常羊学射

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇常羊学射范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

常羊学射范文第1篇

常羊学射范文第2篇

这种令人称奇的“去呼吸治疗法”将给医学界带来巨大的变革。这种方式可以改变传统医疗过程中为了维持病人呼吸而做的种种繁琐的工作，给许多治疗过程打开了另一扇窗。该治疗方式的基本原理是：通过向血液中直接注射富含氧分子的脂肪分子液体，使血液保持供氧能力，并为病人在停止呼吸的情况下提供长达30分钟的额外生命时间。

波士顿儿童医院的约翰-凯尔博士对这项开创性的医疗方法充满了兴趣，他刚刚经历了一次病人在治疗中悲剧性的死亡。当时他正在为一个小女孩进行手术，小女孩的肺炎已经开始对大脑造成伤害，但是因为医生们无法及时地将她放置于呼吸辅助器上而无法挽救她的生命。

于是，凯尔博士开始研究这种可以绕过肺部呼吸系统，直接向血液中注射氧气的方式。早期的试验显示这种氧气注入方式在理论上是非常成功的，凯尔博士介绍说，“我们互相对各自的血液取样，放入极细的试管中，然后我们亲眼看到了蓝色的血液马上变成了红色的动脉血。”

但是，早在100年前，人们已经开始尝试向血液中直接注射气态氧气，但因为这种做法会在血液中形成危险的气泡而最终宣告失败。因为凯尔博士在找到合适的携带氧分子的载体之前进行了大量的相关尝试，因为其对载体的要求十分苛刻，不仅要能携带氧分子，还需能保持液体状态以便被注射入人体。

凯尔博士最后发现，一种叫做脂质的脂肪分子是最理想的氧分子载体，它可以用声波将两种物质混合在一起。它们可以在极其微小的形态，小到要用显微镜才能看得见的形态下完美地混合在一起。凯尔博士说，“然后混合物就被制成一种富氧的液体，这种液体能携带3到4倍于人体血红细胞浓度的氧气。”

当研究人员在动物身上进行该种试验的时候，本来很低的血液氧气浓度在几秒钟内回复了正常水平。而当他们在无法呼吸的动物身上进行该试验的时候，动物们能提供额外15分钟的生命，而且呼吸性并发症的风险非常低。

常羊学射范文第3篇

具体措施：

1、鼓励全班同学积极参与晨读，主要包括英语单词、文章和优美作文；

2、鼓励同学们多去图书馆看书和借书，尽可能地扩大自己的知识覆盖面;

