青涩体验
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇青涩体验范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
青涩体验范文第1篇
关键词： 共同性 个体性 色彩情感
没有强烈的情感，没有想象，就没有艺术。有了艺术，有了色彩，就会产生情感。艺术是人类表达情感的一种方式，色彩是最能把人类情感联系在一起的一种视觉艺术形式。大千世界，到处都是美丽的色彩，人们天天都在感触色彩、享受色彩，不同的色彩对人们的生理和心理会产生不同的影响、不同的体验，构成特有的色彩情感。色彩情感是人们的色彩视觉心理，与以往的记忆及经验产生联想，从而形成一系列的色彩心理反应。在进行色彩情感体验时，若能准确把握色彩共同性心理属性和个体性心理属性所体现的情感，就能更好地体验色彩情感。下面笔者就如何抓住色彩共同性心理属性和区别色彩个体性心理属性，引导学生体验色彩情感，谈谈自己的认识和看法。
一、抓住色彩共同性心理属性，引导体验色彩情感。
色彩共同性心理属性是指人们对相同的色彩具有相同的感觉、相同的情感经验。人们对相同色调的色彩能反映出共同性的心理属性。色调是指画面色彩的主要特征和基本倾向，是由色相、明度、纯度、色量与面积分布及位置等因素构成的，是由色彩基本元素――主导色、辅助色和点缀色相互搭配后产生的色彩倾向，是一件美术作品中所有色彩相互组合后达到的色彩整体效果，是画家传达作品主题情感的重要因素之一。色彩的色调主导着色彩，色彩的色调包括明度色调和色相色调。明度色调是指色彩中因明暗对比关系所呈现的色彩倾向特征，如高明度色调、中明度色调、低明度色调等，高明度色调给人以轻飘、明亮、淡雅、柔弱的感觉，中明度色调给人以含蓄、成熟、温和、平凡的感觉，低明度色调则给人以沉重、深厚、迟缓、忧郁的感觉。色相色调指色彩中因色相及纯度所呈现出来的整体印象，如暖色调、冷色调、中性色调等，暖色调给人以兴奋、愉快、活泼的感觉，冷色调给人以冷静、沉稳、踏实的感觉。人们共同性的心理属性，形成了共同的色彩情感，明度高、对比强、色度偏纯且色性偏暖的色彩给人以明朗的感觉，而明度低、明度对比弱及纯度偏低且色性偏冷的色彩往往给人以阴郁之感。我们可抓住人们对色彩具有这种共同性的心理属性，引导学生体验色彩情感。如在美术色彩教学时，笔者通过魏新燕的作品《四季印象之三》和蒙克的作品《呐喊》，引导学生抓住色彩共同性心理属性，体验色彩情感。《四季印象之三》属于明度高、对比强、色度偏纯且色性偏暖的色彩，而《呐喊》属于明度低、明度对比弱及纯度偏低且色性偏冷的色彩。笔者把《呐喊》作品展示给学生之后，向学生介绍这是一幅用形与色作用于画面表达情感的德国表现主义画家蒙克的绘画作品，然后提问学生：“画中除了人物扭曲变形的形象以外，在色彩上，那涌动的红云，黑色的山峦，橙黄的水面，黄中带绿的人脸，夸张得富于表现性，你们看了有什么感觉呢？”学生经过相互讨论之后，一致认为整幅画的色彩是暗灰色的色调，这种色调的色彩让人感觉郁闷，感到烦躁不安、痛苦压抑。而后，笔者展示以黄色为主调的现代画家魏新燕的作品《四季印象之三》，同样提问学生有何感觉。学生马上齐声回答：“感觉色彩轻快明艳，我们看后觉得心情愉快舒畅。”由此可见，教学时可抓住人们对相同色彩具有相同感觉的色彩共同性心理属性，引导学生体验相同的色彩情感。
二、区别色彩个体性心理属性，引导体验色彩情感。
青涩体验范文第2篇
【关键词】创设真实情境；激发；学生学习兴趣
孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”在日益注重大学生素质教育和创新能力培养的今天，我们却仍旧坚守着单一的教学模式，即教师通讲课程内容，学生听课做笔记的模式。结果是：老师讲的累，学生无所谓，你说你的，我的，听课率不高。显然，这种缺乏自主性的教学方式不利于学生学习兴趣的提高，并且严重影响了教学质量。那么在高职教学中应如何培养学生的学习兴趣使学生乐学、会学、善学，并养成良好的学习习惯呢？一个偶然的教学情景，使我对如何引导学生积极主动地转换角色，进行自主性学习有了一个深入的认识。
