想飞的孩子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇想飞的孩子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

想飞的孩子范文第1篇

关键词：想像的翅膀；教学活动；拓展

中图分类号：G623.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）46-0274-02

曾经看过这样一个故事，在1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的三岁女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“open”的第一个字母“o”。这位妈妈很吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝说：“希拉小姐教的”。这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把希拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她女儿在认识“o”之前，能把“o”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西。三个月后，此案开庭，幼儿园败诉，因为陪审团的二十三名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说，我曾到某个国家旅行，在一家公园里曾见过这么两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，就放在较大的一片水塘里；另一只完好无损，被放在一片较小的水塘里。管理员告诉我，这样能防止它们逃跑，剪去一只翅膀的天鹅无法保持平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的虽然没有被剪去翅膀，但起飞时因没有必要的滑翔路程，而老实地待在水里。当时我非常震惊和悲哀。今天我为女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只幻想的翅膀；他们早早地把它投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。这个故事告诉了我们想象力有多么重要。情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象就是创造的核心。想象与童心相伴。想象属于每个学生，需要我们去挖掘与开拓。那么，在低年级语文教学中，如何拓展学生的想象空间，培养学生的想象能力，让学生展开畅想的翅膀自由翱翔呢？

一、在“字”与“画”中培养学生的想象能力

汉字最早就像古埃及的文字一样，是一幅幅的图画，因为这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，所以叫它象形字。比如：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“木”呢本来是一棵大树，上面是许许多多的树枝和树叶，下面是大树的根；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼等。教学这些生字时，让学生借助图片，发挥想象，根据字形想想、看看、说说，从而培养学生的想象能力。

二、通过形式多样的教学活动放飞想象

在教学中，可以让学生根据课文内容分角色朗读，或者表演课文内容，不但可以加深学生对词句的理解，还可以发挥学生的想象能力。如《想飞的乌龟》一课，学生自由合作，分角色扮演乌龟和小鸟，仔细琢磨他们的动作、语言、表情。重点体会“伤心”、“高兴”、“乌龟叼着一根棍子，两只小鸟叼着棍子的两端”，“小鸟带着乌龟飞起来”等词句，启发学生想象一下神态，再运用各种表情、动作表演，把乌龟和小鸟的故事尽情地表现出来。学生在表演中进行换位思考，加深对课文内容的理解。这富有情趣的教学活动，激发了学生的灵感，拓宽了学生的想象空间。

三、指导朗读创设情境，打开想象空间

春天的手，温暖轻柔。/春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。/春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌……

这是小学语文课本中一首写得很美的儿童诗歌《春天的手》（北师大版实验教材）。诗歌以富有诗意的浪漫主义表现手法，向我们描绘了春天里春风吹拂，大地披绿、万物生长的景象，充满了童真童趣。在教学时，引导孩子反复诵读诗歌，让孩子通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽的“春景图”：春姑娘驾着春风迈着轻盈的步伐来了，她微笑着俯视着大地，用那纤纤细手，轻轻地抚摸着大地，大地立刻变得草木葱茏，百花争艳；她的手拂过树梢，小鸟立刻在枝头唱起了欢快的歌，树下一群孩子在绿油油的草地上做游戏……并启发他们联系自己对春天的感悟，对这幅“春景图”进行富有个性的补充和拓展，使其从静态的画面变成灵动的鲜活的画图，让孩子们轻轻握住“春天的手”，与作者一道沉浸在春天美好的境界里，与花儿对话，与风儿共舞。

四、在说话训练中，激发学生的想象力

说话能力对一个人的一生来说是十分重要的，现代社会更需要敢说会说的交际人才。为此，教师应为学生创设更多的说话环境，引导学生自觉地在这些活动中发挥自我思维的创造性，以激发学生的想象力。如在学习《美丽的彩虹》一课时，教师课件演示美丽的七彩插图，学生对美丽的彩虹产生奇妙的联想。教师趁机启发：“美丽的彩虹像什么？”面对迷人的彩虹图，学生想象的闸门一下打开：“像一座彩色桥！”“像妈妈的毛衣。”“像弯弯的门洞。”“像姐姐的项链。”孩子们的想象多么精彩、美妙！活跃孩子的想象思维，拓展想象空间，能使孩子在自由想象中享受到学习语文的愉悦。又如在看图说话中，教师在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片，来训练学生的说话能力和想象能力。如：《小兔运南瓜》，先让学生整体观察，小组内说说图的大意，再分图观察，抓图与图的联系，启发学生想象骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。最后整体观察，指名讲故事。刚开始时，孩子们还放不开，于是我就鼓励孩子，大胆地想象，看谁能把这个故事生动形象地讲出来，那谁就是一个故事大王，我的话激起了孩子们创作的欲望。一个个开始跃跃欲试。于是孩子们展开了想象的翅膀，用充满童趣的语言，创造了一个个生动的童话世界，个性飞扬，赋予了小兔子鲜活的生命力。

