大学有机化学

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大学有机化学范文第1篇

开放实验教学的实施

建立完善的实验管理制度完善的管理制度可以保证实验计划的顺利实施[6]。因此，应制定操作性较强的规则，明确教师、学生的责任，建立安全管理制度和教学效果的考核体系等。征集确定实验项目实验项目的确定对完成实验教学任务、培养学生创新能力具有重要的意义。因此首先考虑把系统的实验理论培训、系统的实验技能培训与培养学生综合能力结合起来；其次，考虑到学生实验能力的差异，使实验内容和难度在不同的层面上满足学生实验的需要。鼓励指导教师根据自己的研究方向、时间精力等多因素考虑，申报并最终集体讨论确定实验项目。组织学生选定实验项目公开实验项目、实验时间及要求，组织学生自由选题。提前公布要开设的实验项目，详细列出每个实验项目的具体要求，开设的具体时间，每个实验的分组人数和实验分值，实验指导教师等情况。学生根据个人情况预约实验项目和实验时段，实验的频率和节奏由学生调节。实验室再根据预约情况对实验时段等进行适当调控，以兼顾学生的需要和实验室的资源利用率。严格实验过程管理为保障实验的正常秩序，使实验教学能顺利实施，必须在进行实验前与指导教师和有机化学实验室技术人员联系，由学生自己在开放的规定时间内确定具体的实验时间，确定实验人员组合，并按实验计划的要求写出实验计划报告，学生在进入实验室完成实验前必须提交计划报告。指导教师负责对预习报告进行审查，合格则可以进行实验，否则不能进行实验，实验过程由指导教师进行检查和指导，实验室技术人员提供服务和帮助。开放实验允许其他同学按照要求观摩后。实验结果评定实验结束后，学生应按照要求提交开放实验报告，教师应按照相关的评定细则评定学生的开放实验成绩，实验技术人员应核查学生所借仪器药品是否归还，破损的按照相关管理条例进行赔偿。

问题和思考

大学有机化学范文第2篇

关键词：大学有机化学；教学改革；教学方法

中图分类号：O62-4 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0095-01

高校的有机化学的课程主要分布在化学化工、轻工、制药、材料、生化和医学等专业，作为一种专业的主干课程，是一门必修的基础课。学好该门课程是对专业知识方面的要求，也是提高专业技能比较关键的一个环节。现存的教学方法存在很多的问题，学生的学习积极性很难发挥，教师的主体作用比较难实现等。引入新的教育观念和采用新的教学方法是教学改革创新比较重要的方法。

一、转变教师观念

教学是一种双向互动活动，包括教师的教和学生的学，提高教师的教学方法和学生学习的能力才能达到成功的教学。从建构主义的观点来看，知识具有主体性、不确定性，是个体根据具体的情境在已有的知识的参与下主动完成的构建。教师不再是知识的单向传递者，而应该成为知识获取的情景的构建者，为学生创建一个良好的学习环境。教师从转变观念入手，重视知识的建构性，不再对学生单纯的灌输知识和信息，而应该把学生作为一个学习的主体，为学生提供学习的通道和材料，通过学生的自己探索和构建，完成知识的获取[1]。充分发挥学生的主体性。构建一种新型的教师主导学生主体的新师生关系。

二、改变教学方法

教学的改革重在教学方法的改革。教学的重点不应该是教师怎样较，而是学生怎样学。学生怎样的进行学习才是教学中的重点。传统的教学方法偏重理论知识的教授，而比较忽视实践的提高，学生的动手能力比较差，造就了很多的高分低能儿。传统的教学方法以讲授法为主，忽视与学生的互动，压制了学生学习的积极性，教师得不到很多的反馈信息，学生的学习效果得不到很好的评价。无法衡量教学的质量。信息时代的到来，教师应该充分利用现代的信息技术，发挥各种技术的优势，利用技术来提高教学的效果、效率和效益。采用微格教学、网络平台的学习等结合实验法、指导法、演示法等[2]。为学生呈现更具体的知识，达到理论联系实际的方法进行学习。充分利用各种掌握学习法、范例教学法、发现学习法、抛锚式的教学方法、情境陶冶法、随机进入法等，可以很大的程度上提高学生学习的兴趣、提高学习的效果，增加学生对于知识的理解和掌握程度，

