幼儿园创意美术

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幼儿园创意美术范文第1篇

关键词：自然材料;创意美术;应用分析

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子，在大自然中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。”[1]大自然中具有丰富的自然资源。为了让幼儿更好地认识世界与自然，让他们通过创意美术活动贴近并感受大自然，在幼儿美术创意活动中，教师应有效地应用自然材料，引导幼儿创作出具有创意的优秀作品，以此激发幼儿的创作灵感，使幼儿获得全面发展。

一、引导家长参与自然材料收集活动，激发幼儿的活动兴趣

兴趣是最好的老师。只要幼儿对活动有足够的兴趣，那么开展美术教学活动往往就能达到事半功倍的效果。大自然是幼儿向往的“天堂”，自然材料大多是在自然环境中获得的。因此，教师可以充分利用家庭资源，让家长陪伴幼儿共同收集自然材料，促进幼儿快乐成长。教师要让家长了解自然材料对于发展幼儿艺术感知能力的作用，鼓励家长利用空闲时间带着幼儿感受大自然，如周边的公园、乡村。在保证幼儿安全的情况下，家长可以引导幼儿到小溪、小河旁听听水声，体会水流动的韵律感，踩踩松软的沙子，摸摸光滑的石头。家长要为幼儿准备“百宝袋”，让幼儿装一些沙子、石头、泥土，拾一些树叶、树枝，摘一些野果子、野花等，让幼儿感知并了解这些自然材料，为将来的创作积累足够的素材。家长可以带领幼儿到大自然中野营，稻草、树枝、泥巴、麦秆等都是幼儿喜爱的自然材料，家长应引导幼儿将这些自然材料运用于美术创作，以此创作出具有创意的美术作品，让幼儿在创作的过程中体验美、感受快乐[2]。有了家长的参与和引导，幼儿走进自然、亲近自然的活动就变得更有目的性、更有意义。幼儿对自己收集的自然材料也会更加珍惜，对于利用这些自然材料开展的美术创意活动也会更感兴趣。

二、运用丰富的自然材料，激发幼儿的创作情趣

自然材料是在自然界中随时随地都能找到的素材，如泥巴、沙石、树叶、种子等，这些形态各异、各具特色又天然存在的自然材料，会以独特的自然魅力吸引幼儿的注意力。自然材料本身不能成为美术作品，如松果、石头等，幼儿要改造与加工这些自然材料。因此，教师可以组织幼儿利用空闲的时间前往野外或公园收集不同的石头。每当将这些自然材料带到幼儿园时，幼儿都十分高兴。教师可以鼓励幼儿观察并把玩这些石头，让幼儿对石头的形状特点有深入了解，并让他们深入思考。如，怎样可以将手中的石头变得更加美丽，如何在石头上进行创作，等等。有的幼儿说，他的石头是圆圆的，他可以用绿色与黑色的颜料把石头变成西瓜；有的幼儿说，他的石头是扁扁的，他可以把它变成小鱼；有的幼儿说，他的石头很像人脸，可以为它添上鼻子、眼睛、嘴巴。通过教师的有效启发，幼儿的创作灵感不断被激发，进而创作出不同的创意美术作品。除了石头，教师还可以使用树枝、松果等自然材料对幼儿进行引导。教师也可以根据自然材料的不同特性引导幼儿创作不同的美术作品，和幼儿一起讨论，引导他们构思并创作，由此创作出完整的创意美术作品。由于幼儿的年龄比较小，他们的思维还较为幼稚，有时难以说清自己想要创作的作品是什么样子。因此，教师在日常的教学活动中，可以多多开展形式多样的美术欣赏活动，从而拓展幼儿的思维。教师应引导幼儿学会使用语言和同伴一起交流作品的构思与创作。教师要让幼儿了解美术作品的材料和创作方式。另外，教师要及时鼓励和肯定幼儿新颖的、有创意的想法，鼓励他们大胆创作，体验不同的美术创作游戏。

三、巧妙运用自然材料，充分展现幼儿的创作能力

当幼儿对自己收集的自然材料有了一定的认知后，就会初步探索这些材料，会对教师或同伴说出自己的想法。这时，教师要适时地引导幼儿，让他们充分使用这些自然材料，创作出生动的美术创意作品。幼儿敢想、敢做、敢创造，教师应鼓励幼儿利用自然材料，充分展示美术活动的艺术之美[3]。

