语音输入

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语音输入范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语音输入范文第1篇

2、在设置列表中找到“通用”选项，点击进入；

3、接着请在通用选项列表中找到“Siri”选项，点击打开；

4、随后在 Siri 的设置界面中，开启Siri 选项开关；

5、接着再点击底部弹出的 “启动 Siri”按钮；

语音输入范文第2篇

语音搜索≠听+说

“语音搜索最常见的误区是简单以为只是听和说的简单串联，其实并非如此。”王海峰开门见山说道。

这位百度技术副总裁紧接着对百度语音搜索的最新进展进行了介绍，表示目前的技术已经实现了语音技术、自然语言处理、智能搜索三方面的融合，以更自然的交互方式，对用户所说更准确地识别，对需求理解更精准，进而能提供更满意的结果。

王海峰现场进行了演示，“请问三亚明天的天气怎么样？”他按住语音助手说，搜索框随机“打出”了王海峰的问题，并跳转到天气页面，还自动朗读起来：明天三亚天气多云，23℃到31℃……

不过王海峰认为询问天气只是最基本的语音搜索，他紧接着演示了三个问题：“谢霆峰的儿子是谁”、“谢霆峰是谁的儿子”，“吴奇隆比刘诗诗大多少岁”……

王海峰表示，前两个问题从传统搜索认知来看，文字是完全一样的，但问题缺截然不同，这其中涉及到了对于语言的理解和语义分析。最后一个问题则涉及两个结果综合之后的计算。

“百度语音搜索目前已通过人工智能做到了’听’和’说’，而且还尝试完成人类复杂的行为——沟通。集成了语音识别、语义理解、深度问答、知识推理、多轮对话、智能摘要、情感分析、语言生成、语音合成等能力，百度语音搜索已经能够满足用户的多种复杂需求。”王海峰总结说。

此外，这位百度技术副总裁也谈到了语音搜索和当下火热的人工智能的关系。他表示人工智能实际上是希望让机器可以拥有若干能力，可以让机器学会人的听、说、看、行，进而开始有思考——即机器学习，但就人的思考而言，和语言密切相关，后者是思考必需的知识和思维的载体。

王海峰强调说，语音搜索可以降低用户搜索门槛，而且在大数据的基础上可以转换为更多的互联网产品应用，实现人与信息及服务的更广泛连接。

键盘要被消灭

关于搜索门槛被降低的问题，百度多模搜索部总监孙雯玉进行了进一步演示介绍。

她表示语音搜索的好处是比键盘输入“更直接、更快捷”。作为年轻妈妈，孙雯玉海举例说，女儿现在找动画片会直接通过语音搜索，“小孩基本不用教，甚至看你做一遍她就会了，她知道按住说话，就能找到自己想要的。”

语音搜索的直接和快捷同样体现在老人群体身上，孙雯玉介绍说父母有山东口音，但是搜索在语音识别上没有问题，“以前搜索需要组织语言思路，明确自己的问题，但是现在像我爸妈一样在文字输入上不习惯的群体，可以直接说，所说即所得。”

不过，这位多模搜索部总监也表示，针对中国方言众多的情况，目前的主要版本还只是针对以普通话为主的北方方言和相近方言，粤语版、上海话版和西南官话等版本已经在开发中。

孙雯玉认为语音搜索的最大意义在于：通过技术让人获得信息和服务的门槛更低，随着智能语音搜索进一步向前，可能会出现重大却润物无声地变革——键盘交互将成为历史，“我们的调研显示，90后、00后有50%的群体的主要搜索方式已经变成了语音，而我女儿为代表的10后一代，基本从小的习惯就是语音搜索，她们这一代未来会觉得语音搜索是一件自然而然且天生如此的事情。”

物联网大趋势

语音搜索比键盘输入搜索更便捷并不令人否认，但现场有记者认为语音搜索存在“场景”问题。

有媒体提问称，不怀疑语音搜索的效率和便捷程度，但目前来讲，拿着手机不断说话搜索需要场景，特别涉及多轮交互，可能会变得调戏Siri一样——只是个消遣游戏。

百度搜索产品架构师景鲲重点解答了场景问题。他觉得之所以目前还存在“场景”上的尴尬，主要有两方面的原因。

首先是当前的用户习惯了键盘输入，对于语音搜索的转换还需要一段时间，但不可否认的是随着年轻群体进一步壮大，语音搜索会成为潮流，“这个群体已经被微信完成了市场教育，现在在地铁上对着手机说话’看起来傻’的问题，估计以后大家都在做并且习惯了，就成为潮流了。”

