数字化实验室
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇数字化实验室范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
数字化实验室范文第1篇
所谓数字化实验室，简单地说就是用来完成采用传感器或数字化平台制作的软件来完成一些只能定性无法定量的实验以及一些微小或瞬间数据的测量、演示实验的场所，配备标准包括初高中的理化生实验、通用技术实验(智能机器人实验室是通用技术实验室的一部分)。虚拟实验室的建立是对传统实验的一个非常好的补充，能发挥出巨大的作用。
二、长春市数字化实验室应用研究
1.初中理化生虚拟实验的应用
长春市目前所应用的数字化平台是由东北师大理想信息研究所开发的初中理化生虚拟实验平台。该实验教学平台针对目前理化生实验平台中常见的问题，集合了众多功能，同时能为中学教师、学生提供全方位的数字化支撑。实验是激发学生探索欲望，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。根据实验教学的特点，初中理化生实验分为两大类：演示和分组实验、探究实验。
在实践中，我们感到，当学校实验器材不能满足现有教学需求时，该实验教学平台是最好的补充，它能实现学生平时“看也看不到、想也想不到、做也做不到”的实验课程和内容。它能调动视觉、听觉、动手等多种感官参与教学，学生更有积极性，更有热情，对实验感兴趣了自然就愿意学习理化生这三门学科了。理化生虚拟实验软件具有如下特点：一是针对性强。如对有毒气体的制取，演示微观看不到的分子、离子，物质内部结构，宏观地球，动物解剖，植物成长过程，危险的实验课程。通过学习平台的演示，可以把知识形象化，有利于学生对掌握的知识，减轻学生的学习负担。二是有效性。它有助于规范操作，使实验更科学准确。它可以重复多次实验操作，使用效率高，尤其是对设备经费不足的学校更有益。应用于复习课效果更明显，即便条件好的学校也很少在复习课上重做实验，而软件学习平台可以随时进行实验操作，也可以把几个实验串联起来一起做。教师备课时，不用花费很多时间准备实验器材，节约了时间，减少了药品、器材、电等资源，减轻了教师的备课负担，降低了能耗。可以说它做到了“三省”，即省时、省力、省钱。三是智能性。利用动画可以培养学生的探究能力，能把教学过程与实验过程融合在一起，使二者成为不可分割的一部分。它是信息技术与学科课程有效整合的典范。四是便捷性。适合教师备课、演示、复习使用，课堂容量大，实验过程方便快捷。
可以说，初中理化生虚拟实验软件是解决现有实验器械不足和教学资源匮乏的最好方式。它加快了农村中学信息化建设和发展进程，提高了教师、学生的信息素养及学生的感知认识能力，促进了教师专业发展，培养了学生的学习能力，有利于农村教学质量的提高。当然，初中理化生虚拟实验软件也存在不足之处。例如：学生缺少亲自动手操作的体验，视频格式单一，限于单机使用，应用软件不恰当等。希望初中理化生虚拟实验软件不断完善和提高，更好地应用于教育教学中，成为理化生教师在教学中不可缺少的学习平台。
2.通用技术实验室的应用
通用技术实验是将无法完成课程目标要求的课堂教学变为虚拟现实技术、人工智能技术，主要涵盖“技术设计、技术试验、技术制作、技术探究”等功能。其中技术设计的主要作用是让学生针对技术问题进行多方案设计，培养学生的创造性思维和问题解决能力；技术试验的主要作用是让学生亲历技术试验过程，初步掌握测量、加工、安装、调试等简单的技术操作技能，形成初步的技术试验能力；技术制作的主要作用是为学生提供动手机会，经历技术方案的实现和物化的过程，促进学生动作技能的发展；技术探究的主要作用是培养学生的探究精神，提高学生的技术探究能力。智能机器人实验室是通用技术实验室的一部分，虚拟机器人的教学工作已经在长春市中学全面展开。
(1)什么是智能机器人实验室