五、创编儿歌，发展想象能力

想飞的孩子范文第2篇

一、营造新型课堂氛围启动创造性畅想

营造民主、和谐的教学氛围，有助于畅想、创造的发挥。现代心理学表明，学习者在学习中保持愉快和轻松，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。

教学过程中师生间的态度、情感总是伴随着知识信息的传递、接收、反馈的过程互动，它是影响学生情绪，激发学生动机，启发创造性畅想的有力因素。所以，教学中教师的首要任务在于建立一种新型的师生关系，应当营造一种民主、和谐、愉快的课堂氛围，确立培养创造性畅想的训练点，使学生形成一种探索创新的心理愿望和心理趋向。

如《庐山的云雾》第三自然段描写的是庐山云雾的千姿百态，我没有让学生死读，而是启发学生边读边想，看脑子里出现了什么样的画面，然后让学生自己画戴上“白色绒帽”、缠绕上“条条玉带”似的庐山云雾图，再看一看插图和投影，领悟云雾像大海天幕的情景，最后让学生说说感受并读出这种感受。

在这样的课堂中，学生始终处于宽松自由、生动活泼的联想的情境之中，从而拓宽了学生的视野，加大了学生的思维空间，培养了学生的创造性畅想。

二、尝试创新教学方法引发创造性畅想

传统的教学方法片面强调教师怎样做，把学生当作接受知识的容器，强制学生读、练。学生的思维自始至终在教师的语言轨道上远行。这样，严重地扼制了学生的畅想及创造，使一个个灿烂的火球变得发不出光束来。要想让学生给你惊奇，教师首先必须摈弃传统，勇于尝试创新，发挥教师的创造性畅想，设计创新的教学方法，来引导学生创造性畅想的发挥。

例如：在给《我的战友》和《飞夺泸定桥》课文分段时，让学生充分发挥自己畅想的潜能，在充分利用文章的题目，进行挖掘主要内容和中心思想的训练中，进行创造思维的训练。教学时我让学生抓住“飞”与“夺”这两个字展开充分地讨论，充分开发自己的思维空间，分析出“飞”、“夺”既概括了课文的主要内容，也提示了课文的中心。“飞”即很快，“夺”即抢，无论是不畏艰险飞快地赶路，还是从敌人手中强占泸定桥，没有为革命不畏艰险，勇往直前的革命精神是不行的。因此“飞”与“夺”不仅概括了主要内容，而且提示了文章的中心思想。为了培养学生的命题能力和创造思维能力，我训练学生给文章加小标题或换题训练。例如：在教学《我的战友》一课后，我让学生在不偏离文章的主要内容和中心思想的情况下，进行换题训练，学生积极性很高，他们给课文换的题有《烈火中的英雄》、《英雄》、《遵守纪律的丰碑》、《在烈火中永生》等。当然学生的题目不如课题精确、恰当。反过来让学生进行比较分析，给学生一个再创造的机会。这样学生才能自己发现问题、分析问题、解决问题，从而发展他们的创造精神。实践证明，只要能启发学生思维，学生便能抓住课文的重点和难点质疑、释疑。这比只靠教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生的主动性、积极性和创造性。

三、精心设计教学情境升华创造性畅想

心理学研究表明，学生兴趣的产生和畅想的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生愉快情绪和探索的兴趣。前苏联教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的。”因此，教师应精心设计，创设科学、合适的教学情境，来激发学生听课兴趣，引导学生动脑，对培养学生创造性畅想起到一个推动作用。

例如，在《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景。同学们十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演。最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动的方法来演示火烧云升上天空最为贴切。再有像学习苏轼的《题西林壁》这首诗。针对宋诗说理性强的特点，我仍采用启发学生运用形体语言形象地表现古诗句。学生分组展开讨论，有的学生运用五个手指表现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。又将五指聚拢，掌心成窝状，形成山峰环绕，人处山中的感觉。一看便马上联想到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句。这样一来，既理解了诗句又帮助了背诵。还有同学几个人排列一起，先横后竖，然后围成一圈，再让一名矮个儿同学站在中间，很形象地向全班同学表达了诗句的意思。这种方法对于学生来讲就具有创造性。它使学生的思维与想象紧密相连，为今后学习古诗，形象地理解文章、语言提供了方法。