一、情境描述
这天的公共关系课，我上的是东财版公共关系第三版第十二章《公共关系危机处理》这一部分，讲述的是公关危机是由于某些人为的或非人为的突发事件及重大问题的出现，打破了组织正常的有序运转状态，使组织声誉和利益受到损害，甚至遭遇生存危险，从而不得不面临和处理的一种紧张状态。公关危机具有突发性、严重危害性、不规则性、舆论的关注性等特点。公关危机处理又叫危机公关（crisis public relations），或称危机管理（crisis management）是指组织调动各种可利用的资源，采取各种可能或可行的方法或方式，预防、限制和消除危机以及因危机而产生的消极影响，从而使潜在的或现存的危机得以解决，使危机造成的损失最小化的方法和行为。当我请大家举例说说身边的公关危机案例时，一名学生举手说了她曾经遇到的一件事儿：“三八妇女节那天，我去超市给妈妈买礼物，人很多，排队付款的时候听到有人在争吵，原来是一个阿姨买了好多东西，她看到前面一个顾客东西快刷完了，就拿出二百元钱放在收银台上，然后从购物车上往下拿东西，等东西刷完以后收银员告诉她一共189元，阿姨把东西拿上等着找钱呢，可是收银员却催她赶紧交钱后面还有很多人等着付款呢，那阿姨一下子就急了，于是双方就开始了激烈的争吵……”我马上意识到这是一个很有价值的案例，就不失时机地打断她“非常生动的一个故事，请大家想想接下来事情会怎样发展呢？”学生们纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录：
生：光吵有啥用，超市都有监控，赶紧去看录像啊！
师：非常聪明，又很理智的同学！好，按照你的提议我们一起去看了录像，结果发现，那位女士的确在收银台上放了二百块钱，可是就在她从购物车里往外拿东西的时候，小偷拿走了她的钱，现在该怎么办呢？
生：那只能怪她不小心喽，自认倒霉呗。
师：那依你的意思这些东西让不让她带走呢？
生：当然不让喽，钱没给哦。
生：谁说没给钱，明明放了二百在收银台上啊，东西不让带走冤不冤啊，凭啥不让带啊？换了是我，不但要把东西拿走，还要给我找零呢！
生：可是收银员没有拿到钱啊，为什么不亲手把钱交给收银员呢？如果东西带走了，谁来买单啊？
生：这是什么超市啊，还讲不讲理啊！
师：等等，现在出现了一个焦点问题，就是东西让不让顾客带走对吧？
生：让……
生：不让……
师：呵呵，还记得咱们刚才讲过公关危机的特点里有个破坏性么，好比一栋楼房，建起来可能要好几年，可是要毁掉只需几秒钟。假如我是那个顾客，如果不让我拿走东西，我可能会把我的委屈告诉我的亲人，我的朋友，我的学生，哇，这样算算就有不少人哦，这些人再一传十十传百的，对超市的声誉……
生：对超市的声誉影响很大哦，远远超出了二百元钱啊，算了算了，东西还是带走吧。
师：哦？这么快就想通了。
生：是啊，为了企业的名声，不但要让她带走东西，还要找零，还要说些道歉的话。并且要在最短的时间和最小的范围内解决问题，不能过于声张。
师：非常明智！现在表面上的问题算是得到了比较妥善的解决，接下来对内还有什么举措啊？
生：要批评教育收银员和保安人员。
生：开会总结，拿出整改方案，要在醒目的位置张贴告示“当心扒手”等。
师：天呐！看到这个告示顾客第一反应是赶紧捂着自己的口袋，然后东张西望看看附近有没有小偷。这样怎么去休闲购物啊，哪还有心情了？
生：哈哈，那就写“请大家保管好随身携带的贵重物品，责任自负”。
师：嗯嗯，这样比较妥当。
生：超市要引以为戒，第一次可以以批评教育为主，如果以后再出现类似事件，一定要严惩当事人。并且还要写个顾客须知，明确双方责任，省的以后扯皮。
