墙角的花
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇墙角的花范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
墙角的花范文第1篇
雨越下越大，打在枯萎的上左右摇晃着。这时旁的玫瑰花见了哈哈大笑，并轻视说：“你真丑！左右摇摆，我可比你漂亮多了！”听了伤心极了，心想：我虽然丑，但我心灵美好，我快乐就行。天渐渐亮了，大家都出来了，遇见了这两朵不同的花儿。
大家都赞扬这朵玫瑰花的美丽。玫瑰花变得骄傲了，变得自大了。见到动物们就说：“我是最漂亮的，我是最美的。”动物们开始也就承认了，也没说什么。
又过了一段时间，玫瑰花明显枯萎了许多，可它还是像平常一样夸自己。这时动物们的反应可就大了，说玫瑰花一点都不漂亮了。玫瑰花把动物骂了一顿，动物们也不甘势弱，从此再也没有人理它了。
相反，那朵即将枯萎的，长的虽然丑，但和动物们相处得很好，受到动物们的爱戴。
墙角的花范文第2篇
这幅画实际上是我所有的画中最难看的一幅，因为那是我人生中的第一幅画，但是这也是我最喜爱的一幅。
要说起这幅画，那还得从我幼儿园说起。记得那一天，大家都在午睡，老师却突然叫住我：“淇淇，我们幼儿园的‘绘画节’马上就要到了，你是我们班画画最好看的，所以你来画一幅画，代表我们班吧！”我听了后，心里不由得有点紧张害怕，本来还想委婉拒绝的，可是，看到老师期待的目光，那么信任我，竟然让我代表全班参加绘画节的比赛，我又不好意思，拒绝于是便点点头，欣然地同意了。
我坐在椅子上，一只手托着脑袋，正在思考着画什么内容，突然，我听到了窗外“嗒嗒搭”的雨声，突然有了灵感，因为这让我脑海中想起了以前的一个场景——妈妈为我打伞。由于突然的灵感大发，让我赶紧动起笔来。这次的画有点特别，我要在布上画好所有的东西，再剪下来，贴到卡纸上。我先在布上面画了一个圆圆的脑袋，又细又长的脖子，再给它加上五官以及头发，穿上美丽的裙子，一个美丽的妈妈就这样完成了。我再用相同的方法画上一个不太美丽的我。最后，这幅画的灵魂就要开始画了——雨伞。整幅画都完成了，我再小心翼翼地剪下来，一点一点地贴上去，然后再加上珍珠似的雨点来做点缀，一幅美丽的画就大功告成了。
墙角的花范文第3篇
关键词：课前反思；课中反思；课后反思
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-110
教学反思是教师以自己的教学行为为思考对象，是教师用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学结果等进行的自我回顾和自我分析的过程。它是一种通过提高教师自我觉察水平促进教学水平监控能力发展，提高教师专业素质的重要手段和途径。
从教学流程的角度出发，教学反思分为如下三类：课前反思、课中反思、课后反思。
一、课前反思：明确教学目标，把握相关教材，制定教学策略
教学前反思是指教师在进行教学设计时的反思，包括对教学目标的叙写、教学材料的处理、教学行为的选择、教学组织的设计、教学方案的编写进行反思。
（一）研究课标、教材，突出重点教学内容
初中化学课程的宗旨即提高学生的科学素养，从化学的角度使学生初步了解化学的本质和价值、化学的发展历史、化学与人类进步和社会发展的关系等化学的核心内容。化学是一门在原子、分子层面上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，由此初步确定元素、原子、分子、离子、化学反应和能量等作为初中化学的核心概念。
（二）研究学生学习，制定教学策略
大量的事实证明：学生有兴趣的事，就会主动去做，越做越好。兴趣是学习的原动力，是最好的老师。只有在学习中让学生感受到自己的进步和成长，才能激发学生学习化学的积极性和主动性。因此，初中化学教学要深入了解所教学生的实际情况，掌握学生的智力水平、学习程度等多种因素，因地制宜，因人制宜，多层次、多角度地设计教学环节，提出教学目标，组织课堂教学，让每一个学生通过自己的努力，都能有所收获，有所进步，都能体会到成功的喜悦，从而提高初中化学教学质量。
二、课中反思：注重教学反馈，指导学生学习反思
课中反思是指教师在进行教学时，能否根据教学情况及时反馈，能否灵活有效地监控、调节教学活动，对学生的参与、交往、目标达成状态进行反思。
（一）在课堂教学中创设反馈情境，培养学生的反思意识
