如何提高作文写作能力

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何提高作文写作能力范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何提高作文写作能力范文第1篇

一、激发学生写作兴趣，树立信心

1、教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。教师可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作，以小组为单位开展集体创作，通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感。教师要充分挖掘教材中的趣味因子，诱发学生的写作动机，依据教材中的环境、情节、人物，引导学生展开想象的翅膀，进行富有个性新意的作文创作。另外，教师诙谐幽默、适时引经据典，出口成章的文风和讲话风格对创设民主、和谐、愉悦的写作心理环境也能起到良好的、积极的作用。

2、教师除了上好教材中阅读课外，还要指导学生广发开展课外阅读，比如，名著简本、童话神话故事、诗歌、典故、成语故事等，拓宽知识面，提高阅读能力，为写作奠定坚实的基础。在阅读前和过程本身中，教师要注重培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后总有收获。

3、多向评改，互相欣赏，共同提高。作文的讲评方法运用得当，也很有利于学生对作文兴趣的培养和信心的树立。首先要教给学生修改方法，指出修改范围，以便他们能自改或比如，用统一规定的修改符号，按照一定的顺序（如按字、词、句、段、篇的顺序）找出有毛病的地方，在原文上进行修改，一次突破一个重点，解决一个问题，然后逐步加深难度，达到全面修改。让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”；“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。

二、注重积累，奠定坚实的作文基础，丰富作文内容

积累是一项艰苦细致的工作，需要坚持。主要从以下几个方面进行。

一）词汇积累

我在教学工作中，鼓励学生摸索和采用一些有效的方法来积累词汇。比如，看课外书是一种很好的积累词语的方法。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。摘抄也是扩大积累的有效方法之一。

不过单纯积累词汇是比较低效的。我们还要加强对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力的指导。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的、富有激励性的评价机制，每周或月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。

二）素材积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。

三）广泛阅读，一举多得

课内外阅读的广泛阅读，既可积累词汇语句，又可提高阅读能力，还可提高写作能力，真可谓一举多得。阅读要为写作服务，阅读教学应始终贯穿于作文教学之中。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。鉴于农村的小学生所面临的具体困难和局限，为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，我们根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

三、关注天下事，扩宽视野和思路

农村小学生生活在农村，写农村题材的作文，比如，景色、语言、生活、活动、节气或农村的变化等相对熟悉，写起来得心应手，也更容易写出较高质量。但是，他们对城市生活缺乏了解，生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的，不利于他们形成正确的世界观和价值观，也不利于他们在考试中取得较高的语文成绩。尤其是现阶段在整个教材和考试普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可现实中的很多困难成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大颈瓶。那么怎么突破这一困局呢？笔者认为，适度看电视、上网，养成看报的习惯，关注天下事，有利于扩宽孩子们视野和思路，提高写作兴趣和写作能力和质量。

首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“会声会色说新闻”、“新闻小博士”等活动，而到了高年级后期，还增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大地丰富了他们的视野。

如何提高作文写作能力范文第2篇

一、 激发学生写作的兴趣 “兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。小学生就开始进行写作训练了，小学语文新课标中可以看到，从1～2年级的“看图说话、写话”到中高年级的“习作”，小学生虽然词汇匮乏，但语言自然、真切，可到了初中阶段，学生最怕的就是写作文，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。

1、教师要做学生的表率。我们自己要爱好写作，经常有“作品”展示给学生，和学生一起学习、一起探讨、一起成长。如果一个教师的“大作”经常出现在权威的报刊杂志上，会提高你在学生心目中的权威，学生的信赖和崇拜会促使学生爱屋及乌。教师还要在爱好的基础上提高自己的写作能力，以渊博的知识感染学生。

2、 要树立学生写作的信心，对学生习作多表扬和鼓励。随着年龄的增长，在小学时非常活泼、踊跃的孩子变得不爱表现，甚至羞于表现。在写作文中也不愿意将自己的见闻和思想与同学们分享，更不想让作文成为老师洞察自己生活的一个渠道。独立的人格培养造成学生保护自我意识过度。作为语文教师，在平常的教育教学中要和学生开诚布公的多些交流，距离感的拉近有利于学生安全感的增强，对学生习作和日常生活中的行为、想法多些表扬和鼓励，从而树立学生表达的自信，敢于、乐于、善于完成书面的表达才有可能实现。

