描写夏天的古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写夏天的古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写夏天的古诗范文第1篇

2、风老莺雏,雨肥梅子,午阴嘉树清圆。

3、芳菲歇去何须恨,夏木阳阴正可人。

4、麦随风里熟,梅逐雨中黄。

描写夏天的古诗范文第2篇

1、我会写：写出小写字母相对应的大写字母。

a()g()j()t()d()m()

2、我会连：把生字和相对应的读音用线连起来。

zhǔnshuíliènǎozhūsāichá

猎准谁猪脑察塞字

词句部分

1、我会看拼音写词语。yuánláiyīnwèicǎoméidìdi()()()()qímiàonǎinaiduìwulínghuó()()()()

2、我会正确区分这些字，会组词。在()睛()苞()再()晴()包()及()己()做()急()已()作()

3、我会在括号里填上合适的词语。()的草地()的小河()的李子奇怪的()欢快的()美妙的()sǎn一()河两()云三()伞四()书五()树叶六()眼睛七()桥八()猪九()鞋

4、我会在括号中写出带点词的反义词。

(1)春去花还在，人()鸟不惊。

(2)影子在()，影子在右。

(3)我打开作业本,()上语文书。

5、我会把这些句子补充完整，还会给句子加标点。

a)九色鹿真b)在枝头c)是谁d)像

阅读部分阅读短文我能行。

大自然的

春天的树上，长出嫩(nèn)嫩的芽瓣(bàn);夏天的树上，挂满肥肥的叶片;秋天的树上，树叶涂(tú)满鲜红和金黄;冬天的树下，树叶落地化成土壤(rǎng)。落叶是大自然的邮(yóu)票，把一年四季寄(jì)给你，寄给我，寄给大家。

(1)在下列词语中，选择一个最合适的词，把短文的题目补充完整。落叶邮票叶片一年四季

(2)填空a、一年有、、、四个季节。b、春天的树上，芽瓣是;夏天的树上，叶片是;秋天的树叶颜色有和;冬天的树下，满地是。c、大自然的邮票指。

拓展部分

1、我会填。

(1)古诗《春晓》描写的是春天的景色，古诗《》也描写的是春天的景色。

(2)《糖果雨》这篇课文真有趣!我多么希望能下一场()雨啊!

(3)这学期有好多节日呢!我知道5月()日是劳动节。5月的第()个星期是母亲节。在这天，我对妈妈说()!()月()日是儿童节，那天游园活动真快乐啊!

2、我会设计。

在世界上，有好多奇妙的桥：玻璃桥、纸桥、盐桥……如果我是桥梁专家，我会用()来造一座奇妙的()桥!

描写夏天的古诗范文第3篇

曾浩琨

天上挂着一弯新月，凉爽的夜风送来阵阵怡人的气息。我在郊外的小路上走着，感觉真爽。

我走过一片荷花池，看见月下的荷花池是暗蓝色的，荷叶上的露珠晶莹透亮，折射着星光闪闪，突然，一声“呱，呱”的声音从荷叶下传来，我寻声望去，一只青蛙正睁着大眼睛看着我，我见它白白的肚子鼓鼓的，像一只圆圆的白萝卜。月下的荷花，有点朦胧，却别有一番神韵。晚风拂来，荷花像少女一样翩翩起舞，真是美极了。

再往前走，我来到一片田野，两个农民牵着一头牛正从田里起来，他们是在耙田，明天要插秧了，农民们真是辛苦。只见耙好的田光光的像白纸一样，水田倒映着天上的月亮、星星和白云，那田野便像一幅水彩画一样。青蛙声此起彼伏，我忽然记起刚读过的古诗：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”呵，那蛙歌真是丰年最动人的预言！

我看了看表，时间已经不早了，我往回走，走在临濉溪的大街，可以五彩缤纷的濉溪像一条流动的彩带，万安桥下还有人在钓鱼，莲兴广场有数百的男女在跳露天舞，两旁的街上尽是场卖冷饮的、卖烧烤的摊点，这成了濉城夏夜的又一美景。

这美丽的月光，这俏丽的荷花池，这宁静的田野，这五彩的濉溪、繁华街道的夜景，构成一幅和谐的画图，令人心旷神怡。

我爱夏天的月夜。

（点评：小作者从写月光入题，描写月下的荷池、田野、濉溪、街道之景色，展示了一幅美丽和谐的“夏月图”，并以此揭示“我爱夏天的月晚”的主题。此文最大的特点是描写细腻，层次清楚。）