3、每周进行3次集体晚自习，促进同学间的交流，督促同学们自主学习；

4、每周对各同学的晚自习进行考勤，约束他们主动学习。

预期效果：同学们基本建立起对学习的积极性，形成了良好的学习习惯及生活规律，并且目标明确，知道为自己努力学习。

(第二阶段)：（12月——1月）互助学习

具体措施：

1、在班内成立学习小组，该小组成员由各科成绩优异的同学组成，他们负责帮助解答同学们的疑难问题；

2、在各寝室内开展“一对一”帮扶，让成绩相对好的同学帮助另一个成绩相对弱的同学；

3、让班委对那些贪耍的同学做思想工作，让他们意识到学习的重要性。

预期效果：减小成绩差距，让每个同学都能学得好，期末考试不要挂科。

(第三阶段)：（3月）新学期，新目标

具体措施：

1、开展一次动员班会，让同学们重新燃起希望之火；

2、让每个人都为自己制定一个每周每天的详细作习时间表，并按此坚持实行下去；

3、晨读和晚自习仍然要坚持实行。

预期效果：增强每个人对学习的自信心，形成浓厚的学习新氛围，恢复正常的学习状态，稳中求胜。

(第四阶段)：（4月）做足准备

具体措施：

1、开展班会，让大家明白大二的英语四级考试是非常重要的，因此我们要提前做好准备；

2、请有经验的学长学姐介绍考英语四级的经验，以及考试的技巧，同时唤起每个人的努力的决心；

常羊学射范文第4篇

【关键词】洛阳市；中学；体育场地设施

体育场地设施设备是在党和政府的政策方针通过学校教育、体育教育，培养全面发展德智体人才的重要物质条件。好的场地设施设备有助于鼓励学生参加体育活动的积极性。不好的体育设施，影响学习体育对体育进行练习的兴趣和态度。因此，了解和分析洛阳市区初级中学场地设备现状，并提出对策，这对洛阳市区初级中学体育教学具有很大的实际意义。

一、研究对象方法

（一）研究对象。洛阳市区初级中学为研究范围，洛阳市区各个学校的领导、体育教师访问和问卷调查。

（二）研究方法。（1）文献资料法。查阅了国家体委及洛阳市区初级中学学校体育场地设施的相关文献。（2）问卷调查法。根据总课题设计调查问卷，自行设计“关于洛阳市区初级中学体育设施调查问卷”，问卷发至洛阳市区中学体育教师填写，问卷发放12份，回收12份，运用统计学原理进行逻辑检验，有效问卷12份，有效回收率为100%。（3）逻辑分析法。应用统计学原理，对所获数据进行整理，进行逻辑分析，并与2004年全国第五次普查学校体育场地得到数据进行比对分析。

二、研究结果与分析

（一）洛阳市初级中学体育场地设施的拥有状况

从调查得知， 随机调查到的中学拥有400m 田径场的2所学校，拥有200m 田径场的6所学校，而拥有200m 及200m 以下田径场的学校有6所。总体上说， 洛阳市区83%以上的中学拥有开展体育教学的基础条件， 但是由于客观因素的限制而造成场地相对较狭小，一些学校由于场地人数比例悬殊，不具有体育教学的基本条件，在一定程度上影响了学校体育活动的开展。

“按照国家教育部、卫生部有关法规、中学生人均体育活动场地面积不得少于13㎡。每所中学，必须拥有一个250～400m 环形跑道的田径运动场；每200～250 名学生应设置一个篮球场和一个排球场；有条件的学校还应修建游泳池、健身房、室内运动场馆等设施”。只有1所中学人均场地面积达到国家标准，大多数学校场地面积远远达不到国家规定的人均体育活动场地面积；只有4所中学篮球场达到国家标准。有些场地简陋，缺乏相应配套设施，在数和质上都难以达到国家规定。

经分析洛阳市初级中学所具有的场地数量和种类，看到各学校的体育场地以投资少的体育场地为主，如篮球场、200m田径场等，而投入成本高、质量要求较高、容易损坏、维护麻烦的游泳池（馆）、网球场则少。

（二）体育经费情况

调查显示，12所中学虽然都有体育经费款项， 但是经费总量却很少，有9所中学体育经费在3000元以下，占75%。这说明体育经费的不足是洛阳市区初级中学普遍存在的问题。一些中学教育经费中没有体育器材项目的计划，只在需要时要一点批点，甚至不批，严重不足的体育经费制约着洛阳市区初级中学体育教学的开展。

（三）人均场地面积的影响因素。由于发展城市由小变大，人口密度不断增加，学校被包围在城市建设中，学校要扩大需要巨额资金，更要涉及拆迁，而拆迁改造工程复杂，难度大。学校基础设施包括体育场面积无法扩大，学生在不断增加，学生人均运动场地自然就缩小。

（四）体育课程安排。受中国式教育和高考影响。学校教育主要从学生的发展去安排学习的课程，去迎合社会的发展需要，却不看重体育在学习中的价值，重智育轻体育的倾向较为明显。国家相关的政策由种种原因，在落实执行方面存在困难，洛阳市初级中学体育场地在一定程度上得到改善，仍然不乐观。

