十分简单的读书手抄报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇十分简单的读书手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

十分简单的读书手抄报范文第1篇

到了小学高级，大多数学生的阅读兴趣已培养起来。但大部分学生自主阅读的能力、阅读水平还是没有得支提高。他们的阅读还只是停留在阅读一些简单的、通俗的、易懂的读物，属于浅层的阅读。很多学生读了的一本书，却没有从中收获到知识或道理，也不能从书中得到自己的感悟。也就是说没能把一本书真正读懂。从阅读检测或了解阅读情况时了解到，大部分学生的理解能力、分析能力、概括能力、表达能力都还没有培养出来。由此可见，即使到了高年级，很多学生的自主阅读能力相当有限，阅读的水平还没有得到提升。因为如此，严重地影响到语文的学习和阅读题的解答。

因此，如何培养小学生的自主阅读习惯就急需研究出有效的方法，使学生会读书、读懂书，才能把学生真正培养成一个读书人。

一、培养学生的自主阅读兴趣

激发兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

通过教师引导，使学生喜欢阅读，培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。让每个学生愿读、乐读、会读、善读。养成自觉阅读良好习惯，扩大阅读面，增加阅读量，积累优美词句。改变阅读教学被动接受的学习方式，真正提高学生的阅读分析能力，整体提高学生阅读水平。促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。

（1）引导学生读一些深层次的、有思想的书籍。提高学生的阅读层次。

（2）开展一些读书活动，推进学生的阅读兴趣，提升学生的阅读质量。

（3）天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。

二、给予自主阅读方法的指导

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”

（1）教会学生一些阅读的方法，并提出一些阅读的要求和标准。

（2）利用课文的学习和通过共读一本书，引导学生如何理解、感悟文本做到读有所思，读有所想。

（3）培养学生一边读书一边思考的习惯，让学生联系生活实际理解课文。

（4）培养学生使用工具书的良好习惯，阅读时圈画批注的方法。

三、让每个学生都与书交朋友，培养学生自主阅读的习惯

（1）教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。

（2）儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，教师一方面在课堂上发展学生的自主阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多读书。

（3）教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。

四、推荐合适的阅读材料

在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。

一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。如《少年月刊》、《小说月报》、《同步作文》这些书刊的阅读，不断的提高自身的阅读能力。

五、指导学生课外自主阅读，拓宽学生视野

“书籍是人类进步的阶梯。是人类文明的长生果。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的自主阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。

六、展示阅读成果，提到自主阅读的能力

（1）利用每周的读书汇报课，开展“诗文朗诵比赛”、“谈谈读后感”、开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入等活动。

十分简单的读书手抄报范文第2篇

一、营造良好氛围，激发阅读兴趣

读书重在激情，有道是“披文而入情”，作为小学语文教师，最应该懂得要想使学生的情感受到好书的陶冶，就必须给学生营造一个良好的读书氛围。什么将领带什么兵，喜爱阅读的教师，最容易带出喜爱阅读的学生。只有在教学中不失时机地营造一些良好的氛围，才能激发学生的阅读兴趣。比如，我们在教学《嫦娥奔月》一文后，学生对嫦娥和月宫里的那只兔子十分喜爱，此时，我们就不妨抓住学生的这种心理，让他们去搜集中国古代的一些如《开天劈地》《女娲补天》等神话故事，并加以阅读，他们一定会兴趣盎然。我们还可以组织班级读书会，利用小学生之间的学习伙伴关系，形成一种课外阅读的氛围，由教师或者学生推荐一本书，再统一集中在一个时间段进行阅读、讨论、交流，使阅读成为宛如游戏一样的童年生活。只要我们能充分营造好阅读的氛围，就一定能激发学生的阅读兴趣，能使学生将阅读当作一种自发的、有渴求欲的自我行为。