描写夏天的古诗范文第4篇

古诗是我国历史长河中一颗璀璨的明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。诗词的特点是短小精悍、字字珠玑，常常是一字惊人、一语道破天机，锤炼的语句饱含着丰富的叙述，读者在诵读过程中可以展开丰富的想象、神游万仞。从阅读学的角度看，学习古诗是一个“此中有真意、欲辨已忘言”的意会活动。如果我们把教学定位为整齐划一的知识授受，那就失去了古诗教学的真正价值。把重学生的个性感悟作为古诗教学的抓手，才能达到古诗教学的目的。

从导读入手，教师的作为是营造可供学生个性学习的情境，具体策略是：导读、引悟、画意。教学《风》时，我在介绍作品相关资料后具体落实这一策略。

1. 导读诗让学生充分地读，可以在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，受到美得教育，各种形式的读使学生不仅认识到古诗中的新字，还将古诗读熟，在这一的基础上，对于一些能用不同的语调、节奏、重音等形式来读古诗的孩子，我充分地予以支持，并鼓励其他孩子也能发挥自己的个性，用不同的读法来诠释这首古诗，以此促进孩子朗读的差异发展。比如在朗读“能开二月花”这句诗时，一般孩子都将重音放在“二月”这个词上，但是有个孩子却将重音放在了“花”这个字上，听起来便是另外一种韵味，对他与众不同的读法，我及时给予了肯定。

2. 引悟诗俗话说“熟读成诵”。在学生已全部熟读古诗的基础上，我让他们发挥想象，通过一句诗的吟唱说出这句诗所描写的画面。几乎所有的学生都能答出每句诗的意境。而个别发展得较快的学生则有更多的理解，只要是不脱离古诗本意的理解，我都尊重他们的个性化感悟。比如朗读时将重音放在“花”上的那个孩子，当他读完后，我在肯定他的创新后紧接着追问他：“你为什么要这样读呢？”他回答说：“我认为，这里的二月花不仅仅是指春天里开放的花，所以风也不一定只吹开二月里的花”。像夏天里的荷花我们也可以说是风把它吹开的。还有秋天的；冬天的梅花等等，我们都可以说是风把他们吹开的，所以我觉得这句的重音不一定非要在“二月”上面，更多的内容隐藏在各种“花”里面，应该重读“花”这个字。他言之成理的解释让老师和同学们都点头称是。是啊，孩子们个性化的理解有很多层面，我们不能随意否定他们对诗歌多样化的理解，而应在依据文本的前提下尊重并鼓励他们去想象，去挖掘，去感悟。

3. 画诗意在了解了古诗的意境之后，我让学生画出诗中风的画面。有孩子提出不可以画生活中有风的画面，我觉得这也是孩子们深刻研读文本后超越文本表达个性感悟的直观体现，所以我同意并鼓励他按照自己的想法去做。这样，一部分孩子在画古诗中的画面，还有部分孩子在尝试着画生活中有风的画面。结果，孩子们在深刻理解本诗内容和意境的基础上，画出了各种各样的诗中画面，还有的孩子画出了风吹绿草地，吹走蒲公英的种子，吹气漫天黄沙，吹出树枝上的新芽等许多场景。这样，孩子们的个性在尊重和赏识下得到了尽情的展示。

4. 促发展 在所有孩子都达到了课堂基本目标后，我布置了一个课外小作业，即让孩子们仿照课文诗的用词，写一写自己的画面。这个作业看似有难度，实际上当我检查作业时，却惊喜地发现绝大多数同学都能写出一两句描写风的无言绝句。通过这首古诗的学习，孩子们在原有基础上都不同程度地获得了发展，这让我觉得非常欣喜。

描写夏天的古诗范文第5篇

一、自主阅读率先垂范。激励学生厚积薄发

“身教重于言教。”教师是学生最亲近、崇敬的人，是最直接的榜样。要想让学生热爱学习古诗词，营造古韵飘香的文化氛围，教师首先要投身浩如烟海的诗词殿堂，加强对中华经典诗词的学习，从中汲取营养，用这些丰满心灵的诗词，丰富内心的感受，拓展精神的空间，提升人文素养。教师的人文素养，会像一丝丝春雨润物无声、潜移默化地影响学生的人格，在学生心灵产生深刻且久远的影响。试想，一个在课堂上吟诗诵词，引经据典，让学生感受语言魅力的教师，怎会不激起学生的钦佩之情、在心底涌起强烈的求索欲望？“腹有诗书气自华”，一个有着深厚的古典文学功底，诗意满满的教师，才能成为莘莘学子们心目中一道不可错过的风景。