三、结论与建议

（一）结论。（1）体育场地器材匮乏。大多数中学人均场地面积达不到国家规定的人均体育场地面积；器材在数量上与质量上都难以达到国家规定的指标。（2）体育经费不足。调查的12所洛阳市初级中学体育经费严重不够， 9所中学年经费在3000元以下，经费问题普遍存在，其严重制约着体育工作的开展。（3） 教育因素。受中国式教育和高考影响，学校教育主要从学生的发展去安排学习的课程，去迎合社会的发展需要，体育的作用价值却没有得到重视，体育教学处于可有可无的地位。

（二）建议。针对体育场地设施数量缺乏的情况，从两方面入手。第一，增加场地基数：修建不同类别的体育场地和体育器材的丰富。第二，相对地增加数量：充分挖掘现有场地设备资源潜力。

洛阳市各级领导应转变对体育的观念，高度重视学校体育及场地器材的作用，增加经费投入，多途径筹集体育经费。从实际出发，注意对体育场地、器材设施的管理和维修，提高体育场地和器材的利用率。积极转变教育观念，教育部门和学校教育部门要加强教育观念的贯彻。使其深入教育者和被教育者得脑中。

参考文献

[1] 教育部.中学体育器材设施配备目录法规[J].中国学校体育，2003.

常羊学射范文第5篇

关键词：实验；科学课；思想探究

由于受时空跨度、实验条件等因素的制约，许多科学知识无法通过课堂实验探究来获得。而科学知识的产生和发展，就是探究的历程，脱离探究的科学教学是枯燥乏味的教学。让学生徜徉在探究中，是激励学生学习科学的甜蜜“糖衣”。奥地利著名科学家、哲学家恩斯特・马赫认为：“除有形实验外，还有在较高理智水平上使用的其他实验，即思想实验。”思想实验实际上是没有传统狭义上的实验载体的“实验”，在科学教学中是一种无实验载体的思想探究。以自己多年的科学教学实践为例，谈谈在没有实验的科学课中创设科学探究的情境，激发学生参与课堂探究。

一、创设有指向性的问题情境，让学生主动去猜想

在没有实验的科学课堂中，通过教师创设富有想象且具有明确指向性的问题情境，让学生去大胆猜想、讨论与交流，会产生意想不到的教学资源，更能激发学生探究的热情。

例如，在七年级上册第一章第六节物种多样性的第一课时教学中，教师先展示原始生命形成之初的地球的图片，并进行交流与讨论：

师：在原始生命刚形成之初不久，衣藻这种单细胞植物就开始生活在这原始海洋之中，请根据学过的知识，猜想衣藻细胞应该有哪些结构？

生：有细胞膜、细胞质、细胞核。

师：还有呢？

生：还有细胞壁、液泡、叶绿体。

师：为什么？

生：因为衣藻是植物，要进行光合作用制造营养物质。

师：不错！当时天是灰蒙蒙的，有些地方连续几天没有阳光，根据这样的环境，衣藻除了上述植物细胞结构外，还应该有哪些特别结构？

生：有眼睛！

师：真聪明，有能感光的眼点。

生：具有能运动的足。

师：不错，有能游动的鞭毛。

师：在大家的共同努力下，我们知道了衣藻的结构，根据这些信息，你能把你想象中的衣藻画出来吗？看哪位学生的衣藻结构更准确。

在教师富有想象且具有明确指向性的问题情境引导下，充分发挥了学生的想象，积极主动表达自己的观点，虽然许多天马行空的想法引起了哄笑，但在教师的激励下，一次次调动了学生的想象积极性，并逐步认识了衣藻的结构，同时把自己认为的衣藻结构画在纸上，展示与其他同学交流。最后，在充分发挥学生的主观能动性后，教师出示衣藻的模型，并结合图片进行总结归纳，使他们在这样一种思维的实践过程中获得了成功的体验，极大地提高了课堂的有效性。