三、程序化教学过程

有机化学中的每一种化合物都具有比较固定的几个板块的知识的学习。如定义、命名、分类、结构、物理性质、化学性质、和制备的方法、应用等。因此，在备课的时候可以提前弄好课前的提纲，构建出一个以所要学习的化合物的知识框架，用不同的颜色标出每部分的重点难点和关键的部分，在课堂讲解时就可以根据每一部分内容进行详细的展开，利用概念图法将知识进行分化，便于学生进行记忆和理解。教学的时候先回忆所学内容，或者通过设置疑问、悬念等导入新课。根据教学目标进行新课的讲解。布置作业进行联系巩固，让学生自己动手制备化合物来掌握所学的知识[3]。最后教师对课堂教学的效果进行反馈评价。

四、培养学生综合能力

培养学生的发散性思维，在遇到问题的时候尽可能多的寻找解决问题的方法，通过各种筛选方式寻找最可行、最简洁、最有效的解决路径。如在醛的配制问题上，原料的选择可以是包含羰基和不包含羰基的；包含羰基的原料就可以是所有羰酸的衍生物。不包含羰基的可以是所有的烷烃、烯烃以及醇等。培养学生的信息检索的能力，通过信息技术课，让学生明白大致的传播学的理论和信息的收集和获取办法，文献检索的能力、信息下载的能力等，通过各种分小组的活动培养学生的社会交互和团结协作的能力[4]。通过随机分组的办法，让学生分成小组，对教师提出的有关问题进行分析，学生分工进行问题的分析工作，最后一小组的形式呈现本组所有收获，教师对小组的各成员进行综合的评价。充分利用头脑风暴的力量开拓学生的思维，达到集思广益的目的。培养学生的创新能力；大学有机化学的创新能力可以从课堂上的引导以及反复的训练获得，以化学键之间的键接角度出发让学生自己去设计尽可能复杂、尽可能的含有较多特定官能团的化合物，使学生利用自己的想像力和创新能力去解决生活中遇到的难题。设计出排列更复杂的碳原子的排列化合物，使得所组合的物质具备更多更新的性能。

五、改革教学评价体系

目前的评价的功能重在对学生的选拔和攀比，评价的方式也主要的以课堂的或者各种随机的测试为主，忽视评价对学生发展的促进功能，因此建立科学合理规范的评价体系不仅可以很好的对教学结果进行评价，还能规范教师和学生在教学过程中的行为、提高教学的质量和效果、保障教学活动的顺利实现等。科学的评价体系应该包括各种诊断性评价、形成性评价和总结性评价、并且可以促进学生的发展。

六、结语

新一代的课程改革改革的不仅是课标，也要求对教师和学生的各种学习观进行改革；要求对各种新型的学习方法的应用；要求评价不仅在于选拔；更要求教师将教学的主体地位让给学生，实现学生的全面发展。大学的有机化学是一门比较有趣的学科。也是一门极富艺术性的研究，该学科值得大学的教师以更加投入的工作对其进行探索和研究，探索出更具规律性、更新颖、更科学合理的教学方式教学手段以及教学的模式，为进一步的教学改革和教学创新增添新的助力。

参考文献：

[1]王延敏.大学有机化学教学改革创新[J].广州化工.2010，（01）：229-231.

大学有机化学范文第3篇

关键词：绿色化学；化学实验；教学理念

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0238-02

化学工业的高速发展同时也带来了严重的环境污染问题，导致全球性生态环境恶化、气候变暖、资源匮乏。进入21世纪，随着社会公众的环保意识的增强，人们将低碳环保、节能减排和可持续发展这些具有深远意义的概念赋予了一个象征生命和希望的名词――“绿色”，实现社会经济的“可持续”、“绿色”发展已是全人类的共同心愿。同时，人们开始致力于从源头上治理污染，探索采用化学的原理来预防污染的方法。绿色化学倡导环境保护，主张不使用有毒、有害物质，不产生废弃物，最终实现零排放和零污染，被誉为是更高层次上的、可持续发展的化学，其也是一门能够保护环境的化学技术。将绿色化学理念贯穿于化学教学的各环节中，培养学生的绿色化学思维，提高学生的绿色化学实践能力是绿色化学教育的重要途径，也是国内外化学课程教学改革的重要目标之一。

