高效课堂评课标准

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高效课堂评课标准范文第1篇

一、高中化学课堂特点

1.化学课堂要体现时代性，反应现代化学研究的成果和发展趋势

学校是学生和社会接触的桥梁，学校教学是学生接触时代信息的重要途径，中学化学的教学不能是封闭式的，不可以只停留在对过去知识的总结上，在课堂上增加一些对学生发展有用的化学研究中的新成果、新进展是中学化学教学义不容辞的责任，只有与时俱进，才能富有生命力。

2.转变教学形态，协调师生关系，树立以人为本的时代观念

传统的课堂教学以书本知识为主要内容，重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻过程，学生的主动性得不到充分发挥，无法培养出有创造性的个性人才，新课程注重以知识为载体来发展学生的能力，明确强调“学生的主体性”，体现以人为本的时代精神，必须在课堂上体现。

3.体现提高综合素养的时代要求

时代在对学科知识提出综合化要求的同时，也对人的能力提出了综合化要求，对“高分低能”的认识更加深刻，化学新课程的编排，努力克服以往注重学科知识，忽视学生各方面能力全面发展的弊端，每一模块都留给学生足够的自主参与资料查询，调查分析，交流讨论的机会，为学生综合素质的培养创造了条件，在课堂教学上需要体现这一点。

二、高中化学课堂评价的内容

1.关于教学目标的评价

（1）全面性：体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的教学目标。

（2）准确性：教学目标符合课标要求和教材实际，更要适合山区高中学生的知识水平和认知能力。

2.关于教学内容的评价

（1）科学性：符合新《课标》的要求，内容正确，无科学性错误，能够把最新的学术观点溶于课堂教学。

（2）有序性：整合教材，结合学生的认知特点，层次分明，条理清楚，有利于学生自主探究，合作交流。

（3）合理性：知识容量合理，重点、难点定位准确。

（4）实践性：能够把书本知识和生产、生活、社会

联系起来，有利于激发学生兴趣，提高科学素养。

3.关于教学过程的评价

（1）创设学习情境。在课堂教学开始或某一问题开始前，利用各种教学手段，创设学习情境，引导学生联想质疑，以问题驱动进行探究。

（2）体现学生主体地位。以合理的问题激发学生自主学习，自主探究，调动学生积极性.

