幼儿园课件
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幼儿园课件范文第1篇
【关键词】课件；制作
课件：简单来说就是老师用来辅助教学的工具，根据自己的创意将文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体。能够让教师在活动中轻松启发幼儿思维，让幼儿在活动中愉快地学习，真正做到在玩中学。在制作的过程中应注意以下几点。
一、符合幼儿的形象思维
（1）形象直观。
孩子的知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富，学习时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：对于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”。画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。伴随老师那带有感情的讲解，和着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌里，在轻松，愉快，和谐的气氛中插上了想象的翅膀。
（2）生动有趣。
孩子的兴趣来的快消失也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机的把孩子最感兴趣的：“要看，要听，要想知道”的东西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的兴趣和思维得以连贯，加深，延续。场景和片段的转换，最好都在三秒以内，不能让孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜单一样，一级一级的拉下去，一级一级的返回来，那样孩子的兴趣将消失，孩子的思维将被打断。直接影响学习气氛和学习效果，同时也不利于主题的集中，目标的实现。
二、符合幼儿的注意力
（1）画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目。
制作课件需要我们根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色，每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易懂而制作课件，而是考虑如何激发起孩子的兴趣，如何把抽象，枯燥的知识容入形象，生动，活泼的课件当中，所以画面色彩应鲜艳、对比强，动画连续，文字要醒目
（2）实用性强。
一个好的课件，必须有极强的实用性.在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活性，也就是课件的可操作性，和操作贯通性.能够根据教学过程的各个具体环节，实际变化需要，把这个情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前。而且能够根据情节变化，孩子的适应状况和知识掌握情况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。比如我在欣赏诗《云彩和风儿》课件制作当中就分成：片头，风和云彩，云变小船，云变狮子，云变胖娃娃，老师朗诵，欣赏，结尾，等几个场景。各个场景的按钮从片头到结尾，一直贯穿，这样老师就能在教学过程当中，根据课程进展随意转换，把孩子们不懂的地方，理解不深的场景片段，反复操作，反复播放.同时也让孩子自己操作，选择自己喜欢的场景和片断进行朗诵和表演。
三、符合幼儿思维的连贯性
（1）操作简单、可重复播放，快慢适度、交互设计合理、跳转简捷。