所谓智能机器人实验室，是在学校建立的对学生开展机器人学习、活动的场所。智能机器人教育是培养创新精神和实践能力的重要途径。智能机器人技术应用了信息技术中的感测技术、传感技术、控制技术等，是信息技术课程和相关科技活动的良好载体。智能机器人是信息技术教学的最佳载体，为实施探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力提供了良好的平台和发展空间。
(2)智能机器人实验室应用研究
目前，长春市中小学机器人实验室所采用的设备分为教学用机器人和比赛用机器人。教学用机器人，使学生掌握单片机和机械传动的基本知识，能设计与制作由单片机和传动机械等组成的简易自动控制机器或简单的自动控制系统。课程设置一般分为初级、中级、高级三个阶段。长春市教育局从2010年起，在全市几个区选择一些小学建起了智能机器人实验室，并装备了机器人设备，学校利用科技活动时间对学生进行机器人的搭建、组装培训。囿于小学生的认知水平，长春市目前开展的机器人教育仅限于搭建。这种机器人配备标准只适用于学生进行简单的操作，可以参加一些创意比赛，但不能参加更多的比赛项目。教学用智能机器人还包括虚拟机器人，虚拟机器人是打破传统教育模式的教育平台，它集虚拟机器人运行平台、机器人程序编辑平台于一身，兼顾不同水平层次的需求。用户通过机器人控制接口控制机器人的动作，将编写好程序的机器人放到赛场上和其他用户的机器人同台竞技，在比赛的过程中感受学习带来的快乐，并且在玩的过程中不断学习程序设计和机器人策略算法，在玩—学习—玩—学习的循环过程中不断提高自己的素养。
比赛用机器人包括各种大赛允许参加的厂家设计的机器人配件。吉林省每年都举办全省青少年机器人大赛，大赛中成绩优秀的队伍会推荐参加全国青少年机器人大赛。长春市每年都有队伍参赛，而且占吉林省参赛人数的40%以上。东北师大附中初中部、高中部，长春市第二实验中学，东北师大附属中学、第二附属小学，长春十一高中以及汽车区多所学校在全国青少年机器人竞赛中都取得过很好的成绩。对虚拟机器人比赛，我们主要组织了NOC大赛，长春市在历届大赛中成绩斐然。
数字化实验室范文第2篇
关键词：数字化 语言实验室 管理
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0167-02
相比传统的模拟语言实验室，数字化语言实验室具有技术上的先进性，在教学应用上也存在不少的性能优势。数字化语言实验室为外语教学量身打造，其功能设计与华侨大学的外语教学实际紧密结合，实用性较强，对于提升外语教学环境、促进外语教学的多元化提供了软件和硬件保障。根据该校数字化语言实验室建设实际，笔者认为，建设和管理好数字化语言实验室并不简单，它涉及到方方面面的问题，如管理制度建设、日常规范化使用、设备维护、管理队伍教育培训等问题，这些问题的有力解决，对改善外语多媒体教学效果有着极为重要的意义。
1 数字化语言实验室的介绍
语言实验室从过去单一的模拟语言实验室逐渐演变为数字化的语言实验室，日渐体现计算机网络、自主学习平台应用的个性化和主动式，实验室功能不断增强和拓展，调动了学生学习外语的积极性与自主性。数字化语言实验室作为现代外语教学的重要媒介载体，在外语教学中的推广应用，对提升外语教学质量产生了极大的影响，它不仅促成了外语教学模式的改变，也积极推动了我国华侨大学在听力课、口语课、视听说课等课程上的改革。笔者学校目前语言实验室都是芬兰进口sanako有12间教室，共有626个学生座位，但担负着全校公共基础英语和外语学院英、日语专业听力课教学任务。
2 数字化语言实验室的建设与管理
2.1 实验室管理制度化
数字化语言实验室的管理需要完善的制度支撑，由此才能做到有章可循。因此，建立符合实际的管理制度是该校数字化语言实验室管理走向正化、规范化、科学化的重要保证。数字化语言实验室是全校学生上英语视听说课的教室（实验室配有空调、投影仪，上课条件与环境优良）。实验室建设的先进程度与管理水平，直接关系到学生的培养质量和学校的声望。为此，在实验室建设和管理方面，该校各级领导高度重视，实行校、院二级领导，并切实加强对实验教学工作的领导。有严格的实验教学管理制度和实验室管理的各项规章制度，如《华侨大学实验室管理工作规程》（制度汇编），内有《学生实验守则》《实验安全与保密规则》《实验室各级人员职表》《实验室基本信息收集整理制度》等职责，挂在各实验室墙内，真正做到有章可循，按章办事，对因违规操作造成设备损坏、不做记录、不报告等情况而影响正常教学的要严肃处理，实现了制度化管理，使实验室面貌焕然一新[1]。实施规范有效的实验教学，有严格和规范的实验项目评分标准和考试（或考核）办法，受到校评估专家一致好评。