师：很好，这样的处理比较妥当，那位女士回去以后还会做出对超市不利的宣传吗？
生：不会，她也会反省自己的大意，并且应该能感受到超市“顾客永远是上帝”的服务理念。
生：她去宣传的时候，其他人也能体会到超市的仁义、大度、用心良苦。
师：非常好！通过大家一起分析这个案例，我们知道了危机公关的含义、特点，并且大家自己总结出了危机公关策略和处理流程。下节课我们给大家介绍危机公关的黄金准则。
二、反思
本教学片段以情境再现的形式，让学生不知不觉中进入不同的角色，激发了学生思考和表达的兴趣，使学生在与教师、同伴、虚拟人物的对话中，进行头脑风暴式的学习，灵活自主地运用语言表达自己的观点和体会，这与老师在教学中帮助学生抓住典型案例，引导学生步步深入分析问题紧密相关。
本课例给我的启示是：
（一）在今后的教学中应提高高职生的学习价值认同感。
社会心理学认为，“认同”是个体态度改变的重要环节，是介于简单服从与深入内化之间的中间阶段，现在很多学生的学习积极性不高是因为受到“知识无用论”的影响。我们要做的不仅仅是让学生消除对学习的不良好态度，更是要根据大学生的学习心理特点采用不同的方法和策略，减少不利的学习心理因素，使正确的理念和信仰能够被接受，进而使内化过程得以产生，最终树立大学生正确的学习态度。
（二）要让学生在学习中获得成功的体验。
在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于培养学生的学习兴趣，增强其学习信心和成就动机。根据马斯洛的需要层次理论可知，每个人都有尊重和被尊重的需要，现在的学生中独生子女较多，都有较强的自尊心，要利用好这一点提高他们的学习积极性。学生在学习中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师应在课堂教学中下工夫，尽最大的努力引导学生在课堂理解、掌握所学知识。在课堂教学中，可以适当设计一些与课程内容相关的情境，鼓励学生积极主动地学习。
（三）教学的安排要突出以“学生的接受能力”为主。
老师在教学中可以适当创设问题情境来激发学生的学习积极性。对高职生教育课程的合理排序应体现学生的心理规律和职业活动系统性原则。从简单到具体，从具体到抽象，遵循知识技能的内在逻辑性和循序渐进的学习规律，以保证各个学习单元或模块之间纵向有序衔接和横向紧密联系，使基础知识和基本技能得到有效迁移。在教学过程安排中，不应单纯以教师讲、学生听，亦步亦趋地跟随，一招一式地模仿教学，而应让学生独立按职业活动的基础程序（确定任务———制定计划——做出决定——完成任务——自查自纠——评估总结）积极主动地学习。在教学过程中适当运用激励理论，这样有助于发挥学生的内在潜能，激发人的正确动机，能极大地调动人的积极性、主动性和创造性。但是，目标的设置要合理，要有挑战性，不能轻而易举就能实现，也不能太高，太高了也不能调动学生的学习积极性。在运用激励理论时，要注意对所有的学生一视同仁，让全体学生都能得到赏识。同时，在运用激励理论时要根据学生所处的阶段以及成熟度的不同而采用不同的激励策略，不能墨守成规，一成不变。另外，可以适当运用榜样的力量来激发学生的学习积极性。“近朱者赤，近墨者黑”，青少年很容易受到身边人的感染和影响。因此，一定要用先进典型的榜样来激励学生。
总之，要想提高高职学生的学习积极性，既需要得到学生的理解和配合，也需要老师在教学中起到率先垂范的作用，同时更需要学校、社会的理解和帮助，只有这样，学生的学习积极性才会得到提高。
参考文献：
[1]臧良运，胡启亮.激发学生学习兴趣，提高高职高专经管类专业教学质量[J].今日科苑，2010（8）.
[2]梁兆昌，梁生林，郭艳萍，彭嵩松.数字化教学法在生药形态学教学中的运用研究[J].教育学术月刊，2009（8）.