二、画圈划线批注，养成良好习惯

有些小学生读了好多书，加起来也有几十本，可一旦问及书的内容，他们大都印象不深，对其内容只是略知一二，这是因为没有养成良好的读书习惯。我们应该让学生在读书时养成画圈、划线和作批注的习惯，也就是人们常说的“不动笔墨不读书”。这里所讲的画圈、划线、批注，就是让学生在读书时，要做好标记与批注。对书中的重点词语用“”标出，重要的句子用“――”标出，有疑问的地方用“？”标出，有感触的地方用“！”标出，同意的观点用“√”标出，不同意的地方用“Ⅹ”标出，小节用“/”标出，段落层次用“//”标出等，如果读而有感，感而欲发时，上面的标记就不能满足了，这时就需要批注，批注就是我们常说的批语、评论、注解、释义等，它可以评论其优点与长处，也可以批判其缺陷与不足。这种不动笔墨不读书的习惯，能增强读书的感受力，破解作者的思路，把握作品的内涵，训练表达的能力，提高写作的水平。对学生来说，有百益而无一害。

三、充分尊重学生，发挥其主观能动性

小学生的阅读能力不可能在一条水平线上，一定是有高有低，质疑的程度也不可能整齐划一，也会有深有浅。所以，我们在指导学生进行阅读时，尊重学生是第一要务，要民主教学，鼓励为主。这样学生在讨论发言时，才会无拘无束，畅所欲言；才能大胆想象，随心所欲。比如，我在教学《小马过河》一文时，先让学生阅读，其中，一位学生读后，突然大声地问道：“老师，小马为什么问这个，问那个，为什么就不能亲自试一试？”这一问，引得全体同学的哄堂大笑，似乎在嘲笑那个同学：“这么简单的问题也不会……”那个同学也满脸通红。但做为教师的我，并没有因为问题简单而冷落了那位同学，而是趁势引导学生：“你们遇到类似的事情如何做好呢？”学生的兴趣一下子被激发起来了。通过讨论，大家明白了：凡事都要亲自试一试，不要听信别人的片面之词，要想知道梨子的滋味就必须亲口尝一尝，只有自己经过了，才能得出真知。所以，只有尊重学生，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，才能寓教于乐，使学生既对课文有了深刻的了解，又掌握了知识，教学的难点也随之迎刃而解了。

四、开展综合实践，搭建阅读平台

作为语文教师，我们在学生深入阅读的基础上，还要有意识地为学生搭建综合实践活动课这个平台，以展示学生阅读的成果，从而更进一步地引导和培养他们有选择地去阅读，并学会查找相关的资料，不仅要做到多读书，还要做到读好书、会读书，同时还要懂得如何把所读的书为我所用。只有这样，学生的能力才能得到大幅度的提升。综合实践活动可以是课本剧表演、手抄报比赛、散文朗诵、古诗词擂台、古神话演讲，也可以是读后感展评。总之，活动应五花八门，切忌形式单一，要让学生在综合实践活动的舞台上，尽情地展示自己的才华，在活动中树立自信，在活动中培养兴趣。但值得一提的是，活动必须有布置、有检查、有落实，这样才会有促进。这样的活动，长此以往，必然收效颇丰。

五、推荐优秀读物，树立远大理想

十分简单的读书手抄报范文第3篇

【关键词】小学生 阅读 兴趣 习惯

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0081-02

我们都知道培养学生良好的阅读兴趣和习惯对孩子的学习及一生发展的重要性。那我们该如何及早引领孩子走进丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，让孩子感受阅读带来的无限愉悦，做快乐的“读书郎”呢？

一、创建愉悦轻松的阅读环境

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有实效的。首先除了学校的图书馆还要建立班级图书角。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样就为学生创造了良好的阅读条件，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，推动课外阅读步步深入。其次，建议家长建立家庭图书角，营造愉悦轻松的亲子阅读氛围。

为了给学生创造一个愉悦轻松的阅读环境，还可以建设“读书郎”俱乐部。根据不同学生的阅读基础作纵向分层，即把学生应该读的书目作为核心层读物，可以读、拓展读的书目作为紧密层读物。达到无论在家还是在校，缤纷的读书乐园无时不在地吸引孩子们，从而形成一个愉悦轻松的阅读氛围。

二、向学生推荐合适的健康有益的课外读物

1.注意推荐思想健康的好书。小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给小学生带来的负面影响。我们在指导学生选择课外读物时，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。