一、培养绿色化学理念，增强学生的环保意识

教学理念是人们对教学活动的思维方式和持有的基本态度与观点，也是人们从事教育教学活动的基本信仰，即人们对教育教学活动内在规律认识的集中思想表现。学校的教学工作以教育和学习为基本活动形式，它必须在教学理念的指导下进行。绿色化学不仅仅是一门预防污染的化学技术，还是一种新的思维方式，培养学生的绿色化学理念是实现化学实验绿色化的最基本保障。只有将绿色化学的理念融入实验教学的各环节中，学习绿色化学知识，增强环境保护意识，形成绿色化学的思维方式，才能提高学生的绿色化学实践能力。有机化学实验教学是向学生传授环保知识的最佳场所，其不仅要使学生掌握各种实验技能和观察、动手、分析、解决有机化学问题的能力，更要强化学生的环保意识，强化学生对社会高度负责的主人翁精神。化学教师应充分利用绿色化学的原理、特点和相关知识，通过设计特定实验教学过程使学生逐渐产生绿色化学理念，形成绿色化学的思维方式。教师在实验教学中适时讲述全球环境问题与化学污染的关系，灌输绿色化学思想，让学生清醒地认识到现阶段环境保护的重要性、必要性和紧迫性，在获取化学知识的同时受到良好的绿色化学教育，从而提高学生的环境保护意识，只有具备了绿色化学意识才会产生积极的行为效果，在一定程度上培养学生的社会责任感。

二、优化、改革实验教学内容

1.化学实验的绿色化。随着绿色化学成为现代化学可持续发展的方向，化学实验的绿色化成为化学研究的重要内容，化学实验绿色化包括：化学试剂、溶剂和催化剂等的绿色化。环境友好的“洁净”反应介质是绿色化学研究的重要原则之一，在实验过程中要尽量使用无毒无害的试剂和溶剂，合理设计实验过程从而实现实验的绿色化，尤其是水介质中的有机化学反应因具有分离简单、产率高、选择性好、污染少且无毒、价廉等优点，是最有希望实现工业化的绿色合成方法之一。例如，水介质中的各种缩合反应、亲核加成反应、环加成反应和多组分反应等已经取得较大进展。此外，用水作为分散剂的水溶性涂料的制备已成为全世界涂料工业的新方向，用超临界二氧化碳代替有机溶剂作为油漆涂料的喷雾剂和泡沫塑料的发泡剂也已经取得较大进展。催化剂的使用也应首选无毒害、无腐蚀的物质，同时改革重组现行实验教学内容，改变原有实验项目，在达到既定教学目标的前提下，淘汰对环境危害较大的实验，改进实验方法，进行大规模的筛选和比对，尽量减少有毒、有害试剂的使用，选择更符合绿色化学理念的实验体系。将各制备实验尽可能串联起来，实现实验项目的连续化，即把前一个实验制备得到的产物作为后一个实验的主要原料连续使用，既能科学、直观地达到实验所要求的教学目标，又始终注意将化学试剂对环境的影响降到最低，体现绿色化学的教学理念与思想。

2.微型实验和常规实验相结合，倡导绿色化学。微型化学实验是指在微型化的仪器、装置中用尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验原理和方法，具有实验成本低、反应时间短和绿色环保的特点。微型化学实验不但能满足实验的基本要求，还能减少试剂对人体和环境的伤害。在实验时，其试剂用量是常规实验的数十分之一甚至千分之一，因此，采用微型化学实验代替常规实验能够大大减少化学实验室各种废物的排放，有效改善实验室环境，减少对周边环境的危害。微型化学实验的开设对药品试剂消耗量大、化学毒性高、污染严重、实验操作过程复杂的化学实验尤为必要。因此，在有机化学实验教学过程中我们根据实验的内容、目的、现象和定量要求将常规实验和微型实验有机结合，取长补短，以提高学生的绿色化学实践能力。然而，微型实验不是对常规实验的简单减量和机械微缩，它是在绿色化学理念和微型化学思想指导下对常规实验进行改革而形成的实验新思想、新方法和新技术。“用尽可能少剂量的试剂来做尽可能小的实验”是微型化学实验的核心，也是微型化学实验教育的思维方向。为预防化学污染，推动化学实验由常量化向微量化发展，是化学实验绿色化改革和发展的动力之一。

