幼儿园观察记录

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幼儿园观察记录范文第1篇

一、观察记录法的含义与应用中存在的问题

科学的观察记录不仅能准确地把握幼儿的发展水平，而且能为教育教学提供科学的依据。

（一）观察记录法的含义

本文中的观察记录法主要是指运用描述性语言记录幼儿在自然情境中所产生的行为发生过程并加以解读的一种评价幼儿发展的方法。这种方法的优点是尊重幼儿间的差异，与特定情境相结合，能捕捉行为细节提供完整的记录，这与加德纳提出的在活动中评价幼儿的观点相近，但这种方法耗费的时间和精力多，需要教师掌握观察的技能技巧才能提高观察的时效性。

（二）观察记录法运用中存在的问题

目前，在对幼儿进行多元智能的测评中，由于教师对观察记录法的认识偏差和教师自身素质等因素的影响，观察记录法运用的实效性不强。存在的问题主要有以下几点。

1．观察缺乏计划性

在了解幼儿智能的过程发展中，每个教师都有固定的观察对象，可以进行个别观察，也可以进行集体观察；可以观察一次活动中的某一项智能表现，也可以观察一次活动中多项智能的交叉表现。但是在具体实施中，教师的观察具有一定的盲目性，观察对象和观察形式随机性较强，观察的指向性不明确。

2．观察记录缺乏准确性和客观性

目前，教师采用的观察记录写作方式主要以“三段式”为主，即原始记录 — 分析 — 措施。从原始记录来看，存在记录不准确和不具体的问题，如记流水账，不能把幼儿活动中有价值的事件或重要细节记录下来。例如，某位幼儿教师所做的一份观察记录：子宣在阅读区翻了大约10分钟的图画书，又去建构区看了看其他小朋友玩乐高，最后去了自然角看小兔子睡觉。

3．观察记录分析不深入

分析是在对原始事件准确记录的基础上，对观察到的现象进行判断、推理和反思的过程。教师对观察记录的分析存在两种倾向，一是贴标签式的分析，有的教师经常会仅凭一次或几次观察就对幼儿下智能诊断结论。如“从中可以看出某某不善交际”“某某语言智能发展落后于同龄孩子”等。二是分析与观察实录脱节，教师常把自己原有和固有的认识凌驾于幼儿的真实表现上，不少教师期望通过几次观察就能全面了解幼儿某方面智能的水平，往往使观察活动流于形式。

4．观察记录与教学脱节

幼儿教师运用观察记录的目的就是了解幼儿的发展需要和智能发展倾向，以便正确地评价幼儿，而评价幼儿的最终目的却是为了幼儿健康的发展。因此，教师在了解幼儿发展状况的基础上应该考虑怎么做，采取有针对性的高效的措施。然而，在实践中有些教师对观察记录的作用认识不清，仅仅限于看到什么记什么，不能根据幼儿的实际表现作出正确判断，并在自己的教育教学活动中采取有针对性的教育措施。

二、观察记录法的应用

（一）观察目的要明确

为了解幼儿各智能发展水平，无论是参与观察还是非参与观察，教师的每一次观察都应有明确的指向性，在真实、自然的情景中观察幼儿的言语、动作、表情等行为表现。首先，需要了解被观察对象所处年龄阶段的一般心理特征和学习特征；其次，结合具体活动时间、地点、内容等确定观察目的；再次，需要结合幼儿智能分布与次级智能及其表现确定观察目的。如语言——言语智能的次级智能主要包括听、说、读等方面，了解大班幼儿阅读的发展水平，可以在阅读区投放适合的阅读材料，以了解幼儿阅读积极性、阅读方式和阅读中存在的问题为观察目的。

（二）观察角度要适中

在观察目的明确的基础上，观察者应找准观察角度，主要包括两方面的内容，一是观察谁，二是观察什么。观察谁是解决观察对象的问题，教师需要了解幼儿智能发展状况与学习水平，常采用个别观察或定人观察。因此，教师需要对单个幼儿的活动情况做基本记录，通过循环观察对幼儿智能的发展水平做全面了解，当观察任务完成或问题解决后再转向其他的幼儿。另外，由于涉及的智能领域多样，而且每种智能又有诸多次级智能，延伸到外在行为上更具有多样性，同时幼儿园活动多样，因此需要教师有明确的观察意识，从大量复杂的行为中寻找典型、有价值的行为进行观察记录，而不是面面俱到。如在语言为主的活动中，重点观察幼儿在故事创编环节中的表现，了解其语言运用的能力。

