动物的尾巴
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇动物的尾巴范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
动物的尾巴范文第1篇
牛的尾巴又粗又长，虽然不是蓬蓬松松的，但是非常灵活。最有趣的是它的尾巴末梢长有非常多得毛，有的像毛笔可以写字，也有的像毛绒球一样可以玩，我们玩的好开心！牛如果不开心，它的尾巴会耷拉下来，它吃草时尾巴边摇边吃草，还可以帮它赶走身上的苍蝇和蚊子。
猴子的尾巴则非常灵敏，可以像吊绳一样吊在树杆上随意拿东西。故事《海底捞月》里猴子的尾巴可以当结绳用，它们一个接一个，头从下在水里捞月亮玩的好起劲儿呢！
鲸鱼的尾巴更有意思，相对于一部分尾巴坚着的鱼来说，它的尾巴是横着的。这与它们的生活习性密切相关，横向尾巴用力向下摆动可以帮助鲸鱼浮出水面呼吸，如果它的尾巴用力向上摆动便可以帮助它沉入海洋中遨游，还可以帮助它借用海流阻力向前游。鲸的尾巴十分巨大，尾部肌肉也很发达，这也是它能够迅速游动的秘密之一。鲸每次拍动尾巴还可以起到防身的作用呢！
动物的尾巴范文第2篇
我想有一条猴子的尾巴，因为我想像猴子那样用尾巴在树上荡秋千。
我想有一条牛的尾巴，因为我想用尾巴赶走可恶的苍蝇和蚊子。
用尾巴耀武扬威，我想有一条老虎的尾巴，因为我想成为森林之王，要森林里的所有动物都要听从我的命令。
动物的尾巴范文第3篇
1、2008年，淘宝封杀百度，干掉了百度一半的商业价值，也奠定了淘宝今天成就霸业的基础。用户行为路径的培养和丢失，往往就在咬碎牙齿的那一念间。
2、若干年后，“微信没有把’朋友圈’拿到一级导航”将会是一个经典的，“损失了用户体验却获得了极大商业价值”的成功商业案例，而且实际上他也没损失多大的体验。手机的空间实在有限，“引导用户”是必要的产品统筹能力。
2、“购物”入口坐拥微信每天近亿的曝光(图标故意设计的那么不合群，又增加了关注率)，过千万的访问。有望成为一个新的无线购物入口。但这是一个新的用户行为，路径需要重新培养，让用户习惯性的访问，有过操作之后再次进入能明确“归属感”(在页面下面增加四个导航栏就是一个非常棒的设计，归属感很强，操作性很明确)。整个来说，这像是开辟一条新航道，急不来。
3、之前首页安排了“发现推荐”、“聚划算”、“品牌折扣”，从运营策略上是蛮好的，靠精选推荐和便宜来拉动用户习惯性回访是一个常见的有效方法。但对于京东来说执行下去困难重重。京东自有商品主要是3C，POP商品难以保证质量和服务。可以想象，不管你再便宜再怎么推荐，每次打开里面都是手机电饭煲微波炉冰箱洗衣机洗头水洁厕灵，三两次之后不会再有人没事去访问了，没人会天天去看这些东西。别说培养行为路径，连本来可以习惯性看看的人都会跑掉。不用问也知道这几个月运营下来，数据上回访率必定很低。
4、把微信的“购物”入口变成搜索，是一个无奈之举。更像是一种“鸵鸟”心态。反正我也选不出什么值得你天天来的好东西，那干脆不选了，扔了搜索框，你自己来搜吧。可，问题是，谁闲着没事会跑到这里搜？今天的状态是：消费者在微信朋友圈看到朋友晒了一个好东西，转头就打开了淘宝的app搜索一下，没人有从这里搜索一下的习惯。
5、貌似目前还是针对部分用户的灰度测试。如果真的彻底把首页变成只是一个购物搜索和其他一些小导航，京东将彻底毁掉了这个入口。
6、今天消费者想要在网上去买个什么马上就想到了淘宝，但他们对于淘宝是略有顾虑的，寻找困难、真假难辨。抛开短期的利润不说。除了3C，京东可以将自营品类再重点集中到美妆、母婴、食品、家居百货上，集中销售人类常消费的那三四百万个商品，“我这里百分百是真的，我的服务也是最好的”，在这些最经常的消费行为上，完全可以替代掉淘宝。因为今天人们的网购已经不再是个性化的人买个性化的东西，而是大众化的人在买大众化的东西。京东完全有机会成为中国最大的零售商，和最大的线上零售物流服务商。
7、但眼前，京东有收入的压力，也有怎么用好腾讯流量的压力。主要收入来自于POP，但POP的商品和服务质量无法控制，即使老刘口口声声说杜绝假货，一样不可能让那些投机倒把的人放弃顶风作案。卖掉了那么多的股份给腾讯，换来微信和手Q一级入口(主要是微信入口)，虽然在IPO是大大提高了估值，但日子还得过回现实，这些资源怎么用好是个很大的难题。
8、在这个时候其实没什么可瞻前顾后的，如此大的基础和如此可观的资源优势，完全应该放手搞一把，搞不成功也坏不了。首先把京东自营重点做好，将人类常消费的几百万个商品包圆了；同时贴着唯品会打品牌折扣，将POP的精力都放到这里，不要多的，干掉他30%也就足够了。然后，把腾讯的流量用来重新做个平台，淘宝不是封闭吗，我就开放，越开放越好，最起码可以把水搅浑牵扯大淘宝的精力。说不定能搞大，即使搞不大，也不会更坏了。
动物的尾巴范文第4篇
我想要狮子的尾巴，又大又粗，可以当大王，管理动物，把森林管理的井井有条。
我想要猎豹的尾巴，又细又硬，有了这条尾巴就可以和猎豹赛跑，成为长跑冠军。
我想要孔雀的尾巴，很漂亮，有了这条尾巴，可以和动物们比美。
动物的尾巴范文第5篇
【教学目标】
1.