青涩体验范文第3篇
立项编号：
校本教育科研课题立项
申报书
课题名称农村民间艺术在校园特色文化中的运用策略研究
单位名称 XXXXXXXXXXXXXXX
申报 人 XXXX
申报日期 2020年9月1日
填表说明
一、每项课题限报申报人一名。课题申报人即课题负责人，必须是该项目的实际主持者和实际管理人，并在该课题研究中承担实质性任务。
二、每一申报人同一时间内只能承担一项校本研究课题。
三、课题研究小组主要成员是指除课题申报人之外的直接参加本课题研究工作的人员，不包括科研管理等人员。
四、申报书须经学校课题管理小组审核，签署明确意见，教科处加盖公章后方可立项。
五、本表数据申报人必须逐项认真填写。若某项表格内容较多，可适当调整表格大小，但要保持整个申报表的美观。
分栏目填写说明：
课题名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）；
申报编号和立项编号：申报人不用填写；
预期成果：指预期取得的最终研究成果形式，其中必须包含研究报告。成果形式指：专著、研究论文集、研究报告、电脑软件（网站）、其他。
六、填写本表须先下载电子文档，在电脑上填写完毕后打印，手写无效。凡签名和签章处，不得用打印字和印刷体代替。
七、本表交送一式二份。请用A4纸双面打印，于左侧装订成册。封面请勿用塑料封皮。
八、申报人在报送本申报书时，须同时将电子稿发送至学校教科处。
一、数据表
课题名称
农村民间艺术在校园特色文化中的运用策略研究
课题
申报人
姓名
职称、职务
电话
课题研究小组 人 员
姓名
工作单位
出生年月
职称、职务
在课题研究中承担的任务
签名
负责人曾担任或参与过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
课题级别
课题名称
批准时间
在课题中的分工
是否结题
课题研究人员近5年发表或出版的主要论文或著作
论文或著作名称
出版部门或发表报/刊
作者
日期
二、课题论证
（一）本课题提出的研究背景、价值及意义、理论依据和实践依据
本课题提出的背景：农村民间艺术是是我国广大农村同胞长期生活的智慧和艺术的结晶，是我国艺术的瑰宝，更是中华优秀农村民间艺术的重要组成部分，也是校园文化的重要源泉和基础。把农村民间艺术引进校园，不仅是对农村民间艺术的传承和发扬，也是创建特色校园文化的重要内容。农村民间艺术来自于民间，是社会主义精神文明建设的重要体现，是农村精神文明建设的窗口。伴随着社会主义市场经济的发展， 农村民间艺术对促进农村的“两大”文明建设显得十分重要。目前，我国农村民间艺术的建设存在着诸如门类发展不平衡，门类消失，资金馈乏等问题，严重地影响了民间艺术的发展。因此，进一步了解农村民间艺术现状，找准症结，解决好民间艺术所面临的问题，将农村民间艺术与校园特色文化结合，通过校园更加有效的使农村民间艺术得以教学、传承是极为重要的。现阶段我国农村民间文化与校园文化结合的发展困境1.农村民间艺术师资问题教育成功与否与师资关系密切。当前农村民间艺术教师师资主要面临三大问题：“缺、弱、差”。“缺”是缺乏能教授传统技艺课的教师，如书法、茶艺、戏曲等。“弱”是指仅少部分教师具备一定的农村民间艺术素养，多数中小学教师在农村民间艺术内容方面基础薄弱。“差”是指教师教学的效果差，甚至“一讲就错”的现象极为普遍。2.农村民间艺术课程设置问题受国家政策导向影响，学校大力宣传优秀农村民间艺术进校园，导致校园变成了“大杂烩”。农村民间艺术课程设置更是五花八门，由于农村民间艺术历史悠久、博大精深，课程设置易散乱，不能形成统一的体系，导致学生学习效率不高。3.农村民间艺术教育边缘化问题在扑面而来的升学压力下，大多数学校领导及教师依然以应试教育为导向，不少学校围绕应试教育的内容，有选择性、针对性地进行考点灌输，所以学生对古代优秀农村民间艺术的学习仅是蜻蜓点水，没有深入和系统学习。其次，在“重成绩轻文化”的社会背景下，基础教育管理者对农村民间艺术认识不清，片面追求学校“升学率”，加之农村民间艺术师资也匮乏，导致不少学校纵然有其心，也无力执行。最后，尽管许多学校积极开展“优秀农村民间艺术进校园”的宣传活动，但是学校在实际开展此类活动时，也是重形式轻内容的“一阵风”。