经典文章阅读

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇经典文章阅读范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

经典文章阅读范文第1篇

一、开发资源，提供阅读经典的有利条件

书籍的阅读对于学生来说是至关重要的，我们要为他们提供有利的条件，积极开展经典书目的阅读。近年来，我国对经典书目的阅读工作越来越重视，但是由于种种原因，学生的经典阅读存在一些困难，主要包括：第一，书籍的资源不足，来源比较单一；第二，没有足够的时间；第三，没有良好的阅读指导。受我国传统及教学思想的影响，初中生的课业压力还是相对较大的，学生由于繁重的课程而疲于奔命，压根没有足够的时间进行经典的阅读。同时，学校对于这项工作也没有给予充分的重视，认为学生应当把时间用在学习文化课程上，而不应该放在阅读上，所以，并没有进行足够的书籍购买，学生也就没有书看，更别说老师在阅读上给予指导了。所以，针对这种情况，我们要开发资源，为阅读经典提供有力的条件。在班级内，可以建图书角，购买经典的书籍放到图书角供学生阅读，使班级形成良好的阅读氛围，同时，学校图书馆也要形成定期更新书籍的制度，此外，我们还可以发挥社资源的效能，使用电子图书馆的功能，让学生足不出户就可以读到经典。我们要把班级、学校和社会上的资源充分整合起来，为学生提供一个良好的阅读环境。除此之外，学校要对阅读给予足够的重视，安排专门的阅读课程，让学生有足够的时间阅读经典、品味经典，同时，还要有专职的阅读课老师来指导学生，并每隔一段时间，召开专门的阅读讲座，对文章进行精读，帮助学生更好地理解和领悟。学校和教师要切实为学生的阅读提供良好的条件，让学生养成阅读经典、学习经典、品味经典的习惯，让阅读成为他们生活中的一部分，从而更好的领会其中的真谛，为自己的生活和发展指明道路。

二、立足课内，开拓经典阅读视野

我国的九年义务教育经过了长期的实践和改革，教材已经比较完备，其中有大量的经典作品，而这些经典作品都是比较适合初中生进行阅读的，所以，我们在进行经典阅读的时候，要立足课内，充分利用好课本上的内容，不断开拓经典阅读的视野。教师在教学的过程中，要以课本中的经典文章为起点，结合课外的经典书籍进行阅读，将学生引领到更加灿烂辉煌的文学经典殿堂前，提升学生的阅读水平。首先，我们要对课内的经典文章进行阅读，例如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，作者以简洁生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其中，还穿插了一些有趣的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。鲁迅先生的文章，对于初中生来说，是十分经典的，通过阅读，能够体会到鲁迅先生当时的心境。然后，我们可以根据课内的经典文章，联系到一些课外的知识，比如说，通过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，我们可以让学生阅读鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，进一步地体会文学大家的风采，学习经典，体会经典。再比如，一些国外文豪的经典经过了翻译，也具有非常高的价值，值得我们细细品读，我们学习了泰戈尔的《金色花》，就可以链接阅读泰戈尔《新月集》中的《同情》一诗，这两首诗所表达的意境和情感是相似的，我们可以进行对比阅读。通过将课内与课外的阅读内容结合起来，能够让学生开拓眼界，提高阅读能力。立足课内，创造性地理解和运用教材，引导学生挖掘、体验课文中意蕴深厚的文化内容，并以此为突破口，架起沟通课堂内外的桥梁，才能使学生在原汁原味的阅读中接受传统文化的熏陶，获得自主阅读的方法和能力。

三、有序指导，有效地开展阅读

经典文章阅读范文第2篇

关键词：经典美文；阅读活动；中职语文；素养提升

就中职语文教学而言，教师不应当只将教学的视线局限在字、词、句等基本语文知识的传授上。为了更好地提高学生的语文素养和驾驭语言的能力，教师应当积极地将经典美文引入教学的课堂，并进行正确的教学指导，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。

