说明文的定义

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说明文的定义范文第1篇

一、说明文教学内容应体现简约化

说明文教学的目标之一是落实好文本所提供的科学知识。要让学生通过阅读文本获得科学知识，这一教学目标落实起来还是有诸多制约因素的。以下我们来了解一下初中学生学习说明文的实际情况。

（一）学情分析

初中学生最难以接受的是说明文文本的知识性极强，有些知识还过于深奥，阅读时体验不到快乐。如何简化说明文文本中的知识性教学内容，是摆在教师面前的一个问题。

（二）教学内容选择

教学是简约的艺术，要把复杂的简单化，把深奥的具体化。从学情出发，我们可以从两个途径来选择说明文的教学内容。

1.用“填写表格”的方法来落实知识

在初读课文、整体感知时，教师一般会提出一些问题。如在教学《说“屏”》时，教师就可以提出以下几个思考问题：①通读全文，说说本文介绍了哪些“屏”的知识；②用一句话概括相关“屏”的知识；③说说文章介绍“屏”时分别用了哪些说明方法。同时，不妨设计一张表格（如表1）来帮助学生梳理教学内容。这样，知识梳理就会更集中，学生的思考也会更具针对性。

2．用“写说明书”的方法来落实知识

说明书是比较常见的介绍信息的资料，在教学中我们可以使用“写说明书”的方法来启发学生梳理信息。这样，学生会有新鲜感，对学习说明文也就不会感到枯燥乏味了。如教学《生物入侵者》时，教师可以这样设计说明书（如表2）：

二、说明文教学内容应渗透PISA理念

说明文教学的最高目标是让学生在学习知识的基础上运用知识，培养学生解决生活中实际问题的能力。而当前的说明文教学，在培养学生的科学探究能力方面可以说是非常欠缺的。这也成了学生对说明文学习兴趣不高的一个原因。

（一）学情分析

学生普遍认为说明文学习太过机械化，只要记住说明文的一些知识要点就可以解决学习中的一些问题了。学生对说明文内容的解释和分析的能力严重不足，在中考说明文阅读探究题的答题时失分较高。这说明我们的课堂教学对学生在思维上的训练是严重滞后的。

（二）教学内容选择

教学中我们不妨引进PISA阅读理念，转变我们以往重知识轻能力的片面做法，进而在说明文教学中注重学生的思维能力培养。PISA是当下所流行的一种阅读评价策略，所评价内容之一是学生的阅读能力。PISA阅读理念对“阅读素养”的界定是：“为了实现个人发展目标、增长知识、发挥潜力并参与社会活动而理解、使用、反思书面文本并参与阅读活动的能力。”当今教育正在逐渐走向以学生为中心的学习方式，从强调记忆背诵转变成以解决问题为导向。学生需要学会从外在世界取得信息、解决问题，并且将问题与课本里的基础知识相结合，建立起自己的知识结构。在说明文教学中，我们可以从以下三个方面来培养学生的阅读能力。

1. 培养学生获取信息的能力

说明文教学中教师要注重培养学生从文本中寻找信息的能力，引导学生将自己需要寻找的信息与阅读文本中的原始信息相联系，以快速得到所需要的结果。文本中学生所需要的信息往往处于一个句子（或段落）中，或隐藏在两个或两个以上的句子（或段落）里。教师可以指导学生通过信息的特征、时间、背景等基本元素，去找到自己所需要的信息。比如教学《恐龙无处不在》时，教师可以这样引导学生去寻找自己所需要的信息：

（1）确定疑惑问题。教师可以在课堂里这样问学生：“阅读这篇课文，你最想提的问题是什么？”然后再汇集学生的疑惑，总结其中有代表性的问题。

（2）指导寻找信息。学生明确问题后，教师就可以让学生从文本中寻找信息。同时，教师可以讲一些寻找信息的方法，比如圈点勾画法、中心句概括法、关键词提炼法等。

（3）交流信息。学生通过快速阅读后，教师就可以要求学生把自己找到的有用信息概括而简洁地表达出来。

让学生快速而又准确地找到自己所需要的信息，这种能力的培养也要结合学生的学情。能力比较强的学生，信息查找目标可以高些；反之要求可以放低。

2．培养学生解释文本的能力

说明文教学中，教师要努力培养学生利用文本信息解释文本的能力。教师应要求学生对文本信息加深并扩展自己的理解，再结合自己的知识结构，从而得出文本中没有明确陈述的内容。如教学《大自然的语言》一课时，教师可以这样设计教学：

（1）导入课文。用白居易的《大林寺桃花》来引导学生探究：“大林寺的桃花为什么四月才开花？”