1.自然材料在色彩里的应用

（1）拓印

在拓印活动中，教师可以让幼儿运用菜叶、树叶、花瓣等材料进行拓印创作，也可以使用生活中幼儿熟悉的卷心菜、花菜、藕、秋葵等蔬菜的横截面进行拓印创作，以此清晰地展示材料的自然纹理，让幼儿创作出一幅幅美丽的作品；教师可以引导幼儿利用树叶拓印出树叶的纹理，开展添画活动等。在创作活动中，教师要引导幼儿发挥想象力、尽情展示，让他们体验创作的神奇，感受拓印的乐趣。

（2）染色

在染色活动中，教师可以指导幼儿浸染小木棍、树枝、小草、松果、种子等自然材料，让他们把这些材料染上自己喜欢的颜色，之后进行创作。如：可以把染好的松果跟小木棍制作成各种各样的风铃；可以借助超轻黏土等辅助材料制作不同款式的壁挂等；可以利用各种染色的树枝进行创意造型活动。这样不仅能让幼儿在制作的过程中亲近大自然，而且能提升他们的色彩感知能力，让他们尽情地享受用自然材料创作的作品体现的艺术之美。

（3）石头画

石头具有天然的造型，不同的石头形状不一。在运用石头进行创意美术活动时，教师可以引导幼儿根据自己的需要选择相应形状的石头，然后充分运用不同的颜料、油画棒等材料在各具特色的石头上涂鸦，让他们充分感知色彩，体会图案、线条的艺术之美，进行大胆的艺术创作。如：幼儿可以利用石头特有的扁平造型，设计出仙人掌的造型；利用石头大小、形状不一的特性创作石头拼贴画；等等。奇形怪状的石头造型、新鲜的绘画材料，可以快速吸引幼儿的注意力，让他们在好奇心与兴趣的驱使下完成自己的作品。教师可以将石头当幼儿创作与学习的工具，这样不仅能开阔他们的视野，而且能锻炼他们的手工操作能力，让他们发现自然之美，以更饱满的热情探索自然界的奥秘。

2.自然材料在构图里的应用

（1）粘贴画

在自然界中有一些造型各异、种类繁多的物种，如树叶、花朵等，教师应引导幼儿发挥天马行空的想象力，创作出一幅幅充满魅力的图画作品。如：可以将花瓣与树叶等粘贴成活泼生动的小兔、小鱼等动物造型，也可以制作美丽的衣服等；利用豆子、花生、稻草等材料，经过画一画、贴一贴、剪一剪等操作，制作出一个个美丽的吊饰；精心挑选出有明显脉络的树叶、花朵，通过拓印、涂色、拼接粘贴，制作成书签、挂饰；自由修剪树叶，拼贴出各种造型，然后进行喷画，由此创作出富有美感的树叶喷画；等等。幼儿在树叶的世界中可以感受树叶之美与创意美术活动带来的乐趣。在创作粘贴画的过程中，幼儿的构图能力也会大幅提高，他们的想象力也会得到充分发挥。

（2）沙画

幼儿普遍喜欢玩沙子，他们喜欢在幼儿园的沙子池中堆一些高楼或小山，为此，教师可以引导幼儿开展沙画创作[4]。首先，教师可以播放一些与沙画相关的视频让幼儿欣赏，让他们了解沙画并积累创作经验。其次，在有安全保证的前提下，教师指导他们学习并创作沙画。如，教师可以利用各种沙盘，让幼儿在沙盘上进行构图，教师还可以把沙子染色，让学生利用胶水在纸盘上构图，先撒上沙子，再把沙子倒出来，由此创作出形态各异的图形。沙画活动可以提高幼儿参与美术创意活动的乐趣。教师将沙画创作引入美术活动，提升了幼儿玩沙的兴趣，提高了幼儿的想象力与表现力。

3.自然材料在造型上的运用

（1）泥塑造型

幼儿往往对泥土有亲近感，为此，教师可以引导幼儿将自然材料和泥塑相结合，如，将叶子放在泥里做成小飞机，将豆子镶嵌在泥里做动物的眼睛，将树叶、树枝放到泥里做成小雪人，等等。教师还可以引导幼儿利用泥巴捏出自己喜欢的小动物，引导幼儿通过泥塑将一些具体、形象的东西淋漓尽致地呈现出来[5]。