甚至有些学校认为优秀农村民间艺术教育加重了学生学业负担，所以配备两份课表来应付教育部的突击检查。课题研究价值及意义：1.农村民间艺术源自于历代的人民群众勤劳智慧的结晶，是对现实生活的真实的认知与体验，蕴含着丰富多彩的历史人文知识。因此，将农村民间艺术较好的渗透到小学美术教学当中，能够提供给小学美术教学较为丰富的素材，让学生能够快乐的学习美术。例如：农村民间艺术教学当中，教师可通过讲述民间传说故事，来有效地拓展学生的创新思维能力，让学生获得进行美术创作的丰富素材，让学生借助于绘画充分地表达将对美的真实感悟。2.将农村民间艺术较好地渗透到小学美术教学当中，既可让学生深入地理解与掌握在传统艺术当中如何来有效的应用线条、色彩等美术元素，还能够让学生在现实生活当中紧密联系所学的美术知识。形成生活化的美术教学，让学生能够深入的理解与掌握美术知识与技能。例如，教师在开展农村民间艺术教学当中，就可充分运用京剧艺术来作为导入内容，来让学生认知与了解色彩所蕴含的意义。
（二）研究的预期目标和主要内容课题研究的预期目标：总体目标：对于当代的小学生，美术老师应不断地为他们传授农村民间艺术传统文化中的精髓，让学生能够把我国传统文化继续良好地传承下去，充分结合小学生好奇心强、动手能力强等特点，让他们在美术课堂中进行学习中国结、中国画、剪纸等农村民间艺术，让他们感受到我国传统文化的艺术气息，提高其思维能力。成果状态目标1.通过本课题的研究与实践，探索农村民间艺术在校园课堂教学中学生活动组织的策略。2.通过学生活动组织策略研究过程中，使留守儿童在身心健康以及学习方面得到均衡的发展。3.积累农村民间艺术教学案例，为课题研究提供实践范例。4.撰写论文，在实践探索中的基础上，对课题研究成果与问题作出理性思考与实践，提炼出富有价值的经验与理论。5.通过本课题的研究与实践，提高我校在农村民间艺术教学的教导能力及专业素养。培养学生具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力，使教师的教学效果得到社会的肯定。6.通过本课题使更多的农村民间艺术被学生学习，助力农村民间艺术的传承和发展。研究的主要内容：在美术课外教学中积极渗透农村民间艺术元素除了课堂教学中有机渗透农村民间艺术元素外，要充分利用课外活动时间，结合美术教师的特长，开展国画、书法、剪纸、版画、中国结、年画、脸谱、泥塑等艺术学科。（1）中国结是中国特有的民间手工编结装饰品，它的制作方法、材质、图形等都有着鲜明的民族特色和严格的制作工艺。其生动优美的造型以及色彩的和谐搭配，都得到大家的喜爱。中国结最大的特点是成本低、工具少、材料简单多样、好学易做。（2）中国画在构图、用笔、用墨、敷色等方面，也都有自己的特点。在用笔和用墨方面，是中国画造型的重要部分。国画以它特有的工具材料，出现别具一格的面貌，吸引了部分爱好者。根据孩子们的年龄特点，我们除了讲解传统绘画技法技巧，欣赏大量名家名作，还结合现代审美思想，以彩墨游戏的方式学习，学生在自由创作中，体验国画的独特魅力，保持很高的积极性。（3）剪纸是一种镂空艺术，是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，有着悠久的历史。它可以用于点缀墙壁、门、窗、房柱、镜子灯和灯笼等。常用的方法有两种，剪刀剪和刀刻。我们把剪纸作为特色活动来开展，学生利用课堂和业余时间进行练习。（4）互联网+教育融合农村民间艺术与美术教学。互联网信息时代是对教育的新变革，同时也是农村民间艺术继承与发展的关键点，如何把握与实践好教师的辨别与实践尤为重要。农村民间艺术美育教学对接互联网+教育进课堂，随着时展，科技进步，互联网纵横的世界，互联网+教育走进小学课堂，美术课堂丰富多彩，传统文化艺术轻松渗透美术教学当中，以节日、主题、风土人情等角度出发打造文化课堂，尤其对于小学阶段学生提高绘画兴趣的同时，创设宽松的谈话环境，引导孩子去观察、想象、思考，在实际操作中摸索绘画的语言，老师作为助教给予学生适当的引导，把农村民间艺术的元素融入创作，在不断变化着的创意美术中，与农村民间艺术有效连接。
