房屋建筑学课程设计总结

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房屋建筑学课程设计总结范文第1篇

教育部于2010年6月在部分高校中开始实施“卓越工程师教育培养计划”。“卓越计划”对促进高等院校根据社会的需求来培养人才，提升工程人才的培养质量具有十分重要的意义。淮阴工学院作为一所应用型本科院校被教育部列入了第二批“卓越计划”名单。土木工程专业作为学校特色专业，遴选优秀学生参加“卓越计划”的培养。作为土木工程的专业课，房屋建筑学具有很强的理论性和实践性，在教学体系中起着重要的作用。课程主要研究民用与工业建筑设计与构造的基本原理和方法，目的是使学生不仅要掌握课程的基本知识，还应具有工程实践能力，并能初步地进行建筑物的建筑设计和构造设计。但从之前的教学效果及学生的能力培养方面来看，现有的房屋建筑学课程教学并不能完全满足“卓越计划”的培养要求，还存在较多不足之处。

二、目前房屋建筑学教学存在的不足

（一）教学环节安排方面

1．学时学分偏少

房屋建筑学课程所涵盖的内容较多，涉及到建筑史、设计原理、结构、材料等课程。在教学中教师不仅要讲解设计的基本原理和方法；还要讲解建筑物各个组成部分的构造做法。所以，按原有的40学时（2．5学分）教学时间来完成规定的课程内容，课时偏少。结果往往造成教师在有限的教学时间内不能对课程内容讲解透彻。

2．对实践环节重视不够

房屋建筑学课程的实践性较强，教学大纲中也规定了若干课时的现场教学环节，但是在以往教学中，由于重视不够、联系实习场所比较麻烦等原因，教师对现场教学环节往往并未严格执行。而房屋建筑学的课程设计环节，通常被安排在学期末，因为学生忙于多门课程的复习备考，往往对课程设计应付了事，流于形式。另外，教师所给的课程设计任务不具有代表性；而且课程设计要求每人一题、单独设计，容易导致设计过程中学生之间、学生与老师之间几乎没有沟通探讨或交流；学生对相关规范的了解、查阅不够，这些原因都对课程设计应有的效果产生了负面的影响。

（二）课程内容方面

专业教材是对本专业历史或现实经验的总结，内容或多或少都会滞后于实践，房屋建筑学的教材亦是如此。与建筑构造技术的发展相比，房屋建筑学教材中有部分内容相对陈旧。在实际工程中，新材料、新做法不断涌现，不少相关的规范、图集、标准也已经过多次修订，而这些内容在目前常用的房屋建筑学教材中并没有得到及时的更新和体现。

（三）教学模式方面

作为教学工作的重要环节———课堂教学，其质量的高低与否，取决于课堂教学效果的好坏。在传统的教学模式中，教学工作中教师的主导地位一直被高度重视，而学生的学习主体地位往往被忽视。因此传统的教学通常是老师在讲台上唱“独角戏”，强调“填鸭式”的满堂灌输，而学生往往则成了灌输的对象，这样的教学模式既不能激发学生的学习积极性，也不利于学生的思考能力和自主创新能力的培养。

（四）课程教学手段方面

房屋建筑学课程内容丰富，包含许多的建筑及构造节点详图，课程特点要求学生应该具有较好的空间想象能力和工程图纸的识读能力。目前的房屋建筑学的教学方法基本还是以教材为主、辅以文字为主要内容的ppt课件。因此有些构造做法、建筑技术还仍需要教师在课堂上徒手画出来或者口述出来，这样不仅课堂效率不高；同时也影响学生的听课兴趣和学习的效果。

（五）课程考核评价方面

以往的房屋建筑学课程考核评价体系是以掌握“知识点”为主。作为专业必选课，房屋建筑学的考试一般采用闭卷的考核方式，题型主要是选择题、填空题、简答题、综述题为主，主要考核学生对基本知识点的掌握与否。因为时间限制等多种原因，考察学生动手能力、创新能力的设计类试题几乎不会出现。上述问题的存在使得现有的房屋建筑学教学效果不能满足“卓越计划”的培养要求，结合“卓越计划”的培养目标以及房屋建筑学的大纲要求，在总结房屋建筑学教学经验的基础上，对课程的教学改革进行了以下方面的探讨。

三、房屋建筑学的课程教学改革

（一）明确“卓越”实质，改变教学观念

“卓越计划”强化校企的深度合作来培养卓越工程人才，明确要求学生的学习必须包括在校学习和企业学习两个阶段。学校按通用标准和行业标准培养工程人才。校内学习期间的核心任务应该是不断加强学生的设计能力、工程实践能力以及创新能力的培养。在国家通用标准的指导下，以土木工程行业专业标准为基础，结合淮阴工学院办学特色与人才培养定位制定的满足社会需要、体现以工程主线的应用工程师培养标准。并依据此标准制定我校“卓越土木工程师”人才培养方案。从整体上把握课程的知识架构，教学内容应与工程实际密切相关，同时还注意与其它专业课程的联系，不断加强实践教学环节，培养学生综合运用所学知识的能力。统筹规划学生校内学习和企业学习所应达到的培养目标。承担“卓越计划”教学任务的教师更应改变传统的教学观念和教学方法，根据房屋建筑学课程的特点，采取多种方式，着眼于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生的工程意识、工程素质、工程实践能力。