（2）瓜果蔬菜造型

瓜果蔬菜也属于自然材料。在美术活动中，教师可以为幼儿提供萝卜、茄子、苹果、土豆、生姜等材料，让他们利用塑料刻刀进行实践。如，给茄子刻上笑脸、把土豆做成小鱼形状、把苹果做成篮球形状，利用生姜制作小动物，等等。需要注意的是，在活动中，教师要时刻注意幼儿的安全，在指导他们使用正确的方法进行画、切、刻、摆的同时，避免过多地限制幼儿，让他们尽情地发挥创造力与想象力。

四、安全适宜的自然材料，促进幼儿创造力发展

自然界中的自然材料种类繁多，利用不同的材料可以创作出不同的艺术作品，给人不同的艺术感受。但教师不能为幼儿提供过多的材料，以免让幼儿难以抉择。为此，教师要培养幼儿对自然材料的选取能力，有序归纳与细化这些材料。当幼儿出现选择困难时，教师要及时给予他们一些建议或指导，让幼儿根据自然材料的色彩、形状、性质等特点进行选择，让幼儿意识到不同的材质可以产生不一样的艺术效果。如，在让幼儿利用种子开展粘贴活动时，教师要根据幼儿的年龄特点与要粘贴的作品特性，为幼儿选择大小、形状、色彩适合的种子。在幼儿园创意美术活动中，教师要注意自然材料的安全性与适宜性。如：对于小班的幼儿，教师要尽量选择大一些的材料，如蔬菜、树叶、瓜果等；对于大班的幼儿，教师可以准备一些小巧、精致的材料，如种子、沙子、豆类等。在活动前，教师要整理收集的自然材料，及时消毒并检查，在保证这些材料安全的情况下，将其投入使用，同时要保证活动的安全性，让幼儿在安全、舒适、放松的环境中开展美术创作活动。

结语

教师在美术创意活动中选取适宜的、安全的、丰富的自然材料，能激发幼儿的活动兴趣与创作激情；巧妙地运用自然材料，能充分展现幼儿的创作能力，促进幼儿创造力的发展。在幼儿园创意美术的活动中，教师要引导幼儿主动发现美、创造美，在活动中获得美的体验。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012：38.

[2]刘杨.幼儿园创意美术中乡土材料投放的有效性策略分析[J].考试周刊，2019（7）：190.

[3]徐丹.幼儿园创意美术中材料投放的有效性策略浅析[J].新一代：理论版，2019（20）：237.

[4]张娴.农村幼儿园开发利用自然资源开展创意美术活动的行动研究[J].学周刊A版，2019（3）：174-175.

幼儿园创意美术范文第2篇

关键词：幼儿园；创意美术；教育：

在幼儿园美术教学中我们经常会看到一些以灌输为主的教学模式，幼儿依葫芦画瓢，模仿老师范画。老师则较注重技能的培养，如注意物体的外部形状、色彩的搭配，画面的空间安排；评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为唯一标准。这样，幼儿在绘画时努力按照老师的要求，抑制了自我表现力，扼杀了幼儿潜在的创造意识。还有一种一味追求发展想象为主，让幼儿自我表现，没有一定的绘画技能要求，幼儿在创作时经常表现为无目的性。在活动中，教师常常会走极端，要么“以结果为重，以学技能技巧为主”，要么“以发展想象为重，以放任自由为主”。因此，教育工作者应在模仿学习和鼓励创新两者中找到一个最佳的“合适点”，鼓励幼儿进行美术创造。

一、改变对美术教育的认识，重视素质培养。

作为教师，切不可追求一时的教育效果，更不能采取简单粗暴的态度或有盲从的心理，更不能过分强调绘画技巧，要呵护好孩子心中的艺术之芽，进行科学的美术教育，有效的激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿初步感受美，表现美的能力，才能有效的促进幼儿身心和谐发展。《纲要》提出：“要避免仅仅重视技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在生活过程中的情感体验和态度倾向。”

心理学研究表明，幼儿往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发的世界才是真世界。”这里所说的真正世界也是幼儿进行创意的美好世界。