（三）课题研究方法、研究思路，预计突破的重点难点研究方法：1.农村民间艺术是现代文化的基础，从中小学美术教材了解可知，中小学美术教育不仅仅是美术技能技巧的传授，而应该是在一种文化观的观照下学习，应该让学生在一种文化情境中理解美术。对于农村民间艺术的农村民间艺术，我们应当充分地加以利用，使农村民间艺术有所继承，有所延续，有所创新，有所发展，并取其精华融入到教育过程始终，发挥其巨大作用。农村民间艺术与美术是母与子的关系。美术是农村民间艺术之子，则必然存在着农村民间艺术的基因，那么通过对美术的了解也能了解孕育它的母体。为了更好地通过美术了解农村民间艺术，也为了更好地通过农村民间艺术了解美术，可以让中小学美术课程走进农村民间艺术，二者相互联系、相互促进，从而陶冶学生的性情和心灵，为修炼完美的人格与高尚道德情操打下扎实的基础。2.美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，从优秀的中小学美术教材了解可知，与农村民间艺术有关联的课程逐渐增多，将现在所缺失的农村民间艺术的传统知识揉合到美术教育中去，让艺术生活化，让文化与教育不再脱节，让农村民间艺术的加入成为一种生活习惯。所以，在缺少情感与关怀的信息时代，具备人文关怀特征的农村民间艺术被慢慢记忆起来。学校美术教育在这一时刻肩负重任，通过美术教学，让学生了解民族传统艺术文化和对于培养自身的思想道德素质，以及自身的审美观念，都有极为重要的价值，激发珍惜美术遗产、关爱民族文化的情感。因此,美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。通过美术的学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。3.美术技法教学中教材要求对学生安排一定内容的临摹写生、创作等课业实践，应该说，这是对学生农村民间艺术教育的一个最好时机，使学生基本了解和初步掌握我国传统美术形式的主要特征和技能技法。中国画是我国历史悠久的传统绘画，为东方绘画的主流，它不仅在材料、题材和技法上具有鲜明的民族特点，更重要的是这种绘画形式承载着丰富的文化内涵。所以在中国画技法教学中渗入农村民间艺术，可以说是一条行之有效的途径。教学时，教师可以根据中国画艺术特征，在讲述其基本技法的过程中指导学生进行具体的临摹或写生实践。如在辅导某一作品临摹或某一实景写生时，教师可围绕作品外在形式的美、围绕其写生场景，结合直观演示向学生讲解中国画艺术特色及其技法特点。同时强调文学、书法、篆刻与绘画的有机结合；在创作过程中，从观察生活、学习中表现形式上都有它独特之处等要点。通过这样的讲解，使学生对中国画艺术特点有较深的认识，便于学生从艺术美学角度来加深理解、掌握和理解传统绘画的表现手法及技能技巧。研究思路：现阶段小学美术教师大部分是专业美术院校毕业，有着对农村民间艺术学习的能力和基本知识的掌握。首先剔除教育界对于农村民间艺术在美术方面的认识不足，运用新的视角对审美能力和实用角度评价的提升，在农村民间艺术的艺术形式和内容中下功夫。一幅好的作品诞生从艺术创作的灵感还是情感，艺术形式的表现都需要一个本源，那就是农村民间艺术的体现，教师必须依据农村民间艺术的农村民间艺术实际教学，尤其是对于小学阶段，美育对孩子的启蒙教育至关重要，在新的环境下用好信息化更加使学生对课程充满期待性，发挥学生主体作用在自己的实践中获得收获，教师作为引导和参与者，利用有效课堂时间，完成教学目标，在实际教学中形成体系，任何一个美术教育的点不可能一节课达到目标，放开对美术教本的依赖，多角度全方位的去达到让农村民间艺术进课堂的实践活动。研究对象及范围：本校教师与小学学生预计突破的重难点：重点：1.积累教学案例，为教学研究提供实践范例。2.根据农村民间艺术发展背景的特点，寻求各个课型、各个课堂环节中学生活动的有效组织模式与策略，并在教学中进行实践操作和归纳总结。难点：通过本课题的研究与实践，提高我校农村民间艺术的教学能力及专业素养。培养学生具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力，使教师的教学效果得到社会的肯定。课题所要解决的主要问题：1.以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主线；2.