其次是物联网的进一步发展。景鲲表示，目前人机交互的最主要终端是手机，不过一旦物联网进一步发展，人机交互突破了手机终端，需要在更多更广泛的领域进行应用的时候，键盘输入可能会变得很不方便，相反，语音输入的优势会不言自明。

景鲲认为，大的潮流和趋势目前是可以预见的，语音搜索的普及只是时间问题而已。现在手机屏幕承载的东西特别多，有屏幕的东西大家都愿意看，没有屏幕的东西就只能搜了。从潮流来看，语音交互绝对是主流。

新浪科技也就此向百度方面提问：“在物联网大趋势下，在硬件方面如何考虑，是否会涉足硬件领域？”

百度方面给出的回答是：不会涉足硬件。

“我们给语音搜索提供一个全方面的方案，跟各种各样的厂商一起来合作，我们提供的是能力、信息和资源。我们去年推出了小机器人度秘，通过它来告诉外界我们有什么样的能力，毕竟口说无凭，百度得把这个能力包装成这样一个产品，这些能力也可以放到厂商的设备上，我们做百度最擅长的，其他厂商做他们擅长的方面。”景鲲回答说，这个回答也得到了百度技术副总裁王海峰的赞同。

“但度秘在推出后似乎声势不大？”新浪科技进一步问道。

语音输入范文第3篇

关键词：引入方式；引入价值；数学教学

上课时如何“开场”是引入. 引入包括很多内容：概念的引入，公式、法则、定理的引入，还包括数学思想、数学方法的引入，更包括命题反设的引入等等.

引入在中学阶段是很重要的.俗话说：“良好的开端是成功的一半.”

什么是引入的创造性？

引入时，别人没有过的、有效应的、新颖的、独特的、有价值的（智力价值、理论价值、经济价值）引入就是引入的创造性.

从实例看引入的创造性与艺术性

笔者带学生实习时，学生提出“斜边直角边定理”如何引入？笔者回答说：“既可以联系引入（联系引入是根据“一切客观事物本来是互相联系和具有内部规律的”，抓住教材的内在联系，从复习旧知识中引入新知识的引入方法），又可以作图引入，还可以复习旧知识的方式引入和辩证引入.”

学生要求笔者更具体的说明.

教师问：试述（边边角）命题，判断这个命题是真命题，还是假命题.为什么？

学生答：“有两边和其中一个边的对角对应相等的两个三角形全等”. 这个命题是假命题.如图1中，ABC与ABC′有两边和其中一个边的对角对应相等的两个三角形，但这两个三角形不全等.

教师问：在直角三角形中，（边边角）命题是不是真命题？为什么？

学生答：如图1-3，在两个直角三角形中，如果两斜边对应相等，又有两条直角边对应相等. 两直角都是斜边的对角. 通过作图，发现在直角三角形中（边边角）命题成了真命题.

教师总结说：“有些命题，在此时此地是假命题，但在彼时彼地却成了真命题，这种用辩证法引人入胜地引入‘斜边直角边定理’，就叫做辩证引入.”

再谈引入的艺术性.

弦切角、弦切角定理的引入

1. 提问引入

提问引入弦切角、弦切角定理的概念：①若在图4中，过圆O上两点A，B分别作O的两条切线AD和BD相交于D点，∠1和∠2叫做什么？（弦切角）；②请学生给弦切角下定义（顶点在圆上，一边和圆相切，另一边与圆相交的角叫做弦切角）；③上图中有几个弦切角？（4个，∠1、∠2、∠EAC、∠FBC）；④请学生叙述弦切角定理（弦切角等于它所夹弧的圆周角）；⑤请问∠1、∠2、∠EAC、∠FBC分别等于什么角？（∠1=∠C，∠2=∠C，∠EAC=∠ABC，∠FBC=∠CAB）；⑥∠1与∠2有什么关系，为什么？（相等关系）；⑦上图中有几个等腰三角形？并指出这几个等腰三角形.