3.课堂教学和多媒体教学相结合，减少对环境的污染。随着计算机技术的发展，把现代教育技术手段与化学实验相结合，必能增加实验的功能，优化实验教学设计，提高实验教学质量，让学生在理论与实践的融合中更好地提升自身的素能。尤其是多媒体、计算机网络、远程通讯等先进信息技术作为一种动态、高效、大容量的现代化教学辅助手段，不仅能直观地表现化学世界的奥秘，吸引学生的注意力，而且可以极大地减少日常化学试剂的用量，降低实验成本的同时，实现了从根源上减轻对环境污染的绿色化学原则。例如，有机化合物的定性鉴定实验不仅需要的试剂种类繁多，而且所用到的绝大部分药品都毒性大，对人体健康和环境污染危害大。对有机化合物性质鉴定实验的全过程采用摄像、剪辑和多媒体加工技术进行加工处理，既能突出重要的实验现象，又不失演示实验的真实性，大大增强演示实验的时效性。因此，对于基础性实验或验证实验，尽量采用多媒体及化学虚拟仿真技术等辅助手段，在得到基本化学信息的前提下，能大大减少化学试剂对环境的污染。

三、加强实验过程管理

1.规范实验操作，减少“三废”的产生。在实际教学中，一方面我们可以严格规定取用药品的量，这样既规范了实验操作，节约了药品，又减少了对环境的污染，同时也培养了学生严谨的实验态度和科学的实验方法；另一方面我们也可以将定性实验中的药品定量化，例如在烃的性质实验中，实验室制备乙炔气体时，可以根据学生的组数粗略的计算所需乙炔的用量，根据计算的结果来取用电石的质量。这样做不仅能培养学生科学严谨的工作作风，提高实验的科学性、规范性，同时也为减少环境污染奠定基础。

2.妥善处理实验室的“三废”。注重环境保护，加强实验过程管理，应加强完善有机化学实验室制度化、规范化建设，禁止实验室尾气任意排放，废液、废弃物随意倾倒。对每次实验产生的实验室废液、废气和废渣进行科学安全处理，确保将化学实验室的污染程度降到最低，以减少废物向周边环境的排放。将化学实验使用过的酸、碱、重金属盐等各种废物进行分类收集、集中安全存放、定期统一处理。能产生大量有害和腐蚀性气体的实验必须在通风橱内完成，并将有害尾气采用吸收、中和等方法进行净化处理。通过对有机化学实验产生的“三废”进行无毒无害化处理，最大限度地减少实验对环境的污染，培养学生高度负责的科学态度。

四、完善实验考核体系，凸显绿色化学理念

实验教学的考核评价体系对学生的创新学习有重要的导向和鼓励作用，实验教学效果考核评价应以整个实验过程为基础，凸显绿色化学理念。现行有机化学实验评价体系应从评价方式、评价内容、评价主体等方面进行完善改革。评价方式应强调对实验全过程的整体、动态评价，给学生更多的自，让其开放思维，大胆探索。评价内容应重点考虑实验方案的设计是否能提高反应中各原子的利用率，反应条件是否无毒无害，反应过程是否能减少废物向环境的排放，实验过程中学生对实验室“三废”的处理方式是否恰当等等，重点突出绿色化学的理念和思想。

五、结语

培养、提高学生的绿色化学理念和环境保护意识是实现化学教学绿色化的最基本保障，也是提高学生化学研究和绿色实践能力的前提；优化、改革实验教学内容，改进实验教学手段和方法，规范实验操作，改进化学实验教学评价方式，加强实验过程管理是提高学生绿色化学实践能力的重要途径。总之，化学实验绿色化已成为国内外化学课程改革和可持续发展的方向，提高学生的绿色化学研究能力是本世纪国内外高等学校人才培养的重要目标之一。