一个具备良好衔接性的课件，能充分调动幼儿的积极性，满足幼儿的好奇心和成就感。这种衔接性不仅是指课件片段、场景、内容本身的衔接，还包括与教师配合的衔接。在课件的制作当中，教师要留有课件与教师的衔接接口，以便教师能够“借题发挥”，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使幼儿将注意力自然而然地从课件当中转移到教师身上，兴趣得以发挥和延续。在幼儿欣赏完课件后，教师要求幼儿来编创并像变魔术似地说道：“今天神奇的手也来到我们小朋友身边，想和小朋友一起来做游戏。”这样就很好地把幼儿的思维从课件中转移到生活中。
（2）内容科学，表述和引用准确。
幼儿教育是启蒙教育，课件教学又是孩子们非常喜欢的一种教学方式，课件当中的事物，景象，动物和人物直接影响着孩子。所以在课件制作当中要认真负责，特别是在自然科学方面，更要给孩子以真实。取材方面，力争接近自然，接近真实，不要给孩子以误导，这样孩子也容易投入，目标容易达到。若是把惊天动地的一声狮子吼变成一声狼嚎，效果可想而知。
四、符合幼儿审美的选择性
（1）画面简洁，有艺术性，整体统一。
背景画面还是以简洁为好，过于绚丽的背景，热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意力削弱活动主题和目标的负面作用。所以在片段场景中对主题无关的事物还是隐去为好，这样更能集中孩子们的注意力，突出主题。就是有关的事物人物在完成任务后也应该让它们走的走，隐的隐。课件只是教学活动的一种辅助工具，绝对不能代替老师的教和孩子的学。如在《云彩和风儿》中，除了背景音乐，老师朗诵配音音乐，和欣赏诗朗诵以外，整个课件只有一声狮子吼，把声音全部留给了老师和孩子。
幼儿园课件范文第2篇
一、幼儿园教学课件制作的重要性与现状
优质的幼儿教育是通过形式多样、生动活泼且能调动幼儿多种感官的活动来实现的。而在幼儿园实施信息技术教育，则为幼儿提供了更丰富多彩的活动内容，能更有效地调动幼儿多种感官。因而，幼儿园使用课件教学组织活动就成了现代幼儿教育的需求。
据我区一次公立园教师信息技术教育调查的数据，目前，幼儿园教师制作课件大多数采用PPT、Flash或Authorware等形式展示，但无论使用什么软件，其目标都是不变的，就是将图片、文字、符号、声音、视频图像等不同形式的数据媒介形式与计算机相结合，使数据成为一个有机的整体，为幼儿园的教育教学活动提供形象的、生动的、有效的教学工具。
二、幼儿园课件制作的三个关注点
（一）关注孩子的兴趣和生活经验。幼儿园的课程不是静态知识的机械堆砌，也不是人类文化的简单筛选，更不是成人对幼儿学习内容的单方面决策，而是立足于从幼儿出发。在制作课件时，教师必须优先考虑关注幼儿的兴趣以及生活经验。
如：课件《看动画编故事》，整个动画没有对白和文字，动画展示的是一只母鸡从搬一个鸡蛋到用小车搬运一个鸡窝这样一个情节，让孩子看完动画后根据自己的理解和想象，编成一个故事的教学课件。由于故事和动画都是孩子们感兴趣的内容，所以，其所产生的教学效果远远大于仅仅利用图片进行的故事创编。
在选择课件内容时，还需要考虑孩子们的生活经验，所选择的内容应贴近他们的生活，只有这样，才能满足其求知欲，帮助他们理解学习的内容。
例如：一个小班的老师，为了结合“世界地球日”的教学活动而制作了一个课件《地球妈妈笑了》，她本想通过这个课件表达小朋友们不乱扔垃圾，地球变得越来越干净，最后“地球妈妈”开心的笑了的情景。可是，小班年龄的孩子受生活经验制约，只认识自己的妈妈，“地球妈妈”对于他们来说还是一个抽象的概念。其实倒不如把课件做成《清洁员阿姨笑了》，利用幼儿园清洁工的照片代替地球妈妈，把地球上的高楼大夏换成幼儿园活动场地，这样的课件更容易达到教学效果。
（二）关注课件的创新实用与孩子的互动。只有创新，才具有生命力。课件的创新与实用是最为值得关注的一点。例如《看动画编故事》就很好的体现了这一点，课件的动画部分，整个动画只配了音乐而完全没有对话，这对孩子创编故事给出了更宽广的想象空间。而最特别的是，课件中的动画设计了两个不同的故事结尾，一个是母鸡带着一群小鸡兴高采烈地去散步，另一个则是母鸡戴着手铐和脚链走向监狱的情景。两个意义完全相反的故事结局，激发起孩子们更多的想象力，创编的故事更具有多样性。