（3）发挥学生的集体智慧，集思广益。对教学中一些重点、难点知识，组织全体学生，通过讨论、实验、观察等活动，进行深度探究。

（4）引导学生学会展示。通过口头展示，板书展示，再现学生思维。可以改变山区学生语言表达能力差，缺乏勇气的弊端，还可以发现学生学习过程中的问题。

（5）通过学生点评与教师点拨相结合，从而实现师生互动，师生目标达成一致。

4.关于教学手段的评价

（1）合理选择演示实验和学生实验。

（2）实验装置合理，节约药品，现象明显，安全可靠，占用时间适度，不污染环境，并能设计创新实验，改革传统实验，收到良好效果。

（3）注意发挥实验的教育功能，通过实验培养学生的观察能力、思维能力、分析学生的和解决问题的能力、实验设计能力，塑造学生的意志、品质。

（4）科学合理地运用现代化教学手段辅助教学。设计制作的多媒体课件生动直观，重点突出，无科学性错误。

5.关于教师职业技能的评价

（1）教态自然、语言简洁流畅，音量语速适当，富于感染力。

（2）板书设计合理，条理清楚，重点突出，文字规范，书写工整。

（3）实验器材及其他教具课前准备充分，操作规范，能沉着应对并解决偶发事件。

（4）有效驾驭课堂教学的全过程，密切关注学生反馈的信息，及时调控教学活动节奏，因势利导扭转不利于教学的情景。

6.关于教学效果评价

（1）课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，热情高。

（2）学生展示字迹工整，思路清晰，答题规范。

（3）学生能够从规范程度，答题思路，解题规律，易错易混点恰当指出展示对象的优缺点。

（4）课堂检测正确率高。

高效课堂评课标准范文第2篇

一是矫正听评课的目的。有老师说，一个教研组就这么几个人，每个人的课都听了，学校要求完成那么多听课任务，是逼着老师造假。抱这些观点的老师，把听评课单一地理解为对执教者的课堂教学情况的评价，甚至于单一到对执教者的教学基本功的评价。抱着这样的目的听评课，评课者关注的重心在于执教者“做了什么”，很少关注执教者“为什么这样做”“今后我该怎么做”，很难在听评课活动中依据教学问题形成争论，达成共识。而教师之间的听评课活动，更应该着眼于执教者和听课者双方的改进和提升。听评课时，老师一定要有“我在”的意识，主动把自己置于课堂教学过程中去观察、思考，而不仅仅是旁观者、评价者。

二是建立新的课堂教学评价观。关于评课，有三方面的问题：一是重“听”轻“评”，甚至只听不评；二是重“评教”，轻“评学”；三是重“评结果”，轻“评过程”。部分老师能关注到教学目标的达成情况，极少数老师关注到学生的学习状态问题。很少有老师关注教学双方在能力训练、思维发展、素养提升等方面的过程质量。这样的课堂教学评价观明显滞后，不能适应课程改革的要求。近年来，课程改革进一步深入，培养学生的核心素养成为新的教育改革理念，教W如何提升学生的核心素养成为教学改革的必然追求，课堂教学评价观必然随之变革。要关注教师的教，更要关注学生的学；要关注学生的达成状态，也要关注学生的参与状态；要关注学生表面的行为状态，更要关注学生的思维状态。总之，评课应更多地关注教师和学生在课堂教学中生命的发展和提升。

三是确立科学的课堂教学评价标准。评课过程中，很多教师习惯于经验型的评课方式，这导致教师们围绕某个教学细节自说自话。课堂教学是一个丰富的而又极具个性的生命活动，要依据新课程理念、教材编写体例、学生发展情况的客观要求，“立足学生，立足学科”，从教学目标、教师教的活动、学生学的活动，学生学习过程、效果等方面确立科学的评价标准，从有效的好课标准出发来衡量一堂课的得失，探究形成原因及解决策略，形成普遍的规律性的科学认识。

高效课堂评课标准范文第3篇

在新课标的理念下，结合高效课堂的实践与探索，本文就在高效课堂实践中如何备战高考教学模式进行了一些探索与总结，主要从切实转变教学观念，深入贯彻“以人为本”思想，探索数学教与学的方式转换及其具体方法与基本途径，发挥学生学习的主体地位，培养学生独立思考、合作探究的意识，提高学生的数学素养和创新能力。

关键词：

高效课堂；小组合作学习；探究；创新

近几年所带的毕业班高考化学成绩均在平行班中名列前茅，各项指标均超额完成，这取决于化学课堂上实施高效课堂的必然结果。我就如何创建备考化学高效课堂，提高学生化学备考效率说说我的看法。

一、精研，精备，精编，给课堂高效提供保障

1、精研课标，确定高效课堂方向

我们授课的指导方向是《化学课程课标》，我们备考的目标是《考试说明》。明确了方向和目标，我们课堂授课的针对性和目的性就有了保障。具体的做法是：（1）细致耐心研究最近几年的《考试说明》，对说明中的重点和变化做细致的研究。（2）以《化学课程课标》、《考试说明》为基础，研究知识的重难点。一是对考试说明与样题进行专题专研。研究这些变化对高考的影响；二是根据考题的变化及延展做好课堂上教学的安排部署。三是考题发展的趋势是如何，新的高考题将向什么样的方向发展。（3）过程中研究与实践相结合，针对高考试题演练透彻。针对高考的题型练习，明确高考题型的方向，抓住重难点，有的放矢，《考试说明》的细心研究，为新高考做好充分的准备。