学习反思的整个过程都是以学生主动参与为核心，学生通过自我认识、自我剖析、自我评价获得自我体验，得到发展。教学中要注重理论联系实际，设置真实情境，让学生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决实际问题。所以，作为学生反思活动的促进者――教师，要创设轻松、信任、合作的学习和反馈环境，教学情境设置要依据教材或学生感兴趣的生产、生活、社会实际以及科技发展的背景材料，引导学生认识化学的重要作用，便于学生参与，为学生创造参与反思的机会，帮助学生看到学习中的成就和问题，使反思活动得以开展。
（二）教师通过“出声思维策略”来示范反思过程
在初中化学教学过程中，教师要密切关注学生的动态表现，有效地监督和调控教学活动过程，及时对学生的课堂表现进行反思。教师可通过“出声思维策略”来示范反思过程，即是什么、为什么、怎么样、在哪里应用，分别从动机、方法、结果呈现、情境因素等维度提出思维的任务和内容。在初中化学教学过程中，教师要善于创设教学情境，让学生在情境中学习知识，获得情感体验。教师要善于引导，让学生自己去挖掘探索，学会自主学习，在有效指导的前提下，放手让学生进行体会和练习，培养学生的创新思维。
（三）在习题课中培养学生反思的能力
教师应按照教学的内容适时地对学生进行解题方法的指导，如理解题意、探究相关知识点、寻求解题思路、选择解题方法等，从而提高反思能力。化学教师要指导学生对习题进行有效阅读，将习题与知识点进行有效的衔接，从中获得解题的切入点，是把凌乱的知识进行网络化、系统化，寻找解题的最佳方案，有利于形成高效的解题方法。
三、课后反思：小结教学得失，关注过程效果，提高师生素养
课后反思主要指教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆，并且提出一些分析、批判、改进性的意见及措施。应思考的问题是：实际授课过程与事先教学设计之间有什么不同，为什么会产生这种情况？它的表现形式为课后小结、信息反馈以及自我评价等。
（一）从学生测评结果反思目标的达成效果
近年天津市初中毕业生学业考试化学试题设计注重对初中化学的基本概念、基本原理、基本实验等知识的考查。这些均是初中化学最基础、最核心的知识，也是学生进一步学好化学的关键。学生作答中出现的错误应引起教师的重视。例如，近年初中毕业生作答天津市初中毕业生学业考试化学试题出现的主要错误有：基础知识和基本技能掌握不牢固；综合性强的试题、读图识图、信息迁移、科学探究、实验操作等试题错误率较高。这些试题对考查学生思维的敏捷性、发散性、严密性和综合性具有很高的区分度和很好的选拔功能。
（二）从教学效果反思教学过程的环节
课后反思是根据教学效果和体会，修正教学过程的设计、优化教学策略的过程。近年化学试题在考查学生各种能力的同时，也有意识地渗透了对学生情感、态度价值观的考查，并积极引导学生树立正确的价值取向，体现了化学源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的特征。因此，教师要在平时教学中关注社会实际问题，能积极用化学视角观察各种现象和问题，切实感悟到化学与人类生活密不可分。教师一节课下来，想想在哪些教学环节体现了以上思想，有哪些效果？学生在哪些方面有发展？目标达成如何？教学方法的适切性如何？从备课到上课，再到指导学生学习，有许多问题需要反思，需要解决。
总之，经过精心准备和具体的课堂教学操作，教师要用课后反思这一环节来分析、总结、评价自己的教学行为，达到积累教学经验、增长教学智慧，实现专业成长。
参考文献：
墙角的花范文第4篇
其实，上个月我就好想对你说：“我喜欢你”。可是，对不起，下个月我选择了放弃，因为在我的背后还有更重要的人。
上了初二，三、四班被拆了。正当我为曾经的朋友感到可惜时。不知不觉，我的春天到了。那是一个高高瘦瘦的弱书生，带着眼镜，看似白白净净的温文尔雅的男生不由得我心动。那天墙角的紫丁香终于盛开了——给予它希望的露水。
有人说暗恋中的男女都着了魔，我也认同。那个月，我做了些超傻的事：晚上没写完作业被老师点名，却没顾及自尊，只是偷偷看他一眼，担心在他心中地位有所改变。只看到他低低着头看书，仿佛与世隔绝……。当时只是我的一厢情愿。
暴雨天。不知不觉我起了嫉妒心，总害怕他和其他女生搭上了。有时，我偷偷看他的时候发现我的好朋友雪正与他交谈。虽然心痛，但我常。常常跟好朋友雪说暗话，提及三角尺（三角恋）。我疑心她是个聪明人，便略放心些。可是，悲伤才正式开始。美术课上，雪跟他打打闹闹，在他的画纸上画了个“心”的符号，结果他偷偷笑了，笑得那般的天真，真诚。可…对于我说是多么肤浅、寒骨。瞬间，心像片玻璃，掉在地上——碎了。说不出味来，一直哭，一直哭……