孩子们多能想，多能说，多能写啊，这是我从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们定会张开想象的翅膀，在畅想的天空中自由地翱翔。

创造离不开畅想，创新必须以畅想为基础。“畅想是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯”。只有丰富学生的畅想，学生的创造能力才能得到较好的发展。

想飞的孩子范文第3篇

一 感受自然，触发幼儿环保意识

孩子从一降临到这个世上，就处在一个自然环境之中。著名的教育家陶行知曾说：“我们要解放小孩子的空间，让它们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……”。是啊，在孩子们天真的眼睛里，看到的是高大的树木、鲜艳的花朵、飞舞的蝴蝶、飘动的彩云，大自然所赋予的这一切是多么美好。在这样的环境之中，孩子们乐不思蜀、流连忘返。他们喜欢这样的环境，那么保护环境的情感便会自然萌生。因此接触大自然是一种很好的教育方式。因此平时只要有时间，教师应尽可能地抽时间带孩子去幼儿园草坪、种植区等环境优美的地方去“玩”，让幼儿在优美真实的环境中去感受大自然的美，充分亲近空气、亲近水，并进而认识空气、水与人类的密切关系；让孩子们欣赏千姿百态的花草树木，认识身边活泼可爱的小动物；平日里寻找各种机会与幼儿一起欣赏风、雨、雪、虹等自然现象；与幼儿一起关注周围的生命，如蚂蚁搬家、小鸟觅食等。热爱自然、亲近自然是宝宝的天性。作为教师，应及时发现、保护，并引导幼儿的这种天性，让他们在对周围环境的感知、欣赏、体验中逐步建立环保意识，形成热爱自然、热爱生命的美好情感，并让幼儿在接受自然美的熏陶的同时，充分体验自己和世界万物一样是自然生态的一员，是地球的宝宝。

其次，可通过幼儿与环境的相互作用来实现环境对幼儿的影响。幼儿有其主观的能动性，所以教师需要根据幼儿的认识水平，有计划地让幼儿到大自然、大社会中去观察、去学习、去比较、去发现。比如，可以组织幼儿实地参观和感受附近的截然不同的环境，如小公园里青翠碧绿的优美环境与浓烟滚滚的受污染的电子工厂环境以及马路上各种烟尘、被污染的空气。然后由幼儿根据自己的发现讲述不同的感觉，从而切身体会到烟尘对人体健康的危害，引发他们思考如何防止烟尘的侵害，知道绿化的好处和如何采取一定的措施保护自己。再如：带领幼儿观看受污染的河水，并用污水和饮用水分别养金鱼，让幼儿观察其结果，进行对比，通过观察、实验，使幼儿明白了水的质量好坏与日常生活有着密切的关系。总之，直接让幼儿投身大自然，让幼儿在充满自然气息的环境中亲身体验，是幼儿园开展环保教育的最重要的途径，而幼儿在认识人与自然的密切关系中也萌发了环保意识，树立了保护绿色地球的信念。

二 寓教于乐，培养良好环保习惯

“用小行动保护大地球”，对年幼的孩子来说，这些“小行动”的习得要从娃娃抓起。作为教师应立足于幼儿的生活，充分利用各种资源，将环保教育渗透到一日生活的各个环节，加强对幼儿环保习惯的养成，使幼儿由不自觉的行为转化为自觉的行为。如玩水可以说是幼儿喜欢的一种活动。你看：洗手时，他们用手指堵住水龙头口，让水花四溅，乐得哈哈大笑，或把水龙头开得大大的，自来水哗哗地流，一会儿水池就满了像条小河，他们的手在里面划来划去，好玩极了。他们怎么会想到这是在浪费水资源。为了使幼儿不浪费水，我们一方面设置了一些玩水设施满足幼儿的好奇心；另一方面收集了一些关于水资源贫乏的录像放给幼儿看。幼儿看到有些地方因缺乏水田地干裂，农作物不长，人们饮水都困难要到很远的地方去挑，受到很大的震撼。在此基础上给幼儿讲道理，教育幼儿节约用水，幼儿就能很愉快地理解和接受，他们学会开小水、随手关水龙头等一系列不浪费水的好习惯。由此可见，要幼儿从小树立环保意识，必须立足于幼儿的生活实际，从一些小事着手，由小及大，由近到远，开阔幼儿的眼界，从而达到教育的目的。又如，最近雾霾天气的爆发，很多幼儿在来园的时候都戴上了防霾口罩。针对这个情况，教师可以告诉幼儿雾霾是怎么形成的，它有哪些危害，应该如何预防，尽量减少户外活动时间，很多幼儿在家里也都听爸爸妈妈谈论过，老师在反复强调之后他们记忆深刻，在此时再提出保护环境的重要性，对幼儿来说是一堂既生动又现实的课。类似这些小事生活中还有很多，如不随地吐痰，不乱扔果皮杂物；公共场所不大声喧哗；说话、走路要轻；爱护图书、玩具等，只要教师做个有心人，关注孩子生活中点点滴滴，并给予随机、灵活的教育，日积月累，只要每一个孩子都能够做到节约一滴水、保护一棵树、回收一张纸这些小行动，那么地球就会变得天更蓝、水更清。