当一个课件完成后，它还并不是完美的，必须经过“实践——发现——修改——再实践再修改”这样反复的后期制作。这里所提的“实践”，其实就是利用课件进行教学活动，通过操作，从孩子对课件的理解、关注去发现课件存在的问题，进而修改。
幼儿园的教学课件，它所面对的学习对象是3－6岁的孩子，只有互动的、有交流内容的才能吸引他们，因此，要在课件里考虑加入互动的小游戏。如《看动画编故事》里的“读一读”界面，就是通过让孩子点击拖动汉字到相关图片，然后发出正确汉字读音，增加了课件与孩子的互动。
（三）关注课件的辅助文字和界面的整体设计。课件里的辅助文字能够起指引作用，它让操作者运用自如。一个成熟的课件，应娴熟地运用文字帮助使用者掌握课件的使用方法，明确课件的使用意图以及课件的层次目标。而文字的出现一般有两种方法：一是附加到按钮里，当鼠标指向按钮时出现文字指引解说；二是直接出现在课件界面上。
许多幼儿园老师制作的课件画面花俏，让孩子或操作的老师找不到重点。课件设置的导航与路径很大程度影响了课件的优劣，所以，必须要仔细考虑导航方便合理，路径可选。有些幼儿园老师喜欢在界面上添加自以为有趣的小动画或与教学内容无关的卡通图片，而事实上，这不仅浪费了制作的时间，占据了不必要的空间，更破坏了画面的整体布局，扰乱了孩子的视线，影响了教学效果。除此之外，整个课件应该有一个统一的风格。如色彩、底版、文字的大小和颜色、字体的一致等等。
三、幼儿园课件制作的两大原则
（一）符合年龄特点的原则。幼儿园的课件面对的是3－6岁的幼儿，教师在选择制作素材时，必须考虑到是否符合幼儿的年龄特点。如一些老师给课件配上现代流行曲作为背景音乐，有些老师甚至把供成人浏览的图片截图放入幼儿教学课件里，这就偏离了幼儿的实际生活经验。Internet上有着巨大的信息资源，如中央电教馆、教师多媒体教学天地、课件制作素材库等等网站，教师可搜索下载各式各样的幼儿感兴趣的事与物作为素材。
（二）切合实际的原则。一些经济实力强的幼儿园，为教学资源库提供了很多值得借鉴的教学课件，对我们提高课件制作质量和制作成效有着极大的帮助。但有老师却舍弃现有的资源，挖空心思地做事倍功半的“创作”。我们并不否定在现有的基础上对课件做进一步的完善，但我们应该把精力放在切合实际的基础上进行创作。如有些教学材料随手可得，并不需要利用课件进行教育教学活动，我们却没有好好的利用，相反，花上不少的时间制作课件，那是与现代教育思想背道而驰的。
幼儿园课件范文第3篇
【关键词】多媒体课件；幼儿园教学；原则；方式
在学前教育繁荣发展的今天，先进的多媒体技术已经逐渐被运用到幼儿园教学中来，所以，了解多媒体技术的运用原则，科学引入多媒体技术，努力创造良好的幼儿园教学环境，成为幼儿园提高教育质量的必要途径。
1.在幼儿园教学中运用多媒体课件的原则
1.1需要符合教学内容
多媒体教学课件的制作需要以教学内容为依托，所以，在设计、制作多媒体课件时，幼儿园教师应该深入研究教学内容，结合幼儿的认知水平、学习能力和兴趣爱好，科学选择素材，合理制作教学课件，不断提高多媒体课件的目的性和针对性，以实现教学目标。
1.2具有互动性
作为一种教学辅助工具，多媒体课件是集中幼儿注意力，提高教学效率的重要手段，所以，在运用多媒体课件时，幼儿园教师应该坚持互动性的原则，充分尊重学幼儿的积极作用，不断增强学生的参与意识，以吸引学生的眼球，提高教学的有效性。
1.3具有立体性
幼儿的年龄较小、认知能力很低，所以，在制作多媒体课件时，幼儿园教师应该坚持形象性、立体性的原则，直观、具体、生动、形象地展示基础知识，帮助幼儿理解和学习教学内容，以丰富幼儿的知识积累，提高幼儿的知识水平。
1.4具有生动性