（2）整体感知。启发学生快速通读全文，并用文本中的知识来解释这种现象。

（3）探究学习。从文本中找出几种物候现象，并要求学生分析原因。

（4）学以致用。让学生充当气象学家为农业生产提建议。

这样的教学主要是引导学生自己去探究影响物候现象的因素。学生通过自己阅读课文，自然就能明白物候学的相关科学知识。这比侧重于科学知识传授的教学要好得多。

3.培养学生反思评价的能力

说明文教学中，教师还可以培养学生利用文本内容开展反思评价的能力，要求学生把在文本中找到的信息与其他知识相联系，并结合自己原有的知识、想法和经验作出综合判断，进一步提出自己的见解。如教学《落日的幻觉》一课时，教师可以采用王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”来引导学生评价诗人的这种说法是否正确：“诗人王维描写的落日是圆的，这种说法是正确的吗？请同学们仔细阅读课文，然后说说自己的探究发现。”学生通过细读课文后，也就可以自然地知道王维所描写的落日形状是一种幻觉，是光折射的缘故。

教师还可以要求学生客观地评价作者的写作意图。如在教学《说“屏”》一课时，教师可以抓住作者的写作意图来设计教学：“作者说：‘诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。’你觉得作者为什么会这么说？”这个问题的设计主要是引导学生要明确作者的写作意图。学生通过对问题的思考和回答很自然地就能明白作者在宣扬“屏风”所具有的文化功能，知道了作者的写作意图，也就能明白《说“屏”》这篇课文要学的是屏风所蕴含的文化功能，唤醒继承和保护祖国优秀文化传统的意识，而不是学习有关屏风的一些知识。

三、说明文教学内容应凸显文学性

说明文教学中，教师往往会忽视文本所具有的文学性，而这些富有文学色彩的内容恰恰是学生乐意接受的。新课标提出，语文教学要培育学生热爱祖国语言文字的情感，品味文字背后所蕴含的语言美和情感美。最能体现说明文文本语言美和情感美的教学点是那些文学性较强的内容。

（一）学情分析

相对于文学作品的阅读来说，学生阅读说明文时缺少个性化的感性体验。所以，说明文教学中，教师也应充分考虑到选一些文学性强的内容来激发学生的学习兴趣。

（二）教学内容选择

说明文的文学性主要体现在文本中所引用的材料，比如引用一些古诗、名言、典故、谚语、文言等。这些内容会使说明文增色不少，教师可以把这些内容的教学作为课堂教学的亮点来处理，这样就可以改变以往说明文教学的单调性，让学生真正喜欢上说明文阅读。

1.用“资料”来丰富文学性

说明文往往会引用一些诗句和典故来丰富文章内容，增强文章的可读性。教师可以把这些内容进行拓展，丰富说明文教学内容。比如《说“屏”》一文中出现了有关“屏”的诗句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”教师就可以利用文中的注解和对这首诗的解读等资料来辅助教学，进一步引导学生了解“屏”在古代所具有的文化功能。需要指出的是，教师在利用“资料”时要注意以下几点：

（1）厚实资料内容。文中的注解可能比较简单，教师应在备课时多阅读些资料，丰富注解中的内容。

（2）选择适宜的内容。补充资料时教师应有所选择，选择跟注解内容联系最紧密的资料，联系不大的应舍去。

（3）巧用资料内容。教师应引导学生巧用所补充的资料，培养学生利用资料发现问题和探究问题的能力。

2.用“情感”来感悟文学性

说明文和其他的文学作品一样，也寄托了作者丰富的情感，作者在文中所流露的情感往往是教学的生长点。如教学《说“屏”》时，教师可以围绕作者的情感来设计：①作者对“屏风”寄托着哪种情感？②这种情感在文中具体是怎样体现的？在学生思考这两个问题的基础上，教师可以进一步追问：“‘屏风’已离我们的生活越来越远，作者通过这篇文章要表达什么？”这样，就可以引导学生从作者的情感中体会写作意图。说明文教学不可以教得太呆板，也应上出课堂的灵气，而这“灵气”不妨试着从作者在文中所表达的情感中去寻找。

3.用“语言”来品读文学性

好些说明文是说明中结合描写的，描写的出现使文章更加生动，更富有说服力。品味说明文中的描写点是说明文教学的重点。围绕文本中的教学点，教师可以引导学生去分析运用描写的用途。课文《桥之美》中有许多描写，具体出现在文章的第二段和第四段中。围绕第二段中的描写，教师可以这样问学生：“桥的诗境美、形式美、对比美、结构美是怎样体现出来的？”围绕第四段的描写内容，教师又可以这样问学生：“文章是如何体现乌镇的桥和河中芦苇搭配之美的？”

说明文的语言美还体现在文本中处处使用到的修辞手法。在教学中赏析“修辞”，也应是我们教学中的重点。说明文中的修辞格教学，我们要落实两个方面的知识点：一是了解修辞格的特点和内容；二是体会运用修辞格的作用。课文《旅鼠之谜》中有这么一句话：“这与自杀没有什么区别，就像第二次世界大战中日本的敢死队差不多。”对此，教师可以引导学生思考以下问题：①文中采用了哪种修辞手法？②文中把什么说成了敢死队？这样写有何用处？③“敢死队”的特点是怎样的？这些问题的提出主要是让学生理解旅鼠的自杀行为是出于自愿的，是一种自觉的行为。文字的背后有着很深刻的内容，教师要通过恰当的教学方法引导学生去触摸和体验这些美丽的东西。