二、利用对客观事物的感知，加强表象训练。

表象训练是组织幼儿进行创意美术活动的第一步，也是绘画的基础阶段。所谓“表象训练”就是在教学活动中，教师通过让幼儿观察、发现、理解、记忆，最后让幼儿说出绘画的主要部分，让幼儿做到心中有形、脑中有影，再进行绘画。表象训练首先是选材，要选择贴近幼儿生活或是幼儿感兴趣的内容，然后在平时多创设情境和环境让幼儿经常接触此内容的图片或玩具，利用观察训练强化幼儿注意的集中性与持久性。

比如在绘画斑马的教学活动中，可先选用一张孩子感兴趣的斑马图片，让孩子先观察，然后提问：①图片中有什么？②斑马的头和身体是什么样子的？③斑马的身上有什么？④斑马身上的条纹是怎样的颜色和形状这样不断深入的对细微环节追问下去，使孩子的注意指向点越来越小，持久性越来越高。经过多次训练，最终让孩子看到东西能集中注意力，从整体到细微的观察下去。然后让他们根据图片在自己脑中的印象，进行创意性绘画。

三、有效地创设美术环境，增进创作兴趣。

首先我们在美术区域环境中，投放了各种材料，让幼儿通过对材料的反复探究，与材料碰撞出灵感的火花。这种在玩中学的教育方法对我们幼儿创意活动的开展有着直接的指导意义。孩子们利用晨间游戏、区角游戏等自由游戏时间到美术区角里选择自己喜欢的材料进行创作活动，有的进行变形拼贴、有的刷色、有的塑形等等，逐步加强幼儿的创造技能练习，让孩子无拘无束的创造与想象，提高了幼儿的自信与创造力。其次我们利用班级的主题墙记录孩子的成长足迹，并为孩子创设了作品展示墙和活动瞬间照片墙，孩子们在展示墙中互相欣赏，学会交流，学会创造，并且体验到成功与快乐。我们还在园内设置了创意坊、巧手坊等美术工作室，让幼儿随时可以参与到创作活动中去。通过我们合理利用空间和材料，从不同角度出发，为幼儿营造了更好的游戏与活动环境，激发了幼儿的兴趣。

四、多样的艺术表现形式，激发创新思维。

幼儿期是能力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培养创新思维的良好时机。要抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。

1.用新颖的手段激发幼儿创新思维。以游戏形式：小朋友喜欢捉迷藏，老师可以抓住孩子好玩的天性，和小朋友一起玩变色游戏。以绘画方式：油水分离画时孩子们先用油画棒画网，再用水粉涂色，一张网马上呈现在孩子们面前；在刮蜡画活动中先用各色油画棒涂底色，然后盖上一层黑油画棒色，再用牙签刮画，一种全新的画跃然纸上；我们还尝试着用透明胶先在纸上勾勒出想要的图案，再上色，撕去胶纸……

2.用独特的方法拓展幼儿创作思路。平时都是画平面的图片，现在可以创作成立体的造型。比如先用报纸做基本凹凸面，再用胶纸加以固定，最后用餐巾纸加乳胶定型上色。五、多元化利用生活材料，开展创意美术活动。

《纲要》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”陈鹤琴先生也曾经指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。”在日常生活中，有许多色彩、造型都很漂亮、别致的废瓶、包装袋、包装盒，扔了都挺可惜的。还有如蛋壳、种子、布头、吸管、彩纸等等，都是制作的好材料。用它们作为一种美术活动材料，请孩子们动脑筋，想办法，把他们制作成一件件有趣的艺术品，既可以废物利用、保护环境，又可以引导幼儿发现、创造生活中的美。

一是引导创作。根据废旧物品的形状进行引导创作，通过观察，让幼儿讨论这些材料可以做什么，需要哪些辅助材料，用哪些作画手段？通过示范，启发幼儿对废旧物品的创作兴趣，并掌握简单绘画形式、粘贴、组合等。主要是教师引导为主，熟悉创意美术的活动形式，鼓励幼儿自主选择材料，勇于创新。二是综合浓缩创作。一种是把各种美术形式、内容浓缩到一个有趣的主题故事中。随着故事情节的的展开，将简笔画、创意画、拓印、渲染、版画、线绳画、立体纸塑、纸的不同形态、各种美术技巧揉到故事情节中，使幼儿的创造更有趣、更有意义。三是生活用品的再创作，比如不用的木质椅子，给椅子改变外形，准备材料水粉、丙烯、油画颜料，幼儿自主选择进行创作，通过创作幼儿会发现这三种颜料的不同，水粉干了后，一碰会脱落，画不上等，即使能画上，但还是遮盖不住椅子原来颜色，因为丙烯没有那么强的覆盖力。

