草虫的村落作者
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇草虫的村落作者范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
草虫的村落作者范文第1篇
2008、3、26
当我读完《草虫的村落》后，感觉自己好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。 整篇课文 以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然， 让人一种很好的享受!
在这篇文章中，作者主要以比喻和拟人来描写草虫们。在文章的开头，写得很自然， 对我们这些生长在城里的小朋友真的好有吸引力, 不禁让人想 认真细致地 看下去， 越看心情越放松,越看越有兴趣 ， 好象 进入 了 一次奇异的 世界 。
草虫的村落作者范文第2篇
我随着李汉荣，
感受大自然的芳香，
我望着
一座老桥。
一双双脚印，
从它身上踏过。
或步履匆匆，
或步履轻盈，
承载践踏，
依然沉默着……
听——
鸟儿呼唤我的名字，
瞧——
露珠与我交换眼神。
在山中，
忽然下起小雨。
飘飘洒洒，
淅淅沥沥，
弹奏出优美小曲。
静静地——
聆听雨的旋律。
雨，洗净了心灵上的淤泥。
渐渐地，雨飘忽到了远处。
雨，停了。
我随着作者的目光，
来到了草虫的村落。
甲虫弱小的生命里，
蕴含着——
对生活的热爱与渴望。
亲情，
乡情，
艺术，
智慧，
快乐，
小虫全部拥有。
甚至拥有了——
人类未拥有的东西……
走进索溪峪，
山是野的，
惊险，磅礴，随心所欲。
水是野的，像顽皮的孩子上蹿下跳。
物是野的，
猴子竟恶作剧在人身上撒尿。
人是野的，
嘻嘻哈哈，
打打闹闹，
草虫的村落作者范文第3篇
关键词：小学语文；课堂小练笔；切入点；探究
【分类号】G623.2
对于小学语文教学来说，最主要的教学任务就是提高小学生掌握文字、语句以及写作的能力。所以教师通常会在教学中给学生布置小练笔来培养与提高学生的写作能力。与口头训练相比，小练笔可以对文章有更直接的认识，加强学生对文字以及语句的掌握程度，同时还可以培养学生随时记录的好习惯，提高学生的能动性，对学生思维能力的培养也是一种较好的训练方式。与作文相比，小练笔更加随意，灵动性与操作性强，可以帮助学生打破思维定势，为作文的写作奠定一定的基础。
1.课堂小练笔的重要性
小学语文在教学中的主要任务是提高学生的写作水平，而写作能力也间接表现出了语文能力的强弱。因此，在语文课堂中进行小练笔训练是非常重要的。一直以来，写作不仅仅是教师在实际教学中的难题，也是学生学好语文的“拦路虎”。有非常多的学生在写作的时候不知道写什么、怎么写，尽管很多教师已经对此做出了大量的调查与分析，不过取得的效果不是很明显。只有在语文课堂中，通过学生对阅读内容的掌握与分析，明确自己对阅读内容的看法，然后找出适当的切入点进行小练笔训练，达到阅读和写作可以有效的结合到一起的效果，使学生找到如何进行写作，明确去写什么。接下来对小学语文课堂小练笔的切入点进行分析，提高学生的写作能力。
2.小学语文课堂小练笔中的切入点
2.1仿写
我国有著名的学者说过，学会模仿别人，才能掌握相应的技能，进而才可以做到进一步的创新。由此可见仿写是学生进行写作的一种有效的方法。语文教材中的课文中的写作方法、故事内容以及造句等都是非常优秀的，因此学生仿写的最好的素材就是语文教材。教师先在课堂上对教材内容进行详细解读，然后引导学生在合适的切入点做出仿写训练，有效地利用教材中的写作方法以及相关知识，进而提高学生的写作能力。通过仿写的方法可以有效地把阅读和写作结合起来，不但提高了学生的阅读能力，还潜移默化地使学生学习到了文中的表达方式和写作能力。