一、营造良好的阅读环境，为学生提供更多的阅读机会

在传统的经典美文阅读教学中，常常存在这样的问题，即留给学生的阅读时间少，学生的阅读能力弱。这些问题的出现极易导致学生不会阅读或是使阅读教学的效果大大降低。因此，中职语文教师就应当积极地为学生营造良好的美文阅读氛围，让学生在充满阅读氛围的课堂中进行阅读，只有这样，学生的阅读兴趣才能被激发。良好的阅读氛围首先需要让中职学生有书可读。即中职院校要加强对学校图书馆的建设，让学生能够有地方去借自己想看的经典美文，让学生能聚集在一起，在同样的阅读环境下进行阅读。同时为了营造出良好的阅读氛围，教师还可以在班级中建立图书角，并让每个学生都有机会管理这个图书角。这种方式，不仅为学生提供了可以阅读的环境，同时学生还能在教师的帮助和推荐下读到好书，并在管理的过程中增强自己的责任感，进而提高学生自己的语文阅读素养，通过对经典美文的阅读，使学生能更好地了解各地的风俗人情，获取风貌背后有趣的人文故事。

二、教授多种阅读方法，提高学生的阅读能力

阅读方法的传授是提高学生阅读能力、提升阅读教学课堂质量的重要手段。在中职阅读教学中，学生不喜欢阅读的最重要的一个原因就是不会阅读。为了改变这一现状，教师在进行经典美文的阅读教学时，首先要做的就是教给学生阅读的方法。（1）教师可以让学生在阅读经典美文时先了解和记忆一些相互关联的信息，例如经典美文的写作背景、作者生平、文章中主要的故事内容、表达的思想与情感等，当学生将这些问题弄清楚的时候，就能对文章有一个大概的了解。（2）教师进行示范性阅读。经典美文所表达的感情，通常都是通过语气表达出来的，这时教师就可以先进行示范性质的朗读，帮助学生初步理解文章的感情基调，并正确引导学生掌握阅读的技巧和方式，为学生接下来的阅读做好铺垫。（3）对学生的实际阅读进行考核和评价，首先，教师可以让学生进行自我朗读，并对学生的朗读情况进行分组评比，为了激发学生的学习自主性，教师还要对学生的阅读评价结果进行适当的奖惩。例如让评价结果差的学生进行经典美文的抄写，在一定程度上，抄写文章可以有效提高学生对文章的熟悉度，进而提高学生阅读的实践能力，提高学生的语文素养。

三、激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养

兴趣是最好的老师。就中职学生而言，他们对书籍的选择还不是很理性，相比较枯燥乏味的课文，他们更喜欢故事性强的课文读物，当然，这些课文读物和经典美文所起到的效果是不能相提并论的，因此，为了更好地实现经典美文的价值，教师就应当采用具有创新性的教学对策，提高学生的阅读兴趣。首先，开展经典美文阅读讨论主题班会。教师可以在班会上将时间和领导的权利都交给学生，让学生成为这场主题班会的主人，当学生在看到有那么多人与自己有相同感受的时候，就会自然而然地与之产生共鸣，进而提高自己阅读经典美文的兴趣，同时在学生进行感悟交流的过程中，还可以增进学生之间的感情，提高学生的阅读素养和语文素养。其次，运用多媒体阅读。书本是死的，但是阅读是活的。在阅读教学的过程中，教师为了提高学生的阅读兴趣，就可以借助多媒体为学生展示与所阅读的经典美文相关的视频、文字、图片等，充分调动学生的感官和阅读积极性，打开学生的阅读思维，提高学生的阅读能力，增强学生的中职语文素养。

总而言之，开展经典美文阅读教学对中职语文教学的意义深远。对学生而言，经典美文的阅读教学有助于提高中职学生的语文素养，即提高学生的语言、文化以及文学素养，同时还能有效地提高语文教学质量、加强学习的效果。学生在阅读的过程中要不断地丰富自己、锻炼自己。作为一名合格的中职语文教师，就应该积极地在阅读教学中发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，实现快乐的阅读教学，进而丰富学生的精神世界，提高学生的语文素养。