2.2 实验室使用规范化
数字化语言实验室全体人员在认真完成教学任务及实验室日常管理工作时，还积极参加各类科学研究和科技开发，由于每次实验室听力课学生人员多，每间实验室英语听力课程满，特别是上午上课1～2节和3～4节中间课间操上、下课时是学生高峰期，若不加强管理，不仅造成混乱，而且容易造成耳机损坏，同时很难分清责任[2]。为此，笔者学校采取实验室上课每班有学生座位表一张，学生按座位表对号入座，方便教师点名，防止学生乱坐，中间下课课间操时实验人员按学生座位表检查，这样做增强了学生爱护学校公共财物的意识，保护了仪器设备完好率，并在每间实验室安装探头、监控设备，提高防盗仪器设备安全。
2.3 建立语言实验室工作档案制度
建立学校统一汇编的《实验室基本信息收集整理管理制度》，可为上级部门提供实验室情况的准确数据，做到账、卡、物一目了然。并按《实验室自评体系》对实验室人员考核、工作日志、自评报告、仪器设备卡、低值易耗品管理账、设备维修记录本等各种资料信息，进行记录存录计算机账目文件。笔者学校根据《语言实验室设备管理制度》的规定，明确了管理人员的职责，包括清洁卫生、设备操作和安全用电，都有明确的考核与奖惩措施，教师在使用实验室时，务必按照《语言实验室设备使用记录》要求，及时记录规定设备使用的时间、班级、人数等信息，同时记录好设备使用故障，以备后续修整。
2.4 提高实验室队伍管理水平
外语学院实验室有专职管理人员和兼职实验教学教师两部分人员组成。专职实验技术人员4人，3名实验师，1名助理实验师，学历都是本科。兼职教师共计40人，教授1人，副教授15人，讲师22人，助教2人。实验室由该院副院长兼实验室主任，主管负责实验室日常具体工作。管理人员的专业技能与素养直接关系数字化语言实验室管理的好坏，因此，该校需要在保证正常语音教学的前提下，每学期不定期对实验室管理人员进行数字化语言实验室内包括计算机知识、软件平台维护等专业知识的培训，促使每个管理人员熟练操作实验室多媒体设备，或者开展实验室技能大赛，以赛代训、以赛促学，通过比赛让他们的技术素质和业务水平不断提升[3]。
2.5 维护语言实验室设备
学院大力开展教学硬件建设。拥有12套芬兰进口Sanako语言实验室、同声传译实验室1间、计算机辅助翻译实验室1间并配有先进的Trados计算机辅助翻译软件。学院设有英语、日语资料室，藏书两万多册。此外，学院还购置了MyET、MyJT英语、日语口语训练平台、“句酷”英语作文批改网等网络教学资源，开发了外语教育资源VOD点播系统供师生使用，教学资源丰富。极大提高了学生在历年全国专业四级统考、专业八级统考均取得优异成绩，平均通过率比全国高出20多个百分点。学生参加日本国日语水平能力等级测试一级（最高级）成绩也相当优异。几乎每天，该校都会使用到数字化语言实验室，为确保外语教学的顺利进行，实验室的设施设备管理与维护不容忽视。在外语教学中，该校应加大对实验设备维护措施的重视，尤其是易损坏零件的修补，从硬件质量上给予实验教学帮助，这不仅需要实验室管理人员按照规范管理维护，还需要定期做好故障的排查与整改，确保故障后短时间内不影响外语教学的正常进行，管理人员要及时记录隐患与故障发生点，及时上报，尽早处理。
3 结语
伴随科技的快速发展，数字化语言实验室在高校外语教学中发挥着越来越重要的作用，它的高质量管理，与管理制度建设、日常规范使用、制度化管理、设备维护和人员技能等息息相关。因此，该校历来高度重视数字化语言实验室的管理和维护工作，倡导实验室管理人员、学校师生在发现实验室问题时，及时上报并处理，确保数字化语言实验室能方便教师使用，充分发挥其技术优势，辅助做好外语教学工作。
参考文献
[1] 曲学楼.浅谈计算机硬件实验室的改革与管理[J].实验室研究与探索，2004（4）：23-25.