（三）要灵活运用观察记录方法

观察记录方法多样，不同的观察记录方法有不同的优缺点，有各自的适用范围。本文所论述的主要以叙述性观察法为主，主要包括实况详录法、日记描述法和轶事记录法。其中日记描述法的使用由于要与观察对象长期共同相处，对大多数教师不适用。因此，在多元智能评价中，教师需要灵活选用各种观察方法，以达到最优的观察效果。

1．将轶事记录与实况详录相结合

轶事记录法操作简单，教师在观察目的明确的前提下把自己认为有价值的幼儿典型的、异常的个事件记录下来即可，它可以帮助教师了解儿童的个性特征、各项智能发展水平，探讨影响儿童发展的各种因素等。实况详录法的操作相对复杂，记录较难，教师需要在特定情景下详细记录幼儿的各种行为表现，可以帮助教师了解儿童的行为线索以及智能倾向。教师可以根据观察目的和观察场景等选择观察方法。

2．现场记录和事后补记有效结合

叙述性观察法记录的特性需要用文字详细记录事件发生的背景、过程等，尤其是幼儿的语言、行为甚至非言语动作等。现场记录和事后补记可以相互弥补，为了减少记录的偏差，一是教师需要明确观察记录的基本要素，包括幼儿姓名、年龄、地点、观察情景、观察目的、观察实录、观察分析、教育措施等；二是需要把握观察记录的注意事项，尤其是观察实录中需要把事件发生的主要细节表述清楚，记录语言流畅准确、具体朴实。事后补记要及时有效，为配合记录的完整性，必要时可采取录音、录像、拍照等记录方法。

3．记录幼儿的作品

幼儿在活动中的作品蕴含的信息丰富，反映幼儿对某方面活动的倾向性和水平，教师需要用文字把所观察幼儿的各类作品的内容记录下来，如绘画作品、口述语言作品、手工制品等。记录方式不限定，教师可直接在作品旁做文字记录，对于幼儿泥塑、建构等作品，教师也可拍成照片并记录孩子的有关口述。

（四）观察记录分析客观、措施要得当

观察记录分析是对幼儿特定情景下产生的行为进行解释，对行为发生的原因进行阐述的思维活动。好的观察分析是教师理性自觉的表现，往往在分析中同时伴随着对幼儿智能发展的评价。因此，观察记录分析必须紧密联系幼儿行为，确保评价的客观性和准确性。教师需要注意以下几个问题：一是不能带着固有认识评价幼儿；二是不能凭借几次观察对幼儿作绝对性的评价；三是从多个角度剖析幼儿行为的成因。

（五）观察记录要与幼儿成长档案袋结合

多元智能评价非常注重为每个儿童建立光盘档案，即有意识地收集儿童在各领域的正式和非正式的资料，其中包括观察表、家长访谈记录、学生作品及照片、录像或光盘等。这不仅能反映每个儿童的一般发展状况，还能体现儿童的优势智能领域。幼儿园中的幼儿成长档案袋是对幼儿成长的追踪过程，是幼儿、教师、家长共建的产物，教师把观察记录法的应用和幼儿成长档案袋有机结合，可以提高观察记录的计划性和针对性，能从智能诸方面进行深入总结，并能促进教师的不断反思，在教育活动中促进幼儿优势智能的迁移。

多元智能的测评与培养是一个活动的两个方面，幼儿多元智能测评贯穿于活动的始终。鉴于幼儿独特的年龄特征，观察记录法是幼儿多元智能测评的基本方法，教师应该重视这种方法的应用，不断提高自身的观察意识和观察能力。

幼儿园观察记录范文第2篇

一、全区幼儿园课程实施及建构游戏开展情况调研

为了更好的了解各园课程开发与实施的具体情况，深入了解教师发展需求，我们部室利用一个月的时间深入省级示范园、市级一类园及农村幼儿园进行调研走访，并现场进行了情况反馈与指导。

1、开学初，我们深入省级示范园、民办集团幼儿园、农村幼儿园这三所幼儿园，了解各园新学期工作开展情况。

2、我们对全区一类园以上幼儿园教师进行问卷调查，此次问卷调查主要试图了解幼儿园教师撰写观察记录的情况，提升教师的区域观察能力，以便了解幼儿园开展观察记录工作现状并寻求改进。在提交的80多份有效问卷中，教师普遍反映在对幼儿进行观察时，不知该如何评价和如何介入，通过教师反馈的情况我有针对性的准备了后期教师培训的内容。

