民办高校教学设备能够满足应用型教学的占17%;基本满足的占24%;不足的占46%;其他占13%。

1.2.2 动画专业“软实力”一教师实践能力（项目制作能力）情况

据调查，少数民族地区民办高校动画专业教师实践能力水平较高的占据了46%;实践水平一般的占据了22%;实践水平偏低的占据了32%，这一调查是根据在职教师在动画企业：工作的经历作为衡量标准的。由此可知，民办高校动画专业教师实践能力水平相对较高，这对培养应用型人才有积极作用。

1.3 校企合作形式情况

少数民族地区民办高校动画专业校企业合作形式简单的占据了56%;形式一般的占据了30%;形式丰富的占据了14%。简单的还是占到了一半以上，深化校企合作还是一项重要任务。

2 少数民族地区民办高校动画专业应用型改革的现存问题分析

2.1 应用型课程体系及内容尚不完善

2.1.1 应用型课程体系构建缓慢

根据数据能够发现，少数民族地区民办高校动画专业课程体系普遍存在理论化严重的问题，所以很多学生觉得自己也是“讲得出，做不到”。也有些院校的课程体系卓有成效，其中像是广西壮族自治区的改革步伐就要快一些，所以他们的调查结果就较好。其他自治区的改革滞后，问题就比较突出，调查结果不理想。

2.1.2 课程的实践内容不足

课程内容也在此次课程体系调查范围中，主要针对教学时间安排。调查结果还是理论化内容占比太大，尤其是一些技能型课程实践机会少，直接导致学生的技能掌握不扎实。

2.1.3 地域特色文化的发展明显不足

在调查中，大多数院校都开设了本地特色文化相关的课程，但是学生认可度不高，只有广西在发掘传统地域文化方面做得比较好，他们在皮影动画方面见解独到值得学习，同时学生的参与程度也较高，而其他地区在这方面的发展就明显不足。

2.2 软硬件建设滞后

2.2.1 应用型转型的物质基础一硬件设施与场地不足

根据数据分析得出，目前满足日常教学的设备和场地基本是够用的，但随着应用型转型的开始，这一需求会大大增加，也会成为转型路上的一大阻碍。

2.2.2 应用型师资队伍建设脚步较快

根据调查显示，目前数字上还比较乐观，这主要是因为民办院校早期的人才引进对学历要求不是很严格，让一些有丰富实践经验的业内人士可以进入教学岗位，使民办院校具有一些优势，但整体民办院校的教师队伍人数不足，知识更新也缓慢。应用型师资队伍的建设任务还是很重的。

2.3 校企合作形式单一

根据调查可以看出半数以上少数民族地区民办高校动画专业校企合作形式还停留在简单的实习基地挂牌和毕业生的实习实训这个层面，只有很少一部分院校能更深层次地合作。这其中，广西壮族自治区的民办院校校企合作的情况较好，形式多样，产教结合紧密，调查满意度较高。其他自治区相对简单，所以调查结果不是很令人满意。

以上是对少数民族地区民办院校的动画专业应用型人才培养模式转型现状的分析，从中发现问题较多，只有师资队伍方面建设较快，其他方面面临漫长的改革之路要走，可条件和时间有限，想要快速有效地解决问题，必须要学习先进经验，因此通过走访国内动画专业名列前茅的民办院校，得到了一些启发。

3 发达地区民办高校动画专业应用型改革的途径

3.1 “校企合作、协同培养、工学结合”应用型人才培养模式的构建

通过对几所发达地区民办高校的走访，发现这些院校在人才培养模式转型时，要与企业根据制片流程一同剖析岗位需求与课程设置，最终将两者结合，分别对培养方案、课程结构、培养方式、保障措施等方面进行设计与改革。在课程改革过程中，处理好课程与制作流程的对应关系，并将知识点的联系和课程间关联进行系统化思考，使其形成一个为培养专业动画人才服务的课程体系。并在教学过程中适时嵌入对应的商业项目，使知识学习与技能提升同步，最后还要为了保障模式构建的长期稳定，加强双师团队的建设以及多种校企合作形式的探索。最终形成“面向市场、校企合作、协同培养、工学结合”的应用型人才培养模式。

3.2 实践化教学平台建设

在调查中，针对民办高校设备投入不足的问题，发达地区的院校能够结合校企合作模式灵活的优势，通过校企共建工作室方式，解决部分设备投入的问题。如：在调查中，北京市某民办高校动画系就通过引企业驻校，与中视禾润传媒、华视坐标、龙吟科技等企业合作建立数字艺术人才培养示范基地，该基地由校外实习基地和校内实践教学基地两部分组成。设备总投入约400余万元，现配置有IMac27英寸苹果一体机45台、Mac Pro苹果图形工作站5套、高端HP图形工作站10台、BMCC4K摄像机、DaVinci Resolve lite调色系统等完善的硬件设施，可以满足动画专业的校内外实训。2016年9月，该基地获省级校企合作创新创业教育基地立项。基地采用企业技术人员入驻，校方提供场地的合作模式，企业技术人员与高校教师共同培养数字艺术人才。

在教学中，将企业实际项目作为实践案例，有效缩短学生与就业岗位之间的差距，初步形成以项目工作室为主要场所的“专业+项目工作室+企业专家+师生员工”的实践教学平台。这一合作方式一方面可以有效解决校方的设备投入压力，同时也有效解决了应用型人才培养的实践环节问题;另一方面企业解决了用人问题，学校解决了就业问题，是一个多赢的合作方式。

4 总结