数字化实验室范文第3篇
一、数字化实验室的开发
物理是一门以实验为基础的自然科学，物理学几乎所有的概念、定理、原理、公式都是从实验中得到的，实验是检验物理理论的标准。随着科学技术的高速发展，学生对物理的学习不再停留在物体表面现象，而要求对每一个物理量都能用现代的科学技术手段精确地进行测量，去分析、去求证，去研究、去总结规律。传统的实验教学已经不能满足学生的要求。因此建立数字化的、现代的实验室是非常必要的。
我国著名的物理学家、激光学家、中科院院士邓锡铭教授曾经指出：物理学是一门“精密”的科学，是要用很“精密”的数字来表达它的内容的。今天以传感器、数字化闪频系统为代表的一批数字化实验仪器已经逐步走进了中学校园，完成了老一辈科学家们梦想，数字化实验室的开发就是以这些仪器设备为前提的。
实验也是一种教学手段，将现代化的教学手段融入到实验教学中去，而开发的数字化实验室与教学，优势互补、相得益彰，这不仅是提高实验教学效果的途径，而且是实验手段创新的一种重要方式。在实验教学中，应用传感器、微重力系统、数字化曲线运动闪频仪等先进的数字化试验装配，可以精确地完成每一步实验，对实验所得的数据也可以精确地在计算机上用数字反映出来，画出图表进行分析，得出结论，让实验不再停留在传统的表面现象；它可以提供实验背景，阐述试验原理，解除空间和时间对观察实验现象的限制。在把每个物理量精确到数据上的进行实验分析并进行规律拟合，显示普通实验室无法完成的实验等方面均能发挥很好的作用。
我校早在2005年就对实验室进行了改造，专门建立了物理数字化实验室及化学生物数字化实验室。图1为我校的物理数字化实验室。
物理数字化实验室由计算机总控设备，力学、电学、光学和声学传感器，还有微重力系统和数字化曲线运动闪频设备组成。它基本上可以完成中学物理学的实验任务，很好地使物理实验教学数字化、精确化，提高了学生的学习兴趣，特别是高中学生，因为年龄的增长，他们已经不再满足于传统实验或者物质的表面现象，而注重物质的本质和发展规律，因此要满足他们的兴趣和求知欲望，就应用“精密”的数字来表述精密的科学。
二、数字化实验室的应用
教育技术装备是办教育的物质基础和技术保障，是教学思想和教学内容的物质载体，是转变学生学习方式和教师的教学方式、提高学生科学素养的有效手段，是全面实施素质教育整个体系中不可缺少的基础环节。离开技术装备的配备和使用，具有实践动手能力和创新精神的人才是不可能培养出来的。
1.数字化实验室的使用让原来比较“粗糙”的物理实验实现了“精密化”
例如力学的平抛竖落实验，用传统的实验方法只能凭借听到声音来判断物体平抛和竖直下落时所需要的时间是相等的，或者是用手接的方法确定各点位置，然后描出平抛轨迹，精确度非常低。而使用闪频系统做平抛竖落实验，小球每一刻、每一点的位置都非常的清晰，我们可以精确地得到小球的运动轨迹。并且，闪频系统可以自动拟合，使得每一个点上的每一个物理量都可以通过计算机轻易而精确的计算出来。
原来实验中只能看到的物理的表面现象，转变成了直接而全面地表现出平抛物体的运动规律，物理的定理、公式自然就得到了。同学们一目了然，理解起来也容易多了。
2.数字化实验室的使用让原来不能实现的物理实验成为可能
在中学阶段，由于实验条件的限制很多实验是很难完成，特别是电磁学的实验，只能是“图片”，数字化实验室的开发和使用使这些实验有了一些突破。
例如电学的安培力的大小测量，是高二选修课本上的一个重要实验，测量安培力的大小与电流大小“量”的关系，因为有了数字化的实验仪器而使得这个实验变为可能(如图2所示)。
利用双范围力的传感器和电流传感器共同完成，原来系统的电磁学中从来也没有方法测出安培力的大小，更不能完成安培力与电流的正比关系，只是教师直接给出公式。这个实验的完成，使各个物理量之间的关系极为清楚，是实验教学的一个突破。学生自己能够动手完成实验，猜想并找出实验的原理，制订实验步骤，对实验进行分析和总结，提高学生对学习的兴趣和创造能力。
3.数字化实验室的使用让原来只能流于表象的知识，通过实验变得更加具体
例如通电导体在磁场中的振动(如图3所示)。在磁场中的电磁力、重力和空气摩擦力的合力作用使通电导体在做阻尼振动，用力传感器可以看出阻尼振荡的图像，把表象的实验具体化。
总之，由于数字化实验室的全面应用，我们带领学生开发了很多实验。使用微重力系统完成力学中的超重、失重、完全失重实验；使用传感器等实验仪器也可以完成力学中的超重、失重、完全失重实验还可也进行电学中的电表内接、外接法的实验尝试，电源电动势，电源的内电压，感应电流等的测量，电表的改装实验等，突破了实验教学的一些难题。
三、数字化实验室与学生创造能力的提高