2.根据学生的年龄特点和知识水平的差异选择读物。一般来讲：低年级学生可安排图文并茂的童话、儿歌等浅显的儿童阅读作品；中年级学生安排一些易懂的寓言、童话、民间故事、科学知识短文等读物；高年级学生可安排有代表性的中、长篇小说、名著等文学作品及报纸杂志等。教师应了解学生的喜好，推荐课外读物时做到有的放矢，引导学生读好优秀的课外作品，激发他们的阅读兴趣和愿望。

3.课内和课外有机结合，推荐与课内相关的课外读物。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生。如：学了《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《武松打虎》，就向学生介绍《水浒传》……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣和热情大大提高了。

三、开展丰富多彩的阅读交流活动

1.巧开故事会，诱发阅读兴趣。一听到要讲故事，每个小朋友都会竖起双耳，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。所以当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得，何乐而不为呢？

2.坚持每天语文课前三分钟演讲。利用预备铃开始的三分钟，指定学生演讲有关内容。以每一节课一个人为主，有时可几人合作。演讲人员、演讲顺序由教师或课代表提前安排。演讲内容由教师根据现阶段教学内容指定范围。每次演讲完，教师简要点评，从中发现闪光点让参与者享受成功的愉悦。这种教学形式，费时少收益大，为演讲者搭建了展示自我的舞台；也为听众引来了源头活水；还调动了学生的积极性，使学生心情愉悦地进入学习状态。

3.每天背诵经典诗文，积累语言，陶冶情操。结合我校正在开展的“诵读经典诗文”课题活动，指导学生每天背古诗文经典，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言积累，还可以陶冶情操。所以要求学生每天利用早读背诵古诗，周一早自习互相检查。每月举行古诗文朗诵比赛，看谁上台背得最多。

其次还可以通过开展“读书汇报会”、展评“优秀读书笔记”“剪贴册”“手抄报”、 “诗歌朗诵比赛”，每学期评选班级优秀“读书郎”等生动活泼、形式多样的活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，推动课外阅读步步深入。

四、教给阅读方法，培养阅读能力

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是有的小学生只凭兴趣马虎地读有生动情节的内容；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是不可取的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效，并逐步培养出良好的阅读习惯。

1.培养查阅的习惯。要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明白为止。

2.培养思考质疑的习惯。鼓励质疑，引导发现，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

3.培养批注的习惯。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作特定的标识，以备忘却，必要时还可进行简单的旁注。

4.引导学生养成积累的习惯。将文质兼美的文章内容浓缩在小小的读书卡片或摘抄本上，将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。还可以通过朗读、背诵等形式，积累优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。只有学会积累，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

十分简单的读书手抄报范文第4篇

关键词：高中英语 口语 能力

英语作为一门语言学科，其学习的主要目的在于表达交流，所以，培养好学生的英语口语交际能力显得尤为重要。《英语课程标准》中也指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。由此可见，使学生具有口语交际的基本能力，是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必需。

英语学习不单单是对英语知识和英语单词的学习，英语是一种语言，我们学习它最主要的就是要会说这种语言，否则，学了也等于没学，没有任何效果。那么教师在教学的过程中，如何提高学生的口语交际能力呢？我想可以从以下几个方面做起。

一.教师要培养学生多读英语的习惯，以读为本，培养学生的语感。

读书的过程是有多种感官参与的，在读书的过程中，将文字符号转化为声音，是训练语感的最有效方式之一。英语口语交际能力的培养，也要注意让学生多读，通过多读英语，培养出语感。这不仅有助于学生在笔试时获得好成绩，也可以帮助学生很好地培养说英语的能力，从而达到提高英语口语交际能力的目的。众所周知，读是我国传统语文教学的精粹，当然在英语教学中也可以引用这种方法。学生在读的过程中，教师要予以适当地引导，让学生感受到语言之美，从而激励其不断地阅读，形成一种好的学习习惯。