（二）立足培养目标和行业发展，改革教学内容

淮阴工学院“卓越土木工程师计划”的培养目标是毕业生能够在工程一线从事土木工程相关的项目开发、设计、工程施工、造价、监理和工程项目管理等工作。房屋建筑学课程的授课对象是针对土木工程专业学生，所以不必像建筑学专业对建筑设计理论要求那么高。因此，在教学中，对设计原理部分可以适当地减少课时，对构造原理、构造方法可多花时间去讲解。随着建筑行业的不断发展，教师在教学中应该把握行业的新动向，对教材中的内容进行不断的取舍和补充，把先进的、实用的知识传授给学生，才能拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣。如：新规范（标准、图集）、新材料、新技术（外墙保温、幕墙等）、新理念（生态建筑、节能建筑等）。对于那些相对落后的教学内容，则不必进行讲解。

（三）改进教学方法，促进能力提高

1．教学模式的革新

根据卓越计划的要求，更新教育观念，深化校企合作，确立以学生为本的大工程观。充分考虑本行业对应用型人才需求在房屋建筑学教学中的体现，与行业企业共同构建房屋建筑学课程体系和教学内容、共同实施教学过程、共同评价考核。课程教学中部分章节由相关企业（设计院、施工企业）技术人员讲解；课程设计环节由校内老师和校外老师（企业技术人员）共同指导，将学生分成每组4－5人，在企业（主要是各个有合作关系的设计院）完成。这样，学生能够深入企业开展学习、实践活动，参与企业的技术创新和应用，激发了学生学习的主动性、创造性，也对学生的职业精神和职业道德培养起到很大的作用。

2．基于多种研究性学习的理论教学

提高教学质量的前提需要教师不断深化教学改革，改进、改善教学方法。教育家陶行知先生说过：“好的老师，是应该教学生如何去学习。”也就是“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。教学中应该采取不同的教学方法和手段，提高学生的学习热情和参与度，并注重学生的创新能力训练。

（1）采用问题导入式教学法

问题导入式教学方法就是在教学中为导入某一知识点而恰当地对学生提出问题，对学生的思路进行引导，从而使学生掌握所学知识的一种教学方法。例如，在学习室内外高差的时候，可以首先提问：同学们进入教学楼的时候是否注意到室内外有高差？为什么要设有高差？一般的室内外高差大概是多少？怎么解决高差之间的联系？不同的建筑物室内外高差是否不同？通过这样的提问能够有助于吸引学生的注意力，提高课堂效率，也可以培养学生对问题思考、解决的能力。

（2）推动研究性学习方法

研讨式教学是针对课程的某个教学内容，事先组织学生进行思考、讨论、进行深入研究的教学方法。如在讲到楼梯的设计及构造做法时，可以先分小组布置学生去调查不同建筑物的楼梯数量、位置、形式、楼梯间的开间进深、梯段宽度、平台宽度、梯井宽度、踏步的高和宽、栏杆及防滑条的做法等。学生带着调查的信息资料，查阅相关规范，然后在课堂上讨论。这不仅培养了学生的自主学习、分析和解决问题的能力，也增强了他们理论与实践相结合的能力。另外，在企业学习阶段，学生不仅可以到正在施工的工地进行参观学习，了解构造做法；还可以参与相关企业（设计院、施工单位）具体案例、项目的研讨、评审。学生可以对设计思路、施工方法有一定程度的了解，提高综合运用知识的能力和工程综合能力。

（四）采用现代化教学手段，强化学习效果

1．建立房屋建筑学网络课程

房屋建筑学网络课程是利用计算机的现代信息处理技术，借助软硬件环境，把书本内外的内容以数字信息、影像、动画在网络上提供给学生，学生以人机互动的形式进行信息化资源的在线学习，更容易激发学生的学习热情。网络课程中不仅收集了丰富的国内外工程实例、建筑名家简介、世界著名建筑、典型构造做法等信息资源给学生，突破了时间（可以利用课余时间）和空间（学习不一定都在教室中）上的限制，还可弥补房屋建筑学理论教学课时偏少的不足。

2．丰富多媒体课件内容

因为房屋建筑学课程的信息量特别大，所以更应该提高课堂教学效率，教学所采用的课件内容不能只是对教材上内容的复制、粘贴。教师应该把文字（关键的知识点）、图表（图集或施工图中的构造图样）、影像（某些构造做法的施工录像）等资料有机结合在课件上，这样运用现代教学技术和手段可以把更多的信息在更少的时间内传授给学生。

3．建立建筑构造实验室

建筑工程学院在已有的古建筑模型实验室的基础上，建立建筑构造实验室，不仅对新材料、新工艺、新产品进行展示，还制作了一些构造模型，通过对构造模型的参观学习，使原本抽象、复杂的知识直观化、简明化。原本较难弄懂的构造做法现在容易明白，可以培养学生的形象思维，提高学生分析问题的能力，教学效果良好。