参考文献：

经典文章阅读范文第3篇

关键词：初中语文；经典阅读；阅读能力；后进生

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0211-01

经典作品以无与伦比的方式触及了人的思想，表达了一个民族生存与发展过程中遇到的一些最基本的问题。初中语文课本中也选编了一定量的经典作品，我们可以利用这些这些作品进行拓展阅读。经典作品对学生的阅读能力的培养影响是深远的，尤其是对后进生的影响更是其他作品无法代替的。因此，采取相应的策略开展阅读经典活动是语文教师的重要责任。

一、通过诵读经典，陶冶后进生的情操

很多教育家认为，一个人真正的人格养成时间应该在童年时期就打下了基础；其形成阶段应该在青少年时期。因此，在初中阶段就让学生接受经典教育，有利于陶冶学生的身心，培养良好道德品质。中华历史文化博大精深，历代经典作品众多。阅读这些经典可以陶冶学生的心灵，纠正生活中不良的行为习惯。例如：在学生中开展诵读《弟子规》，能让学生懂得人与人之间应该做到互相尊重，融洽相处，如其中所说的“事诸父，如事父；事诸兄，如事兄”；其中对言行举止的要求也说得更好，如“凡出言，信为先”、“步从容，立端正”；现在的初中生会讲究穿戴方面的攀比，而《弟子规》中有“衣贵洁，不贵华”、“袜与履、俱紧切”，这些正好让学生思考。在诵读这些经典语句时与我们生活对照，就会潜移默化的约束自己。同时，在经典作品中还包含着很多励志的小故事，这些内容无不帮助学生养成良好的阅读习惯，在陶冶高尚情操的同时，还激发了学生诵读经典作品的热情。

二、紧紧依托课本，开拓后进生阅读视野

课本是开展经典作品阅读的载体。因为初中语文课本中就编排了大量的经典作品，教师要以讲读的课文为例，让学生掌握阅读经典作品的阅读方法。首先，从现行的教材出发，以所学的课文为基点向同类题材的经典作品深入的扩展。从作品的内容、作者的思想感情、写作的手法，甚至与时代背景特点等不同角度建立一个阅读链接点。然后在教学中开展对比阅读，这样可以大大拓展学生的阅读面与阅读量。后进生的最大特点就是对课本中的阅读内容不感兴趣，而利用这些拓展内容正好可以激发他们的阅读兴趣。例如：在教学《沁园春・雪》时，就拓展到高中课本中的《沁园春・长沙》，从而让学生进一步领略词人的伟襟和政治抱负。很多书本中的课文只是经典作品的缩影，只是展示了经典作品的中某一个优秀的地方，想通过这一点来激发学生阅读作品的兴趣。所以，教师要利用这一点进行拓展来开阔学生的视野。如学习了《拳打镇关西》后就拓展到阅读《水浒》；学习了《我的叔叔于勒》后就可以拓展到阅读《羊脂球》。

三、对比解读文本，提高学生的阅读能力

我们纵观课本中经典作品，每篇文章都写的真切感人。尤其是那强烈的艺术感染力让我们难以忘怀。这可能是文章中关键的词语与句子起了至关重要的作用。所以，要学会通过对比来体会关键词语的精妙，从而准确地解读文本，进而提高自己的阅读能力。例如：在教学《孔乙己》时，文中就有很多表现力惊人的词语，引导学生很好地分析这些词语，解读文本就更能体会其中的深意了。其中有“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句，这句中的“唯一”一词富有深意。为什么说是“唯一”，学生产生了认知矛盾。此时，教师提出去掉“唯一”并轻读来揣摩去掉“唯一”一词与原句意进行对比。这样，学生就很容易理解到“唯一”一词表现了孔乙己在人群中间的独一无二。原来咸亨酒店中酒客分为两种，一种是短衣帮，另一种是穿长衫的。孔乙己具备这两种人共有的特征，说明他既不属于“短衣帮”之类，因为他穿长衫；也不属于“穿长衫”，因为他站着喝酒。从这样解读对比中，让学生产生了认知矛盾，从而明确了孔乙己特殊的身份地位。从对比解读文本的过程中，学生的阅读能力在潜移默化中得到了提高。