以学生对学习兴趣、情境、问题、合作、探究、练习、实践等的学习意识为辅线；3.探索出提高学生学习活动的教学策略。研究计划和安排 第一阶段（2020年10月至11月） 研究准备阶段 该阶段是课题研究的初始阶段，主要是为课题研究的启动准备理论、环境、氛围、研究队伍组建等条件，使老师进入科研状态，形成并了解课题的总框架，掌握相关的基本理论，课题设计人员收集资料，论证、确定课题实验方案，填写课题申请书，做好申报工作。第二阶段（ 2020年12月） 课题论证和立项阶段 在调查研究的基础上，对课题进行论证，确定课题，组建课题组，设计研究方案，申报课题，组织开题报告会，进行课题开题。 第三阶段（2021年1月至2021年10月） 研究实施阶段 组织开题讨论、咨询、制定阶段实施规划，按计划分子课题组实施研究，注意过程动态管理、调控。在这一阶段中，进行实验研究交流和培训活动，开展案例分析、教学设计、撰写经验论文活动，收集优秀课例、完成教学设计、论文等。写出阶段性总结报告，进行阶段成果评估，组建课题研究档案及课题研究汇报集。第四阶段（2021年11月至12月）结题推广总结阶段 总结二年来在农村民间艺术与校园特色文件运用教学过程中学生活动组织策略探索的成果，整理分析实验资料，进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，完成课题结题鉴定。把农村民间艺术在校园特色文化中的运用方法进一步优化、固化，让农村民间艺术得以传承，让学生快乐、健康成长，全面实施素质教育。 研究的预期成果 （一）文本及声像类成果 1.研究成果集，含论文集、案例集、教学设计精选、课题研究报告等。2.课堂活动实录光碟、图片、简报等。 （二）实践类成果 1.试验学生的学习效率得到提高。 2.课题组教师的研究能力得到提高。3.学生活动比赛等成绩成果。保证措施 1.成立专门的领导机构，校务会主任任组长，领导、组织、协调课题组工作。教导主任任副组长，全面负责课题研究的相关工作。 2.校务会领导十分重视科研工作，为适合教师自身的特点，将拨出资经让老师订适合自己的教育教学方面的书籍，这样订阅的面更为广泛，老师们从书上可以获取更多的研究资料。不仅如此，现今是一个信息化的时代，老师们也可以从信息网上获得更多的资料。 3.学校的硬件设施较好，有多媒体教室，每间教室都配备了班班通设备。4.为保证本课题研究能顺利地展开，取得好的成果，校务会将投入必要的经费，用于举办各种培训，开展各项活动，对教师科研成果的奖励，出版教师研究成果、论文等。 推广范围： 本区乃至本市村小学校
（四）课题研究实施阶段划分及预期研究成果
序号
研究阶段
起止时间
阶段成果名称
成果
形式
承担人
1
2
3
4
5
6
7
8
预期成果（最多限报3项）
序号
完成时间
最终成果
名 称
成果形式
负责人
本课题预计研究周期：
中期检测时间
年 月
终期结题时间
年 月
三、审核意见
青涩体验范文第4篇
谁还会欣赏那生机勃勃的春
在枯寂的冬苦苦寻找
花叶的身影
谁不愿意
开在春的温室里
可是
谁又能忍耐
那份初熟的悸动
谁不愿意
在春意盎然的环境中茁壮成长
可是
还为何去体验那分暴雪的苦楚
经过风雨的洗礼
在败落后
终于
终于明白了
自己的薄弱
却又体验到了
枯燥中的点滴华丽
青涩中的点滴甜蜜
最终留下的
青涩体验范文第5篇
摘 要：艺术语言是与常规语言相对应的一种语言现实，是具有审美意义和审美价值的语言表达现象。艺术语言具有审美功能，能让受话人在面对审美对象的时候感受到艺术语言的独特魅力和发话人通过艺术语言表达的情感和思想。
关键词：艺术语言 审美 空灵美 语境义变
艺术语言是变异的语言，是对语法的变异和偏移，它用情感逻辑取性逻辑，它因情而生，表现的是发话主体的主观感受，是发话主体审美心理的外化和情感体验，它作用在发话主体的强烈的情感下。创造艺术语言的过程是一种有生命性的活动，反映了发话主体的审美直觉和深层意识。
艺术语言不似普通语言描摹现实，恪遵语法，它是空灵的、抽象的、超然的，这种区别造就了艺术语言的美。艺术语言的美在于它的空灵美和意之美，空灵美实际就是一种距离美，反映的是辞面与辞内的距离美。“意”则是艺术语言在语流和情境中产生的变异之美。