五、结语

进行创意美术教育主要以独特、新颖、形象、生动的幼儿美术创意作品为主，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重 幼儿的个性发展，从材料的选择到内容的设计以及方法的运用上，都力求做到“趣味”、“创造”、“独特”的美感。引导幼儿 多角度多感官去观察、发现、讨论、思考，逐步形成丰富多彩的美术形象，让 幼儿 在宽松、自主的创意活动氛围中尽情地发挥想象，创造地表现美。创意美术活动，为孩子搭建一个广阔的创意空间，让孩子用自己的双手尽情地表现美、创造美，为孩子们开启了一扇“创意之门”。

参考文献

幼儿园创意美术范文第3篇

关键词：创意美术；幼儿；美术教育

随着教育改革的不断深入，在新时期下人们更加重视和关注幼儿时期的教育，幼儿美术教育是其受重视的一个重要分支。通过对幼儿进行美术教育，引发他们的审美情趣，培养他们的创新意识，为幼儿今后更好地融入社会打下基础。创意美术是幼儿美术教育的一个重要突破，它采用更先进开放的教育理念、更为丰富多彩的教学手段和方式，更好地对幼儿进行美术教育。

一、创意美术概述

创意美术是新课改对幼儿美术教育提出的一个新的课堂教育理念。作为幼儿美术教师首先应该对创意美术的教育思想进行深入的研究和探讨，明确什么是创意美术，这样才能有针对性地在实际美术教学中贯彻落实。创意美术区别于传统美术教学的一个重要特征主要体现在“创意”二字上。所谓的创意美术是指通过对幼儿进行引导，培养他们自己动手的能力，并在其中加入自己的想象力，从而展示自己的思维。具体来说就是通过美术教师对幼儿进行引导，充分调动幼儿的参与性、想象力和动手能力。

二、创意美术的实施过程

创意美术是新课改对幼儿美术教学提出的一个重要挑战，它符合教育发展的时代性特征，同时也为幼儿更好地适应美术教学开辟了一条新途径，因此在实际教学中实施创意美术教学具有重要的实际意义。笔者主要从创意美术是如何实施的以及其实施途径两方面来论述，最后简析实行创意美术教学对幼儿所产生的重要作用。

1.创意美术教育的实施前提

在实际幼儿美术教学中要想更好地贯彻落实创意美术教育，幼儿园教育者及创办者必须树立以创意美术为宗旨的教学及办园理念。就幼儿美术教师而言，首先应在美术教学中不断培养幼儿的创造性，激发引导孩子的想象力是幼儿美术课教学的重要任务。其次，教师应注重对幼儿开放意识的培养。现在的孩子生活在一个开放的、高科技的信息时代，因此教师应不断丰富自己的教学内容，让他们真实地接触人、物、花鸟、山水等大千世界，从而拓宽他们的视野。再次，教师应重视对幼儿艺术感的培养。幼儿美术教育面临的是一群天真无邪的儿童，枯燥的理论知识对它们来说毫无意义，要让他们亲自动手进行各种美术作品的创造。最后，在美术教学中不断培养儿童的自信心。兴趣是儿童美术教学的基础。教师可以多采用鼓励的方法，发现并肯定他们的优点，充分发挥他们自己动脑、动手的能力，使他们感受到自己的才能，得到肯定。只有这样创意美术才可以真正得到贯彻和落实。

2.创意美术的实施途径

教师通过对创意美术的教学理念进行深入研究和探讨，才能在实际美术教学中贯彻和落实这种理念。教育集市则是创意美术教学的一个重要实践途径。创意集市是一种新颖的美术教育活动和方式。它是将一条幼儿园走廊里面陈列许多废旧材料，诸如杂货、瓶罐类、布艺类、纸盒类等。教师的任务是带领幼儿通过自己动手，充分发挥自己的想象力，将这些废旧材料制作成美术作品，然后布置在师生共同设置的一个创意集市里进行义卖，将所得的钱捐给有困难的儿童，卖完后再做再卖，呈流动形式。买者为幼儿家长，定期开放，这种活动可以有效调动儿童的积极性。具体做法可以采用趣味绘画和趣味手工的方式，并定期进行义卖，这样可以激发幼儿的绘画兴趣并增强他们的创造力，同时也可以培养他们动手动脑及学会有效利用资源的能力。