2、精益求精，对课堂高效内容做好准备

每周集体备课，教师间互相对教学的备课内容提出自己的观点，相互取长补短，发挥集体的力量，相互取得对方的成功经验弥补自身的不足。

3、精心编制的学案，是课堂高效实施的保障

有了精心编制的学案，课堂上教师和学生才会有指导的方向，给学生建立了目标，才会使课堂高效顺利的实施。（1）集思广益，集体讨论修改。每位教师都研究《新课标》对重点专题知识的要求及典型的高考题，预测今年高考考题的方向，重难点题型的变化趋势，发挥学生的主体作用，教师的辅助作用。（2）精心编制学案，实现教学的可操作性。集体学案的内容包括“学习目标――预习指导――合作学习――典例研究――反思提高――限时训练”这些板块。学案中方便的老师的教，同时提高了学生学习的兴趣，在讨论中认真的思考，让学生的思维自由的飞翔，使学习的效率得到了很大的提高。

二、注重实施过程，把握细节，高效课堂取得成功。

过程决定着结果，细节是关键。高效课堂要求将课堂还给学生，最大程度的发挥学生的主体性。在这一要求下，一般的要求课堂上老师讲课的时间最好不超过15分钟，大部分时间要留给学生自学、讨论、展示，教师可在学生发言后进行补充点评。要想学生很好的完成讨论自学的任务，对学生的分层就显得尤为重要。每个小组中都要有学习能力好的学生，可以作为小组讨论时的组织者，学生互帮互学，可以获得更好的效果。由于化学课程的特殊性，实施起来有点困难，为了更好的开展数学高效课堂，真正让学生轻松的学习化学，教师应该转变观念，转换课堂角色。

1、熟悉每节课教学重点难点，细致深入的研究学习目标，在深度、广度上对重难点联系延展。

2、教师把握好课堂，让学生在课堂上动起来，动笔，动脑，动思维，稳中有动，动而不乱，充分发挥学生的主体地位。

三、构建良好的课堂模式，讲评与复习相结合，创立高效课堂

复习课与讲评课是高三化学常见的两种教学模式。

复习课：高三第一轮复习中，不只是简单的知识重复，而是巩固旧知识的基础上让知识得到升华。

1.预习要求。（1）明确预习目标，做好任务分工。（2）预习过程：①学生根据自己对知识掌握和了解的情况写出学案；②课堂上分小组讨论研究，互相弥补各自知识欠缺的地方，吸取他人的精华。共性问题由小组长提交给教师，共同解决。

2、互动环节要夯实。（1）根据学生的共性问题，教师要抓住关键，学生的问题究竟在哪里，是知识点不扎实，还是知识的运用不到位，在课堂上对症下药。（2）找到问题的关键，引导学生去解决，可以再次让学生在课堂上讨论，这样学生会沿着教师给出的方向发挥自己的想象，提升了学生兴趣，愿意参与进来，解决的问题也会掌握的更扎实。

高效课堂评课标准范文第4篇

师：刘昊同学，我注意到你选择了D，想听听你的想法。盛：我认为人类可以预测地震的发生，但不能防止地震的发生，因而不能减轻地震对人类的危害。师：那么你认为地震对人类的危害有哪些？盛：使建筑物倒塌、桥梁断裂、溃坝等。