例如：在学习《鸟的天堂》这篇课文时，通过对湖水、榕树以及鸟儿等进行详细的描写，描述出了一幅非常美丽的画面。教师就可以引导学生闭上眼睛去想象这些美好的画面，然后学生选择自己喜欢的校园的一处景观，可以参考文中的写作手法等用文字去描述出来。这种仿写的方法，既可以有效的提高学生对事物的观察力以及对事物整体表现力，加强学生的思维能力。还有在学习《火烧云》时，教师在讲述完教学内容以后，就可以组织学生去教室外面去观察云的变化，看看是否出现了文中所描述的狗、公鸡等画面，除了这些画面以外，学生要把自己看到的云的变化随时地记录下来，不但提高了学生的写作能力，还为写作积累了一定的素材。
2.2扩写
扩写也是小学语文课堂小练笔的主要切入点。在小学课本中，有很多课文都没有进行详细的描写，这就为学生的小练笔提供了很好的机会。教师也可以在详细解读文本内容的同时循序渐进地分层次地启发学生去的想象，如果作者想详细的进行描写，会怎样去写呢？然后开展课堂小练笔。
例如：在讲述《落花生》一文时，在文中结尾处作者写到“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上”，教师可以在讲解的过程中启发学生去思考父亲到底说了什么，然后开展课堂小练笔。这种扩写不但使学生明白了文章带来的启发，学会做人的道理，还加强了学生的写作能力，更容易地发现文章中的写作切入点。又如在《白杨》一文的学习中，教师就可以问学生，文章中介绍了白杨的特点吗？然后引导学生去思考怎么才能知道白杨的特点呢。在学生都了解了白杨的特点之后，就可以让学生通过文中爸爸的话去写出白杨的特点，加强了学生对文章的理解能力与积极思考的能力。
2.3续写
很多作文都是通过想象来完成的，而对文章进行续写就可以很有效地培养学生的想象能力。小学语文教材中，有很多文章都会留下一些悬念，引发人们的思考。因此，教师也可以运用文中留下的悬念要求学生对文章进行续写。这是一种很广泛的练笔，是提高学生的写作水平的一种有效途径。
例如：在课文《把铁路修到拉萨去》中，文章的主要内容就是修建铁路的过程与艰辛，在学生掌握了文章的主要内容以后，教师就可以引导学生思考，如果铁路修建到拉萨，同学们到拉萨会做什么事呢？然后学生就可以按照文章对想要做的事进行续写。学生可以随意发挥想象来完成小练笔。如在学习《草虫的村落》的时候，作者通过自己的视角描写了所看到的草虫的样子，在结尾处写道：“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。”由此教师可以对学生进行提问，想象作者是在邀你，如果与作者同行，你会都会碰到哪些小虫子？与它们来一次什么样的奇异之旅呢？对其进行续写。
2.4改写
在小学语文中，记叙文、说明文以及童话等都可以进行改写。在记叙文中，每个故事的情节都可以充分发挥学生的想象力进行改写。通常都是用第一人称、第三人称的角度来进行改写，可以培养学生学会在不同的角度去学习文章。除了记叙文外，教师还可以引导引导学生把比较枯燥乏味的说明文改写成童话故事，加深学生对文章内容的了解。但是这种改写要主要不要歪曲事实，可以只选取一段学生自己喜欢的进行改写。
例如：《鲸》这篇文章就是很好的改写例子。文中对鲸做了详细的介绍，教师在教授完教学内容以后，可以让学生对自己喜欢的段落进行改写。这种方式在加深了学生对鲸的了解程度的同时，又充分调动了学生动笔写作的积极性，进一步提高了学生的写作能力。《新型玻璃》一文中，讲述了几种新型的玻璃，教师可以让学生以童话的方式来对这些新型的玻璃进行介绍。改写后的内容则变成了这些新型玻璃充满童真趣味的自我描述。这样的改写文章学生阅读时兴趣盎然，进而让学生在有限的课堂学习中实现阅读与写作的有效结合。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中，教师通过合适的切入点进行小练笔训练，做到精妙切入、精彩呈现，使学生的阅读与写作水平都得到一定程度的提高，从而实现了促进小学语文教学的发展与完善的教学蓝图。
参考文献：
草虫的村落作者范文第4篇
【关键词】群文阅读；读写结合
一、精选群文内容，找准读写结合训练点