幼儿年龄小，因此幼儿教育有其教育的特殊性能，因此教育应以形象思维为主，在对幼儿进行环保教育时必须采用生动形象的方法，采用幼儿喜爱的游戏形式，让幼儿感受体验。如6月5日世界环境日、3月12日植树节等可带领幼儿开展一些环保知识竞赛、春秋游、植树等环保活动；平时还可多组织孩子收集废纸、易拉罐、玻璃瓶、果冻盒等废弃物品，把它们再生利用，做成各种新颖、有趣、立体、直观的玩教具，既可以节省材料，又可以减少污染；利用饭后散步时间可带领幼儿到幼儿园的周围开展拣垃圾竞赛活动；另外，窗台上，可设置一些养殖园、种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，观察它们的生长过程，在感受了付出时的艰辛、收获动植物长大后的喜悦时，孩子们会更加自觉地去关心身边的动植物，从而唤起他们保护环境的迫切愿望。总之，运用丰富多彩的活动、游戏对幼儿进行教育，符合幼儿身心发展特点，能收到事半功倍的效果。

三 家园合力，提高环保教育实效

在幼儿园，教师是幼儿的模仿对象，在家里，父母自然会成为幼儿的模仿对象，因此争取家长的配合也是幼儿园实施环保教育的途径之一。作为教师应积极争取家长的配合、支持，充分利用家长这一资源，抓住日常生活中的点点滴滴，帮助幼儿认识生态环境中的一切，以家长的意识和行为去影响孩子，使幼儿园教育与家庭教育结合起来，达到共同教育的目的。

想飞的孩子范文第4篇

一、体验环境,激发幼儿想象的意识

环境是重要的教育资源,是孩子每天所处的、所接触的,由于孩子喜欢介入环境,体验自身的行为,教师在创设环境时,就要注重环境设计过程的指导,充分发挥幼儿在环境创设中的主体作用,让幼儿在参与环境的过程中,勇于想象、不断锻炼、增长才干。

案例一:

走进春天

春天快来了,老师为了让孩子体验春天的到来,精心布置了教室,画了很多有关春天主题的壁画,找来了各种材料拟画春天的景色,以使孩子们一走进教室就身临其境地感受到春天的气息。

案例二:

走进春天

老师带着孩子看了学校校园的景色,让孩子捡了一些树叶和花瓣,观察了花儿、树芽……拍了一些春天的照片,回到教室后,老师给孩子提供了一些有关春天的信息材料,引导孩子用这些材料布置春天的教室。

案例一 & 案例二

幼儿园环境创造的目的,在于有利于对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育。案例一,教师的辛苦让孩子体验到了春天的气息,但扼杀了孩子的想象。案例二,放手让孩子参与,对孩子进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的想象力,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪,从而促进幼儿全面发展。

二、注重鼓励,增加幼儿想象的自信

教师应当是幼儿的朋友,用一颗童心与孩子相互沟通,“蹲下来”观察孩子,理解孩子的行为,正确评价并善于发现他们的创造和进步,及时加以鼓励,保护和增强他们想象的自信。孩子画画的过程实际上反映了其独特的感受和想象,孩子的画可以让我们感受到孩子想象力的神奇与美妙。

案例:

画太阳

老师今天给小朋友布置了画太阳的作业,天上的太阳是孩子都见过的,于是,孩子们纷纷拿起画笔兴致勃勃地展开想象开始作画,大多数孩子都画了红红太阳的笑吟吟的脸,但有一位孩子却涂了一个黑黑的色块。老师走到他的身边问:孩子,你的太阳为什么是黑色的啊?孩子说:因为我画的是夜晚的太阳啊。原来黑黑的色块却蕴含着独特的想象,老师让这位孩子向全班同学讲述了这张画的故事。

教师的鼓励、表扬使孩子们在画画时能够非常有信心地表达出自己的感受,并能大胆地想象,敢想敢画,反之,孩子就会对自己的想象力产生怀疑,只是随大流,别人怎么画自己也怎么画,想象力得不到发展,自信心也荡然