（五）以能力为主的考核方式

房屋建筑学课程设计总结范文第2篇

［关键词］房屋建筑学 预习 课堂 实习

［中图分类号］TU-4 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）11－0167－01

《房屋建筑学》是实用性与专业性较强的学科，这门学科从教学内容上看同时具有很多的理论性和实践性。所以，要想达到最理想的教学效果，能够让学生深入地学习这门课程的同时激发学生的主观能动性，进而发挥学生的想象力，做到学完这门《房屋建筑学》，在实践中学以致用。在多年的实践教学中总结了以下几点经验：

首先，课前布置预习阶段。这一步骤看似简单，似乎与其他学科一样都要进行课前准备工作，但对于我们《房屋建筑学》这门学科而言，显得尤为重要，只有这样做才能让学生在正式上课时抓住重点，把学生的思维引向正确的方向上去。才能在课前预设很多问题，不断地发挥学生的想象力。进而学生才能把注意力集中到课堂上来。因此我认为课前布置是很必要的一个环节。

其次，课堂教学阶段。课堂教学阶段是直接与学生交流的阶段，只有与学生面对面的进行沟通才能了解学生的预习情况，学生对教授的过程中有哪些疑惑，这一阶段是一个攻坚克难的过程，将课堂的难点和重点在课堂上都要一一解决。具体有以下几个方面：

一、采用多种多样的教学方式和方法

就教学方式而言，科学发展到今天，我们教学方面也应该跟上科学给我们带来的便利，具体到教学上，我们可以用多媒体课件的形式来给学生一个更直观、更形象、更有吸引力的课堂。多媒体课件教学可以弥补传统方式教学的不足，有着传统教学方式无法实现的效果。传统的教学方式容易造成教学课堂空洞乏味，而多媒体课件教学从学生的视觉、听觉、感觉方方面面来抓住学生思维，从而引导学生更深入理解这门课程。从教学方法上也可以采取多种多样的形式，例如：引导、启发、讨论、研究，这些都是好的教学方法。有了老师的课前布置，课上的引导启发，自然而然地就到了讨论和研究阶段了，老师可以就一个重点内容或者一个难点拿出来进行讨论，让学生发挥想象力，提出自己的观点和看法，让每个学生都拿出自己的观点，这样做不仅可以了解学生的思维方向，而且还可以充分发挥学生的主观能动性。这样教师就可以根据学生的观点，进行讲解，做到有的放矢。

二、采用师生互动的教学形式

《房屋建筑学》这门学科在教学过程中采用师生互动的这种教学形式，是比较适用的。因为就刚刚接触到这门学科的学生而言，完完全全进入了一个陌生的领域，所以有许许多多的问题摆在学生的脑海里，如果在课堂上一味地追求老师在理论上的传授，会给学生造成这是一门枯燥乏味学科，久而久之学生对这门学科会慢慢失去兴趣。显而易见，师生互动会让学生在脑海里的问题不断得到解决后，又形成了新的问题。这样坚持下去，学生会对这门学科产生浓厚的兴趣。所以，师生互动的教学形式是教学过程中很有用的教学形式。

再次，课后实践阶段。课后实践阶段，我认为是学好《房屋建筑学》这门学科的核心。只有课后实践阶段做好了，才能够让学生学以致用。才能够让学生把课堂上的理论知识融入到实践中去，这也是我们教授这门学科的目的所在，所以课后实践显得尤为重要。具体做法如下：

1.现场实地实习：应该预先将课堂上的问题提出来，让学生知道实习的目的，思考的方向，做到理论联系实践。在这一环节上应该做到充分的准备，因为施工现场环境非常复杂，学生应该把安全方面放在第一位。在现场实地实习中应该找一个在房屋建筑方面有经验的实践人员，参与学生的实习，来为学生解答在实践中遇到的问题。紧紧地抓住实践这条主线，要让学生在实践过程中不断提出问题，再不断地使学生得到合理的实践答案。

2.实践课程的设计：在实践中的课程设计是学生能否掌握这门学科的关键，教师必须注重实践环节的合理设计，使课程设计紧贴专业知识，在实践中让学生发现问题，解决问题。真正的让学生在实践中做到学以致用。

通过在《房屋建筑学》课程设计中进行以上的改革与实践，感觉虽然课程设计的难度降低了，但更加贴近我校人才培养目标的要求，更有利于培养实用型人才的需要。课时的不断压缩，在以后的教学实践中，就课程设计的内容、难度有待继续探讨，深化改革与实践活动。

【参考文献】

[1]崔艳秋，姜丽荣主编.房屋建筑学课程设计指导.中国建筑工业出版社，1999年.

[2]袁雪峰，许光主编.房屋建筑学实训指导.科学出版社，2005年.