3.创意美术实施的重要作用

通过创意美术教学可以培养学生在美术学习过程对美的发现和感受能力，逐渐培养儿童的情操，有助于陶冶儿童的性情。因此，幼儿创意美术教育具有十分重要的实际意义。具体来说，主要表现在三大方面：第一，通过创意美术教育，有利于发展孩子的想象思维，提高他们的想象能力，从而有效地促进儿童右脑的使用与开发，平衡发展左、右脑，并且也有利于培养幼儿的动手能力和参与能力。第二，可以培养儿童的审美能力，提高他们的审美情趣，从而在很大程度上培养幼儿对美的感受力、表现力、想象力、创造力及艺术兴趣。第三，通过创意美术教学，可以培养学生的创新能力，对其今后的发展产生重要的影响。

综上所述，对当前幼儿美术教学中创意美术进行研究，具有重要的意义。具体表现在以下几个方面：

对当前幼儿美术教学中创意美术进行研究，反映了素质教育思想在我国幼儿教育阶段的科学贯彻与落实，也是现代化教育得以长足发展的内在需求；研究当前幼儿美术教学中创意美术，可以提高幼儿美术教育者在教学过程中的各种教育能力，推动幼儿美术教育事业的不断发展；研究当前幼儿美术教学中创意美术，可以有效提高幼儿美术课堂教学效果，从而培养幼儿的各项能力，为幼儿各项能力的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

［1］周文.美工活动创意馕大比拼［J］.新疆伊犁幼儿园早期教育报.

幼儿园创意美术范文第4篇

一、幼儿美术教育中创造力的特点

美术是孩子的第二种语言，是孩子用心灵和世界对话的一种方式，美术活动能够给幼儿直接的滋养，没有任何一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。因此，美术教育对于儿童的生命成长具有弥足珍贵的意义。幼儿美术教育活动并不是为了培养小画家，而是为了给幼儿营造一个宽松舒适的环境，在这个环境中幼儿能够自由表达自己的思想和愿望，将心中想的通过各种方式表现出来，从而发展幼儿的创造意识、创造能力和创造个性。

现代社会要求创新，孩子是现代社会成员的一部分，所以对孩子进行创造力的培养是知识经济时代的必然要求。幼儿创造力是在幼儿特有的智力发展水平和知识经验的基础上发展起来的，是幼儿能力的最高表现。幼儿园美术教育活动主要有绘画、手工和欣赏三大类，它们相互联系相互促进。在美术教育活动中，幼儿的动手能力得到充分发展，知识面也能得到充分拓展，从而给创造力的培养奠定了一定的基础。

幼儿创造力表现在以下几点：第一，直观性。幼儿的创造是一目了然的，一眼就能看明白。例如把线条画成自己认为漂亮的花边曲线，把橡皮泥捏成另外形状。第二，具体性。幼儿的创造是很具体的对象，同样的两件物品摆在幼儿面前，幼儿可能只对其中一件物品进行创造，而对另外一件却可能未去注意。第三，形象性。幼儿的创造是非常形象的一种想象与发挥。例如，给太阳画上翅膀，给布娃娃喂吃饼干等。

幼儿的创造是天真活泼的、可爱的，是一种重视过程的创造，幼儿教师要根据幼儿创造力的特点有效开展教育活动来培养幼儿的创造力。《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励创造性美术活动，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”然而现阶段的美术教育活动对幼儿创造力的培养难以达到理想效果，这就需要对现阶段的幼儿美术教育活动提出新的要求。传统的幼儿美术教育活动要求幼儿把教师的示范画画到惟妙惟肖，越像越好，追求全体幼儿绘画成果的一致性、统一化，认为幼儿直观性的绘画成果是体现教学结果的最有效的表现形式。针对这一现象，笔者认为需要对幼儿教师定期进行教育培训，改变她们传统的教育思想，给她们注入新鲜、具有创意的教育思想，只有在有创造力的教师的引导下才能培养出具有创造力的孩子。