无存。

三、开展游戏,创设幼儿想象的时空

游戏是幼儿认识世界的途径,是一种情感的表达,是自身机制的体验,能给幼儿带来快乐的想象。在美术活动中,根据不同的绘画内容,穿插游戏,能让幼儿在轻松、愉快的情绪支配下进行想象、创作。

案例一

绘画活动:吹泡泡。孩子们吵吵闹闹,玩吹泡泡,这是孩子们熟悉的、生活化的游戏,游戏结束后,老师提供孩子们大点的纸张、彩笔,引导孩子们展开丰富的想象,最后,孩子们在纸上画满了各种五彩的泡泡,并互相讲述着“泡泡”的故事,沉浸在涂鸦的想象之中,得到了情感的满足。

案例二

想飞的孩子范文第5篇

自信心就是一个人所拥有的对自己的信心和感觉的集合。它在很大程度上影响着人们的做事动机、态度和行为。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质,也是一种重要的非智力因素。培养孩子的自信心,要关爱和鼓励孩子，要赏识和信任孩子，要学会抗衡挫折，体验成功。肯定孩子的进步,充分发挥孩子的特长,让每个孩子都有获得成功的机会,让孩子走好人生道路上的第一步。

培养孩子的自信心，我认为可以有以下几种方法：

一、关爱和鼓励孩子

爱每一个孩子,让他们享受平等的待遇,接受平等的教育,是我们教师的职责和义务。对待孩子不能做到毫无偏心,也要做到问心无愧不留遗憾。肯定孩子的进步,肯定其身上的闪光点,不吝惜为她们的成功喝彩,才会培养孩子的自信心,鼓励其不断努力、不断进步,这是皮格马利翁效应在教育上的应用,它积极调动了孩子身上的自我发展机制。具有这样的发展机制,孩子会创造无限可能。我们在平时应格外留心孩子的第一次尝试，给孩子多一份爱，让孩子从稍微遇到一点困难就胆怯、顺口而出的“我不行”中走出来。

记得刚接手一批刚入学的孩子，第一堂课教小朋友写名字。有一个小朋友的名字叫“蔡淑漩”，要写好这个名字对刚入学的一年级小朋友来说，的确不是一件容易的事。其他小朋友都在认真的写着，不一会还举起了小手。而她就对我说：“我不会的，我不行”，我说：“没关系，邓老师先写一遍给你看，你再模仿老师写，你一定行的。”当我发现她已经认真地投入到临摹后，及时当众表扬了他，她就更加有信心了，结果一个工工整整的名字跃然纸上。我为她学会了写自己的名字而高兴，更为她找到了自信而骄傲。

鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好象植物需要阳光雨露一样。没有鼓励孩子不能健康成长。但我们往往轻视对孩子的鼓励，往往忘记鼓励。许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。

当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开，做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这个时候就不象掌握技巧那样简单了。孩子可能永远做不成这件事情。想要鼓励孩子，最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击；第二，不要过分地赞扬他，以免产生骄傲情绪。我们对孩子的教育过程中，必须时刻顾及到这一点：不要使孩子失去对自己的信心。同时，我们应该知道，如何鼓励孩子的自信心。

二、赏识和信任孩子

著名教育家卢勤说：“教育孩子必须懂得孩子的心灵需求。他们需要尊严、宣泄、肯定、磨难、自由、包容和梦想。从孩子的心灵需求出发,才能更好地培养孩子,发掘出他们身上的潜能。你真棒,正是开启孩子心灵宝藏的一把金钥匙。”

教师的评价对孩子产生自信心理至关重要。教师对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到教师的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，教师必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。我也很喜欢这样一句话:“只要看重您的孩子,就会让蒙尘的金子闪光”!重视孩子,就是最富有力量的爱。我们重视别人对你的看法,珍惜他人对你的评价;更喜欢得到别人对你的肯定。对孩子来说,能得到来至大人的肯定是一件很了不起的事。可能你觉得你的孩子没有天分,这并不重要。重要的是你要发现蕴藏在他身上的巨大潜力。大胆为你的孩子喝彩吧!请相信,你的孩子会创造奇迹的！

三、抗衡挫折，体验成功

老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。

如我班有个李菲小朋友，有次在画“春天”时，始终不敢动笔，因为她总觉得自己画不好，严重的缺乏自信。她感到很伤心，趴在桌子上一声不吭，于是我主动走近她，和她沟通，鼓励他振作精神，要对自己有信心,并让他再次尝试画一画。很快，在我们的共同努力下，他终于怀着自信完成了作品。