房屋建筑学课程设计总结范文第3篇

关键词：房屋建筑学；教学改革；实践性；互动式

房屋建筑学是一门是土木工程专业（建筑工程方向）必修的专业基础课。在实际的课堂教学中往往采用的教学手段是老师依据课本上面相关的知识点，采用板书或者多媒体课件向学生介绍相关的内容，学生往往在学习过程中依据的就只有课本，接触面比较狭窄，这样造成了以后学生在相关的课程设计、毕业设计，甚至以后的工作中会发现自己所学的这门课程与其需要用到的知识交集并不多，甚至在这些任务完成的过程中会感觉到很吃力，这样的现象如果持续下去就会造成课堂与实践的脱节，在这个教与学的过程中急切的需要得到一些改变，使两个相互协调。

一、教学改革

（一）教学方法的改革

1.教学手段的更新。

合理的教学手段能够把相关的教学知识点很好的呈现给学生，学生能够理解甚至能把它用于实际生活，这是教学达到的一个比较好的教学效果。房屋建筑学课堂教学过程中大家多采用PPT与板书相结合的方式，这样的教学方式虽然有图片，比课本形象，但是学生一直处于一个被动学习状态，可能在刚开始学习的过程中积极性还可以，但是如果持续下去，学生的学习兴趣往往不再。如何使学生的学习兴趣一直持续，关键的问题的就是变被动为主动，使学生成为课堂的主要角色。例如利用世界大学城的网络互动平台，我们可以在上课的时候对于一些比较有争议的知识点，在平台上提出相关的问题，学生针对这些问题可以课后在平台上发表自己的见解，在以后的课堂中我们就可以针对大家比较有代表性的回答和讨论进行剖析，这样大家学习的主动性得到的提高，并且相关的知识点也留下了非常深刻的印象。

2.理论融入实践。

房屋建筑学是一门实践性很强的学科，那到底怎么体现它的实践性，这就是利用课堂的教学手段来实现的。在上课的过程中我们可以利用实际的图片、视频来给大家形象的展现某一个构造或者某一种施工方法，学生能够在当时比较好的了解课本上所描述的知识点到底是怎么一回事。但是这样的理解大部分在学生的脑海里停留的时间比较短暂，为了加深他们的理解，我们可以采用一些方法，例如在讲解建筑构造的时候可以让学生找到身边常见的建筑拍摄相关的照片并配以相应知识的讲解，以作业的形式上交，这样他们在完成作业同时就对相关的知识点会去进一步的了解，而且在以后实习，工作的过程中也会想起这个建筑构造叫什么，有什么样的特点。

（二）教学内容的改革

1.优化教学内容—有重有轻。

根据专业的特点，结合学生以后的就业方向，老师的课程教学应该有侧重的讲解相关的知识点，实践证明这门课程侧重于建筑结构方向更加有利于学生对知识点的掌握。有侧重并不是说其他的内容就不重要了，当然针对建筑设计学生也要求对其有一定程度的了解，最主要的是侧重学习能力的培养，例如翻阅图集规范等。

2.教学内容来源—多元化。

大部分课堂教学都是以课本为主要的教学内容来源，但是针对房屋建筑学这样实践性很强的课程，如果仅仅依靠课本上的文字不利于对知识的理解，所以很有必要借助一些图片，视频等来对这些构造做法形象的表达，在这个过程中可以让学生自己参与进来形成互动。“授人以鱼，不如授人以渔”在教学的过程中可以结合中南标和相关的标准规范讲解，让学生学会翻阅规范，在以后的学习过程中遇到一些问题和困惑他们就可以自己学会慢慢去找答案或者相关的依据。对于经济迅速发展的现代社会，各种构造做法是日新月异的，有些课本上的构造可能现在已经用得很少了，像门窗一章主要介绍的还是木门窗，但是在实际工程中这个并不多见了，所以在最新的教学中应该联系最新的做法去介绍，当然这样的介绍往往具有特殊性，这个时候可以充分调动学生的主观能动性鼓励学生自己把有一些新的构造做法找到。

（三）考核方法的改革

考试往往在课程学习中作为检验学生学习成果的标准，但是由于这门课程的特点，知识点非常多，学生往往感觉在准备考试的时候非常吃力，这些知识点在考试完以后学生往往大部分很快遗忘，所以很难达到真正学习的目的。为了提高这门课程的实用性，老师应该以锻炼学生学习能力的掌握为最终目的，加大平时考核的积累，例如可以整个课程学习过程让学生完成一套完整的建筑施工图作为考试成绩的评定，在对应的章节完成相关的构造设计，这样最终汇总成一个完整的成果，这样对学生实践能力的培养就很有帮助。

二、总结

房屋建筑学由于这门课程在土木工程专业是一门非常主要的专业基础课，又是土木专业唯一一门涉及建筑设计理论的课程，它在后续的课程设计，毕业设计，乃至以后参加工作都是非常具有指导价值的，所以如何让学生学好这门课程是教学的重要课题，课程的教学改革也是势在必行。

参考文献：

[1]林涛，彭朝晖.房屋建筑学[M].北京:中国建筑工业出版社，2012，7.