群文教学的选文不外乎有这样几种来源：课内整合群文阅读、课外群文阅读、课内外结合群文阅读。在我任教的农村小学，我们选文来源最多的是：课内整合群文阅读、课内外结合群文阅读。群文教学要求选文要关注内容与主题的组文，关注语文表达的组文。其中，关注语文表达的组文（如：同样题材不同写法的组文、同样篇章结构的作品组文）是对学生进行读写结合训练的很好组文。
如：在教学“写景中联想寄情”这个议题时，我选择了相同写法的文章――《山中访友》《山雨》《草虫的村落》的读写训结合练点：运用比喻、拟人，想象和联想来表达感情。
又如：在教学“学写法，写小诗”这个议题时，我选择了相同写法的儿童诗――《我想》《致老鼠》《爸爸的鼾声》的读写结合训练点：运用拟人、假设、夸张、重复、对话、想象的手法。
再如：在教学“习特点，巧习作”这个议题时，我选择了相同写法的文章――《十六年前的回忆》《灯光》《铁甲战士》的读写结合训练点：运用了“倒叙”和“首尾呼应”写法。
老师精心找准了读写结合的训练点，能为后面的读写结合奠定坚实的基础。
二、精析群文特点，尝试进行仿写
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”学生对群文组文的阅读后达成了表达上、写法上的共识，这只是完成了“吸收”这一步。接下来，要在此基础上，对学生进行写的指导，才能让学生更好地“倾吐”。叶圣陶语：“课文无非是个例子。”在群文阅读中，如何让学生在“吸收”的基础上，更好地“倾吐”呢？我认为，仿写是一个非常好的方法。
如：让学生在阅读《山中访友》《山雨》《草虫的村落》这一组群文的过程中，找出作者分别把什么景物联想成什么，并体会表达了怎么样的感情，从而达成了共识：作者运用了写景中联想寄情的写法。再让学生学习作者的表达方法，尝试着写写你所访问的大自然的“朋友”。如：校园访友、田野访友……学生由于深入阅读了群文后达成了写法上的共识，从而习得了写法，写出的习作语言优美，引人入胜。学生们写了这样一段段富有诗意、生动形象的话：
山坡上，一切都是我的朋友。我热切地跟他们打招呼：你好，双宿双飞的蝴蝶！你在我周围翩翩起舞，是邀我做你的舞伴吗？你好，在天空中自由自在跳舞的蜻蜓！你是要带我一起飞翔吗？你好，高大魁梧的香樟树！你张开宽广的胸怀，是要和我拥抱吗？你好，碧绿的小草！你用流动的绿色迎接我，是让我保护你，和你永远做朋友吗？
走到池塘里，我兴奋地给池塘里的朋友打招呼：你好，优雅的荷花！你沉睡的样子真动人。你好，可爱的小青蛙！你动听的歌声，使宁静的池塘里充满了音乐。你好，飞舞的蜻蜓！你是在为青蛙伴舞吗？你好，蛐蛐伯伯！你严肃地弹着琴，使池塘里的气氛变得不一样了。你好，游动的鱼儿！你自由自在地游来游去，一定很快乐吧！你好……这如仙境的池塘，使我流连忘返。
我来到田野，看到了数不胜数的小伙伴。我热情地给他们打起了招呼：你好，金黄的玉米！你身上挂着的一串串珍珠，是为了显示你的高贵吗？你好，火红的辣椒！你穿着一身火红的晚礼服，是想和我比美吗？你好，害羞的花朵！你迟迟没有开放，是因为要和我捉迷藏吗？你好，娇小的狗尾草！你翩翩起舞，是想邀我一起跳舞吗？喂，绿油油的小草！你为什么低着头呢？我猜你是因为看到我害羞而躲起来了吧。
我和果园里的朋友打着招呼：你好，黄澄澄的大橘子！你那果肉外穿着一件棉袄，是因为你怕冷吗？你好，樱桃妹妹！你露出红彤彤的笑脸，是要我品尝你吗？你好，香蕉弟弟！你是因为上课时坐姿不对，才变成弯弯的吗？你好，爱美的石榴姐姐！你也太爱美了吧，头上还有几片花瓣。
我和大自然的朋友打着招呼：你好，美丽的花朵！你张开粉红的小脸，是在对我微笑吗？你好，自由自在的河水！你一路奔向远方，是要去哪里呢？你好，强壮的大树！你那俊俏的树枝，茂密的头发，真威武。你好，淘气的小鸟！你在天空中歌唱，是要我做你的听众吗？
这山中的一切，都是我的朋友。我正在跟他们打招呼：你好，高高的大树！你撑着一把绿油油的大伞，是想为我遮住太阳吗？你好，清凉的山泉！你捧出那么多泉水，是想让我解渴吗？你好，美丽的野花！你把你的笑脸张得那么大，是想让自己变得更美吗？