四、通过多元解读，探究经典作品的新主旨

在教学实践中我们对待一些经典作品总是照本宣科的进行，学生没有自主的体验与感悟。长期这样下去，学生不能从阅读中获得更多的信息。从而造成了视野的狭窄，创新思维变得僵化。因此，我们必须引导学生开展多元化解读。深入的探究经典作品的主旨，从而获得更多的体验。例如：在教学《台阶》时，我们通常的做法是根据教参的提示进行解读，分析其中父亲的性格、品格、个性。对父亲的定位是为了理想而不断的改变现实，作为一个父亲对生活的不懈追求，通过艰难的创业去实现自己的理想。文中无不表达对父亲人格的崇敬，赞扬了中国农民在人生道路上艰苦奋斗的过程。其实，在对待人生这个问题上，我们不能仅仅停留在对人物性格的分析上，而应该引导学生进行深层次的认识。应该从“父亲”的经历中让我们懂得一个人应该怎样“学会生存”，怎样给自己在这个世界中“定位”。每个人都应该为自己而活着，不要盲目地去追求那些不适合自己的生活。《台阶》中的父亲，几乎用了一生的精力也没有找到属于自己的快乐。从中应该获得更多的思考，这就是对作品的多元化解读。

总之，在初中语文教学中开展经典作品的阅读可以有效的提高学生的阅读能力。尤其是可以通过经典作品的阅读激发后进生的阅读兴趣，帮助他们掌握正确的阅读方法，提高自己的阅读能力。经典阅读不仅拓宽了学生的阅读面，更让他们在阅读中收获一份属于自己的快乐。

参考文献：

[1]高明.如何利用经典美文提高学生阅读能力[J].现代阅读，2013，（2）.

经典文章阅读范文第4篇

[关键词]初中语文经典阅读有效性教学

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）210016

阅读能够促进学生语言表达能力的提升，通过经典阅读，培养学生的思维方式，对学生学习语文十分重要。但在初中语文教学中，经典阅读还得不到充分重视，无法保证经典阅读的有效性，学生在课外的阅读量还比较少，针对这个现象，需要教师进行科学的引导，使学生通过经典阅读提高语文水平。

一、初中语文经典阅读中的问题

在当前，学生课业逐渐繁重，学习主要集中在教材上，很少有精力去阅读课外读物。教科书是学生学习语文的主要渠道，提高学习成绩通常都是靠背诵文中的名言警句，课外阅读量十分少。而且学生在选择课外读物时，往往随意性比较大，通常是根据自己的兴趣爱好进行走马观花式的阅读，并没有真正吸收文中的精髓，课外阅读具有很大的盲目性和局限性。另外，学生的阅读取向经常受到外界的干扰，阅读结构缺乏合理性，比如初中生就比较喜欢读一些言情类的小说，而对于中外名著和古典文学则没有多大的兴趣。这种阅读结构失调的现象很难提高学生的语文综合能力。

二、培养学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。要增加学生课外阅读量，光说教是没有意义的。教师只有提高学生对阅读的兴趣，才能促使他们积极主动地去阅读课外读物。根据心理学研究，学生获取教学信息主要是依靠听觉和视觉来完成的，因此培养学生的兴趣与听觉和视觉的刺激有着紧密的联系。教师可以充分利用多媒体教学，从听觉和视觉两个方面着手，激发学生对经典阅读的兴趣。就以《三国演义》为例，教师可以先在课堂上播放《三国演义》的相关片段来激发学生的兴趣，让学生对故事有初步的了解，然后通过角色扮演对文章中的一些情节进行表演，或者以讲故事的形式描述文章中的内容，从而加深印象，还可以向学生介绍书中的一些精彩内容，吸引学生去阅读原著。