[2]任荣.房屋建筑学教学浅谈[A].建筑教育改革理论与实践[C].武汉：武汉工业大学出版社，2000.151-153.

房屋建筑学课程设计总结范文第4篇

关键词：土木工程 房屋建筑学 专业基础课

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0014-02

1、引言

房屋建筑学是土木工程及其相关专业的技术基础课，内容主要包括房屋建筑设计、建筑构造的基本原理和方法，是一门实践性很强的综合性技术学科。在学生毕业后的工作选择中，凡是与建筑相关的职业，不论是建筑、结构设计人员，还是施工技术、工程监理人员，及有关职能部门的管理人员，都离不开本课程所涉及的相关专业知识，尤其是构造方面的知识，故它是本专业的一门重要课程。[1]因此，本人就房屋建筑学课程的学习浅浅地谈几点看法。

2、增强实践环节，提高学习效率

房屋建筑学与工程实际联系紧密并不难理解，但由于材料的性能不同以及气候、地域、环境等各种影响因素的差异而千变万化，各种构造因房屋的使用要求不同，这种多样性往往造成学生对构造原理理解上的困难“印象不深刻”，运用起来无从下手。因此要增强实践环节。对这门课程教学，最好的办法是组织“工地教学”，尽可能创造条件组织学生到工地现场上课，工地与课堂交叉进行，学生在工地上更清楚、更详细地了解到建筑构造的细节过程，将理论和实际对比，抽象变成具体，能充分调动学生的学习兴趣与积极性，加深构造的理解和记忆。[2]一般的学校土木工程专业都有一周认识实习，可以将认识实习与专业课的教学结合起来，既明确具体的目的应该看些什么，又避免走马观花地走过场。也可以收集已有建筑物的施工图纸，使学生通过实物与图纸的相互对照、相互补充，克服对平面图形缺乏立体感的弊端。课程设计是本门课程的重要实践教学环节，是对学生应用理论知识解决实际问题的集中训练。应该分三阶段进行[3]：第一阶段即布置任务书，使学生早点明确目标，熟悉任务，为设计搜集必要的设计资料与数据；第二阶段即方案设计阶段，要求学生在集中周前完成就行，使学生有充足的时间边学习、边设计、边修改，最后确定出满足功能要求并体现自己设计理念的方案来。第三阶段即施工图绘制阶段，经过平时作业对制图技能的训练，学生能够根据设计方案熟练地绘制出多张建筑施工图，在集中周内进行，施工图质量较高。

3、用教学激励来培养学生的学习动力

教学激励是以学生为本，根据学生的特点：学生的需要与教学任务的要求，采取多种措施与手段，激发学生的学习动机，促使学生形成正确的学习态度和对知识的需要感，从而调动学习的积极性，促使其最大限度地挖掘自身潜能，高效自主地进行学习。教学激励改变了过去不考虑学生的需要与实际，单纯以知识传授为基本出发点的教学理念。在教学中，反对“填鸭式”的讲授方法，在课堂教学上，采取重点内容深入讲，难点内容详细讲，容易内容点一点。课程安排上由浅入深，使学生不致因难度大或内容浅显而影响学生学习的积极性。要消除学生对房屋建筑学课程的忽视心理，调动学生学习的积极性，应用教学激励理论是解决这一问题的有效方法。

4、多媒体技术在房屋建筑学课程教学中的应用

当前，随着多媒体技术的快速发展，其在教学中的应用也更加广泛。由于房屋建筑学课程及教学性质比较特殊，因此在实际教学中仅有教师的课堂板书达不到理想的教学效果。要改变这种状况，课程教师必须制作成熟的多媒体课件，利用多媒体授课以达到理想的教学效果。房屋建筑学课程具有较强的实践性，图片内容特别多。我们在课堂教学中采用多媒体课件，把文字、图片、图像及动画制作结合起来，充分调动学生的兴趣和积极性，既增加了感性认识，又能有助于促进学生专业素质的形成。还可有助于学生智能的发展，能激发学生的学习兴趣和内部动机，实现因材施教。摸不着的抽象概念，复杂空间，都可以发挥电子课件的优势，易懂易学。另外采用多媒体课件教学可以节省板书和画图的时间，用来加大授课信息量，能使学生轻松愉快地投入学习，减轻学生的学习负担，增进他们的身心继康。在这种条件下，获取和处理信息效率明显提高，加快了学习进程，提高了学习效率。[4]

5、改革考试内容，提高学生自学能力

考试是促进学生学习的一个必要手段，由于本门课程的内容多而杂，容易造成学生记忆难，继而感到考试难的这么一个状况，为了提高本门课程的实用性，更多地培养学生的应用技能，有必要对原先的考试内容改变一下，降低理论知识的要求，侧重知识应用方面的考查，逐步建立试题库，最终实现考，教分离。教师必须创造条件提高学生的自学能力。学生自学能力的培养是一个长期的渐进过程，必须有计划、有准备地去进行。在精讲概念、原理基础上的自学，以及先自学然后归纳总结，留思考题让学生自己分析、讨论，或给学生列出自学提纲并加以指导等都是培养学生自学能力的有效办法。教师还要注意差生的课前和课后的个别辅导，要帮助他们树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧，让他们都有展示 自我、获得成功的机会，要善于发现和充分利用他们的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力和潜力，这样有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。