幼儿的心智不成熟，注意力集中时间很短，而通过生动、有趣的多媒体课件，引发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，可以提高教学的有效性，因此，幼儿园教师需要根据幼儿的年龄特点和心理特点，合理设计多媒体课件，不断增强多媒体课件的生动性和趣味性，以激发幼儿的学习热情，提高教学的效果。
2.多媒体课件在幼儿园教学中的有效运用方式
2.1借助多媒体课件，创设活跃的教学情境
兴趣是学生学习中最好的老师，一旦学幼儿对某一种事物感兴趣，就会主动关注、探索该事物，所以，在幼儿园教学中，引入多媒体技术，营造良好的教学环境，充分调动幼儿的学习兴趣，是提高教学质量的重要手段。例如，在讲解《好喝的汤》时，幼儿园教师可以通过多媒体课件，播放小猪煮汤的情景，让幼儿通过动画形式，理解简单、易懂的道理，以培养幼儿的思想观念。在煮汤之前，小猪出去拔萝卜了，然后陆续来了五只小动物，它们分别往锅里放了一条鱼、两颗青菜、三个蘑菇、四只大虾和五粒豌豆，幼儿园教师可以通过多媒体课件，让幼儿找出不同动物所添加的物品，让幼儿掌握数字、蔬菜种类等基础知识，以丰富幼儿的知识。同时，在具体的教学活动中，幼儿园教师可以根据幼儿的心理特点和理解能力，借助多媒体课件，直观展示教学内容，以吸引幼儿的眼球，提高教学的效率。例如，在学习《香喷喷的大米饭》时，幼儿园教师可以利用多媒体课件，演示大米饭的制作过程，让幼儿充分了解制作大米饭的基本步骤，以丰富幼儿的生活知识，提高幼儿的认知水平。
2.2利用多媒体课件，提高幼儿的参与热情
幼儿的注意力集中时间较短，很容易出现走神、乱动的情况，所以，幼儿园教师需要利用动态的多媒体课件，集中幼儿的注意力，提高幼儿的学习热情。例如，在学习《我会打招呼》时，如果一味根据教学内容，讲解打招呼的方式，难以让幼儿理解和掌握，所以，幼儿园教师可以借助多媒体课件，动态地演示教材的内容，以激发幼儿的学习积极性，提高教学效率。比如，幼儿园教师可以通过多媒体课件，播放小兔与兔妈妈、公鸡医生、山羊医生等动物打招呼的情景，让幼儿结合声音、肢体动作等，了解小兔与其他动物打招呼的具体表现，以引导幼儿养成良好的行为举止。另外，在教学过程汇总，幼儿园教师可以根据幼儿的年龄特点，结合教学内容，合理设计教学课件，帮助幼儿学习教学内容，以提高幼儿的学习效率。例如，在学习《喂“宝宝”吃饼干》时，幼儿园教师可以利用多媒体技术，设计一个相关的游戏活动，让幼儿亲自尝试一下给不同动物喂食物，以充分调动幼儿的积极性，提高幼儿园教学的效果。
2.3通过多媒体课件，突破教学中的重难点
幼儿的年龄较小、思维能力较低，主要是通过感性认识，获取知识，所以，在实际的教学过程中，幼儿园教师应该根据幼儿的实际情况，合理运用多媒体课件，不断提高教学的有效性，以丰富幼儿的生活经验，促进幼儿的健康成长。例如，在学习《糖果店的秘密》时，幼儿园教师可以利用多媒体课件，展示糖果店的日常活动情况，让幼儿了解买卖东西的基本步骤，以丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的知识水平。同时，在课堂教学活动中，幼儿园教师可以借助多媒体课件，活跃课堂氛围，提高幼儿的参与程度。例如，在阅读短文、画画时，幼儿园教师可以通过多媒体技术，播放一些歌曲、图片等，以舒缓幼儿的心理，提高幼儿的学习效率。
3.总结
总而言之，多媒体课件在幼儿园教学中的运用是社会发展的必然要求，是提高教学质量的重要途径，所以，在实际的教学过程中，幼儿园教师需要根据教学的需求，合理运用多媒体课件，努力创造有利的教学环境，不断提高幼儿园教学的效果，以提升幼儿的综合水平，促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]徐士荣.多媒体课件在幼儿园教学中的运用[J].中国信息技术教育,2014,14:152.
[2]高玉蓉.多媒体课件在幼儿园课堂教学中的运用[J].考试周刊,2011,45:229-230.
[3]王晓红.多媒体课件在幼儿园教学中的应用[J].科技展望,2015,24:185.