2. 观察、运动引入

普通高中课程标准实验教科书选修4-1第32页（喻平教授著），是这样引入的.

在图5中，以点D为中心旋转直线DE，同时保证直线BC与DE的交点落在圆周上，当DE变为圆的切线时（如图6），你能发现什么现象？（∠EDB=∠A）.

图5中，根据圆内接四边形的性质，有∠BCE=∠A. 在图6中，DE是切线，∠BCE=∠A仍然成立吗？（仍然成立）.

教材中这种引入弦切角定理的优点，既有利从圆内接四边形通过运动，使圆内接四边形的外角等于内对角性质过渡到弦切角等于它所夹的弧所对的圆周角的理解，又有利于理解它的性质意义和判定方法.

喻平教授这种引入弦切角、弦切角定理的方法为什么既有创造性又有艺术性呢？首先，它是有效应的、新颖的、独特的、有价值的. 通过运动，C、D两点变成一点，圆内接四边形转化成有两点“合二为一”，且有过此点切线的三角形，通过运动，使“圆内接四边形的外角”转化成“弦切角”成了顺理成章的亊，在教法上，这种引入的艺术，既是教学原则、教学方法的升华；又是教学共性与个性的有机结合；更是从已知到未知、从熟悉到陌生、从运动到静止、从抽象的概念到具体的图形即教学共性到个性的有机结合；还是教学引入的规律性与教师的独创性的完满结合，是求真求实的和谐统一；是选择与协调的艺术. 上面笔者提出的“斜边直角边定理”的提问引入和辩证引入也是这样的，既具有创造性，又具有艺术性.

引入的艺术既是教学原则、教学方法的升华；又是教学共性与个性的有机结合；更是教学引入的规律性与教师的独创性的完满结合；还是数学引入教学的求真求实的和谐统一；是选择与协调的艺术.

创设情境地引入

所谓创设情境就是创设出既产生亊物之间的联系，又产生亊物之间的矛盾，产生思维冲突，从而引入新知识的引入方法.

1984年笔者提出a4+a2b2+b4的因式分解. 首先对a6-b6的因式分解提出两种互为逆向思维的方法：

a6-b6=（a2）3-（b2）3=（a2-b2）（a4+a2b2+b4）=（a+b）（a-b）（a4+a2b2+b4）；

a6-b6=（a3）2-（b3）2=（a3）2-（b3）2=（a3+b3）（a3-b3）=（a+b）（a-b）（a2+ab+b2）·（a2-ab+b2）.

这就为a4+a2b2+b4的因式分解创设了积极思维的情境.

a4+a2b2+b4=（a2+ab+b2）（a2-ab+b2）.

“二的三次方”与“三的二次方”是互为逆向思维的创造性思维的两个方面.

逆向思维是创造性思维的一种，举个有趣的生活中有发现意义的实例：吃猕猴桃要剥皮是众所周知的事，如何剥皮呢？从外往里剥皮既脏又不卫生，若想到逆向思维，从里面往外去剥皮——即用金属勺子对“一刀切断”的猕猴桃从里边往外一勺一勺地挖猕猴桃肉. 将这种逆向思维的方法类比到解“古代问题”：“用绳子测量井深，把绳子三折来量，井外余4尺；把绳子四折来量，井外余1尺，求井深与绳长各几何？”

能用互为逆向思维的创造性方法来做吗？

创造性思维解1：（进的方法）把绳子三折来量，井外余4尺，4×3=12，这时可想象把井外的12尺再量井深，那么根据第二个条件，把绳子四折来量，井外余1尺，12-4=8，可知井深为8尺.

创造性思维解2：（退的方法）把绳子四折来量，井外余1尺，这时，若想象出用井内的一折到井外来量，根据把绳子三折来量，井外余4尺，（4-1）×3-1=8，可知井深还为8尺.

可见，互为逆向思维的方法是创造性思维的一种.

创设情境地引入，既要引出新旧亊物之间的联系，又要引出新旧亊物之间的矛盾.新旧亊物之间的联系是启发学生思维的基础；新旧亊物之间的矛盾是启发学生思维的核心.

先猜后证的引入

先猜后证是先猜想而后证明的简称.