6、恰当组织教学 促进学生素质提高

教师要引导学生搞好生物课的学习。首先，要满腔热情地投入到教学工作中，刻苦钻研教材，广泛搜集教学参考资料，反复研讨教法，以身示教，在学生面前树立一个热爱生物科学、热爱教学、热爱学生、教学工作认真负责、踏实不马虎的形象。再者，要求学生集中精力听课，提高学习效率。办法是：教师讲课的语言要生动有趣，吸引学生注意；新知识争取在20～25分钟讲完，变换教学形式以激活头脑细胞，焕发学生的学习精神；使用合理的教态、手势和表情，吸引学生集中注意力；恰到好处地表扬鼓励，可使学生体会成功的喜悦，促进下一阶段的学习等等。要及时更新调整教学内容，保持教学内容的先进性，是培养面向21世纪要求的土木工程专业人才的基础。目前房屋建筑学教材中许多内容是陈旧的，构造做法和技术处理也相对落后。对一些过时的构造做法，由于在现实工程中极少采用，可以在课堂讲授时稍微提一提，不要占用太多的时间。如工业化建筑中的大板装配建筑、楼板中的砖拱楼板、木窗构造等。

7、结束语

房屋建筑学内容广泛，综合性和实践性强，为了加强地方高校土木工程专业学生学习兴趣，提高课程教学质量，首先必要认清该课程的重要性；其次，通过运用现代教学方法，整合教学内容。我国建筑业正面临着新一轮革新，对土木建筑人才的需求不仅表现在量上，而且表现为质的提高和飞跃，因此，教学内容的不断更新和发展是本课程教学的重中之重。

参考文献：

[1]林涛.房屋建筑学课程的教学改革探讨[J].高等建筑教育，2004.13（1）：50-54.

[2]缪志萍，曾文杰，顾红春.浅谈房屋建筑学课程的教与学[J].建筑教育改革理论与实践，2005.（7）：148-152.

[3]宿晓萍，王莹，隋艳娥等.土木工程专业房屋建筑学课程的教学改革探析[J]. 30134

房屋建筑学课程设计总结范文第5篇

基金项目：贵州省教改基金“基于应用型人才培养模式的新建地方本科院校土木工程专业建设探索与实践”（gjg121012）；毕节学院教改基金“基于应用型人才培养的土木工程专业建设探索与实践”（jg201110）

作者简介：罗爱忠（1980-），男，毕节学院建筑工程学院讲师，博士，主要从事土木工程设计、施工研究， （e-mail）aizhongluo@126.com。

摘要：地方新建本科院校多数定位于应用型人才培养高校，人才培养目的是服务地方及区域经济建设和社会发展。为满足城镇化对人才的需要，很多新建地方本科院校开设了土木工程专业。文章以毕节学院为例，探讨地方本科院校土木工程专业课程设计教学方法，提出基于应用型人才培养的以工程为主线的土木工程专业毕业设计质量的保证体系，阐述了该保证体系的具体实施步骤。通过毕节学院的实践，取得了良好的效果。

关键词：新建本科院校；土木工程专业；课程设计

中图分类号：g6424文献标志码：a文章编号：10052909（2013）05012904人才培养是高校的首要任务，而新建地方本科院校的定位是服务地方及区域经济建设和社会发展，因此，其培养的人才应具备在生产领域解决实际问题的能力，即应用型人才培养。而课程设计环节是本科实践教学环节的一个重要组成部分，对于土木工程专业而言，是土木工程专业教学过程中重要的实践性教学环节之一[1-6]。毕节学院土木工程专业的课程设计包含了房屋建筑学课程设计、概预算课程设计、地基基础课程设计、钢结构课程设计、混凝土结构课程设计等。传统的课程设计主要是在教师的指导下，学生根据相应课程给定的设计题目，按照课程设计任务书所提出的要求，通过查阅文献及相关资料，确定相应的方案，最后进行计算、绘图等一系列工作。通过毕节学院多年的教学实践，发现课程设计教学环节培养了学生综合运用知识的能力，是后续毕业设计的重要前奏。综合这些年与生产单位的接触，从应用型人才培养的角度来说，当前课程设计还存在如下不足：首先，课程设计一般是在某一门专业课讲授完成后安排该课程的课程设计，每一门课程孤立进行，与其他专业课的衔接较差，一定程度上造成了设计内容与课堂教学内容的脱节；其次，课程设计题目往往是一个单一的给定题目，人人一样，无法调动学生进行设计的激情和主动性，设计内容跟不上社会的发展及生产实践的需求；再次，现阶段课程设计优劣的评价标准不利于学生创新能力的发挥。文章以土木工程专业地基基础课程设计为例，分析现行课程设计的不足，提出应用型人才培养方案，以此满足行业生产实践需求的土木工程专业课程设计新模式。