幼儿园课件范文第4篇
幼儿语言领域的教育，主要体现在听、说、读、看等方面，让幼儿在听、说、读、看中理解故事内容，表达自己的情感，并有礼貌地与人交谈。如中班语言领域活动“小花籽找快乐”，教师可以制作精美的动画课件辅助幼儿理解记忆。当看到黑黑的小花籽从花妈妈的怀抱里蹦出来，幼儿会一下子记住小花籽的形象，再加上教师精心配录的小花籽、太阳、青蛙、蜜蜂、小鸟等各种角色的声音对话，立体化教学使整个故事内容动感十足，幼儿看一遍就能记下十之七八。
通过多次观看动画，教师引导幼儿表演故事也就水到渠成了。幼儿理解了整个故事内容后，教师再通过CAI视频对幼儿进行情感教育：请幼儿观看环境保护的公益广告，并提问幼儿，小女孩快乐吗？她随手捡起了地上的纸屑，环卫爷爷喜欢她吗？你喜欢她吗？要怎样做一个既让别人喜欢又令自己快乐的好孩子呢？幼儿感同身受地理解到只有做好事帮助别人，才会获得快乐的教育真谛。
2 多媒体课件在科学领域中的应用
在幼儿园科学领域中，要激发幼儿对周围事物及现象的兴趣，让他们产生好奇心和求知欲。但是活动中许多抽象和难以理解的内容，单独凭借模仿或传统教具演示，幼儿很难理解；如果凭借多媒体课件，问题便迎刃而解了，那些原本教师费尽口舌、花费许多时间仍然讲不清楚的知识便会变得一目了然。比如大班科学领域活动“好听的声音”，教师讲起各种声音来很困难，用录音播放，幼儿不仅容易混淆，而且听起来也比较吃力，教师和幼儿模仿起来更有难度。如果利用CAI课件把菜市场的嘈杂声、马的啸叫声、鸟鸣声、小河流水声、汽车发动声、钻头打孔声等多种声音结合图像的形式分别播放展示给幼儿，就能让幼儿轻松、真实地了解到各种声音，并能通过倾听各种声音感知噪音和乐音的主要区别，知道噪音的危害，喜欢乐音等。教师还可在幼儿回答问题时，把对错的判断设置成乐音和噪音，比如答对时选用鸟鸣声，答错时选用高音喇叭声等，进一步加深幼儿对声音的理解。
又如中班数学领域活动“找相同”，若按传统教学方法，教师需要绘制多个相同的图形表格，不但绘制起来大小不一误差较多，而且讲解困难不便操作。教师可采用CAI演示，画面出示若干图形，引导幼儿从右边的图形中找出与左边图形完全相同的图形。当幼儿找出来后，教师点击图形，让图形沿着设定好的轨迹与指定图形重合，验证幼儿的判断。如果找对了就发出“你真棒”的声音，如果错了就发出“没关系，再来一次”的声音。这种动静结合的方法，便于教师操作，也能提高幼儿兴趣，使活动过程层层递进，提高了幼儿的观察力、记忆力和辨别能力。
3 多媒体课件在健康领域中的应用
当今社会倡导全面发展，体育运动也要从娃娃抓起，而教师单纯地做示范这样机械的教学只能起到事倍功半的作用。由于幼儿有意注意的时间较短，所以要调动幼儿的注意力，打破教师单纯示范的局限性，就需要运用现代化的教学设备改革体育教学，教师可选用CAI课件。如小班体育游戏“跳袋鼠”活动，需要幼儿做到以下动作：系上口袋模仿袋鼠跳跃、走平衡木、跳到呼啦圈里、再学袋鼠跳回来等。这对于小班幼儿来说，学习起来非常困难，很难完成。教师这时可以运用多媒体重复播放动物世界里袋鼠跳跃的画面和运动会中运动员走平衡木的标准动作，从而让幼儿大脑中对这些动作进行了解并形成一个系统的认识，并把幼儿平时容易做错的地方做成课件，让幼儿讨论哪些地方不对，并把错误动作加以纠正。活动中教师只需简单的指导，大部分幼儿就能连贯地完成一整套动作。
通过多媒体课件直观的展示，既简化了教学环节，缩短了教学时间，又吸引了幼儿注意，增强了教学效果。当前早以远离了“师傅手把手教徒弟”的时代，迎来的是计算机高速发展的未来，这样的教学，与社会同步，教师乐于教，幼儿乐于学。