二、创设情境，调动写作情感 情感是写作的启动基因，诱发这和心理意识是作文教学的基础，而创设情境便是有效的方法之一。走出教室是创设情境的较好方式。比如，作文前带领学生参观名胜古迹、浏览风景胜地，使学生身临其境、亲身体验，这样他们写作的素材就会源源不断。在教室里同样可以创设情境。我在教学中常使用“小品激情法”，就是在课前预先指定几个学生排演一段小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此生发出来。实践证明，这种形式颇能诱发学生情感。每次小品演练结束，学生情境高昂，倾吐欲望十分强烈。此外，进行实物牵引，像一片枫叶、一只苹果等都能成为契机，或就作文命题及所给材料引发讨论，从而把学生引入到特定的情境氛围中去，以诱发他们的倾吐欲望，实现作文教学水平的提高。

三、语文教师要积极开展丰富多彩的活动，积累写作素材提高写作能力 开展丰富多彩的课外活动丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，使学生在活动中积累大量的写作素材。如：习作：课外活动时，你和同学们都做过哪些有趣的游戏？请你选择一个最有趣的游戏写下来，注意写清游戏的过程及游戏带给你的快乐。在这次习作时，先让学生在小组内交流做过的游戏，并说清楚游戏的过程及带来的快乐，在班级内交流。师听取各小组代表的发言之后，感到学生对于这次写作的内容了解得比较详细，于是放心地让学生进行习作。当批阅习作时，发现多数内容简单，没有对所做的游戏进行详细的描写；此时又组织学生以小组为单位开展最喜欢的游戏，同时强调，在游戏过程中要注意游戏的具体过程。游戏结束后，再次交流游戏的过程及快乐，让学生重新写作。评析：因学生参入了游戏，对游戏的过程及带来的快乐比较深刻，所以学生在做游戏之后重新写出了自己的感受。这样让学生在活动中既陶冶情操、增加乐趣，又获得写作的素材。

四、注重表达能力的培养

1. 课堂上进行口头表达能力训练

学生的表达能力首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如，讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采取讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而“有物”，还要言而“有序”的能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生言之成理、出口成章的本领。

2. 采用多种方法，训练学生书面写作能力

如何提高作文写作能力范文第3篇

一、对语文写作教学采取积极的重视态度

为了促进中等师范语文写作教学质量的提升，首先应该帮助教师和学生树立正确的写作态度，对写作给予足够的重视。造成当前中等师范学生的写作能力不强的一个重要原因，就是部分教师对语文写作教学有轻视态度，这就使得学生对写作也不重视，因此学生的学习积极性和主动性都不高。其实语文是中华民族千年文化传统的重要体现，语文教学是中华文明的重要传承方式，而写作是语文教学的关键所在。语文作为一门工具性学科对学生的日常生活会产生重要的影响。甚至可以说，一个学生写作能力的高低在一定程度上就是这个学生语文综合素质高低的体现。但是笔者调查了解发现部分教师轻视语文写作教学。对于写作教学只是敷衍对待，完全没有成体系的教育方法和教育模式。不少教师甚至认为写作是学生在日常生活中自己摸索、有感而发的。教师不能否认生活对于学生的写作能力具有重要的影响，但是完全放手让学生自我任意发展，最后的结果可想而知，学生的写作能力必然不会达到一个比较高的水平。在这样的观念之下，教师只会对学生的写作产生消极的影响。所以要想真正提高学生的写作能力，首先需要教师树立正确的对待写作的态度，真正的重视语文教学，制定一整套科学合理的教学模式，帮助学生正确地对待写作学习。