师：在汶川地震的报道中，人们最关注的是什么？盛：是救援。哦！我忽略了地震预报可以减少人员伤亡，从而减轻地震对人类的危害。师：很好。――

师：通过对卷面的分析，我们归纳出本次期中考试失误的原因有：基础知识不牢固、读图能力欠缺、不会组织答案、审题不清或读图错误等，那么，在后一阶段的复习中我们应该如何做？也给我提出更好的复习建议。生：知识体系再细致一些。每个知识点回家都要落实巩固。生：背书看来还是不能少，可以学会用最好的地理语言。生：老师在讲课时还要慢一些，有时我们接受有困难。生：老师给我们复习图表的时候，多讲解一些变式图，帮助我们举一反三。生：看看报纸和新闻联播也是有用的。这节评讲试卷课最终没有上完就下课了，作为一个全市的特级老师在全市的公开课上竟然没有上完，很多老师都感到诧异，而且在这节课上老师也没有高超的PPT展示，似乎根本看不到一个特级老师应有的风采。但是在后来的评课环节，这节课给予了较高的评价，我们的课堂设计到底要关注什么，试卷评讲课讲的是谁的错误？表面上看这位老师自己在课堂上没有什么精彩的表现，但是这节课给予学生足够的时间和舞台。听完这节课我反思了自己的平时课堂教学设计，对新理念下的地理教学设计进行了反思和实践。

1.关注知识变为尊重学生：

叶澜教授这样说："课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。"

新课改实验已经下来十多年了，多数中学地理教师的课堂教学设计仍然停留在传统意义上"学科本位"的教"课本知识"的设计层面。很多老师说："新课程理念好，但没有告诉我们怎么教。"大多数老师的课堂是还是以知识的传授为主要任务的，重知识而轻能力，重教而轻学，重接受而轻感受。

2012年新课标正式进行了修订，新课程教学理念再次强调它不能建立在命令和控制之上，而应建立在心与心的交流和沟通之上，学会关注学生，尊重学生，永远记住：有效课堂的有效性是学生的有效性，高效课堂的高效性是学生的高效性。就如前面所听的这节课，从传统意义上说，这节课没有完成教学任务，但是这节课达到了它的目标，老师一开始就说明了："期中考试是对上半学期学习的一个总结，目的是诊断、评价，发现学习过程中存在的问题，并提出下个阶段解决问题的方法。"考试和评讲的目的是学生自主诊断、评价，发现的过程，把课堂交给学生，真正的解决每位学生的问题，充分的体现了新课程的教学理念：关注知识变为尊重学生，当然尊重学生一定要充分的了解学生，正如前面的评讲课里，没有课前的花大量的时间充分了解和统计，怎么可能进行个性化的提问呢？

2.源于课本变为源于生活：

夸美纽斯在他的《大教学论》中指出："无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学。这样一个学生学的知识，才不至于一出学校立刻就消失掉了。"新课标强调："学习生活中的地理"，如何在课堂上激发学生的学习积极性，如何突破教学中难点，选择我们生活中的地理资源进行学习更加有用有效，传统的教学资源来自课本教材，教材里的案例有的离我们的生活太远，我们的学生根本无法理解，过于抽象。传统的课堂是以课本上的内容的为主要任务的。重教材而轻生活，重理论而轻现实。新课程背景下的课堂教学它不能建立在教材和课本之上，而应建立在生活之上，强调学习源于生活，为了生活，学习生活中的地理。

3.教案再现变为预设生成

德国教育家克拉夫基："衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献――即使是有限的贡献。"传统的课堂是以教案上的内容的为主要学习任务的。重教案而轻生成。新课程背景下的课堂教学它不能建立在预先的教案之上，而应建立在学生的前测和问题之上，强调有生命的课堂，是作品而不是产品，是老师精心预设下的精彩生成。

4.单调封闭变为探究开放

《学会生存》："教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。"探究的开放主要包括以下三方面：教学内容的开放：知识和知识体系不再是教学的全部，教学重点从知识转向获得知识的方法；教学方法的开放：新的课堂文化提倡创设问题研究的情景，鼓励学生带着问题和研究热情，借助同伴互助的合力，模拟科学研究的过程，去探求知识的形成，研究知识的关系，拓展知识的应用；评价标准的开放：新的课堂文化更注重学生思维习惯的养成、分析能力的提升、情感的体验和价值 观念的形成，鼓励学生乐于学习、勤于思考、精于探究、善于合作，同时鼓励学生在原有基础上不断进步、超越自我。