认识“比、尾”等
11
个生字和提手旁、八字头
2
个偏旁；会写“长、比”等
4
个字
和竖提
1
个笔画。
2.
朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
3.
模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。必备品格
关键能力力格
【教学重点】朗读课文，背诵课文，了解动物尾巴的特点,喜爱动物、保护动物。
【教学难点】读好问句的语气；了解动物尾巴的特点。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.
认识11个生字，会写4个生字。认识笔画“竖提”。(重点)
2.
正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示几张有关动物的图片：
教师口述：1.教师引导：小朋友，上面的小动物你认识吗？
2.导入：说一说，谁的尾巴长？”“谁的尾巴短？”让我们一起去看看吧！
（板书课题：6比尾巴）指名读课题，齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：导入图片，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练
读词语，读生字，再组词，识记生字。
①出示带生字的新词，让学生认读。
尾巴
嘴巴
谁的
谁家
长城
长江
长短
短了
把手
扫把
雨伞
打伞
白兔
兔子
（1-3）
（4-5）
最高
最好
公鸡
公共
（重点指导生字前鼻音“短”，后鼻音“公”，平舌音“最
伞”，翘舌音“谁、长”等。）
②学习提手旁、八字头
2
个偏旁
“公”的偏旁是八字头，上面是个小八。容易和“伞”的人字头混淆。注意“伞”的偏旁是人字头。
“把”的偏旁是提手旁（扌），带有这个偏旁的字和手有关。
③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
④多元识字
同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
字族识字：“把和巴”
找反义词：长——短
组词法：“巴、伞、兔”分别组词为：尾巴、雨伞、兔子
熟字相加的方法：“尾”是“尸+毛”；“谁”是“讠+隹”，“最”是“日+耳+又”。
（2）学习多音字：长（cháng
zhǎng）
练
①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
谁的尾巴长？
这里的加点字“长”读“cháng”，意思是“长度大，与‘短’相对”，还有一个读音是“zhǎng”,意思是“生长、增加”，组词分别如下：
长
zhǎng（长大）（长高）
cháng（变长）（长处）
②读一读：
等他长(zhǎng)大了，腿就变长(cháng)了。
（3）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（4）理解词语
练
把词语和意思连起来。
好看
有些像；像。本文指松鼠的尾
巴好像一把伞。
好像
看着舒服；美观。本文指孔雀的
尾巴好看。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：学习生字新词，鼓励学生多元识字，为学习课文打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。】加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
长
比
巴
把
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）认识新的笔画“竖提”
（6-15）
师范写讲解：书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,学生练写。
“长”，长横写在横中线上，竖提略靠左，在竖中线上收笔。
“比”左窄右宽。短撇略高于短横。竖弯钩从竖中线写起，起笔略高于竖提的起笔。
“巴”横折收笔靠近竖中线。短横在横中线上起笔，略上扬。竖弯钩要写得舒展。
“把”左窄右宽。“巴”要写得略小些，横折起笔略低于提手旁的横，竖弯钩从竖中线起
笔。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：让学生在写好笔画的基础上，进行生字的书写，指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。】
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
本课我们解决了生字新词障碍，初读课文后，了解了几种动物的特点。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（16-21）
（22）
（23-24）
第二课时
【学习目标】
1.
正确、流利地朗读课文。(重点)
2.