新课标中体现的新课程，强调要着重培养学生的创新精神。这是一个时代的要求，要求积极推进探究性实验教学。新标准强调新课程与现代科学技术的紧密结合，要求把现代信息技术和其他高新技术应用于实验教学和实践教学，鼓励师生在实验室中采用计算机、传感器、多媒体软件等实验用品，培养学生的信息收集与处理能力。
“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言突出了动手做实验的重要性，深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。数字化实验室由于其能够使实验高度精确的特点，以及对现代化设备的应用，更加容易激发学生进行科学探究的兴趣。从而调动学生学习的内动力。
在用传感器探究摩擦力的影响因素实验中，提醒学生传统的传感器及弹簧测力计测量的并不是物体的摩擦力而是对物体的拉力，那么除了保持物体匀速运动外，没有其他手段。而传感器给出的典型实验所测量的摩擦力也是一样的，很难控制。究竟采用什么方法才能准确测量呢，为了解决这个问题，教师带领学生重新设计实验，去猜想、去创新，每一个环节的设计都鼓励学生亲自动手，亲自体验，终于很好地完成了这个实验。表1是高一年级某学生的实验报告：
2.将细线（后改为钢管），一端绑在铁架台上，另一端系住力传感器，传感器放在木板上，另一端与放有钩码的小车相连。保持系统平衡状态。
3.校准传感器，启动采集。
4.开始时，向右拉动木板，持续约10秒，采集终止。
5.分别改变小车与木板接触面积，小车的质量、接触表面的粗糙程度、拉木板的速度、拉力的大小等重复2，3，4三步。
6.保持第一次实验时小车与木板接触面积，在木板上垫棉布，放好装置。继续重复2，3，4三步。
7.改为钢管连接后避免了第一个下凹
因此所有连接都应是刚性连接。
8.整理数据，仪器，实验完成。
使用数字化实验室授课使学生对探究和创新有更深刻的认识，诱发了学生创新欲望、学生兴趣无不盎然。但是，教师在学生得到实验成功的喜悦之后并没有让学生止步，而是在此基础上提出了新的问题。我们设计这个实验是否就没有问题了？用问题引着学生向前走，同时让学生不断地发现新问题，使学生始终面临着众多的未知领域，以此来激发学生的创造热情，走上创新之路。
数字化实验室范文第4篇
关键词：有效应用；应用绩效；绩效评估
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0193-03
目前，在高职院校的公共英语教学中，数字化语言实验室作为一种科技发展的产物，已经对英语教学工作产生了深远的影响，为实现高职英语教学的现代化、信息化和数字化，提供了一个理想的平台。数字化语言实验室以其资源、功能和模式上的优势，正促使学生学习语言和教师教授语言的模式发生质的转变。当前，如何有效地使用数字化语言实验室，充分使用语言实验室的各项功能，实现英语教学新模式的改革，提高高职英语教学效果，仍是我们广大教育工作者和学校管理者应探讨的问题。
一、模拟语言实验室与数字化语言实验室教学环境对教学模式的影响
模拟语言实验室是一种建立在以录音技术为基础上的，以磁带、卡座等为主要媒体，辅之以幻灯机、录像机、电视机等视频的语言教学环境。该语言教学环境的基本功能包括：课堂教学、个别对话、小组讨论、跟读练习、放幻灯片、播放教学录像和电影等。在这样的语言环境下，课堂教学中主要是以教师为中心，由教师带着学生进行语言的学习，形成的教学模式就是“教师为中心的灌输式教学模式”。数字化语言实验室是学生、教师、实验室资源有机组合在一起的“三位一体”的教学环境。现代化的语言实验室不是现有教学资源简单的数字化处理，也不是语言课程简单的网络化学习，在这样的学习环境中，要以教师为中介，充分运用资源，引导学生开展更多的自主化学习，形成的是“以学生为中心的自主式教学模式”。
二、数字化语言实验室教学环境的有效应用
理想的语言实验室，功能应该是比较齐全的，关键就是看教师怎么进行应用，只有合理、充分地使用语言实验室，才能使它的效用最大化。不同院校采用的语言实验室系统是不一样的，但是基本的功能都是齐备的。笔者所在学校的语言实验室采用了“NewClass数字化语言实验室系统”，至少在以下几个方面，我们进行了充分的使用，效果较好。
（一）课堂教学中的应用
根据相关教育类调查结果显示：“在课堂上，学生仅靠听可以记住全部所得信息的15%；仅靠看可以记住25%；而视听结合可使学生记住全部所得信息的64%以上”。数字化语言实验室突破了传统语音室单一的教学模式（听力练习）和功能，融入了非常丰富的教学资源，搭建了很好的教学平台。在教学过程中，学生在听到声音的同时，还能够通过电脑感受到丰富有趣的动画效果，从而使课堂教学丰富多彩、生动活泼、轻松自如，教学效果事半功倍。在语言实验室的课堂教学过程中，本校主要开展了以下活动，教学效果很好。