参考文献：

大学有机化学范文第4篇

很多人对大学里班级的概念很模糊，他们认为班级只是学生在一起上课的地方。一旦脱离了课堂，班级就不存在了。显然这种看法是不够全面的，班级作为大学里一个群体，从心理学上讲是指在心理上相互认知，在行为上相互作用、相互影响，在利益上相互联系、相互依存，为了达到共同的目标而结合在一起的有行为规范的人员集合体。班级在大学生学习、生活中发挥着自我管理、自我服务、自我教育的作用，是一切活动的基本单位。以铁岭师范高等专科学校人文学院学生为例，作为一所市属专科院校，入校时所有学生高考成绩均属于专科类的最低段。入校后一年，优秀班级凸显出来，不仅成绩优于其他班，就连学生活动和学生日常行为规范也优于普通班级。更为难能可贵的是这种优秀班级，不仅自己表现好，还能影响到下届班级，即使在换了几任辅导员甚至没有辅导员期间也能保持良好。

通常把班级的发展分为松散群体、普通班级、优秀班级三种。约8%的班级处于优秀班级，8%的班级处于松散群体，84%的班级处于普通班级水平。从违纪次数和种类上看，几乎都出现在松散班级和普通班级之中，特别是松散群体特别容易出现违纪现象。在调查中发现，不少大学生在入校之初，由于对自身所处环境不了解，便将自己个匿起来，基本上能遵守大多数同学意见，并能够执行。在大二期间，由于自身对环境已经适应，自身个性便凸显出来，于是很多学生产生个人与集体对立，班级限制个人自由，束缚个性发展。在班级内产生一个个各自对立的小群体，为了荣誉和利益拉帮结派、明争暗斗，导致整个班级的凝聚力下降，班委名存实亡，已经不能发挥作用 ，随后又产生辐射效应，不良班级的班风学风辐射到其他班级。

鉴于此，如何尽可能多的转变松散群体、建设普通班级就成为当前迫切需要认真思索的重大问题。我们都知道几乎每所高校都有优秀班级，他的团结进取、优良的班风和学风是校园内一道独特的风景线，产生着良好的示范作用。另外由于高校辅导员平时工作中最让人头痛、让人劳心费神的就是那些违纪，学习成绩差、思想意识差、不思进取终日浑浑噩噩又屡教不改的问题学生。如果处理不好这些学生的工作，往往给辅导员工作留下很多隐患。所以思索优秀班级成因就显得尤为必要了。

铁岭师范高等专科学校每年都要评定下设学院的优秀班级，有时候是省级优秀班级，有时候是市级优秀班级。评选条件很苛刻的，以至于很多时候一个学院只有一个到两个班，甚至会出现没有符合要求的班级。以人文学院评上的两个班级为例。一为08级物业管理一班（评为辽宁省级优秀班级）；一为09级市场营销与策划本文由收集整理一班（铁岭市优秀班级）。分析这两个班级，可以发现两个班级都能及时完成学校规定的任务，而且其在学风班风等诸方面全面发展并取得突出成绩，其积极向上、奋发有为的个性形象鲜明并对学校校风建设作出了重大贡献，祈祷了榜样示范的作用。

分析这两个班级，可以发现他们有很多共同点：

（一）具有明确的目标

班级应该有一个长远的目标，这个目标既是辅导员任期内的工作验收标准，也是每个学生努力的方向和要达到的目的。班级长远的目标应该是全体师生都十分熟悉的。比如市属专科培养的最终目标是让学生有能够适应社会需求，培养出蓝领人才。因为长远目标是一届学生的最后要求，其形成有一定难度，所以特别要注意目标的高度和实在性。

班级还应有中期目标和近期目标。中期目标是一个学年或一学期的目标，是落实长远目标的一个台阶的要求。近期目标是一个短期目标的要求，是实现长远目标的一个环节和步骤。

整的说来就是说从个人角度讲，班级每个学生都有一个目标——我来做什么。通俗的讲全体同学为什么要到学校来，到学校后怎样做，出学校后做什么。08物业班从入校就开始准备升本，所以时间很多同学都是在自习室度过的。从集体角度讲，班级每个同学更多的是维护集体利益放弃个人利益。比如说在活动中，要求全体学生必须准时参加，维持班级步调的一致性。以08物业为例，学校每年都举行运动会。该班虽然只有20几人，但是无论从纪律还是卫生，甚至是运动会成绩都不必其他班级差。