二、幼儿创造性美术教育活动的指导

活动前进行充分准备是美术教育活动能够顺利开展的必要前提，需要从几个方面进行活动前的准备：首先，良好审美环境的创设是必要的，幼儿在富有创造力的环境中自由想象。幼儿无论在园还是在家都是其主动学习的良好场所，教师和幼儿家长要积极为幼儿提供各种有意义的体验机会。其次，在生活中积累素材是幼儿进行创作的基础。给幼儿提供一些优秀的卡通素材，可以给幼儿带来视觉冲击，提高创作灵感。教师在幼儿学习新东西之前要先呈现一种材料，它是认知结构中原有的观念与新知识的桥梁，在这种前后关联的美术学习氛围中，幼儿的抽象思维才会有坚实的基础，才能进行更好的美术创作。由此，发挥幼儿创造力的美术活动便会顺其自然地展开了。

活动中，教师选择的新颖的活动主题也是幼儿创造性美术活动不可或缺的条件。内容的选择让美术活动更加广延丰富，材料的挖掘让一切皆可美术，方法的创新让美术更加童趣盎然，形式的尝试让孩子的心灵自由放歌。

（1）内容选择创意――让美术不再孤独。内容是创意的源泉。幼儿园在美术教育内容的选择上，应顺应儿童的发展规律，源于社会生活，融入本土文化，将幼儿的情感、思维、想象和创造元素融入到美术教育中，让美术活动成为丰富幼儿感知的一个出口。如在大班美术“我喜欢的聊斋人物”中，个性鲜明的聊斋人物给孩子们留下深刻的印象，让幼儿表达自己对人物的认识和喜爱的情感，感受独具东方魅力的水墨画艺术。

（2）造型材料创意――让一切皆能美术。美术材料是幼儿发挥想象、探索实物、尽情创意的载体。生活中废旧的鞋子、衣服，纸箱，自然界中的树枝、树叶，餐桌上的蔬菜、水果……所有的这些东西在孩子眼中都可以成为美术创造的造型材料。就如在蔬果拓印的《牡丹图》中，教师可以变戏法似的用卷心菜的菜根作画，拓印出一朵朵美丽的牡丹，孩子们带着欣喜和惊奇跃跃欲试，完成的效果令人惊叹。

当然，在开展美术创造活动时提供充足的材料是必不可少的，材料单一和数量少都很难满足幼儿的多样化需求。在“美丽的花瓶”这一美术教育活动中，教师就应该给幼儿提供可塑造“美丽”的多样材料。可以提供各种各样瓶子、彩纸、透明彩带、彩布、丝带、彩色毛线、细绳子等多种材料。当幼儿看到五彩缤纷的材料时就已经为本节活动课的顺利开展营造了良好的氛围，并且幼儿可以根据自己的爱好和审美情趣来选择不同的材料进行创作。

（3）教学方法创意――让美术童趣盎然。在美术教育活动的开展中，有效方法的运用是达成教学目标、激发幼儿创意灵感、引导幼儿大胆想象的重要手段。因此，在开展创意美术教学活动中，教师应从幼儿的兴趣和需要出发，通过创设富有情趣的情境、巧妙地教授技能、适时地慧心指导、有效地进行作品评价，引领幼儿大胆创造，让幼儿稚趣的童年在美术创意中尽显盎然生机。例如，“云朵面包”一课就围绕“做面包”这一游戏情境来设计，幼儿在活动中就是学做面包、想吃面包的“小猫”，教师就是带领幼儿制作面包的“猫妈妈”。

三、幼儿美术教育是幼儿园教育活动的重要表现形式

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切新事物的出现，一切人类历史进程的推动都离不开想象力的活动。水果剖面的大块拓印，经过幼儿的添加想象，一个个不同姿态、不同表情的水果娃娃跃然纸上。不同的形象和质感给予幼儿不同的感受和想象空间，这是个性化作品形成的基础，也是创意美术最为美丽的开端。

在平时生活中，我们也可以组织幼儿亲自对环境进行布置，也可以将幼儿的创作成果作为环境布置的一部分，在细小的点点滴滴中培养幼儿创造力，让他们自由地遐想、想象。教师与幼儿费尽心思创设的环境不应该当作摆设而要发挥它应有的作用，幼儿与环境的互动是幼儿进行学习的重要方式，不但能给幼儿美的感受，而且能帮助幼儿形成丰富的审美体验，激发幼儿美术的创作热情。