1.教师授课活动。英语教师授课时，应该充分使用设施上的相关功能，开展讲授活动。比如：“数字影音”、“课文讲解”和“录音”功能的应用。教师可以将课前准备的备课资料，如音频、视频和文字资料等，通过该功能，发送到学生终端，便于讲授；教师可以通过“录音”系统，将自己和学生终端中的录音进行永久保存，可以保存到计算机硬盘或者随身携带的U盘中，随即生成教学资料。“媒体广播”功能的应用：教师可以将非单纯性的音频、视频或文字教学课件、电教信息等教学资料直接发送到学生终端，便于学生学习；“多频道广播”功能的使用：学生可以通过该功能，选择自己感兴趣的内容进行学习，实现学生自主学习的需要。
2.学生训练活动。学生可以通过“翻译练习”来加强口语训练，教师可以通过“录音重放”来测试学生口语的练习效果。通过“单个示范”和“多人示范”工具，可以实现学生自主练习和学生之间互相学习的目的；还可以使用“同声传译”功能，训练学生的现场听音翻译和听力水平。
3.师生互动活动。学生可以通过终端“举手”功能，向教师计算机发出提问请求，教师点击显示举手状态的图标可与学生进行单独对话，解难答疑；教师可以通过“口语聊天室”，组织学生在语音室中进行口语聊天交流；“电话交流”功能可以让学生以模拟打电话的方式进行口语交流练习，教师也可参与。
4.生成资料活动。每次课程结束后，教师可以直接使用系统功能，对本次课的相关录音资料进行整理，生成MP3等教学资料。
（二）自主学习中的应用
高职英语课程改革应该改变传统的教学模式，真正实现“以教师为主体”向“学生为主体”的转变。其实，英语课程是一门实践性很强的课程，英语课程的学习关键不在于教师的“教”，而更多的在于学生的“学”，教学效果的好坏，主要是看学生的自主学习情况，所以，当前高职英语教学越来越重视学生自主学习能力和自主学习自觉性的培养。学生开展自主学习，可以使用“自助学习”功能。教师可以利用语言实验室教学系统，将阅读、写作、听力等教学内容储存到服务器上，学生可以充分利用课内和课外的时间进行自主学习。学生可以利用数字化语言实验室资源库的资料，根据自己的实际情况有选择地进行学习和开展英语技能训练，进行听、说、读、写、译等内容的大量练习，达到英语教学的最佳效果。
（三）教学效果测试中的应用
1.“随堂考试”功能的应用。每一个知识点或一堂课的教学效果怎样，教师需要随时掌握，可以通过“随堂考试”功能来实现。教师可以在功能中先对测试试题的定义做出正确的选项，各位学生通过鼠标或者终端按键来进行答案选择，这时教师的控制界面上马上就会显示出学生的答题情况及相关统计信息等，比如：正确人数、错误人数、没有答题的人数等，便于教师评价学生对本知识点或本堂课知识的掌握程度，从而进行纠正或改变教学方式等。
2.“综合考试”功能的应用。“综合考试”具有自动组卷、自动阅卷、成绩统计、成绩分析和打印等功能。讲授任务完成之后，教师可以通过该功能完成教学效果评测；在该功能上，教师还可以组织最常用的英语“口语考试”、“文字考试”和“听力考试”等，可以大大减少教师的工作量，更能提高英语的教学效果。
3.通过IE浏览器实现考试。教师可以使用NewClass数字化语言实验室系统，在试卷维护环境下生成Web试卷（包括单选、多选和填空等题型），可为学生提供各种样式的图片、文本、音频、视频等媒体形式，扩大适用范围。学生考试完毕提交试卷，系统会在后台自动判分并保存到数据库，教师及管理人员可以直接提取相关信息，对教学效果进行评判。
其他的数字化语言实验室系统，也具备以上基本的功能，教师与学生应该进行有效的使用，充分发挥其应有的效用。
三、数字化语言实验室教学环境的应用绩效分析
数字化语言实验室建设好以后，就需要学生、教师及学校进行有效的应用，促进教师开展实践教学活动和教研、教改等科研活动；引导学生开展自主学习活动，提高综合素质；学校应充分应用现有的资源，开展教学和非教学活动，发挥其应有的绩效。为了保证实验室的效用最大化，需要对它的应用绩效进行评估，当发现存在的问题时，及时进行有效的解决。
（一） 应用绩效评估的内涵
从管理学的角度来说，所谓绩效，就是组织通过一定的活动，最终达成的结果或者完成目标的程度。所谓应用绩效评估，就是对组织使用某种资源的过程及最终的结果、质量等进行评价，从而发现问题、解决问题，最终使绩效最大化。绩效评估实际上是一种过程管理，而不是仅仅对结果进行评价。数字化语言实验室应用绩效评估就是要认真考量应用其环境实施的教学过程及其结果，过程是否存在问题，结果是否达到预期目标，找出结果与目标的差距。其实，进行数字化语言实验室应用绩效评估的目的就是要促成目标的达成，同时发现问题、解决问题，最终实现教学质量的提高、应用绩效的最大化。