（二）整体步调一致，有较强的集体凝聚力。

行动的协调时指班级的每一名成员都有大局意思，为了实现目标而做出努力。其中凝聚力是衡量一个优秀集体的重要标志。它是指集体对成员的吸引力以及成员之间心理上的相容和亲近，集体表现为：

1.班级目标与学生的行动协调上。班级的既定目标应成为全体成员共同的进取方向。一旦出现背离，必须及时纠正。有时候需要辅导员老师及时处理。

2.班级的每个学生都注意自身素质的培养，让自己既提高智商，又不忘情商，在各个方面都注意健康与和谐的发展。

3.全班之间的协调，为了共同的目标而努力，而不是由些班级学生相互牵制，拉帮结伙，形成不健康的小团体。09市场营销与策划一班及时在周末，班级仍有很多同学在班里上自习。

4.全班同学团结一致，热爱集体。班级骨干及干部有很强的号召力和指挥力，班级学生秩序井然，对集体的各项有益活动积极支持参加，为集体做贡献。

（三）具有团结严谨的干部队伍。一个优秀集体必须有一批受到多数同学都信赖和尊重的班干部。班干部能在各自岗位上施展才能，能够团结合作，对于班级出现的不良班风能够及时站出来指正，有较强的责任感，在学风校风建设上起好模范带头作用，从而产生巨大的号召力。从08物业和09营销班干部表率上看，其作用是巨大的。有5人被评为校优干和院优干，2人被评为校三好学生，将近20%通过英语四级，25%通过国建计算机二级考试。因此，团结严谨、做出表率的干部队伍是优秀班集体各项活动的保障。

（四）全员的进取

大学有机化学范文第5篇

大学有机化学实验的过程，就是一种验证性的尝试过程，其并不会真正把生产或获得的相关结论等，运用到教学或生产中，甚至只是起到一种体验性的知识教育手段或方法。绿色课堂的创设，会在各种技术与试剂的运用中实现高效、低污染、低消耗，节约实验物资。由于采用新工艺、新技术、新设备，以及试剂与药品采用量的减少，或者催化剂等的使用，一方面，加快了反应的速度；另一方面，缩短了各种过程，也减少了各种污染废物的产生，如，废气排量少对师生的威胁也小。创设实验采用微量实验也可以减少试剂或药品使用的量，在确保实验结果的前提下，节约了各种可能用到的药品的量。

二、大学有机化学实验的绿色课堂教学创设路径

有机化学是大学化学院系的支柱性精细研究专业方向之一，相关的实验也是其有机的教学内容之一，实现了在对大学生基础化学知识教育教学的前提下，强化了实验技术技能性与体验性的教育过程。绿色实验课堂创设，也随着高校化学教改的深入得到全面的开展。

1.采用新实验技术新实验技术的运用，是当前大学有机化学实验绿色创设的基本路径之一，不仅内驱地提高了对相关设施的研究，也带动了相关的技术突破。其一，循环技术。即把药品、各种相关试剂，以及被认为废液、废渣的化学生成品等，把本来应该丢弃或无害化处理的废弃的东西，作为其他实验的基础材料，或者作为逆实验的材料等，再一次循环利用起来，既节约了相关药品资源，也激活了师生的创造性，如：如何利用废液去做好其他的实验，或作为主要药品与试剂，或作为辅的试剂等，尽可能地发挥其作用。其二，仿真技术。仿真技术是现代教育技术的一种，即通过某种科学手段，把那些能产生毒气或较大污染危害的废渣废液等，运用仿真的形式排除，在确保师生安全的情况下，实现有机化学实验的教学目标。如：多媒体技术、电子模拟技术、精品公开课视频等，在大学有机化学实验中起到了较为理想的作用。不仅把资源运用最大化，还切实实现了实验的直观性。这两种技术的运用，前者是节约了化学实验资源，后者是重复性运用相关的教学资源实现高效，随着其运用次数的增多，其效率也就越高。新实验技术的采用，前者提高相关药品的使用率，减少各种废弃物的排放；后者则提高了实验教学过程的教学效率，用一次性排放或者不排放实现了“零污染”绿色教学过程。