二、有针对性的指导学生如何写不同题材的作文

在中等师范语文写作教学中，学生需要面临多种的题材写作，如果学生不能掌握正确的写作方式就容易产生偏题和跑题的现象。笔者在调查中发现，不少学生面对比较陌生的题目经常会出现偏题和跑题的现象，这是因为学生对于不同要求、陌生题目的作文写作没有相应的处理方式。所以，如果要切实帮助学生提高写作能力，就要有针对性的指导学生如何写作不同题材的作文。教师要交给学生如何针对不同题材和体裁的作文选择最好的行文方式，做到一切从实际出发。虽然在中等师范的语文考试写作体裁一般都不会过于限制，但是在中等师范语文写作教学中主要的写作体裁就是议论文、记叙文还有说明文。因此教师可以针对这些不同体裁的写作方式逐一给学生进行细致地讲解。让学生在写作文的时候明白不同类型作文的不同要求。比如说在写记叙文的时候，学生要记住文章中应有一条明显清晰的主线，这条主线可以是时间，也可以是事情发展的顺序，人物关系也可以当作记叙文的主线。在写说明文的时候，教师要让学生明白说明的重点就是帮助读者明白本文的主要内容，学生要围绕着文本的人物、事件或者所描写的事物的特征进行写作。而在写议论文的时候，教师要指导学生一定要有一个明确的论点，然后围绕着论点表述自己的基本态度和观点。这是议论文写作的重点。鲜明的观点是议论文的核心所在，是文章整体的写作方向。后续的文章内容都要为前面表达的观点服务。而且议论文的论点和论据都要正确，这样后续的证明就会更加充分而富有说服力。其中论点的说明可以选用一些社会热点问题以增强其可信度。除了这三种最主要的文体之外，中等师范语文写作教学还可以涉及一些其他体裁，让学生对这些题材都有一个初步的了解。这样学生在遇到这些类型的体裁时不至于手足无措，完全没有应对办法。

三、鼓励学生多阅读以拓宽学生的视野

语文写作其实不仅是教师指导的结果，更加重要的是学生平时的积累和视野宽度。所以语文写作教学除了一些写作方法的指导之外更重要的是引导学生从生活中发现写作的素材，同时增大自己的阅读量以开阔自己的视野。笔者教学实际中发现不少学生虽然能够将作文写出来，但是却总有一点“挤”作文的意思，主要表现是学生的作文空洞苍白，言之无物。另外还有的学生无论写什么题目的作文都基本用同一件事情来写，类似于“换汤不换药”。这些都是因为学生的生活经历太少，没有丰富的写作素材。另外学生阅读量太小，视野不开阔也是造成这一现象的重要原因。所以为了促进学生写作水平的提升，教师应该鼓励学生积极阅读，扩大学生的阅读量。比如笔者在课堂教学的过程中会有意识的将一些文学名著推荐给学生以激发学生的好奇心，不少学生在课堂上听到笔者介绍的一些文学名著的片段之后会自己将名著找来阅读。笔者就提醒学生可以将自己喜欢的一些句子抄录下来经常看，以提高自己写作的水平。

总而言之，虽然当前中等师范语文写作教学还存在有一些问题，但是这些问题都是可以解决的。相信通过不断的努力我们一定可以解决这些问题，提高写作教学的质量，真正促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩雪屏.当代国外母语课程知识状况[J].全球教育展望，2008，（8）.

如何提高作文写作能力范文第4篇

关键词：小学生；提高；语文；写作能力

一、走进生活，观察生活，引发学生写作的兴趣

写作来源于生活，生活之水一旦枯竭，学生又如何能写好作文，因此，我们必须开展各种课外活动，丰富学生的生活，为学生创作提供源泉。如我们可以展开各类竞赛，交流，创办班刊、校刊，“探访身边名人”、“亲近大自然”、“观察可爱的动物”等活动，引导学生广泛的接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”叶圣陶曾形象指出："写作材料的来源普遍于整个世界里，整个世界不时在那里向上成长，写作材料自会滔滔汩汩地流注出来。"。通过各种课外活动的开展，学生的知识面得以拓展，观察、分析、思考问题的能力得以提高，写作素材得以增加，写作欲望逐渐增强，学生愿意主动动笔写下自己所见所闻所感，而非被迫进行闭门造车。引导学生步入生活，重要的是让学生做生活的有心人，平时多观察生活，对周围的人、事、景、物、情都要处处留心，应该眼到、口到、耳到、手到、心到，发现并积累写作素材，这样写起作文才能得心应手，左右逢源，这就是处处留心皆学问的道理，最终使学生写出内容充实、题材多样、见解新颖的好作文来。