此外，英语教师在课堂上要注意留给学生充分的时间去思考，在读的同时，引导学生去思考文本中的相关思想，提高学生的审美能力和鉴赏能力。教师还可以开拓读的形式，既可以让学生默读、朗读，也可以进行分角色朗读，让学生在读中领悟知识，感受语言的无限魅力，进而培养语感。学生养成了良好的阅读习惯之后，对于形成固有的英语语感是很有帮助的，一定会使我们的学生受益终身。当然，没有良好的阅读习惯也就谈不上预感的形成，学生的口语交际能力也就得不到培养。

二.教师要努力激发学生兴趣，创设良好的说英语的氛围。

兴趣是最好的老师。学生只有对英语感兴趣，才会乐于学英语、说英语。因此，教师可以先培养学生说英语的兴趣。例如，教师可以利用教室为学生提供一些语境刺激，可以张贴幽怨英语国家的历史名人、格言警句、人文风俗图画以及教学挂图等。此外，教师还可以充分利用多媒体设备进行图文并茂的讲解，对学生产生超强的语言感染力，让学生真实地感受英语无处不在，进而激发起学生说英语的积极性。

另外，教师可以组织学生开展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛以及办英语手抄报等，这些活动突破了课堂的要求，可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语，为学生说英语创造了一种和谐的环境，进而帮助教师实现良好的教学效果，同时，学生在这个过程中叶收获了知识，获得了新的突破和发展。当然，说英语的氛围不仅可以在课堂上创设，教师也可以鼓励学生在家里开展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语知识口授给自己的家人和朋友。学生都有自我实现的愿望，这样做不仅可以让学生在家长朋友面前挣足面子，同时，也复习上课堂知识、锻炼了说英语的能力。

三. 教师要将培养学生的英语口语交际能力作为课堂教学的一个重要内容，重视其作用。

教师不仅自己要明确口语教学的重要性，也要让学生认识到拥有良好英语口语能力的重要性。学生要用英语进行口语交际，首先要掌握一定的词汇。在掌握词汇的同时，要注意发音的准确，语音语调的正确以及语言的流畅性。在多年的英语学习和教学过程中，我觉得多读、多背诵是学好英语、说好英语的关键。教师可以让学生通过朗读、背诵的方法学会标准的语音和语调，这样做也可以培养他们的语感，熟悉所学习的语法知识。中学英语课文都是一些比较优秀的作品，学生在多读的基础上，可以深入理解，这样就更能体味到英语之美。教师要坚持要求学生在熟读的基础上进行背诵，对于十分优秀的名篇，可以全文进行背诵，一般的篇目，可以选取部分段落来背诵。学生在学习的过程中，要利用好教学磁带，对比教学磁带中正宗的英语发音，发现自己的不足，并及时改正，只有这样反复不断地练习，才能收获好的成绩。

英语口语重在运用，教师在刚开始的时候不要过于重视学生的语法错误，要鼓励学生多开口，在以后的教学过程中再慢慢指出学生的缺点和错误。此时，教师也要多给学生进行示范，让学生在自己的指导下说英语，英语教师在课堂教学中一定要体现“英语”课堂的实质，最好进行全英教学，让学生在教师的熏陶下不断习惯说英语。教师要多鼓励学生说英语，不要害怕别人的笑话，要勇于用简单的英语回答同学、老师提出的问题，多多参与课堂交流。同时，教师要每天坚持让学生用英语讲小故事，可以利用课前3或5分钟，或者一节课快要结束的最后几分钟，让学生在故事中学英语、说英语，这能更好地激发学生学习英语的热情，也能让英语教学课堂加活跃，学生也更加乐于学习。

四. 教师要加强对学生进行口语训练，注意培养学生的英语思维习惯。

十分简单的读书手抄报范文第5篇

[关键词]培养；高中英语；口语交际能力；

英语学习不单单是对英语知识和英语单词的学习，英语是一种语言，我们学习它最主要的就是要会说这种语言，否则，学了也等于没学，没有任何效果。那么教师在教学的过程中，如何提高学生的口语交际能力呢？我想可以从以下几个方面做起。