4 多媒体课件在社会领域中的应用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”让幼儿懂得这些零散而又超越时空的知识，CAI是不可或缺的首选。如中班社会活动“学习雷锋好榜样”，教师首先利用音乐渲染，制造情境，播放歌曲《学习雷锋好榜样》，并提问：知道谁是雷锋吗？我们为什么要学习他？接下来引导幼儿利用多媒体电影的形式了解雷锋的英雄事迹，在事迹中认识雷锋，知道他是怎样爱祖国、爱人民的。最后播放Flash动画边看边学唱《学习雷锋好榜样》这首歌曲，让幼儿在听、看、想、说、唱的过程中认识雷锋、爱上雷锋，萌生学习雷锋的情感，懂得像雷锋一样爱家乡、爱祖国、爱人民。
5 多媒体课件在艺术领域中的应用
艺术要求创新，强烈的创新意识是教师对幼儿进行艺术教育的前提。布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”所以，教师应充分利用多媒体技术优化教学内容，让教学内容能形象、生动、鲜明地表现出来，使教学内容变得可视、可听，探索事物发展的规律和变化，启发幼儿的思维，为培养幼儿的创新能力做准备。例如，在大班美术活动“我是小小桥梁设计师”中，教师要介绍现代桥的多功能性，可以利用大屏幕展示自制的升降桥幻灯片，直观又形象地向幼儿演示：当船来时，桥跨升起，暂时中断桥上交通；船通过后，再降回原位，恢复陆地交通。同样的方法，还可以向幼儿介绍开启桥、旋转桥等。教师亦可采用鲜明、直观、语言生动的录像，播放介绍吊桥、石拱桥、天桥等，演示其能使交通畅通的功能。由于CAI优化教学内容，大大激发了幼儿兴趣，能极好地唤起幼儿的创新意识。在绘制创意桥梁时，幼儿能大胆想象，创新方案也会叠出不穷。
又如中班音乐活动“泡泡不见了”，CAI画面首先呈现一群快乐的小朋友赤着脚在蓝天白云下的草地上吹着泡泡，泡泡有的大有的小，在阳光的折射下发出七彩的美丽光芒。这个唯美的画面，定会吸引幼儿的注意力。接着，教师向幼儿提问：画面上的小朋友在干什么？你吹过泡泡吗？吹出来的泡泡都飞到哪里去了？层层提问使幼儿主动说出歌词，仿佛这首歌是幼儿自己写的一般。幼儿系统地记住歌词后，再配合吹泡泡的动画进行演唱。最后，教师利用CAI课件和幼儿一起来玩“点泡泡”的游戏，把高高飘起的泡泡用鼠标点破，一边点一边说歌词：“咦？泡泡不见了。”这样化静为动的显示，既围绕重点又突破难点，达到优质高效的教学效果。
幼儿园课件范文第5篇
关键词：幼儿园课件制作多媒体
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-0-01
教学实践证明，在幼儿教学中引入多媒体，可以营造生动、活泼、高效地课堂教学氛围，更好地促进幼儿的成长与发展。由此可见，多媒体在幼儿教学中的重要性。下面，笔者根据自己的幼儿教学实践经验，从以下几个方面谈谈如何制作幼儿教学课件。
1 幼儿园课件设计的对幼儿教学的影响与作用
兴趣是幼儿学习的基点，是促进幼儿学习的原动力。针对幼儿教育的这一特点，在教学课件的制作中应该体现出以兴趣为导向，创设出优美的意境，这样才能更好地促进幼儿教学。多媒体是一种把文本、图形、视频、动画和声音等运载信息的载体集中在一起，通过计算机综合处理，并加以控制的信息技术。在幼儿教学中，它可以向学生提供集图、文、声于一体，丰富多彩的教学信息，并为学生提供友好，多样化、生动的交流平台，对信息的传递和学生对信息的接受和储存有着很大的帮助作用，使课堂教学更加符合幼儿的心理特征，创造了愉悦的学习氛围，使他们能积极主动地学习并掌握知识。