生活是写作的源泉，学生只有置身于生活的海洋，捕捉生活的浪花，写作的文思才不会枯竭，心中充满情感和情绪的波动，必定产生写作的热情和兴趣。例如，现在春天到了，老师可以a让学生走出课堂，走进郊外，让写作课变成写生课，以“春天”为话题，或者不设置话题，叫学生自由写作，写出自己的所见所感，这样写出来的文章一定生动情感真挚。学生只有多关注生活，体验生活，丰富了生活经验，积累了写作素材，他们写作就会下笔如有神。

二、广泛阅读，扩展学生灵感源泉

阅读是学生、教师、文学之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的；可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。阅读的形式可以是精读，也可以是泛读。在指导学生精读优秀教材作品时，教师要把侧重点放在有感情的朗读的指导上，要在读的层次、情景上下功夫，让学生在朗读过程中领悟品味文章的内在美和艺术美，读的程度要达到熟读成诵，为写作积累材料，迸发灵感。泛读作品的题材自由度较大，可以是教师列出经典书目供选择，也可以由学生讨论交流，推荐他们自己喜欢的有价值的优秀作品。养成坚持阅读的习惯，可以培养学生良好的感知能力和语言表达能力，只有这样才能做到作文中旁征博引，灵感涌现。

阅读也是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。农村小学生阅读量少，阅读面窄，因此，我们应积极开展语文课外阅读，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章写作规律，解除作文难的顾虑。对于农村学生资料少的状况，全班或者全校可以开展一个“图书漂流”计划，就是把所有学生的书籍聚到一起，积少成多，建立一个相对的“图书室”或“图书角”，并且建立相关的图书借阅制度，一个人的书少，大家的书在一起，就相对多了，这样可以书书有人看，人人有书看了，这样学生的阅读量也就会慢慢增大。当然，课外阅读不能随意的。毫无目的的进行，教师应该向学生推荐优秀篇目、可读篇目，指导学生进行阅读，组织学生互动交流。

三、教师课堂积极指导，课后加强辅导

首先，课外阅读是作文写作的有效途径。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师只有激发学生课外阅读的热情，才能使学生将课外阅读作为写作的铺垫。在学生阅读文章前，教师首先要设计出与文章紧密相关的问题。这样，学生阅读时注意力会相当集中，有目的地寻求答案，并在寻找的过程中深刻理解文章的内容。教师通过让学生带着问题边读边思考这一方式，来锻炼学生的思维，提高学生分析和归纳的能力。此外，教师要把握学生的阅读动向，抓住时机，及时点拨，使学生将阅读中所学到的知识灵活运用于写作之中。

其次，教师要鼓励引导学生走出课堂，走进生活，走进社会。生活中的所见、所闻、所感都是写作的良好素材。诗仙李白的足迹遍及祖国的大江南北，他为后人留下了一千多首充满着浪漫主义色彩的爱国诗篇。没有阅读和生活作为源头，任何写作都会显得苍白。教师只有积极引导学生深入生活，感受生活中变化的人、变化的事，并及时记录自己的所见所想，才能使学生写出具有时代气息的优秀作品，才能使学生在阅读和积累的基础上紧密联系生活实际，学会正确的写作方法，把所学的知识运用于实际中。古人说“行万里路，读万卷书”，道理就在其中。

四、师生互动，正确评价学生作文

如何提高作文写作能力范文第5篇

关键词 应用文写作 情景教学 实践应用

中图分类号：G424 文献标识码：A

应用文是人类在社会生活中为处理日常公私事务而使用的文章的总称。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。作为交流思想、传递信息的应用文写作，已经深入到社会生活的各个领域。学好应用文写作，能培养学生的思维能力，提高学生的实践经验，而现在的学生，存在一种不正确的倾向，只重视专业课而忽视基础课。其实，无论是理工科的学生还是文科的学生，学好应用文写作这门课程，学习应用文写作原理，掌握各种应用文种的写作，能更好地展示自己的聪明和才智，为社会做贡献。