幼儿美术教育活动越来越成为幼儿园创造性教育活动的重要表现形式，园内墙面设计、门窗设计、室内悬挂物设计及各区角的设计都是美术创作的直观表现，都渗透着幼儿点点滴滴的创造灵感。幼儿教师要改变传统的一人包办的设计理念，通过美术教育活动培养幼儿创造力并让幼儿的创造成果活跃在自己的身边。

幼儿园创意美术范文第5篇

关键词：优化；美术；创作空间；提高；审美能力

《新纲要》指出了幼儿园美育的培养目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，根据这一精神，我园在探索幼儿园美术教学过程中作了以下几点尝试：

一、环境与审美的优化——参与各类环境的创设与制作

1．参与班级环境创设

每学期我园都要进行班级环境和区角的创设和布置活动。例如：音乐角，孩子们会画上一些乐器图标，告诉大家这里是摆放这种乐器的地方；玩具角的箱子上会画上玩具的图案，让大家在玩的时候学会分类；饮水机、垃圾桶都有图画标记，孩子们成为了班级环境的主人。

2．参与校园环境装饰

我园是个新园，原本空空的大厅、走廊、楼梯，现在已经成了幼儿的创作天地。大厅的地上贴上了很多小小的方形图片，那些都是孩子画的“我的梦想”，走廊的墙上有幼儿的绘画作品展示，孩子们的作品被大家欣赏，在这过程中孩子们觉得自己很有成就感，培养了自信心，提高了审美能力。

二、多元感悟与审美的优化——欣赏艺术大师的作品

1．走廊设计成艺术长廊

幼儿园的走廊被设计成艺术长廊，走廊的一边张贴着一幅幅大师作品和画背后的故事，孩子们走在艺术长廊上，感受到艺术大师的诗情画意，又可以从画背后的故事中增加修养、丰富知识、开阔眼界。

2．美术室设计成创意美术室

美术创意室更像个美术展览室，墙上贴满了各种画法的画，这些画都是孩子们的作品，有水墨画、水粉画、撕贴画等。创意室里分成了几个区，有水粉水墨操作区、绘画区、手工制作区，在创意室里孩子们通过各种艺术作品感受美，通过自己的观察发现美，尽情地创造美。

3．开设手创艺术课程

我园是一所艺术特色幼儿园，开设了艺术课程——手创艺术。孩子们通过剪、折、画等方法，制作出各种手工作品，孩子们的作品既好玩又好看，激发了他们学习的兴趣，也获得了一定的成就感。

三、美育活动与审美的优化——参与多种形式的美育活动

1．亲子合作的美育活动

结合我园的特色课程，我们定期向家长设计一些亲子开放课程。例如：在制作小花篮亲子制作中，孩子们和家长一起想象该如何装饰小花篮，最后再把大家的花篮展示出来，让幼儿选出自己最喜爱的三只花篮，评出本次活动中的“亲子制作巧手奖”。开展亲子制作让孩子有成功的体验，也能让家长对孩子的发展有所了解。

2．融于社会的美育活动

我们经常带领幼儿走出幼儿园，走向社会，参加各类社会活动。在“常州动漫节”时，我们带领幼儿到展览中心，参观了全国各地的动漫作品，让他们接受潜移默化的熏陶。世博会期间，我们还积极组织幼儿参与“我为世博加油”绘画展，用彩笔表达对世博的了解和“我爱世博”的愿望。

3．走向自然的美育活动

我们经常把美术课放到室外上。孩子们在野外、在广阔的大自然中感知、欣赏、体验和表达。他们在愉悦的自由放松的氛围中，观察和感受自然万物中的各种形象，描绘心中的美好世界。那弯弯的垂柳、清清的河水、美丽的花朵、跳舞的蝴蝶、各种各样的房子等，无不吸引孩子去欣赏、去想象，大自然就是孩子最好的创作场所，它大大地增强了幼儿审美的感受性和创造力。

以上是我园在幼儿园美术教学活动中探索、实践的点滴体会，相信在更多的幼儿园美术教育爱好者的共同探究下，美术教育也势必会有更多的教育理念、教育实践推陈出新，只要我们勇于探索，就能够把幼儿美术教育上升到一个新的水平。

参考文献