二、诗词名句分类积累，帮助学生积水成渊

《语文课程标准》指出，学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。这就为学生大量阅读明确了方向。古今中外优秀的诗文都是语言运用的光辉典范，又包蕴着丰富的人文精华，让学生大量诵读一些名篇佳作对丰富学生的语言积累，提高学生的语文修养，形成正确的人生观、价值观，具有不可估量的作用。

教学中，我引导学生采用“晨诵、暮省”的学习方式，用一首诗开启新的一天。学生从升入初中开始，我就持之以恒地进行古诗词积累训练，“每日一诗”是每天必备的任务。语文的外延与生活的外延相等，结合生活学习唐诗宋词是一条很有效的途径。为了激发学生学习古诗词的兴趣，我将诗词名句进行分类，先引领学生诵读经典名句，再到全篇诗词。比如：一年四季，春夏秋冬。描写四季景色的诗词比比皆是，结合时令节气及自然现象，让学生在大自然中感受、领悟。春天来了，我引导学生探寻春的踪迹，品味“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。夏天到了，我引导学生追寻夏的脚步，感受“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾”，“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”。由这样经典的诗句，引入到整首诗词的学习，由易到难，更容易被学生所接受。

三、立足教材拓展阅读。积淀学生文化底蕴

人教版初中Z文教材，每册都有两课精讲古诗文及课后积累共二十首诗词。在对这些古诗词进行教学的过程中，我引导学生结合背景，联系比较，提高鉴赏能力，并引导学生寻找相同主题的诗词进行积累。如：学习了马致远的《秋思》后，请同学们积累表达思乡之情的古诗词，并比较分析了张籍的《秋思》和宋之问的《渡汉江》，不仅可以帮助学生区分它们的差异，更好地理解，还可以拓宽学生的阅读面，增加学生的知识储备。

另外，在教学过程中，有些课文虽然没有引用唐诗宋词，但若在教学中加以适当引导，则可以提高教学效果。如我在教《湖心亭看雪》一课时，用幻灯片播放图片，引导学生思考有关西湖美景的诗句，导入新课。根据文中“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“雾凇沆砀”等句子，引导学生积累有关描写“雪”的古诗词。学生借用“八年十二月，五日雪纷纷”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句对张岱所描写的意境做了更准确的阐释。学习《闻一多先生的说和做》，引导学生思考有关视死如归、大义凛然等献身精神的古诗词，并一起背诵岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》，学生被深深地震撼和感动，激起强烈的爱国之情。

四、运用视频进入诗境。培养学生人文情怀

诗词的灵魂是意境，而这正是教学的重点和难点。如何突破重点，解决难点？多媒体课件，为学生创造了良好的教学情境，不仅能充分调动学生听觉、视觉，引导学生领悟古诗词的意蕴，使学生由声入情、由情人景，达到声情并茂、视听交融的效果，而且教学过程直观生动、感染力强，很好地激发学生的学习兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

如：曹操的《观沧海》写得气势雄浑，意境开阔。从字面看，海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉，全是眼前景物，但实际上景和情是紧密结合的。作者通过描绘生机勃勃的自然风光，以沧海自比，借大海吞吐宇宙的气势，表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，抒发了统一中国，建功立业的抱负。但这种感情在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中，寓情于景，借景抒情。为了让学生真正读懂此诗，在教学过程中，我播放了《观沧海》朗读视频。视频一播出，学生立刻被吸引住了：曹操登山临海，极目远眺，脚下波涛汹涌，气势磅礴。透过画面我们就能够感受到诗人的征服欲望和面对困难一往无前的英雄气概。学生非常轻松地把握了文章的主旨，领悟了诗词的精神美。

五、关注诗词文艺节目。掀起学生学诗热潮

选择好的电视节目，既能放松身心，又能陶冶心灵。我向学生推荐了河北卫视的《中华好诗词》，陕西卫视的《唐诗风云会》以及中央电视台的《中国诗词大会》。这些节目以弘扬中国传统诗词文化为宗旨，集娱乐性、知识性为一体，通过寓教于乐的形式，让我们感受到诗词的韵律之美、哲理之美。同学们非常喜爱，并主动投入到古诗词的学习中，掀起了学诗的热潮。