1 当前学生应用文写作存在的问题

1.1 对应用文写作认识不够，写作兴趣不高

当前学生学习应用文写作存在普遍的一些问题，一部分学生认为应用文写作格式简单、内容枯燥，学了没多大用处。既然中学时已经学好了记叙文、议论文、说明文，以后只要再稍加注意应用文的格式、规范和要求，就能学好应用文，可以说，这些学生还不了解应用文写作。还有一些学生则认为应用文写作太难了，不知道应用文应该写什么，怎么写，没兴趣学，上课不专心，在写作过程中又常出现格式不规范、结构不完整等问题，因此对写作产生了畏惧心理，越发不想学了。就这样形成了一个恶性循环，没兴趣学、学不好、索性不学。

1.2 教学模式陈旧

传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成，这种以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位，缺乏互动，学习效果不明显。现在我们知道，照本宣科已经成为了过去式，教育模式应该随着教育、科技的发展而发展，应该不断注入新的内涵。新时代的教师要组建新的教学模式，就应该让教师成为课堂教学的组织者、指导者，让教师成为学生建构意义的帮助者、促进者。在教学中既要传授知识，又要培养能力，要将“带领”学生学转变为“引导”学生学，要从心理机制角度科学地设计和叙述教学模式，这样才能更好的完成教学过程。

2 培养学生应用文写作能力的必要性

2.1 有利于提高学生的综合素质

在现代教育体系中，基础教育是面向全体学生的，是普及性的而非选拔性的教育。倡导素质教育，就是要使学生的基本素质得到全面的、充分的发展。它要求教育不仅能使学生得到知识和认知技能的教育，而且还应将能力及情感、价值观的教育和培养放在重要的地位，使每一个学生都学会如何做人、学会如何做事，总之就是使他们在未来的生活中能更有力地适应社会的发展。应用文写作就是为了解决实际问题而写的，就是培养学习理论，钻研业务的能力；是培养多读、多写、多练的能力。应用文写作是走出课堂，步入社会，深入实践的一个过程。学生的综合素质包含有：掌握坚实的知识基础、有创新精神和实践能力、具有正确的人生观和价值观等等，那么学好应用文写作，可以培养学生健全的人格、高尚的情操、坚强的意志、认真的态度。学好应用文写作，能切实提高学生的综合素质。

2.2 为今后的就业提供有力的条件和保证

教育家叶圣陶说过：“大学毕业不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”其实生活中就有这样典型的例子：某个刚毕业的专业成绩很突出的学生，因为一份失败的个人简历而与合适的工作岗位失之交臂。大学毕业生在实践工作中，将无数次面对应用文种，应用文写作能力的欠缺已经成为大学生求职、就业的障碍。随着我国高等教育改革的不断深入，应用文写作日渐受到重视，应用文写作要求学生深入社会实践，搜集写作材料，学生可以通过学习通知、简报、调查报告、个人简历等应用文种，感受社会真实生活，体会自我与社会需求的差距，这样一种经历，更有利于学生确定自我发展的方向和目标，同时也为今后的就业打下了坚实的基础，为将来的生活提供了有力的保证。

3 提高学生应用文写作能力的具体方法

3.1 加强思想建设，提高教师专业素养

高校教师的专业素养高低关系着教师课堂授课的质量，《国家中长期教育改革的发展规则纲要》中明确提出要努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的过程。要加强教师的思想建设，首先把师德修养放在首位。教师要有一颗热爱生活、热爱学生的爱心，要力争在教育工作中实现自己的价值。其次，教师要不断加强专业知识的学习，提高自身的业务素质。教师的专业发展一靠学习、二靠实践，要在探索中总结，在总结中提高。最后，要明确反思的重要性。教师每天都要认真总结自己教育教学的得与失，通过总结，能够使知识在反思探索中延伸，把实践经验理论化，同时还能及时发现教学中存在的不足，提高教育教学水平。一个完整的教学过程包括：教学内容、教学目的、教学方法、教学环境、教学反馈等要素。教师要转变教育观念，提高思想认识，把理论知识与实践结合起来。要认真备课，明确教学目的，利用现代化教学手段，巧妙设计教学过程，提高学生学习的热情。认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。应用文写作有着严格的真实性和规范的程式性等特点，那么教师就应该充分考虑到学生的领悟能力和学习兴趣，多从实际生活找典型案例丰富教学内容，让学生切实理解应用文写作，提高学生学习质量。随着我国教育整体水平的不断提高，对教师综合素质和教育教学能力的要求也越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能提高教育教学质量。