3、XX市教育研究院学前教育研培室深入XX区，分别对省级示范园市幼儿园及两所农村幼儿园西岗子中心幼儿园和幼儿园进行了为期三周的调研，对各园的园所发展、园本课程开发、区域活动和自主游戏实施情况等方面进行了指导。

二、课题引领研究，注重区域课程质量的发展

1、课题社会领域研讨课活动

继续推进省级重点课题《 XXXX》的研究工作，这学期我们部室深入XX市幼儿园,XX幼儿园、XX幼儿园三所课题实验园，进行课题社会领域教研课指导工作。共有15名实验教师参与了社会领域教研课活动，实验教师们能够立足于自己研究的本班年龄段幼儿特点，精心备课，力争把课题研究的策略与方法运用到教育教学中。

2、召开了省级重点课题研讨座谈会

研讨会由校长的主持，全体课题实验教师参加了课题研讨座谈会。各实验园总结了课题组开展各项工作的情况，校长对课题组老师的研究热情和工作积极性予以充分肯定，并希望老师们今后能更扎实地开展实实在在的问题解决策略研究，研出成果。对课题结题材料的筹备提出明确要求及分工。

3、征集课题组社会领域教学活动设计。

为课题验收阶段课题材料的积累，我们面向全体课题实验教师征集社会领域教学活动设计。通过评审活动设计发现，大部分实验教师能够熟练的将社会领域教育目标和内容自然地蕴含在游戏中，引发和支持幼儿持续探究和学习，对游戏活动过程合理引导，并进行有效的总结和反思，希望各课题实验教师能够认真总结，相互学习，积极提高幼儿园社会领域游戏教学的质量，努力促进学前教育科学保教水平的进一步提升。

三、做好研培工作，助力教师成长

1、组织全区幼儿教师《幼儿园区域游戏观察与指导》培训

针对开学初对全区各级各类幼儿园，教师游戏观察情况的问卷调查和分析，我们部室组织了全区幼儿教师进行了关于《幼儿园区域游戏观察与指导》方面的培训，全区共80多名幼儿教师参加培训。

教研员用丰富的例子帮助教师解决了角色游戏观察指导过程中一些典型的困惑，让每一个教师豁然开朗，给予了教师角色游戏观察和指导全新的启示。

2、开展全区幼儿教师建构游戏“体验式教研”活动

为了创设更加符合幼儿教育的建构游戏教学活动，切实提高教师开展建构游戏活动的教学能力,提高教师的建构技能水平,我们开展全区幼儿教师主题建构“体验式教研”活动，全区50多名幼儿教师参加活动。在轻松愉快的研讨、设计、搭建、分享过程中，不仅让教师通过亲身实践、操作去了解各年龄段幼儿建构游戏的特点和水平，提高对建构游戏的认识；也为教师组织开展建构游戏提供依据，让教师更加明确要正确把握建构游戏的核心经验，让建构游戏成为促进幼儿发展的有效途径，起到以研促教的目的。

幼儿园观察记录范文第3篇

一、幼儿教育活动的评价方向

随着幼儿教育事业的发展，幼儿园的教育质量也越来越为社会和家长所关注，对幼儿教育的科学评价，作为提高幼儿教育质量的有效手段，也日益受到社会的重视。我们认为，对幼儿教育的评价主要关注以下几个方面：

1.教师是否组织了具有合理性、科学性、创造性及实效性的游戏活动；

2.教师的教育观念和教育行为是否符合现代学前教育理念的要求；

3.教师是否以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；

4.教育活动的目标、内容、形式与方法是否符合幼儿群体需要和个体差异；

5.活动和游戏过程是否体现了关注幼儿的个体发展；

6.所采用的教育方法是否体现了互动，是否有效、和谐、适宜，使幼儿主体性得到充分发挥；

7.幼儿在园一日活动安排是否科学合理，是否体现了快乐学习和游戏是幼儿基本活动的原则；

8.是否为幼儿创设了与教育活动和谐一致的物质环境和心理环境（包括为幼儿提供有益的生活和学习经验、教玩具及游戏活动素材等）；

9.是否充分有效地利用家庭、社会中的各种有利因素，帮助幼儿在民主、融洽的人际交往环境中学习沟通的能力；

10.是否做到了解幼儿、尊重幼儿、满足幼儿，为幼儿营造安全、温馨的心理环境。[1]