（二）应用绩效评估的内容
从数字化语言实验室使用对象的角度来考量，应用绩效可以从教师、学生和学校来进行评估，开展教师应用绩效、学生应用绩效和学校应用绩效评估。
1.教师应用绩效评估。数字化语言实验室是教师进行教学活动和学生进行自主学习的最主要的场所，教师的应用绩效和学生的应用绩效会相互影响和相互促进。教师应用数字化语言实验室的应用绩效会对学生的应用绩效产生直接的影响，教师应用得越好，学生的学习效果也会越好；学生的应用绩效越好，说明教师对语言实验室的应用也越好，会更加促进教师恰当地使用实验室开展教学活动。评估教师应用绩效，可以从以下几方面进行：首先，由学校相关管理人员对实验室的应用过程进行绩效评估。教师是否按照人才培养方案、课程标准等实施课程教学；应该在实验室开展的教学活动是否在实验室进行；在实验室的教学活动开展是否有声有色，应有的教学环节是否正常开展，是否流于形式，等等。管理人员可以通过问卷调查、教学检查（如教学督导等）的形式进行，发现教学过程中使用实验室存在的问题，对应用过程的绩效进行评估；其次，由教师自己对实验室的应用过程进行绩效评估。教师在使用实验室开展教学活动的过程中，可以通过教学效果观察、问卷调查和课间询问学生等方式，评估实验室的应用绩效，发现应用实验室存在的问题，不断地探索和改进基于该实验室平台的合适的教学方式、方法和技巧；最后，通过学生的应用绩效来评估教师的应用绩效。学生的学习效果是教师教学效果的最直接的体现。教师应用实验室的绩效评估，可以通过学生最后的学习效果（如考试成绩、语言交际能力、英语综合运用能力等）来评估，采取不同任课教师的不同班级进行比较的方式，可以体现不同教师对语言实验室的应用绩效。
2.学生应用绩效评估。数字化语言实验室是学生在教师引导下进行实践锻炼的平台，更是学生开展自主学习的优越环境，需要对学生的应用绩效进行评估。评估学生的应用绩效，需要考核三个内容：一是期末考试成绩的考核；二是英语交际能力（如听力、口语等）的考核；三是英语综合运用能力的考核。如果评估相对于“模拟语言实验室”的“数字化语言实验室”的应用绩效，可以采取将相同年级学生的相同课程分成不同的教学班，一类使用模拟语言实验室，一类使用数字化语言实验室，对不同班级的教学效果进行比较，从而评估数字化语言实验室应用绩效；如果评估不同班级对数字化语言实验室应用绩效，只需要将不同班级学生的学习效果进行比较即可，对不同班级的考试成绩、交接能力和综合运用能力进行综合评估。
3.学校应用绩效评估。诚然，数字化语言实验室是教师开展教学活动和学生进行自主学习的优越平台，我们需要对他们的应用绩效进行评估，但是，学校花费了比较多的资金进行实验室的建设，那就应该站在学校的层面上，让它发挥更大的作用。学校可以运用实验室组织本校的考试活动；组织社会考试活动（如：英语等级考试、职称英语考试等）；接待校外团队参观考查；兄弟院校资源共享，等等，我们也应该对这些方面的绩效进行评估，使其绩效最大化。
四、结束语
数字化语言实验室教学环境在现代化的语言教学中发挥着重要的作用，它对外国语言的“教”与“学”产生了积极而深远的影响，它丰富了课堂教学、改变了传统的教学模式，真正实现了教学过程以“教师为主体”向“学生为主体”的模式转变。高职院校，数字化语言实验室能否在英语教学中发挥应有的作用，关键要看学生、教师和学校能否进行有效的使用，充分发挥其应有的作用。我们需要对各个方面的绩效进行评估。但是，数字化教学仍是在不断地完善的过程中，尚处在一个与传统教学模式衔接与过渡的阶段，怎么进行应用绩效评估，在此，只是提出了一些粗浅的认识，拟起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
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数字化实验室范文第5篇
关键词：数字化；微格实验室；常见故障
数字化微格实验室承担着师范类实验教学、精品课程录制、会议直播等多项工作，并且随着应用领域的不断扩展，它将承担越来越多的任务。也正是因为承担着繁重的任务，所以故障频发，影响了正常的工作。如何快速排除这些故障，成为实验室管理人员普遍关注的问题。
1 交换机常见故障及处理方法
1.1 端口故障
故障现象表现为网络运作正常，但个别设备不能正常通信。出现这种情况，先为端口除尘，如故障仍未消除，则需更换出现故障的端口。