高效课堂评课标准范文第5篇

（一）强化教师队伍建设，提高教师业务素质

有一流的教师队伍，才有一流的教学质量。教师不仅要有渊博的知识，还要有高超的教学艺术，因此要求教师具有先进的教育理念，树立正确的教育观念，并用以指导教育教学实践。

1、鼓励教师积极参加各类培训和进修，不断学习教育教学理论，更新教育教学理念，学习、掌握现代教育教学手段，积极探索和优化教学方法，不断完善知识结构，勇于探索、创新，注重自身专业素养和业务水平的提高，本学期要求每位教师读一本与教育有关的书籍，做读书笔记，并在2019年6月4日举行教师读书交流沙龙。

2、组织开展教研工作，鼓励教师参加各类教研活动，上好公开课。鼓励学科教师间相互听课，取长补短，听课要有记录、即时点评和总评，并及时互相交流，共同提高。教师一学期听课不得少于20节，领导组成员不少于30，节分管教学副校长、教务主任听课不少于40节。

3、积极开展各类评课选优活动，鼓励青年教师积极参加各级各类的教学评比活动。通过评课、交流等多种形式,提高青年教师的课堂教学水平本学期主要通过效度测评活动、一师一优课活动展开教师课堂展示活动。

（二）做好常规教学管理

1、加强课堂教学管理。杜绝上课迟到、早退、旷课、接打手机以及只顾自己上课不管学生听与不听的现象。教务处将不定期巡逻查看、对违规现象给予批评,任课教师必须做到管教管导，大胆管理，从管理中要质量。

2、通过谈话、检查、督促等形式提高教师的责任心，端正教学态度、形成良好的教风。

3、下大力气提高专业课教学质量。要求老师盯学生，定任务，保质保量完成教学任务。

4、做好常规教学工作：

（1）教案：采用手写教案，深研课标、教材、学生。备课做到“四个有”，即“脑中有课标，胸中有教材，心中有教法，目中有学生”，做到提前备课。教务处每周抽查教师教案，随时进行督导。

（2）认真布置、批改作业。严把作业关，作业内容要精选、精练，有留必收，有收必批，有错必纠，有练必评。教务处每个月进行一次业务检查，对教师业务进行督导、反馈。

（3）每月进行一次质量检测，加强质量监控,力求公正、客观地反映教与学的实际情况,及时发现问题,寻求对策。认真写出期中、期末考试及质量分析。

（4）倡导教师实施多媒体教学。利用现代信息技术,进行大容量、快节奏、高效率的现代课堂教学。

（5）教学总结：期末写出学期学期总结。

（三）强化毕业班工作，加强过程管理，提高中考复习实效

1、开学初召开九年级质量分析会，认真分析上学期期末考试的情况，肯定成绩，指出不足，明确目标，积极倡导“四个有效”，即有效课堂、有效训练、有效辅导、有效研究。

2、组织各任课教师认真研究和学习新《课程标准》和河南省2019年中考命题思路，吃透考试精神，了解考试热点，制订复习计划，安排好各轮复习的时间。教务处要及时收集中考信息，了解新课改下考试的最新动态，有效地对九年级教学进行宏观指导，提高九年级中考复习的实效。

3、组织召开2019年中考动员大会，九年级中考家长会。

4、组织有关人员深入九年级听课，加强对上课、训练、复习进度等复习工作的督查，针对督查中发现的问题及时进行分析调整，严把教学关，确保九年级教学质量的提高。

5、结合教研室安排，认真组织九年级的各类模拟考试、体育测试、实验考试、志愿填报、家长会、学生会、教师会等各项工作。

6、做好九年级中招考试学籍审核工作，办理好九年级学生卡，及时组织学生进行中招考试信息填报及完善工作，指导学生进行中招报考。