先猜后证是一种数学思想，“猜”不是瞎猜、乱猜，而是要在探索中去猜，要以直觉为先导，以联想为手段，以逻辑为根据，以观察为向导，以思维为核心地去猜.

引入公式、法则、定理，都可以用先猜后证的方法.

如高中引入对数的换底公式，可设计如下的先猜后证的引入：

log24=log416=……log28=log416=loga16=log416=logab=.

这是合情推理的先猜，后证是教材中的论证推理，在此不必阐述.

以上合情推理显示两个抽象过程，第一步抽象底数，第二步抽象真数. 初中同底幂的乘法公式，其引入过程也显示两个抽象过程：

23×25=23+533×35=33+5…a4×a5=a4+5a3×a5=a3+5…am×an=am+n

这种先猜后证的引入不但用于代数的公式、法则，还用于组合的两个性质的引入、立体几何的欧拉公式的引入，还用于函数表达式的引入（已知f（x）=，求f）的引入，更用于各种与自然数相关的数学题的引入.

类比引入

法国数学家拉普拉斯说：“即使在数学里，发现真理的主要工具也是归纳和类比.”

“类比就是一种相似”. 它是从一种特殊到另一种特殊的推理. “类比就是相似比较”.

所谓类比引入就是以类似比较为基础的引入方法.

普通高中课程标准实验教科书选修2-2第74页的例3类比平面内直角三角形的勾股定理. 试给出空间中四面体性质的猜想.

分析：抓住类比对象，是进行相似比较的关键：平面几何中的直线与空间中的平面是类比对象（类比概念）；平面几何中的射线与空间中的半平面是类比对象；平面几何中的勾股定理是两条线段的平方和与空间中的三个面积的平方和也是类比概念；平面三角形是平面内数目最少的三条直线围成的封闭图形，而空间内数目最少的平面围成的封闭图形是四面体. 平面几何中的直角与空间中的直二面角更是类比概念.

图7

因此，通过类比引入，我们发现①在RtABC中，c2=a2+b2. 类比到空间有1个命题②在直四面体P-DEF中，S2=S+S+S.

数学定理和公式的证明，一般用演绎法. 但是，去发现真理往往比事后论证更为重要，而发现真理既靠归纳，又靠类比，更靠直觉. 但20世纪以来，直觉与猜想在数学教学中好像没有地位了，直到国际数学教育家波利亚（Polya）的一些著作《怎样解题》《数学与猜想》（1、2卷）出版之后，才为数学中的猜想与直觉挽回一些声誉.

语音输入范文第4篇

一、引入新课的作用

1．能吸引学生的注意力。好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。

2．能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

3．能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

4．能为新课的展开创设学习情境。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。

二、引入新课的一般方法

1．直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。因此，在一般的情况下，不宜采用此法。

2．问题引入法。

即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。 转贴于 3．复习引入法。即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。这种引课一般适用于定理和性质的运用。如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开。

4．实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。

5．资料引入法。即用各种资料(如科学发明发现史，科学家轶事、故事等)，通过巧妙的编排、选择引入新课。这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习。

6．激趣引入法。即通过游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。这种引课方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。例如讲垂直时，出“大漠孤烟直”的谜语；讲开方时，出“医生提笔”的谜语；讲“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语，等等。又如《有理数的乘方》可这样设计：以小组合作的方式，把厚0．1毫米的纸依次折叠并计算纸的厚度。引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题：继续折叠20次、30次，会有多厚?教师作出假设：如果一层楼按高3米计算，折叠20次有34层楼高，折叠30次有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态。

三、引入新课时需防止的问题

1．方法单调，枯燥无味。有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。

语音输入范文第5篇

同学们，看到这个课题，你想了解些什么？

你已经知道了年、月、日的哪些知识？谁愿意说给大家听一听。

同学们，你们想知道车轮为什么做成圆的，车轴为什么装在中间吗？学完了这一课，你们就会明白的。

大家都知道，数学与我们的生活密切相关！今天，咱们就来看看，谁善于运用所学的数学知识来解决日常生活中的问题。

如果老师不直接告诉你年龄，你能提供几条信息，使同学们从中推算出老师的年龄吗？

同学们，有一道题，老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗？

同学们，你们已经探索出了“9+几”的计算规律。关于“8+几”的运算规律，大部分同学肯定已经触类旁通了。来，谁想当回小老师，把你的研究成果展示给同学们？

同学们，喜欢听故事吗？好，老师就满足你们的愿望，不过，得有一个条件，要边听故事边思考问题，做得到吗？

数据很有说服力，能说明问题，但不能从天而降，因此，需要我们去“收集和整理”。

同学们，我们学校操场的东北角上有一棵大杨树，请同学们想一想，不锯倒这棵大树，你能知道它的直径吗？通过这一节课的学习，你们一定会解决这个问题的，希望同学们积极探索，大胆创新，课后看谁最先准确的算出这棵大树的直径是多少？来告诉老师好不好？