三、引导学生掌握正确的阅读方法

阅读方法对于提高阅读的有效性十分关键，不同的经典阅读文本有其独特的思想内涵及艺术特征，所采用的阅读方法也不一样，学生只有针对不同的文本类型采用正确的阅读方法，才能促进阅读效率的提升。初中生对于课外阅读是比较盲目的，需要教师予以正确的引导。教师可以采用案例分析的方式向学生介绍不同的阅读方法，比如精读、跳读、略读、默读等，让学生在阅读不同类型的文章时使用不同的方法，提高阅读水平。最好在三天内读完一本书，每天的读书时间应该为一到两个小时，避免读书时间过长引起大脑疲乏；引导学生在阅读的时候做笔记，将书本的要点记录在笔记本上，加深对文章的理解；在班级上可成立阅读小组，定期举行阅读交流会，让每个小组的学生互相交流阅读体会。

四、培养学生的创新思维

在经典阅读的指导中，教师要培养学生的审美意识和创新思维，与作者产生共鸣。教师可以为学生创设一个相应的教学情境，让学生身临其境地感受文中所要表达的情感，自由地发挥自己的想象力，帮助学生更加容易理解作者的写作意图，从而获得更好的阅读效果。比如教学《背影》，教师创设情境让学生感悟文中所描绘的动人情景，再问学生：“如果文中的背影是你自己的父亲，你会怎么描述？并与原文进行比较。”在教师的引导下，学生能正确把握作者的心理情感，激发想象力和创造力。

五、开展课外实践活动

课堂上的内容毕竟有限，在引导学生阅读经典的同时，鼓励他们多外出实践，走出校园，走出家庭，开阔眼界，多亲近大自然，在大自然中获得对美的感受，鼓励他们在生活中发现更多未知的事物，然后再到书中去寻求答案。教师还可以定期组织一些阅读活动，如话剧表演、讲故事比赛、文化节等，丰富学生的课外活动，激发学生阅读的积极性和主动性，培养学生的阅读习惯，从而让学生积极地参与阅读活动，促进语文综合素质的提高。

六、开发阅读资源

经典文章阅读范文第5篇

摘要：文章介绍了微传播的内涵和特点，阐述了微传播环境下高校图书馆经典阅读推广的新变化，分析了当前微传播环境下高校图书馆经典阅读推广模式的构建要素，提出了微传播环境下高校图书馆经典阅读推广模式的构建策略。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）01-0010-03

经典阅读是大学生获取知识、提升道德修养以及自我完善的主要途径和手段。随着新媒体的不断出现及发展，大众传媒及经典阅读的方式也发生了变化，给高校图书馆经典阅读推广带来了机遇与挑战。

1微传播的概述

1.1微传播的内涵

“微传播”从字面意思理解，就是信息传播的精简化。广义的微传播是以微博、微信、手机短信、QQ、MSN、户外显示屏、出租车呼叫等为媒介的传播形式；而狭义上的微传播仅指以微博客为媒介的传播方式。微传播主要包括4个方面的内容：①传播内容微。它可以是一句话、一个表情、一个符号等。②传播体验微。即通过简单的按钮操作就可以进行评价选择或投票等活动。③传播渠道微。可以通过手机或平板电脑快速接受信息。④传播对象微。微传播信息都有固定的受众群，信息推送更具针对性、个性化[1]。

1.2微传播的特点

微传播相较于宏传播而言，具有以下特点：①传播规模小。相比较电视、报纸、书籍等宏观的传播媒介而言，微传播主要是在小众间进行传播。微传播在人数上往往只有数十人或几百人，相对于宏传播而言属于一种亚组织的行为，它是非商业性质的。其在微传播过程中主要是通过个体介入的，传者和受者因为共同关注的话题而建立联系，该行为更像是人际传播，人们可以通过分享功能不断拓宽传播的范围，其团队的号召力也是非常强大的。②微传播的信息门槛低，在微传播中许多人没有受过专业的传播职业训练，其对信息的采集也没有严格的规定。