如：让学生在阅读群文《我想》《致老鼠》《爸爸的鼾声》的过程中，找出作者运用了拟人、假设、夸张、重复、对话、想象的诗句，并体会表达了怎么样的感情，从而达成了共识：小作者运用了拟人、假设、夸张、重复、对话、想象的写法。再让学生学习这样的表达方法，写一首小诗。学生在阅读群文的基础上“吸收”了儿童诗的写法，“倾吐”时可谓是一气呵成，写出的小诗富有童趣，让人拍手叫绝。有一个学生写了名为《如果》的诗：如果/我是一阵微风/我会给运动员/带去时钟//如果/我是一滴雨水/我会给花草树木/增添生命的美//如果/我是一个果子/我会给路人/频频敬礼//如果/我是一棵大树/我会给小花小草/快快让路。还有一个学生写了名为《天气》的诗：天气 天气/真淘气/一会儿下雨/给大地洗洗/一会儿刮风/给树叶梳理/一会儿下雪/给大地穿衣。
这样富有情趣的小诗枚不胜举，完全出乎我的意料。可见，让学生在深入阅读群文，引导学生达成共识，找准读写结合训练点的基础上进行仿写，能让学生很好地“倾吐”，写出高质量的习作。
三、对照群文特点，及时反馈评价
教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；反馈愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。可见反馈的重要性。教育家库贝认为：在技能的学习过程中改进反馈的策略很重要。通过反馈，可以使有用成果的学习得到强化，而且也可以使错误的学习立即中止，避免有所延误。反馈是教学中的一个重要环节，它为教师选择教学方法、掌握教学时间等提供了一个有效的信息依据，使教师与学生都能有目的，脚踏实地朝着教学目标迈进。
在群文教学中，如果只是让学生阅读，仿写，而不进行及时的反馈，对于学生读写结合的学习效果，老师就会全然不知。因此，必须进行及时的反馈。那么，如何进行反馈呢？我认为可以采用以下方法：
（一）对照群文特点，师生共同制定评价的标准
俗话说：“没有规矩不成方圆”。在对照群文特点的基础上，师生共同制定评价的标准，参照此标准加以评价，能使评价方向不偏移。
（二）同桌互查反馈评价
同桌当小老师互查，把仿写的习作互相读给同桌听，参照评价标准，指出伙伴值得学习的地方和需要改进的地方。
（三）老师抽查反馈评价
由于时间关系，老师在课堂上不可能检查、评改每个学生的习作，因此，可以采用抽查部分优秀学生、中等学生、后进学生的作品在全班展示，表扬优点，提出需要改进的地方。
（四）小组内反馈评价
在小组长的带领下，共同选出本组的优秀习作，共同阅读评价，找出优点。还共同阅读急需改进的习作，提出修改意见，共同修改。
草虫的村落作者范文第5篇
看啊！我找到了！这些小虫子们的住宅就在一处土坡上，今天这儿可热闹了，大大小小的虫子们聚集在一起，交头接耳喜气洋洋的样子，一定有什么大事。我看了半天，又仔细听了一会，才知道它们正忙着举行一年一度的食品节呢！
你看，到处都是食品——面包渣、火腿肠、蛋糕屑、烤红薯、熏鱼片、玉米粒……各种食品让虫子们眼花缭乱，胃口大开。当一只最老的虫子站在树桩上郑重地宣布：本年度食品节正式开幕，伴随着阵阵礼炮，焰火在空中开放，虫子乐队开始了疯狂地演奏，而那些虫子们也开始争先恐后地吃了起来，瞧那吃相，可真够疯狂的，有的两手抓满了食物，一只手上的刚吃完，便又吃起别一只手上的食物；有的一边大口大口地吞着食物，一边使劲往孩子的口中塞着食品；还有的虫子干脆纵身一跳，一头钻进了食物堆里，狼吞虎咽地吃了起来……
就在虫子们吃得开心的时候，一个身手敏捷的“小偷”悄悄地溜了进来，仔细一看，原来是只蟑螂，只见它手里拿着个大袋子，乘着大家不注意，把大堆大堆的美食全部扫入袋中。忽然，警报声响了起来，原来正在警戒的虫警们发现了蟑螂的鬼祟行为，迅速地拉响了警报，蟑螂仓惶而逃，像风一般地逃离了现场，虫警们紧追不放，一个个像离弦的箭一样尾随其后。
快要下坡了，为了尽快地甩开虫警们，蟑螂急中生智，如高山滑雪运动员一般踩着一片树叶顺着山坡滑了下去，一会儿的工夫便没影了，虫警们也不甘示弱，训练有素的它们也迅速地成为了一个个高山滑雪运动员们，一场精彩的高山滑雪比赛开始了……费了九牛二虎之力，虫警们终于抓住了小偷蟑螂，把大堆堆美食夺了回来，一场虚惊过后，虫子们又开始大吃了起来。
……