1.2 电源故障
故障现象表现为交换机开启后面板上的Power指示灯不亮，并且风扇也不转。排除这种故障，应先检查电源的供电插座是否有电流，电压是否正常，如果正常，再检查电源线是否松动或损坏。先重插电源线，如果不能解决，则需更换。
1.3 电路板故障
这种故障表现为一部分设备不能访问服务器，可能是供电电路板或主电路板出现故障。如果是供电电路板故障，则用万能表在去掉主电路板的情况下测量不正常的指标，换上AT电源通电到主电路板，交换机面板上的指示灯亮度和颜色正常，并且设备可以访问服务器。如果上述操作无效，则是主电路板出现故障，需更换出现故障的电路板。
2 液晶电视机常见故障及处理方法
2.1 开机无反应
如果电源指示灯不亮，通常是电源没有连接或接触不良、保险丝烧断引起的。遇到这种故障，先检查电源连接，再检查保险丝。如果是保险丝烧坏，则需更换保险丝。若电源指示灯正常，证明电源没有问题，先检查连接线，然后用万能表测试电源供电、复位电压、晶振电压和波形，查看故障原因。
2.2 雪花状干扰
可能是频道信号差或信号线出现故障造成的。如果更换频道后故障排除，则是由于频道信号差导致。如果重新连接信号线或更换信号线可以排除，则是信号线故障造成的。
2.3 输入TV信号无图无声，输入AV则正常
如果供电电源没问题，通常故障出现在高频头组件上，更换损坏高频头组件即可排除故障。
2.4 白屏
此故障现象为每次开机白屏的程度不同，有时出现水平或垂直条纹。先检查液晶屏的排线，如果正常，很可能是液晶屏损坏。尝试更换液晶屏以排除故障。
2.5 电视机黑屏但开机声音正常
开机声音正常证明内部控制电路没问题，估计故障出在逆变器上，应更换逆变器。
2.6 突然自动关机
这种故障通常是因液晶屏驱动板排线松动引起的，插紧排线故障即可排除。
3 调音台常见故障及处理方法
3.1 话筒无声
话筒无声的原因主要有3个：(1)话筒没有电池或者电池电量不足，此时需更换电池。(2)调谐器音量旋钮未开或者开得太小，可将旋钮调到3/5以上。(3)传声器的载波频率偏离，将其调整到调谐器的接收频率范围内故障即可消除。
3.2 个别端口没有信号输出
可能是端口连接线接触不良造成的。先重插连接线，如故障未排除则需更换出现故障的端口。
4 计算机常见故障及处理方法
4.1 感染病毒
通常是教师和学生携带感染病毒的优盘上课或者拷贝录播节目造成的。为了有效防止病毒入侵计算机，可采取安装杀毒软件，如360、卡巴斯基，并定期进行升级。做好系统备份工作，当系统崩溃或感染病毒时，可用Ghost软件恢复系统。在实践中，还有更加快速的恢复系统的方法，即为计算机安装保护卡、还原等。
4.2 蓝屏
程序出错、内存或CPU温度太高引起的蓝屏，可采用重启计算机排除故障。而更新硬件驱动造成的蓝屏，需重新启动系统并在出现启动菜单时按F8进入高级启动，这时选择“最后一次正确配置”可排除故障。若是BIOS不兼容硬件引起的蓝屏，则需对其进行升级。如果是Windows系统本身缺陷造成的蓝屏，则需安装系统补丁。
4.3 黑屏或死机
可能是显示器坏了、CPU接触不良、内存接触不良、显卡接触不良，上述原因造成的故障可采用重新插拔零件、更换零件的方法排除。此外，这种故障也可能是电源线接触不良或显示器电源线氧化、破损导致的。如果是数据线接触不良，重新插拔数据线即可排除故障。如果是电源线氧化，则需更换电源线。
5 摄像机常见故障及处理方法
5.1 无法操作摄像机
先把电源线拔出，稍等一会儿后将其重新插入交流电插座。
5.2 摄像头不动
重新连接摄像头上的接线，若不能解决，则需更换连接线。
5.3 摄像机镜头模糊
检查摄像机镜头上是否存在灰尘或者霉斑，如果有，则需清理干净。
6 录播系统常见故障及处理方法
不能进入录播界面、录播系统画面混乱是录播系统常见的故障。出现上述故障，先刷新录播界面，如果不能排除故障，则很可能是网络的问题。网络问题通常是因网络不畅或网速过慢造成的。网络不畅可能是网线问题或是网络端口出现故障造成的，更换网线或者重新插拔网线即可解决故障。网速过慢可能是网站有问题或者是计算机感染病毒，若是网站有问题，只能等网站修复后再登录录播界面，若是计算机感染病毒，则需要通过杀毒排除故障。
7 结束语
排除数字化微格实验室仪器设备故障是一项专业性和技术性都很强的工作，它对实验管理员有着较高的要求，一方面需要掌握教育技术学、物理学、计算机等多学科的理论知识，另一方面需要具备丰富的相关工作经验。只有在工作中不断钻研，不断总结，提高维修技术水平，才能及时排除设备出现的故障，为顺利开展微格教学保驾护航。
参考文献