2微传播环境下高校图书馆经典阅读推广的新变化

2.1信息碎片化，阅读表面化

传统媒介阅读时代人们接触的多是纸质图书资源，读者需要一个安静而漫长的阅读时间，同样这种环境给予了读者充分的思考时间，让读者在阅读中思考、在阅读中体会。随着新媒介介入阅读，人们阅读信息的来源虽然更加广泛，但也增加了大量的无效信息。因此，人们不得不进行大量的随意性、搜索性的跳跃式阅读，这种不停转换主页和链接的阅读方式严重浪费了读者的阅读时间，影响了阅读质量，使读者无法进行深入的阅读和思考。美国网络作家尼古拉斯卡尔认为人们已经丧失阅读经典的能力，就连阅读一段长文的耐心也被消耗殆尽，人们已经越来越习惯于这种片段式的思维和记忆[2]。

2.2阅读载体多元化，纸质文献受到冲击

新媒体时代，纸质文献不再是承载信息的唯一载体，信息可以通过多种方式呈现在人们面前，如手机、平板电脑、电子阅览器等。这种以新媒体为媒介的信息借助网络平台，可以实现资源的共享，突破了传统纸质文献在时间和空间上的限制，同时新媒体还可以为读者提供纸质文献所无法呈现的音频、视频信息，为读者带来更加丰富的阅读体验。据调查，近年来人们的数字化阅读正在逐年攀升，2012年人们的数字化阅读接触率还是40.1%，2013年就增长了9.8个百分点，新媒体正在成为人们查找信息和阅读文献的主要方式，那种以传统纸质文献为载体的阅读方式受到前所未有的冲击。

2.3阅读的参与性、互动性、娱乐性增强

在以往的阅读中，读者通常只能通过阅读与作者进行相互沟通，即使有的读者通过电话、短信、e-mail、书信等方式与作者进行交流，但单向的联系方式还是受到很大的限制。而新媒体的出现打破了这一僵局，它使读者与作者、读者与读者的交流进入前所未有的活跃期。新媒体时代，通过阅读与技术的融合，实现了作者和读者之间的双向交流。读者可以通过微博、微信、博客等阅读平台、交流、分享、评论信息，还可以直接参与到创作当中[3]。这极大地增强了读者的参与性和互动性，读者不再是被动的接受体，而是知识接受的主体。与此同时，数字化阅读将音频、图片和视频插入其中，增强了阅读的娱乐性。

3微传播环境下高校图书馆经典阅读推广模式构建要素

3.1丰富的馆藏资源

随着新媒体的出现，阅读成为以文字信息为基础、多种阅读方式相结合的阅读过程，读者在进行文字信息阅读时，还可以通过视频或音频等科技手段获得不同的阅读体验。高校图书馆在馆藏资源方面占据很大的优势，既有丰富的馆藏实体文献（如：纸质文献、微缩资料、视听资料和光盘），还有丰富的网络虚拟资源（如各种联机检索系统、网络资源和数据库资源），这些资源为高校经典阅读推广提供了丰富的资源保障和多元化的阅读体验。

3.2先进的技术支持

在微传播环境下，高校图书馆的技术优势更加凸显。现代高校图书馆正在积极利用互联网优势，采用各种数字化技术和移动设备，借用其独有的宣传阵地和网络平台进行经典阅读推广活动。图书馆可以在其公告栏或者LED屏幕上阅读推广信息，同时也可以利用手机、微博、微信等手段及时图书馆的最新动态，如公共信息、新书通告、数据库咨询及讲座安排等，学生可以直接通过网络随时随地了解图书馆的推广动态[4]。图书馆的微信公众号还可以提供在线咨询服务，与读者及时进行交流。新媒体技术有效拓展了图书馆与读者之间的沟通渠道，为图书馆经典阅读推广提供了宣传平台和技术支持。

3.3多元的服务方式

在微传播环境的影响下，图书馆的服务已不再局限于传统的图书查询、借阅、预约等内容。学生可以通过新媒体终端自主地进行图书的馆际互借及文献传递。同时，图书馆还建立了网络互动交流平台，学生可以直接在网上与图书馆员进行互动，新媒体平台为读者提供了更加便捷多元的服务。

