动物趣闻

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇动物趣闻范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

动物趣闻范文第1篇

野生长颈鹿的平均血压为260/160毫米汞柱，最高达到300毫米汞柱。如果按人的平均血压120/80毫米汞柱来说，长颈鹿可谓是“超级高血压患者”了。研究发现，长颈鹿大脑下部的血管部位有一个奇异的调节血流量的阀门――网络，这一网络由动脉和静脉的纤细血管交织而成，网络的进出口处都长着一根极细的血管。它猛低头时，也不会有超量的血液输入大脑；反之猛抬头时，大脑血液也不会急剧减少。实际上多余的血液，均滞留在伸缩自如的网络内以备急需。

另外，长颈鹿还身怀护身绝器――甲胄。医学家发现，具有坚硬外皮的甲胄，不仅担负着保持血管的内外层平衡、排除血管障碍、保护心脏的重任，而且还是抵御外侵的“卫兵”。因此，医学家们形象地称甲胄为“针扎不透的皮制压力瓶”。

螃蟹“横行源于地磁场”

地球上许多动物是依靠地磁场来判断方向的，但是地磁场不是固定不变的。根据古地磁学研究，在地球形成以后的漫长岁月中，地磁南北极已经发生多次倒转，使许多生物无所适从，甚至造成灭绝。

螃蟹是一种古老的回游性动物，它的内耳有定向小磁体，对地磁非常敏感。由于地磁场的倒转，使螃蟹体内的小磁体失去了原来的定向作用。为了使自己在地磁场倒转中生存下来，螃蟹采取“以不变应万变”的做法，干脆不前进，也不后退，而是横着走。

从生物学的角度看，螃蟹的胸部左右比前后宽，8只步足伸展在身体两侧，它的前足关节只能向下弯曲，这些结构特征也使螃蟹只能横着走。

蜥蜴“生儿生女自己定”

动物趣闻范文第2篇

2、世界上最重的活昆虫是非洲一种名叫“格利爱思”的甲虫，它有一个人的手掌那么大，体重达100克左右。

3、一个蚕茧看上去是那么不显眼，可是里面包含有1公里长的蚕丝。

4、最小的哺乳动物是白齿鼠，每天要吃比身体重3倍的食物。

5、蜉蝣虫的寿命只有6个小时，但排下的卵要用整整3年的时间才能孵经出来。

6、南美的虎鸟可发出类似老虎的叫声，而驼鸟能把狮子的声音模仿得维妙维肖。

7、雄蚕蛾的嗅觉异常灵敏，竟可以发现远在10公里外的雌蚕蛾。

8、龙虾的血液是蓝色的。

9、鼹鼠虽然个头不大，但可在一个晚上挖掘出一条长76米多的地道。

10、蜂鸟善飞，却不会走路。

11、鳄鱼凶猛异常，却双目色盲。

12、象有特别灵敏的听觉，能捕捉到老鼠的脚步声。

13、一种亚洲鱼可以离水生活整整一个星期。

14、非洲的羚羊则有在水底下睡大觉的本事。

15、在非洲，有一种常被误为昆虫的蜂鸟，身长不足2厘米，体重只有2克。

16、马达加斯加是倭猴的家乡，这种猴子身材短小到与老鼠不相上下，可弹跳能力特别强，一次能跳3米远。

17、美洲沙漠里的牧豆树为了适应干旱的气候，根系十分发达，可以扎入地下33米的深处。

18、最大的水果是双重椰子，产于非洲的塞舌尔群岛，每一个重20公斤左右。

动物趣闻范文第3篇

2016年12月1日 星期四 阴

今天，妈妈带我去动物园玩了。我去看了大象、猴子、老虎、熊等动物。其中，我最喜欢大象了。大象的耳朵像一把扇子，身子像一堵墙，腿粗得像柱子，尾巴像一条辫子。大象真是太大了，就连小象也有3个我大。

最好玩的是猴子，你看它在树上灵巧的蹦来蹦去，真不亏是“孙大圣”呢！我在饲养员的帮助下，给一只小猴喂了一支香蕉，看着小猴熟练的动作，我真怀疑它是人变的呢！

今天真是快乐的一天！

动物趣闻范文第4篇

教学目标不同，其在实际课程教学中的表现形式就会不同。现阶段，我国会计电算化的主要教学方式主要有两种。一是纯理论型的教学方式，讲述的重点包括会计电算化系统的分析、设计、开发、实施、维护与操作的基本原理。这种教学方式并没有带来的好的教学效果，学生经常会对此学科产生厌倦，而且动手能力和实际操作的能力都不高，人才难以被企业接受。另外一种教学方式是实务操作型教学，这种教学方式主要依据财务会计的核算模式对会计电算化应用系统的程序设计及软件应用进行讲述。采用这种教学方法进行教学，学生能够在一定程度上受到启发，给人以“实用价值”的感觉，但是缺点是容易导致学生理论知识的功底较差，从长远来看，不利于学生在会计电话领域的进一步发展。