评价标准的设计，要坚持以下几个原则：

一是基础性。幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，使幼儿学会做人、学会生活、学会学习、学会做事是幼儿教育的总目标，同时也是评价幼儿发展水平的总标准。制定幼儿发展水平的评价标准应具有全面性、针对性、操作性，要面向全体幼儿。

二是激励性。幼儿园的教育活动评价，要引导教师发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘幼儿在实践中的成功，并及时给予积极的肯定，使幼儿发现自己的能力和才干，感受到自己的进步，每时每刻都能体验到成功的快乐，从而促进每个幼儿在不同水平上的发展。

三是联动性。幼儿教育评价要促使家长更准确地理解幼儿教育质量的涵义，认识到优质幼教机构的办园宗旨，主动

配合幼儿园开展教育活动，从而实现提高幼儿教育质量的最终目的。

二、幼儿教育活动的评价内容

我园对幼儿教育活动的评价内容具体分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。

（一）幼儿健康与动作发展评价。幼儿能上体正直自然地走、两臂在体侧屈肘自然地跑、单手连续拍球10下、能单脚站立10秒、立定跳远60厘米。能沿画好的直线将纸剪开，30秒内穿珠子5个，能用笔描出画好的直线等。

（二）幼儿认知与语言发展评价。能感知事物的明显特征，能根据事物的明显特征分类，能根据图形的表面特征推理，认识圆形、三角形、正方形、长方形，掌握10以内数的实际意义，能根据图形进行想象，知道上下、里外，知道白天、黑夜、早上、晚上。认识常见植物，了解夏季、秋季和冬季明显特征。能跟随伴奏唱简单歌曲，按节拍做简单动作。掌握常用的名词、动词和形容词，会一页一页翻看画书，能用完整的简单句讲述，能针对提问回答简单问题等。

（三）幼儿综合能力的评价。完成简单事情或任务时有信心。知道自己的姓名、性别、年龄。在成人、教师的鼓励和要求下能独立做事，能有始有终做完一件简单的事。热爱、尊敬父母和长辈，喜欢幼儿园，愿意参加集体活动，情绪一般较稳定。不说谎话。不随便拿别人东西。在成人、教师的提醒下能使用礼貌用语，能与小朋友一起游戏、经提醒能遵守规则，对教师和小朋友的主动交往能做出积极反应。见到客人不害怕，不回避等。

（四）幼儿学习习惯与自理能力评价。对新奇事物感兴趣并经常提出简单问题；出现分心现象经老师提醒能够改变；能自己入厕，能自己穿简单衣裤、鞋、袜；能用勺独立进餐，餐后会清理桌面，在教师提醒下饭前便后、手脏时能洗手；会收拾玩具；不随地吐痰和大小便等。

三、幼儿教育的评价方法

（一）观察记录法

对幼儿在园生活中的行为表现进行记录，之后总结教育方法，使教育活动有的放矢。例如：

幼儿姓名：胖胖(3岁1个月）

时间：9月2日上午8:10分

地点：活动区

胖胖摆卡片，他先拿起了一个椭圆形卡片，放在桌上，回头再找时不小心把这个碰掉了。拿起第二个时发现这个掉了，捡起来，继续排，依次排了5个，但不在直线上，他努力想摆直，可是几次都没成功，他索性把卡片划拉到地上，然后用脚踩并唱起了歌。

（二）现场记录法

教师要具有观察记录的意识，明确观察记录的意义和价值。采用日记或周记的形式，也可以采用录音和录影的方式，收集幼儿发展的资料，画出评价记录图示。教师捕捉到幼儿外显的行为或语言后，再进行思考、分析并迅速地作出判断、选择和决策，转换成教育行为与幼儿进行互动，不断学习和丰富幼儿教育的有关理论知识，随身携带笔和纸，随时记录幼儿的活动情况，不至于到处寻找工具而贻误最好的观察时机或遗忘记录的内容，使观察技能成为教师内在的素质之一。如每隔5分钟观察记录一次幼儿自由游戏时的行为表现。根据幼儿的表现制定教育措施。