一、土木工程专业课程设计管理模式的建立

地方本科院校在升本前人才培养的定位主要是教师教学方法的培养，为中小学培养教师。随着学校的发展及学校定位的不同，为服务地方经济建设，满足城镇化及工业化对人才的需求，像土木工程这一类的应用型专业发展迅速。但是，由于工程类专业办学经验不足及教师整体素质不高，导致对土木工程专业课程设计的重要性认识不够，在教学实践过程中课程设计管理及质量也相应地大打折扣。为明确课程设计对土木工程专业实践教学环节的重要性，有必要探索建立一种有效的管理模式。结合毕节学院教学实践的体会，拟从以下几方面进行探索。

1.确立土木工程专业课程设计总体规划和框架

应用型人才的培养是当前新建地方本科院校的生命力所在，也是当前新建地方本科院校服务地方经济建设的关键。应用型人才培养包括工程型人才、技能型人才、技术型人才等[7]。工程型人才主要的工作任务是把学术性人才所发现的科学原理通过一定的手段及技术转化为服务于社会实践的设计以及各种计划等。对土建类专业而言，毕业以后所从事的工作偏向于设计和规划等方面。技能型人才处于土木工程建设的第一线，他们通过实际操作将工程型人才所设计的图纸、规划等转变成土木工程的相关产品。技术性人才同样也处于土木工程建设的第一线，但是与技能型人才所不同的是该类人才主要从事组织管理、生产服务等工作。基于上述分析，围绕应用型人才的培养目标，以土木工程为主线，确立了土木工程专业课程设计的总体规划和框架。

土木工程专业课程设计的设置指导思想为：满足应用型人才培养目标中工程型人才和技术型人才培养的要求，体现土木工

专业建筑工程方向的教学要求和建筑工程专业方向的课程体系完整性，着力培养学生的初步设计能力，综合运用土木工程基础理论和基本设计方法，培养学生独立工作能力，为土木工程专业学生毕业设计及以后工作奠定良好基础。而技能型人才主要是职业类高职高专院校的培养目标。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

罗爱忠， 等新建本科院校土建专业课程设计教学方法探索——以毕节学院为例

基于以上指导思想，综合考虑毕节学院土木工程专业学生特点及区域城镇化、工业化带动战略，制定了土木工程专业课程设计的总体框架和目标。

（1）房屋建筑学课程设计。主要内容是建筑总平面图、建筑平面图、建筑立面图及建筑详图的绘制。通过该课程设计，让学生了解一般民用建筑的设计原理，并掌握建筑设计的基本方法和步骤，着力培养学生建筑方案及施工图绘制能力。

（2）施工组织课程设计。主要内容是施工方案的选择、施工进度计划的制订和施工平面图的设计。通过该课程设计，让学生熟悉单位工程施工组织设计编制的程序和内容，掌握施工方案的选择、施工进度计划的编制及施工现场平面布置图的绘制。

（3）概预算课程设计。主要内容是根据施工图及施工现场情况，计算相应的工程量、直接费、间接费、成本及利润、税金等。通过该课程设计，学生掌握概预算设计的过程、土木工程投资的构成，从而训练实际操作能力和理论联系实际的能力。

（4）地基基础课程设计。主要内容包括独立基础设计和桩基础设计。通过该课程设计，培养学生对建筑结构的整体认识，结合上部结构特征及工程地质条件，合理选择基础形式，并进行地基基础的设计和计算，绘制相应的施工图。 （5）钢结构屋架课程设计。主要内容包括屋架形式的选择及尺寸确定、支撑体系的布置、屋架内力的计算、杆件和节点的设计，以及屋架施工图的绘制和材料用量计算。通过该课程设计的学习，掌握无盖结构布置的要求及构件编号的方法，培养学生计算和绘图能力及综合运用相关力学分析的能力。

（6）混凝土结构课程设计。主要内容包括结构布置、构件尺寸确定、荷载和内力计算、配筋计算、施工图绘制等。通过该课程设计，促使学生独立完成整个结构设计的过程，培养学生综合运用相关力学知识、混凝土构件计算原理和结构设计分析方法解决实际问题的能力。

2.建立有效的制度管理体系

课程设计是整个土木工程人才培养过程中不可或缺的实践环节之一，因此，必须把课程设计置于专业课程整体的教学组织和培养应用型人才的整个系统中统筹考虑，切实加大土木工程专业课程设计的实施力度，强调课程设计对土木工程专业应用型人才培养的重要性，在理论和实践教学中提升土木工程专业学生的综合素质和能力。基于此，在教学过程中总结经验，结合土木工程建设一线及用人单位的反馈，制定合理的土木工程专业培养计划。在人才培养的基础上制定了土木工程专业各课程的理论课教学大纲及实验课教学大纲、实习教学大纲及管理办法等，并依据这些规定，相应地制定了各门课程设计的教学大纲及评价考核办法。