二、任务驱动法的教学步骤

（一）设计教学任务

会计电算化课程的教学目标是培养学生具有电算化系统管理员的基本素质与基本技能，掌握运用所学知识与技能在任意一个通用软件环境里独立从事相关专业工作的能力。对于会计电算化课程来说，需要使学生明白岗位是什么，要求是什么，怎样做三个方面，真正实现工学零距离。因此，在教学设计上，要在分析会计职业岗位（群）的同时，遵循“会计电算化工作流程分析—工作任务驱动—基于工作工程学学习领域设计”工作步骤，彻底打破按学科和理论体系设计课程的模式，按照会计电算化岗位的实际工作内容，进行分析论证，转换归纳，设定学习项目。在学习项目的基础上，再进一步细分为学习任务，并且设定相应的学习情景。这样将学习过程转化为分期完成既定任务、达到既定目标的过程，比起教师在课堂中一再强调为什么要这么做更直观、易懂。

（二）制订任务实施计划

会计电算化的包括单项任务和综合任务两部分，具体实施过程中，要进行分岗和全岗相结合。对于单项任务采用全岗方式进行，一个人承担该项目所有的工作，通过全岗可以让学生掌握会计岗位群的各种技能，毕业后可以从事各种类型企业的会计岗位工作。学生毕业后，不可能独立承揽所有会计工作，为了训练团队协作精神。所以，在最后实训中，安排的是分组分岗实训，即主要是通过运用所学知识与技能对模拟单位进行电算化会计工作的策划，在策划基础上确定分工，在分工基础上进行各自业务处理的过程。在分组分岗应用中，先根据学生的个人意愿、专业基础及兴趣偏好进行自愿组合，一般以5～6人为一组，每组选一名组长同时兼任会计主管（同时担任账套主管），其他岗位如系统管理员、总账会计、复核会计、出纳、工资及固定资产等岗位，由各小组在了解各岗位权限与职责的基础上各行设置，同时为让每个学生能全面掌握各个岗位的功能及操作，要求各小组必须实行轮岗制度并对任务执行情况进行业绩考核。

（三）组织实施任务

“任务驱动”法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，学生的参与度直接决定了教学的效果。为此，在具体教学中采用“观模练评”的模式。所谓“观模练评”，就是“观看老师示范—模拟范例—自我训练—老师评价”四步。即：观——教师示范，让学生对所学内容有一个理论认知。模——初步模仿，是针对老师设定的任务，学生亲自动手完成操作，教师进行指导操作练——自我训练，进一步熟练所学操作，是自我提高的过程。评——教师评价，主要是教师对学生的学习情况进行反馈和评价，并对所学知识进行归纳总结，以及对操作中出现的共性问题一步讲授，进而形成系统的知识结构，是总结与提高的重要阶段。模、练都是学生动手操作，老师要充分发挥引导者作用。因此，教师要通过反复巡视，及时纠正和处理学生操作中的问题，对关键细节要进行重点提示，对操作结果严格比对把关，对操作损坏账套要及时引入更正，保障操作各环节贯通进行。必要时候可以请操作完成好同学进行演示交流，操作过程中还可以让进度超前的同学协助老师去处理其他同学的操作问题，既有助于培养解决问题的能力，又有利于创造和形成教、学、做一体化良好氛围。对于一些简单的内容，比如部门档案、职员档案、供应商档案、客户档案等基础档案设置资料，可以实行练—评—讲教学模式，学生“练”在先，教师“讲”在后，符合孔子的“不愤不启，不悱不发”的启发式教学思想，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

（四）考核评价任务

在课程考核中，也改变传统“一考定成绩”的考试方式，而是更加注重过程性考核，具体体现为学生平时表现和阶段性的实训成果，可占到学生总成绩的60%，平时表现主要是出勤、作业、课堂表现情况，阶段性的实训成果主要是账套、报表；另一部分是期末考试，所占比例为40%，可采用理论知识和实际操作相结合进行。这样，有利于调动学生的学习积极性，鼓励学生主动思考采取多种方法解决问题，真正体现了以学生为主体。

三、任务驱动法教学过程中应注意的问题

（一）任务设计的难易要适度

在设计任务时,目标必须明确,大任务,可以划成小任务,学生通过完成小任务建构起自己的知识。还要注意的就是任务进度不能太急,难度要适宜,不能太难,也不能太容易。在设计任务时应包括激发学生的好奇心，提高求知欲。要使活动成为具有教育意义的活动,就得精心组织,使之成为激发兴趣的过程,让学生在愉快的环境下学习。例如本文提到的企业的财务核算系统的实现过程中,这是一个学期任务,是一个比较大的任务,必须把它划分成若干小的任务单元,把任务难度降低。