（三）情景观察法

情景观察法可以和幼儿园的各种教育活动结合起来使用。把幼儿置于与现实生活类似的情景中，教师观察在此特定情景中幼儿的行为。如组织幼儿使用各种美工材料进行某个主题的创作活动时，教师细心的有目的地观察就可以发现不同幼儿使用工具的能力、美术技能、想象力、创造力的不同。

（四）表格评价法

设计幼儿教育评价表可以使家长清晰地了解幼儿园对幼儿自主管理培养和教育的内容，并能配合幼儿园的自主管理活动，督促幼儿在家进行自主管理，反馈幼儿在家自主管理的表现[2]，从而实现有针对性地对幼儿自主管理培养的连贯计划。以幼儿中班的技能阶段性教育目标评价为例：

幼儿园的教育活动是教师在适宜的教育环境下，以评价标准的设计和有目的、有计划的实践，引导幼儿生动、活泼、主动参与活动，才能真正促进全体幼儿的全面发展。因此，我们的探索永无止境。

参考文献:

[1]张向葵：探索幼儿教育评价方式的变革――小红花的革命[J].人民教育,2009(11).

幼儿园观察记录范文第4篇

幼儿园班主任职责

1、树立正确的儿童观、教育观，热爱幼儿、尊重幼儿，对幼儿做到关心、细心、耐心，不偏爱，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚。

2、自觉执行幼儿教师职业道德规范，遵守各项规章制度。

3、教书育人，为人师表，仪表整洁大方，语言文明，举止端庄，态度和蔼，动作轻柔，不穿高跟鞋进教室，不戴耳环、戒指，不披长发，不在教室里化妆和饮食。

4、认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和幼儿园培养目标，，结合教研组计划及本班幼儿的特点和个体差异及时制定好各类教育工作计划，并认真实施、调整，有计划有步骤地开展班级保教工作。

每学期第一周前完成班计划，学期末前两周完成幼儿评估记录。

每主题结束前完成本主题的观察评估记录、教养笔记(教育随笔)及主题计划、过程记录及反思等。

定期完成幼儿的个案观察记录。

5、科学、合理地安排幼儿一日活动，引导幼儿主动学习，寓教育于游戏中。观察、分析、记录、评估幼儿发展情况，因材施教，促使幼儿的和谐、健康发展。

6、认真执行幼儿园各项教育常规及幼儿园安全、卫生保健制度，保教结合，对教育行为与过程及时进行反思、调整，不断提高工作质量。

7、指导并配合保育员做好本班幼儿生活保健工作，管理好本班幼儿的睡眠、仪表、饮食，做好三清一静。随时注意幼儿的健康安全情况，杜绝责任事故的发生。

8、进班前，必须做好一切准备工作，带班时精力集中，尽心尽责，不随便离开班级，密切关注幼儿的活动及需求，及时提供适当的指导。

9、根据教育内容，定期更换、积极创设体现幼儿主体地位的活动环境(材料充足、安全健康、整洁有序、美观舒适、师生关系融洽)，为活动区、活动室等各类活动提供符合本班幼儿发展水平、操作性强、卫生、安全、丰富的玩具和材料。

10、组织好园区及班级各类大活动(如郊游、半日活动等)，做到有方案、重实施、好反思。

11、努力学习幼教专业理论，钻研教材，研究教法，积极参加教育研究和各种业务进修学习，(课题、教研活动等)，注重研究、探索过程;做到有分析、有目标、有实施方案、有观察评估、有总结，不断提高自身的业务素质;

12、定期向教研组长或园主任汇报工作，接受园长、园长助理、园主任、教研组长的监督、检查和指导。

13、搭班老师互相协调沟通，进班前做好准备，带班时不擅自离岗，空班时不允许随便串班，严格执行一日作息制度，不允许私自调班。

14、能处置意外事故和突发性事件的应急措施的能力，无论发生任何大小事故，均必须及时报告保健室、园主任处。

15、与家长保持联系配合，全心全意为幼儿家长服务，积极主动做好家长工作。

每学期对每个幼儿家访1-2次，并做好记录。

每周四完成下周计划，周五公布计划安排、家长宣传栏等内容，使家长及时了解幼儿园的有关信息和要求。

定期召开家长会。

做好班级网站的管理和维护，及时更新内容。

定时和每个幼儿家长保持联系，了解幼儿家庭教育情况，和家长商议符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育工作。