二、创设已知研究成果情境，逼学生自主去体验

随着科学技术迅猛发展，许多科学知识或原理在学习之前学生已通过电视或网络有所了解，这些都是科学教学中很好的教学资源。教师在课堂教学中，通过创设这些已知探究成果的情境，让学生主动去体验科学家或前人艰辛、曲折的探究历程，从而让课堂洋溢探究的热情。

例如，在七年级上册第三章第一节地球的形状和内部结构的教学时，不要先提出古人对地球的认识，而是直接开展如下师生讨论与交流：

师：你知道地球是什么形状吗？

生：圆形。

生：不对，是球形。

师：你是怎么知道地球是呈球形的？

生：电视中看到的。

师：好。同学们都在电视或网络中看到过地球的卫星照片，都知道了地球的形状是个球体。而古代的人们在没有卫星照片的情况下，一开始他们不知道地球是个球体，而是从通过逐步探究才认识到地球是个球体，他们是如何知道的？如果你们生活在古代，你们能找到哪些证据，证明地球是个球体呢？

对于这个富有挑战且已知结果的问题，唤醒了学生生活中许多的感性认识，同时也激发了对前人探究历程揭秘的热情，纷纷讨论起来。通过这样的讨论和交流，不时迸发出思维的火花，而且还增进了相互间的经验与认识，“月食”“登高望远”“天涯海角”“远处的帆船”等现象都从学生讨论中自然而然提出，并像科学家纷纷讨论起如何从这些现象中来证明地球是个球体的依据，参与课堂的热情完全被激发，通过这样的讨论与交流，不但丰富了对地球的认识，更体验到前人认识自然的艰辛。

三、创设阶段性发现的情境，激发学生主动去思考

课程标准指出：“科学知识的形成是一个不断修正、不断深入，以逐步逼近客观存在的过程。科学探究是创造性思维活动、实验活动和逻辑推理交互作用的过程，往往需要经过多次循环，不断有新的发现和问题，在解决这些问题的过程中推动科学的发展。”科学教材中有许多这样的发现，但无法在课堂中用实验去证实，教师在课堂中可创设这些情境，诱发学生像科学家一样去思考，从而主动去建构知识。

例如，在八年级下册第二章第三节原子结构的模型的教学时，可通过教师逐步抛出科学发现过程中的一些情境，让学生主动去建构原子的结构模型。

师：自从道尔顿提出原子论学说，人们一直认为原子是不可分割的实心球体，而在1897年汤姆生发现原子内有带负电的电子，而原子是不带电，基于这一发现，你认为当时汤姆生会建立什么样原子模型呢？请你们根据自己的设想，把汤姆生的模型画在纸上。

根据这一发现，学生纷纷联系自己的生活经验，有的把原子设想成桃子状，有些想象成苹果状，也有的则画成西瓜状等，趁机教师把汤姆生的模型与他们建立的模型进行比较，并继续提出1911年物理学家卢瑟福用带正电的α粒子轰击金箔时的“新发现”，让学生在此发现基础上再去思索原子的模型：

生：大多数粒子能不改方向地通过，说明原子是空心的。

生：有些粒子发生了较大角度的偏转，说明原子内部也有带电荷的微粒，因为同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

生：也有些回来了，说明两点：（1）碰到了质量比α粒子质量更多的粒子；（2）这个质量比α粒子大的粒子体积很小。

教师趁机要求学生根据讨论与交流画出他们心目中的原子模型，这样思想探究活动既调动了学生参与的积极性，也充分发挥了学生的想象力，同时也让学生认为这种模型是他们自己发现的、建构的，并非是教师教的。这对学生科学后续学习很有帮助。

四、增设设计性实验的情境，使学生主动去探究

科学知识是全人类，特别是科学家探究活动的结果，它是人类智慧和劳动的结晶。在课堂中无法开展实验探究的情况下，也可通过创设一定的实验情境，让学生主动去探究，如提供科学家的实验数据让学生去分析，再如提出探究情境，让学生去设计实验方案。