（二）教师要注意进行角色转换

在使用任务驱动教学法的过程中，教师要实现从讲授者、灌输者向引导者、组织者转变，要从讲台上讲解转变为走下来与学生交流讨论，共同学习。在使用任务驱动法进行教学时，教师并不是无事可做，而是比传统教学中的任务更为艰巨。教师要充分了解学生，在学生遇到问题时，为学生牵线搭桥；在学生不够主动时，向学生提出问题，引导学生去积极探究；在学生完成任务时，及时做好总结评价工作。

（三）重视课堂小结、阶段小结，善用评价方法

要注意加强课堂或阶段小结，在会计电算化课程中开展任务驱动教学，教师的主要工作是引导学生学习，学生更多时间是自主学习。但学生的学习能力是有差别的，因而同样的时间、同样的任务，学生对知识的掌握程度会有所不同，有时甚至会出现两极分化，所以教师要定期进行课堂小结或阶段小结，回顾学过的知识，使学习能力较差的学生也能跟上进度。在对学生任务完成的质量的评价上，要利用多样化的评价方法，做到公平、公正、合理。

四、任务驱动法存在的不足和展望

（一）任务驱动教学法存在的不足

1.实验任务未能全部完成

大部分学生未全部完成实验任务，主要是因为教学课时有限，课下学生的准备工作又不充分造成的。希望以后增加教学课时，或课外开放实验室，同时继续加强对学生课下学习的要求。

2.会计报表完成质量不高

会计报表实验任务完成的质量普遍不高。一是因为手工会计教学中，学生对专业知识的掌握与要求有差距，如对会计凭证、会计账簿、会计报表之间的钩稽关系、业务流程不清楚。二是因为学生对报表的公式设计理解不够，运用缺乏灵活，导致学生在使用电算化处理问题时，出现会计报表编制不平等问题。

3.学生的会计职业素养需要加强

学生的会计职业素质还需进一步地加强，如学生在进行练习时经常返工，究其原因是粗心大意，因前期填制凭证出现了错误，导致后期的账簿记录错误，返工影响了学生完成练习的信心，这就需要在学生的职业素质教育中，培养其细心、耐心和严谨的工作作风。还有的学生是因为输入文字的速度太慢，影响了练习任务的完成率&这些问题提醒教师，教学中不但要注意专业知识的传授，也应注意学生职业素质的培养。

（二）任务驱动法在会计电算化教学中的应用展望

任务驱动教学模式，得到了学生的肯定，是教学改革的初步尝试，但在本次教学应用中也表现出了不足。今后在教学设计上，可以组成财务团队进行模拟训练，即在设置制单岗位、出纳岗位、材料会计岗位、往来账会计岗位、总账会计岗位等，结合总账模块、报表模块、薪资模块、固定资产模块等设计教学任务后，由5名学生组成一个团队也即一个财务部门，每一名学生负责一个会计岗位的工作，同时承担本岗位的工作职责。发生经济业务后，首先由学生分析经济业务的发生与自己的工作是否有关，如是自己职责范围内的工作，应及时进行业务处理，且按照规定程序及时传递给其他的会计人员进行下一步的业务处理。财务团队教学训练模式，既明确了每一位学生应负的职责，也培养了团队合作精神，充分调动了学生学习的自主性和能动性。

五、结束语

动物趣闻范文第5篇

我们先走到一个围栏前，那里有两只猩猩，一只“馋猫”只想得到可口的食物，游客们情不自禁的给那“馋猫”一些零食，可它吃得过瘾就不理我们了；还有一只只知道玩玩得高兴也不理会我们。

接下来是围栏中的袋鼠，人们常说袋鼠肚子上有个口袋，我便迅速冲上去，可我看见的是：一只小袋鼠正津津有味地吃食。真倒霉，我看不见它的口袋，就扫兴地来到了“猴子山”。那里的猴子成群结队，各自打打闹闹，正好解了我的“心头之愁”。

慢慢的，我们又来到了“熊山”，那里的一只黑熊做了一个恭喜的动作，向游客们乞讨食物，看了这个，更使我眉开眼笑。而其他的熊都不怎么爱动。

后来，我们再次跟围栏见面了，那里面的雪豹、云豹、黑豹、美洲豹、非洲豹和朝鲜豹，个个瞪着大眼，吓得我直冒冷汗。接着，我们再去看水濑，它们好像很害羞，没有一个敢露出水面，我们也就走了。接下来，是“河马犀牛馆”，那河马又肥又大，食量可大了；可犀牛饿得受不了，但它还在忍受。