有针对性地开展家长工作：向家长开放半日活动、家长义工、家长沙龙，家教指导讲座，做好个别家长工作等。

每学期开展12次主题家教指导活动，写出1 2篇家教指导活动案例;组织家长撰写教学一得文章34篇，在学期结束前交园科研室存档。

做好班级财产物品登记、保管、清理等工作，做好保管区内的清洁工作。

不向家长索要财物。

如果幼儿因病事假或无故两天以上(含两天)不来园时，要及时家访，了解情况。

16、关心幼儿园发展，及时为幼儿园各项工作提出合理建议。

幼儿园班主任职责范例

1、严格遵守学校《教师行为规范10条》和各项规章制度。

2、全面负责本班教育和保育工作，根据《幼儿园工作规程》提出的要求，结合本班实际，制定教育工作计划(包括观察、分析、记录幼儿发展情况)，并认真执行。

3、对幼儿态度要和蔼和亲，做到耐心、关心、细心、热心，与本班教师、保育员团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。

4、认真执行幼儿的作息制度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长。

5、主持召开每周班务会议，共同确定下周工作重点，与副班主任和保育员共同搞好班内的工作。

6、坚持下面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。

7、努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平。

8、坚持做好交接班工作，一般情况口头交接，重大情况要作书面交接。家长特殊要求、患儿药品、物品要登记交接。

9、做好家长工作，向家长宣传正确的教养方法，每周向家长公布本周及下周的教育内容，以便家长心中有数，积极配合。

10、认真填写家园联系手册，经常与家长保持联系，及时交换意见。

11、认真做好教研活动记录和每周教育小结，每学期写出质量较高的教育工作总结或论文一至两篇。

12、坚持英语学习，坚持用英语组织教学。

幼儿园班主任职责范文

1、 严格遵守学校的各项规章制度及先锋幼稚园教师行为规范，为本班的老师、孩子、家长做出榜样。

2、 全面负责本班教育和保育工作，根据《幼儿园工作规程》提出的要求及每学期园务工作的安排，结合本班实际，制定班主任工作计划，并认真执行。

3、 对幼儿态度要和蔼可亲，做到耐心、关心、细心、热心，并与本班教师、教育助理团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。

4、 认真执行幼儿的作息制度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长。

5、 主持召开每周班务会议，共同确定下周工作重点，与教师和教育助理共同搞好班内的工作。

6、 坚持各项教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。

7、 努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及业务水平。

8、 做好家长工作，向家长宣传正确的教育方法，每周向家长公布本周及下周的教育内容，以便家长心中有数，积极配合。

9、 认真填写幼儿家园联系手册，经常与家长保持联系，及时与家长沟通。

11、 认真做好班主任会议记录，并及时传达到班内各位老师，让每位老师做到心中有数。

幼儿园观察记录范文第5篇

关键词：自然角 创设

自然角创设是幼儿认识世界的一扇窗户，自然角创设为幼儿提供了认识动植物，了解生命的机会和场所。通过每天的观察、比较、讨论和记录成长过程，幼儿在不断地发现、探索身边事物。自然角凸显了多种教育价值，作为幼儿园业务管理者深感自然角环境创设意义深远。因此，要加强对教师创设自然角的指导，让幼儿园自然角真正地“美”起来。

第一阶段：运用累加法，让自然角从“外”美起来。

其一，运用情境累加法。教师们创设自然角常常是在一个区域内将动植物摆放整齐，偶尔会注意到摆放得错落有致。针对这样的情况，我们启发教师们让自然角摆放得富有情境性。小班年级组的教师开始动脑筋了，她们将幼儿带来的大蒜，用彩色的积木按照幼儿的座位安排分别摆放，整个自然角因为彩色积木与绿色大蒜的颜色组合，丰富了许多。教师的模仿学习是不可估量的，其他班级的教师们也开始了新的想法，有的布置成具有情趣化的小鸡小鸭开火车的情境，让每个幼儿的大蒜都在其中的一列车厢里面。由此类推，在每一次的自然角观摩中，教师和幼儿也不断累加、改变不同的自然角情境，真正让幼儿成为布置自然角的主人。