3. 精心选择课程设计题目，构建合理的指导实施体系

应用型人才培养过程中，课程设计过程对教师提出了更高的要求，要求专业课教师不仅能担任相应专业课的理论教学，还必须胜任土木工程专业专业技能的培训工作。因此，土木工程专业教师在课程设计教学中，除了应具备专业课程理论教学的精湛技能外，还必须对影响学生成长的诸多环境、心理等因素有深刻的洞察力，这样才能合理制定课程设计题目。同时，在课程设计题目的选择中，要正确处理课程设计与毕业设计的关系，把基本综合能力的培养渗透到各个专业课的课程设计中，缓解毕业设计的压力，调节学生毕业设计的节奏。在毕节学院课程设计教学过程中，课程设计指导教师以土木工程专业的教学计划和培养目标为依据，结合该专业课程的具体要求，制定相应的课程设计实施方案，经教学指导委员会审定后即可应用于教学实践。在指导过程中，根据专业课程的特点及学生的差异，采取灵活的组织形式，通过集中指导、单个辅导、电话及网络指导等方式，使每个学生都能圆满完成任务。

二、提高学生参与课程设计的主动性和积极性

学生是课程设计的主体，学生参与课程设计的主动性和积极性与整个课程设计实践教学环节的质

量息息相关。而土木工程专业课程设计是土木工程专业本科培养方案中重要的实践教学环节，是针对专业课程中某一特定课程内容的专项训练，进行课程设计的目的是加深学生对相关课程知识的理解，培养学生初步的工程设计能力，使学生掌握工程设计的基本步骤、内容和方法，了解主要的技术法规和政策，并具有相应的文献查阅、技术文件写作和工程制图能力。因此，有效地调动学生参与课程设计的主动性和积极性十分重要。根据毕节学院多年来的实践，主要从以下几方面提高学生参与课程设计的主动性和积极性。

1.提前针对课程特点给出相应的设计题目，逐步引导学生进入设计状态

课程设计一般安排在每学期末，而且通常是几门课程设计集中安排。这种安排虽然有利于课程设计过程的集中管理，但是，由于课程考试也集中安排在期末，两者之间出现一定的冲突。为了缓解冲突所带来的影响，课程设计指导教师可以在理论教学的过程中，提前针对该门课程的特点，给出相应的设计题目，逐步引导学生进入设计状态。在土木工程专业课程设计实施过程中，以房屋建筑学和土力学与地基基础这两门课程为例，毕节学院主要做法是：针对房屋建筑学课程，可以在讲完建筑设计基本原理后，下达相应的课程设计任务；针对土力学与地基基础，可以在讲完土压力及边坡稳定性分析后，下达相应的课程设计任务。如此，学生对该门课程的理论及学习方法已经了解，初步掌握在实际工程中的运用技巧，并具备一定的基础理论知识，提前进入设计角色。

2.鼓励学生自主选择课程设计题目，提高设计的主动性

教学实践发现，部分学生已经接触土木工程行业，在日常接触到教学楼、多层单元式住宅、幼儿园、别墅、边坡、基坑等土木工程项目，部分学生可根据自身的兴趣，依据课程设计特点及要求自主选题，这样可以提高其参与课程设计的主动性。

3.强化学生对土木工程相关规范的运用，明确土木工程设计的方法和思路

土木工程相关规范是土木工程建设顺利进行及安全性的重要保证，相关的专业教材由于时间差，涉及的规范陈旧或者只是讲授一些理论性知识，根本没有提及规范。因此，需要教师在课堂教学过程中实时更新规范并补充相应的内容，在课程设计过程中强调相关规范的运用，包括图纸绘制的相关规范等。

4.实行量化的时间安排及考核程序

课程设计的过程中，部分学生常常将设计集中于某个时段突击完成，造成了课程设计质量达不到相关要求，最后由于时间关系不得不重修。为了保证课程设计质量，在课程设计的实施过程中，对每一个过程需要定量化的时间安排，反复检查、讨论、修改直至最后定稿。对每一个考核程序严格执行，只有这样才能保证公平、合理地进行课程设计最终结果的考核。

三、结语

课程设计是土木工程专业实践教学环节的重要组成部分，其目的是考察学生对基础理论、基本知识和基本技能的掌握程度。通过课程设计的教学环节，培养学生分析和解决问题能力及创造性、独立性。毕节学院土木工程专业对课程设计的相关管理和教学方法保证了课程设计教学环节的顺利进行，达到课程设计教学环节的主要目的。通过土木工程相关管理、设计和施工等单位的反馈，课程设计的质量将影响毕业生在后续的工作及设计中融入其工作环境的速度，因此，应不断加强课程设计教学改革，提高其教学质量。

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curriculum design and teaching methods for civil enginee

ering in newly

established universities： taking bijie university as an example

luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong

（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）

abstract： the goal of most newly established local universities is to training applicationoriented talents to serve local and regional economic construction and social development. to meet the requirement of urbanization， many newly established local universities established the civil engineering specialty. we took bijie university as an example to discuss the course design and teaching methods of civil engineering in newly established local universities， presented an assurance system based on the main line of applicationoriented talent training for graduate design quality， and described specific steps of implementing the guarantee system. practice in bijie university achieved good results.