4微传播环境下高校图书馆经典阅读推广模式构建策略

4.1馆藏资源微推荐

传统的图书馆推介模式通常是以告示或通知的形式张贴在图书馆的门前，这种推介模式只有每天到图书馆的学生才能看到相关通知和信息。微传播为图书馆的资源推广提供了新的途径，图书馆可以借助网络平台对馆藏资源的存储和动态进行推广（见图1）。

从图1可知，高校图书馆馆藏资源微推荐形式有以下几种：①新书推荐活动。图书馆可定期将新购图书的书单及馆藏信息公布在图书馆网络公共平台上，如移动图书馆主页、邮件通知、图书馆微信公众号等[5]。②导师导读。图书馆可定期让导师推荐一些书目，对学生的经典阅读进行指导，导读的内容不仅包括推荐的书目，更要有书目的简要介绍和导师对经典书目的理解。③学生投票。图书馆可开展馆藏资源（图书）投票活动，让学生选出“我最喜爱的图书”，然后根据投票率的高低向读者推荐图书。④开放读者荐书平台。学生可以将自己认为较好的图书通过平台推荐给大家，在平台上学生可以发表对书的评论，然后其他读者可根据评论选择适合自己的图书。

经典文献大多对读者的阅读水平有一定的要求，对此，图书馆需要对经典文献进行编辑加工，只有对经典文献进行微编辑，才能更好地实现经典文献的微传播。具体步骤如下：①图书馆在挑选出学生需要的经典文献后，要对经典文献的内容详细了解，进而选出经典文献中的经典段落和语句，让学生有针对性地阅读。②图书馆员要针对经典内容进行认真研读，分析其中心思想，并就某个内容进行深入剖析。微编辑是图书馆帮助学生快速阅读经典文献的一种捷径，是满足学生利用碎片化时间深度阅读的手段。图书馆在对经典内容进行研读的同时还可以建立一个经典阅读讨论区，定期将节选的经典文本放在图书馆门户上，让学生有针对性地展开讨论，有助于学生加深对经典文献的理解（见图2）。

4.3阅读推广微服务

微传播环境下不仅需要微推荐和微编辑，更需要微服务，这是微传播开展的基础，尤其是在互联网时代，图书馆更应利用其移动技术提升管理服务，改善读者体验，将微服务纳入图书馆的服务体系中。微服务的涉及范围广泛，需要多方面进行配合：①树立微服务理念，明确微服务的定位。②创建图书馆微服务平台，合理利用微博、微信、QQ、移动应用等多种微媒体。③加强图书馆的微服务营销，积极征询热门话题，引起学生转发和评论。④建立图书馆内容加工中心，形成信息搜索、主题加工、内容规范、加工和中心。⑤建立开放式的互动交流微环境，实现读者与读者、馆员与读者及馆员与馆员之间的交流互动。⑥打造阅读推广的微服务平台，为读者提供个性化的微服务。

4.4阅读鉴赏微体验

经典阅读可以提升人的鉴赏能力，让人在经典阅读中获得美好体验。因此，图书馆在经典阅读的推广中要尽量营造美好意境，如：在所选文章中插入与之相配的经典漫画或图片，让图片与内容交相辉映，获得美妙意境；将经典阅读文本制作成有声读物，扩大经典阅读推广的范围。总之，图书馆在经典阅读的推广过程中应利用各种网络技术，在微平台上打造微环境，让读者享受犹如身临其境的微体验。

5结语

微传播为图书馆经典阅读推广提供了新的发展思路，图书馆应充分利用其经典资源、技术和服务优势，实现经典阅读的微推广，为读者提供更加个性化的微服务。

参考文献：

[1]张韵.微传播环境下的全民阅读推广策略研究[D].广州：暨南大学，2014.

[2]方海燕.立体阅读：图书馆经典阅读推广的有效模式[J].图书馆工作与研究，2014（12）：104-107.

[3]姚秀敏，路程，樊会霞.新媒介环境下高校图书馆阅读推广策略研究[J].农业图书情报学刊，2015（5）：109-113.

[4]林美钦.论新媒体时代高校图书馆文学经典的阅读推广[J].莆田学院学报，2015（3）：93-95.