其二，运用空间累加法。自然角仅仅有情境是不够的，随着时间的推移，幼儿和教师的兴趣也会随之减退，那么，在创设中教师又有了新挑战。经过大家积极研讨，老师们开始在自己班级寻找适合自然角的空间。我惊喜地发现，自然角创设的空间开始被积极有效地利用。如教师们利用不同高矮的柜子，分层次摆放不同的造型，靠边悬挂塑料盒，在大盒中套着小罐的植物。在幼儿拿植物去外面晒太阳的同时，让幼儿通过站在椅子上面拿植物过程中想办法、动脑筋，也锻炼了幼儿大肌肉。幼儿在此过程中则更有兴趣拿放植物，照料植物，观察植物等，空间的不断改变让幼儿主动接近自然，关心自然。

第二阶段：运用替代法，让自然角从“内”美起来

其一，运用器皿替代法。植物种植在什么地方？（如水里、土里）能否利于植物生长？这些问题都给幼儿带来了尝试、探索、改进的机会。经过不断的实践研讨、观察与等待结果的过程中，教师和幼儿逐渐寻找到一些规律和方法。如，对于水培的植物“洋葱”和“荸荠”等需要利用透明的器皿利于幼儿观察。而同样是透明的塑料瓶与玻璃瓶对植物生长又有哪些变换呢？又如所种植器皿下面的小孔是否对植物生长又会有哪些不同的影响呢？总之，器皿的替代为自然角创设带来若干问题，这些器皿替代法有时阻碍植物的生长，有时促进植物的生长。正是在这样不断尝试替代的过程中，教师和幼儿进一步思考，从而获得新的知识生长点的累积。

其二，运用记录替代法。记录是观察动植物生长的呈现形式，以往幼儿只是在开始阶段记录较多，而此阶段过后记录少之又少。那么有什么策略可以做到呢？经过教师、幼儿讨论后记录的方法也逐渐丰富起来，有的教师将不同幼儿观察记录做成班级自然角的班级记录册，主要是在废旧的挂历上面将植物生长变化的过程展现出来，供班级幼儿和家长欣赏;有的教师站在成人观察的角度和孩子们一同观察植物的生长变化，通过不同人群对自然角的观察记录，让幼儿和家长们欣赏，使得班级自然角内观察记录丰富而富有个性，使得自然角的每一个变化都牵动着幼儿、教师和家长的心，让自然角持续受关注的兴趣越加浓厚，越加富有情趣和意义。

第三阶段：运用连续跟踪法，让自然角“内外”美起来。

其一，运用时间连续跟踪法。所谓时间跟踪法，就是在整个学期中的不同阶段进行自然角的评估，如开学初期、中期、终期不同三个时间段进行自然角观摩评比。作为管理者还要在时间横向的连续性基础上，关注每一次观摩评比内容上面的连续性。在不同时间阶段，观摩评比的侧重点是不一样的。在初期阶段以自然角干净、整洁，突出不同年龄段特点为主要评估内容。在中期阶段以班级摆放条理性、幼儿参与度、有无观察记录为主要评估内容。在终期阶段加深宽度与深度，在宽度上以整体性（摆放条理、年龄特点，幼儿参与度、观察记录）来评估;在深度上，小班自然角应该是幼儿感兴趣的、方便长期观察，中班自然角体现种植方法及器皿多样性，大班自然角有观察比较实验的评估内容。

其二，运用问题连续跟踪法。时间连续跟踪法只是在管理手段上面硬性解决了教师长期对自然角的关注，但却很难深层次体会到对自然角给幼儿带来的隐形价值。运用“问题连续跟踪法”，则能够较好解决这个难题。在幼儿园整体自然角创设纵向的阶段中，我们以问题为中心，带领教师在不断研讨、实践中学习新理念，感受自然角的教育价值。

经过三年的研讨和实践，幼儿园自然角的整体创设水平有了显著的提高。一方面，幼儿成为自然角的主人，他们的观察能力、探究能力、整理能力得到发展;家长通过自然角，从中发现孩子的变化与成长，更加主动地与教师互动;另一方面，教师成为创设自然角的主人，更加关注幼儿兴趣和需要，关注其内在价值的挖掘。

（江苏省南京市鼓楼区天福园幼儿园）

【参考文献】

[1]《鹰架儿童的学习――维果斯基与幼儿教育》，[美]劳拉贝尔克，[美]亚当温斯勒著，谷瑞勉译，南京师范大学出版社，2007年

[2]《生活化的幼儿园课程》 虞永平著 ，高等教育出版社，2010年3月

[3]活动中的幼儿――幼儿认知发展课程[美]玛丽霍曼 伯纳德班纳特 戴维P韦卡特.郝和平 周欣 译，人民教育出版社，1995