在家里，天天躺着床上，眼里不断重播着那些美好而对于我是痛苦的折磨，不断哭，直到眼睛肿了，热火攻心，引起了以前的坏毛病。一天天地，一时时地，一分分地消沉下去……
次日，我已被折磨得不成人形了，妈妈见着也心痛，急着带我去治病，但她却不知我的心病。我起身了，由妈妈扶着，整个人没一丝血气、力气。我坐在车上，把头轻轻靠在妈妈的肩上，刺眼的太阳升上来了。我侧头细看这韶光溅，面上勾起勒出像弧的嘴唇，那不过是肤浅的笑。我把目光转移到车内的倒后镜，有个人眉宇间紧紧凝固，眼神中传递着焦虑，整块面容也憔悴了。…。发现——那是我的妈妈。这个人又让我触动了心弦，我的心好痛呀，我好想哭呀。只是没想到我消沉的同时也有人因我而消沉。心想：要是我去了…那么谁会替我继续爱你呢？你如此为我，然我只为人生路上一个过客而糟蹋自己，又伤你心，而素日你对我的关心，我却抛诸脑后。我这个自私自利，毫不理解身边人对我的关心，没良心的人死了都不会进天堂的，突然我好后悔伤你的心，好恨自己。
墙角的花范文第5篇
一、高校美术教育速写课程的设置现状
对于速写课程，人们的通常认识是“素描的重要组成部分，是培养造型能力的主要手段之一”“速写在素描教学中的作用十分巨大，在素描教学中，素描训练与速写是一对孪生兄弟”。基于此，在当下的高校美术课程设置及教材编写上仅仅把速写作为素描的一个章节列出，因而导致其在课时安排上十分有限，普遍存在的情况也是将速写课程穿插于素描课程之间，用于调节素描课程的气氛，使学生在专注于素描之余不至太过沉闷。部分美术院系甚至没有安排专门的速写课，美术专业学生能积极主动参与速写绘画的极少。当下美术专业学生普遍存在的一种现象是，学生的年级越高，完成作品的时间就越长，因为他们已经习惯于在画面中寻找细节、深入刻画，伴之而来的是速写能力逐渐减弱。
在这种课程设置的影响下，速写在人们心目中的地位逐渐消退，只认同和强调了速写与素描的同一性，而对于速写与素描的区别、各自独特的个性没有足够重视也缺乏专门研究。在“素描是一切造型艺术的基础”“速写是素描的一个分支”观念的影响下，我们对速写的认识就始终停留在了“工具”的层面。这种从行动到思想将速写艺术地位一再弱化，速写的价值及其在美术教育中的重要作用就不可能得到真正的发挥。
二、高校美术教育开设速写课程的必要性
生活是艺术家进行创作的源泉，大千世界、万事万物无时无刻不在发生变化，要抓住瞬息万变的世间万物，画家就必须具备敏锐的观察能力和迅速描绘的造型功底，速写是画家迅速捕捉描绘对象的最简单、最便捷的基本方法。速写的时间可长可短，工具简单，易于携带，便于操作，只要有笔、有纸，学生在任何时候、任何地点都可以画速写。它能让学生迅速地接近生活、融入生活，为以后的创作起着极大的辅助作用。同时，速写可以强化学生对社会的关注，在研究、再现、记录速写镜像的同时，画者、描绘物与画面往往是合为一体的。当然，随着时代的进步，科技在高速发展，速写的部分记事功能被照相机替代，但通过现场描绘来创作作品与临摹照片的区别相信每一位美术工作者都有所体验。同时，通过速写，能让学生抓住瞬间的感受和印象，培养训练学生眼、手、脑的协调能力，提高学生的观察能力和欣赏水平，并锻炼学生的记忆力、想象力和创造力。
社会对人才综合能力的要求越来越高，高校学生往往在功课、班团活动、社会兼职之间往来穿梭。由于速写在作画时间上的灵活性以及在作画工具、描绘对象、表现技法等方面具有其他学科不具有的优势，可以让学生合理利用空闲时间，不断提升专业技能。这既保证了学生完成繁重学业的必需时间，也使速写课程真正融入大学生活。其次，速写在收集素材上具有照相机不具有的优势，还对画家形成个人语言有较大帮助。黄胄先生后期的很多创作作品，无论是线条的归纳还是对形体的表述，都明显受到其速写的影响，是他速写艺术的一种延续。再者，速写作为美术学科中简单而又实用的一种，其对整个美术学科具有相通和实用价值。无论是绘画专业还是设计专业甚至史论专业的学生，都能从速写练习中实现对本专业的提高。
三、高校美术教育开设速写课的紧迫性
随着80后、90后成为大学校园的新主人，网络时代和图像时代带来的冲击随处可见。这些年轻的学子，基本上都是在数码技术、流行文化和网络卡通等环境中成长的，他们获取信息的来源往往依靠社区网站、大众传媒、微博、即时通讯等网络媒体。随着学生速写意识的日渐淡薄，很多学生画卡通、漫画多过速写。由于美术专业招生的特殊性，部分院校的学生入学测试对速写没有要求，学生的速写水平日趋下降。