一、空灵美
空灵美在艺术语言中所要表达的是一种深层结构。我们只有首先充分理解语言表达的具体含义和内容，才能进一步感受和体会这种表达之美。就其实质而言，这种美是艺术语言运用的一种智慧和灵感，一种语言艺术技巧。借助这种智慧和技巧，使得语言表达的形式和效果更富于形象性和创造性，让人感到灵动、奇妙，进而产生特定的美感和审美体验，与形式美、音韵美这些表层的美相比，这种深层的、复杂的智慧技巧之美，才是艺术语言表达的诗意之所在。同时这种空灵美是一种表达艺术，它让发话人的感情、审美体验在语言表面得到了绽放。
例：我是一朵盛开的夏荷/多希望/你能看见现在的我/风霜还不曾来侵蚀/秋雨也未滴落/青涩的季节又已离我远去/我已亭亭 不忧 也不惧/现在 正是/我最美丽的时刻/重门却已深锁/在芬芳的笑靥之后/谁人知道我莲的心事/无缘的你啊/不是来得太早 就是/太迟 ――席慕容《莲的心事》
这首小诗表面上看，莲最美的时候是已过了青涩却还未曾受秋雨侵袭成为残荷之前，而这最美的时刻却无人来赏，因此莲的心事是赏荷之人“不是太早，就是太迟”。其实，往深层看，“莲”是女子，等待的是在正确的时间能够欣赏自己有缘的爱人，此诗以莲喻女子，含蓄地表现出了女子希望被人赏识被人爱慕的期盼，青涩含蓄而而又略带忧伤。这种表层与深层的不同成就了诗的美好意境，语言清新淡然自有一番神韵且不失灵动。
二、语境义变
艺术语言又一神奇之处在于它能借助特定语境使语辞产生语境义变，即语流义变和情境义变。语流义变指词语在连续的语流中，因受到临近词语意义的影响，或者由于在语流中所处的位置不同而产生的意义上的不同。情境义变是指辞语由于受到一定的情境的影响而产生的意义上的变化。其中的情境包括发话人本身的情感、意图、动机，社会文化环境、语体环境等。一般说来，内部语境产生语流义变而外部语境会产生情境义变。
例：薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。――朱自清《荷塘月色》
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。――朱自清《春》
③方舟和船票在哪里？――《新周刊》2011年12月15日版社论标题
④这只能说是生命的奇迹 ――7.23温州动车事故铁道部发言人讲话
例和例都属于语流义变，受上下文的影响，抽象意义和具体意义相互转化，例是将具象事物“叶子和花”抽象为“笼着轻纱的梦”，叶子和花本是可看得清楚明白的事物，只因此时荷塘里的雾让叶子和花变得朦胧了，作者用梦来形容本已是足见飘渺，而再笼着轻纱更添朦胧之感，此刻作者所见之美景所感之心情就很容易体会了。例是将抽象事物具体化，把“恼人”的春雨具体成“花针”“细丝”织在“人家屋顶”上，引起受话人的想象和联想，亦可体会发话人此刻的欢快心情。
例③和例④都属于情境义变，电影《2012》中，“方舟”和“船票”意味着逃离险境的工具和资格，“方舟”和“船票”已被人们被社会赋予了新的含义。在这篇文章中，方舟意味着社会经济发展的方向和成果，而船票则指为取得这些成果所需的态度和政策。例④中的那句话出现的情况是：当天，官方宣布车厢内已无生命迹象，要求结束救援，并对车体进行拆解。随后，一名女童被救出。对此，发言人称“这只能说是生命的奇迹”。在民众看来，“奇迹”此时已经由褒义变为贬义，这种义变的产生是由主体的主观心情导致的。
语流义变和情境义变的过程是词义由语言义向言语义转化的过程，这也是表达情感的过程，而受话人在面对审美对象的时候也往往能结合文本环境社会环境主观心情等各方面的因素来感受发话人的情感，从而完成审美体验。
读者欣赏艺术语言的过程是审美的过程，在这个过程中，艺术语言先是给了审美主体一个美的形象刺激，接着艺术语言能调动受话人的精神、情感、经历、知识等各方面的因素，使受话人体会到艺术语言的深层含义，也进而体会发话人通过艺术语言这种表达方式体现出来的情感和意味，感受到发话人思维和智慧凝结而成的灿烂。此外，艺术语言作为审美对象，往往能激起审美主体的想象和联想，进而加深其感受和理解，达到共鸣的一种心理状态。
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