一．教师要培养学生多读英语的习惯，以读为本，培养学生的语感。

读书的过程是有多种感官参与的，在读书的过程中，将文字符号转化为声音，是训练语感的最有效方式之一。英语口语交际能力的培养，也要注意让学生多读，通过多读英语，培养出语感。这不仅有助于学生在笔试时获得好成绩，也可以帮助学生很好地培养说英语的能力，从而达到提高英语口语交际能力的目的。众所周知，读是我国传统语文教学的精粹，当然在英语教学中也可以引用这种方法。学生在读的过程中，教师要予以适当地引导，让学生感受到语言之美，从而激励其不断地阅读，形成一种好的学习习惯。

此外，英语教师在课堂上要注意留给学生充分的时间去思考，在读的同时，引导学生去思考文本中的相关思想，提高学生的审美能力和鉴赏能力。教师还可以开拓读的形式，既可以让学生默读、朗读，也可以进行分角色朗读，让学生在读中领悟知识，感受语言的无限魅力，进而培养语感。学生养成了良好的阅读习惯之后，对于形成固有的英语语感是很有帮助的，一定会使我们的学生受益终身。当然，没有良好的阅读习惯也就谈不上预感的形成，学生的口语交际能力也就得不到培养。

二．教师要努力激发学生兴趣，创设良好的说英语的氛围。

兴趣是最好的老师。学生只有对英语感兴趣，才会乐于学英语、说英语。因此，教师可以先培养学生说英语的兴趣。例如，教师可以利用教室为学生提供一些语境刺激，可以张贴幽怨英语国家的历史名人、格言警句、人文风俗图画以及教学挂图等。此外，教师还可以充分利用多媒体设备进行图文并茂的讲解，对学生产生超强的语言感染力，让学生真实地感受英语无处不在，进而激发起学生说英语的积极性。

另外，教师可以组织学生开展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛以及办英语手抄报等，这些活动突破了课堂的要求，可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语，为学生说英语创造了一种和谐的环境，进而帮助教师实现良好的教学效果，同时，学生在这个过程中叶收获了知识，获得了新的突破和发展。当然，说英语的氛围不仅可以在课堂上创设，教师也可以鼓励学生在家里开展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语知识口授给自己的家人和朋友。学生都有自我实现的愿望，这样做不仅可以让学生在家长朋友面前挣足面子，同时，也复习上课堂知识、锻炼了说英语的能力。

三． 教师要将培养学生的英语口语交际能力作为课堂教学的一个重要内容，重视其作用。

教师不仅自己要明确口语教学的重要性，也要让学生认识到拥有良好英语口语能力的重要性。学生要用英语进行口语交际，首先要掌握一定的词汇。在掌握词汇的同时，要注意发音的准确，语音语调的正确以及语言的流畅性。在多年的英语学习和教学过程中，我觉得多读、多背诵是学好英语、说好英语的关键。教师可以让学生通过朗读、背诵的方法学会标准的语音和语调，这样做也可以培养他们的语感，熟悉所学习的语法知识。中学英语课文都是一些比较优秀的作品，学生在多读的基础上，可以深入理解，这样就更能体味到英语之美。教师要坚持要求学生在熟读的基础上进行背诵，对于十分优秀的名篇，可以全文进行背诵，一般的篇目，可以选取部分段落来背诵。学生在学习的过程中，要利用好教学磁带，对比教学磁带中正宗的英语发音，发现自己的不足，并及时改正，只有这样反复不断地练习，才能收获好的成绩。

英语口语重在运用，教师在刚开始的时候不要过于重视学生的语法错误，要鼓励学生多开口，在以后的教学过程中再慢慢指出学生的缺点和错误。此时，教师也要多给学生进行示范，让学生在自己的指导下说英语，英语教师在课堂教学中一定要体现“英语”课堂的实质，最好进行全英教学，让学生在教师的熏陶下不断习惯说英语。教师要多鼓励学生说英语，不要害怕别人的笑话，要勇于用简单的英语回答同学、老师提出的问题，多多参与课堂交流。同时，教师要每天坚持让学生用英语讲小故事，可以利用课前3或5分钟，或者一节课快要结束的最后几分钟，让学生在故事中学英语、说英语，这能更好地激发学生学习英语的热情，也能让英语教学课堂加活跃，学生也更加乐于学习。

四． 教师要加强对学生进行口语训练，注意培养学生的英语思维习惯。