3.2 利用情境教学，提高学生学习兴趣

情境教学，是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。现在的学生，多数以自我为中心，情绪化比较强，只喜欢新鲜事物。那么在教学过程中，只有根据学生的心理特点，设置适当的情景，引起学生的情感共鸣，才能获得最佳的教学效果。譬如在讲《礼仪文书》这一章节时，教师就可以利用多媒体通过语言、文字、声音、图片、视频等多种手段创设情境。可以展示优秀发言稿，通过鲜艳的色彩、生动的画面引起学生的注意，还可以通过播放有趣的开幕式视频，借助主持人抑扬顿挫、充满激情的语言激起学习的欲望，那么在教学过程中，就可以充分调动学生的积极性，促使学生自主学习，进一步达到教与学的和谐统一。再譬如讲《求职文书》这一章节时，就可以利用角色模拟情景教学。让学生分为两组，分别担任招聘者和应聘者，招聘者竭尽所能地刁难应聘者，应聘者费劲千辛万苦，极力表现，最终应聘成功。这样一个过程，锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，通过这种教学，既培养了学生的创新能力，又培养了学生的团队合作精神，一举多得，深受学生喜爱。应用文写作由于自身的特点，决定了它更多地倾向于条理化、理论化。如果教师照本宣科，会让学生觉得枯燥无味，如果以情景教学为辅助手段，会让学生集中注意力，提高学习兴趣，也会让应用文写作教学过程变得更加有效而生动起来。

3.3 深入实践应用，全面提高写作能力

学好应用文写作，首先要了解、熟悉应用文的特点，应用文的特点包括：写作对象明确、有较固定的格式、有较强的时效性；要理论结合实际，掌握写作规律。培养和提高学生的应用文能力最重要的就是要深入实践，具体表现为以下三点：第一、在教学过程中加强范文解读。应用文写作最有效的方法就是案例教学。通过对案例的解读、分析，进一步熟悉应用文的语言结构和格式规范。除了讲解教材上的案例以外，教师还可以通过报纸、网络搜集典型范文，以供学生借鉴。只有让学生接触得多，才能让学生了解得更多。第二、引导学生质疑、讨论，培养学生思维能力。每个学生的生活背景和兴趣爱好不同，对同一事物的理解和认识会存在差异，教师在教学过程中就应该引导学生主动思考，对观点鲜明的文章，进行质疑、补充。学生积极思考，通过讨论和交流活跃思维，培养思维能力，教师也能提高课堂教学效果。在教学过程中，有些学生会提出一些出乎教师意料之外的观点，面对这种情况，教师应该因势利导，及时给予表扬，更要鼓励其他学生发表不同意见。“学起于思，思源于疑”主动参与式教学过程本身就是一个不断设疑、破疑，再设疑的过程，教师应引导学生敢于质疑，从而启迪并促进学生思维能力的发展。第三、加强训练，注重修改。一个完整的写作过程包括准备、起草和修改三个阶段。好文章、好作品都是经过多次修改而成的，修改文章是为了提高文章质量。修改过程一般包括审查主题、增删材料、调整结构、锤炼语言、检查格式等多个步骤。应用文写作要求主题正确、鲜明；材料要求真实、典型；结构要求完整、严谨；语言要求准确、简洁；格式要求规范。在教学过程中，教师应多组织学生进行病文分析，找出容易出错的地方，或是不容易发现的错误，通过分析错误，训练学生写出正确规范的文章。应用文修改的过程是对文章完善的过程，也是自我学习、提高、升华的过程。

应用文写作是一门实用性、操作性很强的课程。培养和提高学生的写作能力已经成为了一种教育趋势，这是一个艰难的过程，那么就要求教师在教学过程中要不断探索、大胆创新。人的各种能力都只有在不断操作和实践中才能形成，应用文写作也是如此。在国家大力推广素质教育的大环境下，教师除了加强自身专业素养，还应在教学过程中，采用情境教学，培养学生学习兴趣，引导学生理论联系实际，把教育融入到生活中去，才能不断提高学生的应用文写作能力，以便更好地适应社会的发展。

参考文献

[1] 王雪菊.应用文写作训练教程[M].高等教育出版社，2010.3.