例如，幼儿园的语言类教学主要以故事、儿歌为主，为了吸引幼儿的注意，激发他们的学习兴趣，教师在制作这类课件时，就要把握幼儿情感的需要，设计出典型的角色。将音乐、动作集中于这个典型角色，利用多媒体课件展示鲜明、活泼、动态的画面，使幼儿身临其境，有利于培养幼儿的想象力、观察力和思维能力。
2 幼儿园课件设计的基本内容
幼儿课件设计的目的是为了保证课件符合科学性、教学性、艺术性等方面的要求，课件的设计是利用课件进行教学的首要任务。课件设计的好坏直接关系到教师的教学水平和幼儿的学习效果。课件是一种教学软件，幼儿园课件设计的内容必须保证是与教学有关的信息，课件的执行过程必须符合幼儿的认知规律和教学规律，课件采用的教学方法必须符合幼儿园教学理论和幼儿学习的特点。这样的幼儿园课件设计才能有利于幼儿学习知识，掌握信息，有利于幼儿更好地成长与发展。
3 幼儿园课件制作的两个关键点
幼儿园课件面对的是3~6岁的幼儿，因此课件的制作要符合幼儿的年龄特点。因此，教师要想制作出优秀的教学课件，就应该注意幼儿课件制作的两个关键点。下面，笔者对此问题进行一一论述。
3.1 关键点一：课件的制作要关注幼儿的兴趣和生活经验
幼儿园的教学要立足于幼儿，从幼儿的兴趣爱好、年龄需求出发来设计、制作课件。学前教学专家朱家雄先生认为：“儿童是否能真正理解教学内容和获得知识经验，取决于儿童与环境之间有意义的交互作用”。因此，幼儿课件的制作应该关注儿童的兴趣和实际的生活经验，这样才能让幼儿更好地接受知识，更愿意进行学习。
例如，在幼儿园的课件制作中，笔者看到一位幼儿园小班的教师为了结合“世界地球日”的教学活动而制作了一个课件《地球妈妈笑了》。这位教师想利用这个课件的制作，向小朋友们宣传做文明的小朋友，不乱扔垃圾，“地球妈妈”就会露出满意的笑脸。这位教师的想法是值得肯定的，但是小班的幼儿由于年龄的限制，还不理解“地球妈妈”这个抽象的概念。那么要想达到同样的教学效果，教师就可以根据幼儿的实际生活经验，将“地球妈妈笑了”改成“清洁阿姨笑了”。利用幼儿园清洁工的照片代替了地球妈妈，这样的课件制作立足于幼儿的生活实际，能起到更好地教学效果。
3.2 关键点二：课件的制作要关注创新实用并引导幼儿进行互动
随着信息技术的迅猛发展，幼儿课件的制作也越来也多。但无论幼儿课件的制作如何变换，幼儿课件制作的创新性与实用性是最值得关注，应受到重视。优秀的课件制作是将趣味性和实用性巧妙的结合，并能激发学生参与互动的积极意识。
例如，在幼儿园的课件制作中，一位教师制作的《看动画编故事》的课件，就很好地阐释了创新与实用。这位教师是这样处理课件的：课件的动画部分，整个动画只配了音乐而完全没有对话，这就给学生创编故事留下了广阔的想象空间。而这位教师课件设计的成功之处还在于，课件的制作设计了两个不同的结尾：一个结尾是鸡妈妈带着一群小鸡高高兴兴地去找食物；另一个结尾是鸡妈妈戴着手铐和脚链走向监狱的情境。这样，同样的一个故事设计了两种截然相反的结尾，激发了幼儿无尽的想象。让小朋友们能充分发挥自己的想象力去创编故事，激发了学生参与故事创编的热情，利用课件所产生的教学效果是图片教学或者限定故事的视频教学无法比拟的。
幼儿课件的制作是需要教师经过不断的“制作―实践―修改”反复操作的过程。幼儿课件的制作其面对的对象是3到6岁的幼儿，因此，具有创新、互动、交流的课件内容才能更好地吸引他们学习的兴趣。
4 结语
总之，多媒体由于其自身的特点，成为了丰富幼儿课堂教学不可或缺的重要手段。它在幼儿园课堂教学中的运用更好地促进了幼儿主动、和谐的发展。但是幼儿教师课件制作水平的提升并非一蹴而就的，还需要教师在教学过程中不断地实践、总结，最终制作出优秀的教学课件，让多媒体发挥其独特的教学辅助作用，更好地促进幼儿园的教学。
参考文献：