学会识别“前、后、左、右”四个方位。(难点)
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.出示动物图片：
2.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，看看这些小动物的尾巴各有什么特点？让我们走进课文去看看吧！
3.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：问题的导入，学习目标的出示，引起学生的学习兴趣，明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一小节。
出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
（1）在这小节里，是三个什么句？（问句）
（2）什么是问句？（就是带问号的句子。）
（3）找出本小节的一对反义词。（长-短）
（4）阅读方法解密
如何读好问句
疑问句就是带问号的句子。读这样的句子时，表示疑问的词（如：谁、什么等）要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。
3.品读第二小节。
出示：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。
（1）这个小节的内容和上一个小节的内容有什么关系？（本小节回答了上一小节的三个问题。）（板书：猴子：长
兔子：短
松鼠：一把伞）
（2）“松鼠的尾巴好像一把伞。”运用了什么修辞手法？（比喻句）把什么比作什么？（把松鼠的尾巴比作一把伞。）
4.品读第三小节。
出示：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？
（1）和“弯”意思相反的词是什么？（弯-直）
（2）“扁”还可以用在什么地方？（还可以说“鸭子的嘴巴扁”）
（3）指导朗读：朗读时，语气要上扬。
5.品读第四小节。
出示：公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。
（1-3）
（4-10）
（1）这个小节的内容和上一个小节的内容有什么关系？（本小节回答了上一小节的三个问题。）
（2）本小节分别写出了公鸡、鸭子、孔雀的尾巴的什么特点？
（公鸡的尾巴是弯弯的，鸭子的尾巴是扁扁的，孔雀的尾巴最美丽。）
（板书：公鸡：弯
鸭子：扁
孔雀：最好看）
（3）你从“最”字读出了什么？
（突出了孔雀尾巴的美丽超出了其他的动物，是位居第一的。）
【设计意图：抓住关键词，理解课文内容，了解不同动物尾巴的不同特点。】
四、总结全文，拓展延伸。
1.朗读课文，背诵课文。
这篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就像两个小朋友在做问答游戏，朗读时注意读好问句。
背诵时可以认真看图，想象动物尾巴的样子，这样背起来就轻松多了。
2.照样子做问答小游戏。
谁的尾巴最好看？
谁的样子最可爱？
孔雀的尾巴最好看。
兔子的样子最可爱。
示例：谁的手儿巧？丽丽的手儿巧。
谁的字写得最好看？明明的字写得最好看。
3.仿照课文写一写，你也是小作家。
谁的尾巴(
长)？
谁的尾巴(
松)？
谁的尾巴(好像一把桨)？
(老虎)的尾巴(长
)。
(小马)的尾巴(松
)。
(小鱼)的尾巴(好像一支桨)。
4.
推荐阅读《比嘴巴》。
听读比嘴巴，了解动物的嘴巴的特点，试着把儿歌背诵下来，给爸爸妈妈或者别的小朋友听。
【设计意图：总结全文，仿写课文，训练学生说写的能力。】
五、课文主旨
本文写了什么？
这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，告诉我们不同动物的尾巴是不一样的。
（板书：动物们的尾巴
各具特点）
六、学习写法
学一法：问答式写作方法
这篇课文语言通俗易懂，欢快活泼，采取三问三答的形式，写出了六种小
（11）
（12）
（13）
动物尾巴的特点，让我们仿佛看到两个小朋友正在做拍手游戏。运用这种问答形式写作，能引起读者的兴趣。
举一例：谁的鼻子长？大象的鼻子长。
练一练：练习用一问一答的句式说话。
(
)
示例：哪里景色美如画？西湖景色美如画。
七、课堂小结
《比尾巴》这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，我们知道了不同动物的尾巴是不一样的。
八、主题延伸：
你最喜欢哪种小动物？你知道它的尾巴有什么特点？画一画，写一写。
猫的尾巴是保持其身体平衡、调整、配合身体其他部位完成某些动作的器官。猫尾巴的动作也常常表达某一感情，如乞食时，尾巴向上笔直翘立，尾尖向一旁或向前微弯；尾巴温和轻柔地摆动，是亲昵和高兴的表示，亦是思考时的动作；如尾巴猛力地拍打，则表示生气；当尾巴出现痉挛性活动，则大多表示愤怒和受惊。
九、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的习题。）
（14）
（15）
（16-17）
（18）
板书设计
（课件19）
长
猴子
比尾巴
短
兔子
一把伞
松鼠
动物们的尾巴
弯
公鸡
各具特色
扁
鸭子
最好看
孔雀
课后反思
成功之处：
以读为本，《小学语文新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、师生问答、小组等不同形式的对读，通过多种形式的朗读练习，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，让学生在充分的读中感受课文语言的直观性和形象性，教学中注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。
不足之处