一只蚂蚁在圆周上爬了一圈（出示投影），看到这幅情境，你想提出什么问题吗？同学们看到这个课题，你想学到哪些知识？

同学们喜欢机器人吗？看，它已经一步一步的向我们走来了，“小朋友们好，我是机器人笨笨，今天，让我跟你们一块学习图形一课，好吗？”（电脑显示）

你想了解**的什么知识？同学们提的这些问题太有价值了，正好抓住了知识的重点，这说明同学们都特别会学习，今天的课一定会因同学们的表现而精彩。

同学们，我们刚刚结束了第三单元新知识的学习，这节课，我想请同学们当小主人，老师当听众，由你们把本单元知识系统整理一遍，你们说好吗？

同学们，在我们的生活中，到处可见一幢幢的楼房，那你知道为什么楼房能够盖的又高又直吗？这可是个秘密，你们想不想知道？

今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？

有两个角，一个是蓝角，一个是红角，有一天两个角争吵起来，红角骄傲的对蓝角说：“我比你大。”可蓝角不服气地说：“其实你并不比我大。”那么这两个角的大小到底怎么样呢？请小朋友们有三角板比比看。

我们已经认识了自然数和分数，今天在数的大家庭里又来了一位新成员，它和分数关系可好了，同学们想知道它是谁吗？

同学们喜欢过生日吗？你已经过了多少个生日？小华今年13岁，可它才过了三个生日，同学们想知道这是为什么吗？学习了这一课后，你就会明白的。

刚才我们观看了交通、邮政、广播等部门的工作时刻表，你能用平时常用的方法来表示吗？

我校盖了一座楼房，有两个工程队参加最后竞聘。甲工程队用10个月能完工，乙工程队12个月能完工，大家帮学校拿个主意，聘哪个工程对好？学校希望早点完工，准备两个工程队都聘用，你们想一想多长时间能完工？猜猜看！能不能想法子算出比较准确的时间呢？这节课我们就来解决这个问题。

如果家中有一些暂时不用的钱，你认为怎样处理好？为什么要把钱存入银行？你对“利息”知道多少？这节课我们就来学习有关“利息”的知识。

我们都学过《乌鸦喝水》这篇课文，乌鸦是怎样喝着水的？石头放入水中后出现什么现象？（做演示）你们看，我将大小不同的两块石头放在水中出现的结果一样吗？有什么不同？为什么？这节课我们就来学习《体积与体积单位》。

同学们，你们知道人体有多少有趣的比吗？将拳头翻转一周，它的长度与脚的长度大约是1：1；脚长与身高的比大约1：7……这些比在生活中又很多用处，比如：你到商店买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿：你如果是一个侦探，根据罪犯的脚印，就可估算出罪犯身材的大约高度……这里实际上是用这些比去组成一个个有趣的比例去计算的。你想知道什么叫比例吗？今天，我们一起来研究“比例的意义和性质”。

同学们，你们到商店买过东西吗？在商品的标价牌上经常见到一些怎样的数？（生举例）今天，我们一起来研究小数。看到这个课题，你想学点什么？

同学们，公元前外国有一位科学家叫阿基米德，皇帝故意为难他，拿出一顶镶满金子、珠宝、钻石的皇冠，叫他算出体积有多大，阿基米德一边思考，一边准备洗澡，当他躺进装满水的浴盆里，水溢出水盆，阿基米德恍然大悟，你们说他想出了什么好办法？

今天，我们要用以前学过的知识解决一些与同学们有关的问题，在活动过程中，同学们要相互配合，互相帮助，共同把今天的任务完成好。

有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。同学们，八戒的多了还是少了？