四、说明文教学内容应突出趣味性

说明文教学中教师也要关注教学内容的趣味性。说明文教学的枯燥乏味，不仅让教师提不起兴致，更让学生叫苦不迭。其主要原因就是教师在教学内容确定时忽视了说明文文本的趣味性。

（一）学情分析

初中学生对未知世界往往充满好奇，求知欲相对也比较强。好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，是个体学习的内在动力。在说明文教学中，教师要悉心呵护学生的好奇心。

（二）教学内容选择

说明文教学中，教师应该不断激发学生的好奇心，以保持学生对学习的浓厚兴趣。

1.巧用媒体激发学习兴趣

在传统的说明文教学中，大部分学生是被动地参与，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏交流。对此，围绕说明对象引进多媒体资源是一个不错的选择。多媒体的直观性可以帮助学生去认识事物和那些抽象的概念。多媒体的使用需要教师精心选择和编排，整堂课选择多媒体资源时应遵循以下几个原则：

（1）针对性原则。所用的多媒体资料是为突破说明文教学重、难点服务的，不是以课堂形式的多样化为出发点的，所选的多媒体资料应紧扣住说明对象和具体的事物。比如教学《故宫博物馆》时，教师可以围绕“三大殿、后三宫”讲讲用途、位置以及相关故事，可以播放一些相关内容的视频，让学生对故宫博物馆建筑有一个感性的认识。

（2）适宜性原则。所选的多媒体资料是为了有利于学生加深对科学知识的理解而准备的，应来自于学生所了解的生活实际。比如教学《生物入侵者》时，教师可以播放一些学生了解的“水葫芦、加拿大一枝黄花等生物入侵者”视频资料，增加说明文的可读性。

（3）精选性原则。多媒体资料名目繁多，举不胜举。教师在备课时应把握“精选”这个度，删去那些可有可无的资料，用上那些非用不可的多媒体资料。

2.参与讨论激发学习兴趣

新课程背景下的语文教学提倡开展交流讨论活动，让学生在讨论中碰撞出智慧的火花。说明文文本中往往会出现一些有争议性的话题，教师可以让学生结合自己的认识和课文的学习积极地参与到话题的讨论中来。如教学《奇妙的克隆》时，教师可以让学生探讨“克隆人的利与弊”。讨论时教师要明确讨论步骤：

（1）明确观点。要求学生围绕话题提出自己的观点，然后把学生分成两派进行辩论前的准备。

（2）陈述理由。要求学生利用文本的相关信息和自己已有的知识储备来阐述观点。

（3）针锋相对。辩论的目的就是让学生通过讨论激起智慧的火花，教师要做到审时度势，努力营造热烈而紧张的讨论氛围。

3.讲述故事激发学习兴趣

在现代文教学中，学生比较喜欢阅读小说。究其原因，小说有极强的故事性可能是学生喜欢的主要原因。在说明文教学中，教师可以把“故事”作为激发学生学习兴趣的一个教学生长点。教师可以寻找文中的“故事点”进行相应的拓展，使课堂充满趣味性。如何挖掘“故事点”呢？不妨从以下两个方面着手：

（1）精心选择故事点。教师在备课时要认真细读文本，从说明文文本中选择和说明内容相关的趣闻轶事。如教学《说“屏”》时，教师可以抓住“旧社会男女有别，双方不能见面，只能借助屏风了”具体展开，让学生喜欢上屏风。

说明文的定义范文第2篇

说明文的作用是介绍事物，阐述事理，给人以认识，它的客观性特别强。所以在说明文阅读试题中，答案大都能从文中找出，难度相对而言较小。

关于说明文的说明对象，常常是介绍某一事物或这一事物的某一现象或某一特征。关于说明对象的特征，就是该事物或现象区别于其他事物或现象的独到之处。通过整体感知，可知说明对象是什么，特征是什么，运用什么说明方法。说明文的阅读是知识和能力的大汇集，是中考试题中必不可少的内容之一。在阅读中快速地识别、捕捉和利用文章的重要信息，对我们作答，寻找正确答案，提高答题效率，起到至关重要的作用。

本人认为，要提高中考说明文答题的有效性，就应该掌握如何快速捕捉说明文的重要信息的方法，下面拟从三个方面谈谈这个问题。

一、 要明确说明文阅读考查的内容

纵观历年中考说明文的考题，主要考查理解能力、概括能力、分析能力和语言感知能力。主要有以下几个方面的内容：

（1） 整体感知文章的主要内容，说明的是事理、事物、现象，或是某种技术。

（2） 了解文章所运用的说明方法。

（3） 把握说明对象的特征。

（4） 理清说明思路和说明的顺序。

（5） 注意说明文语言的准确性和严密性。

（6） 文中代词的指代内容。

（7） 根据文中现象或问题谈自己的看法。

（8） 理清文章结构层次。

二、了解了所考内容后，阅读就有了目的性、有针对性，可特别关注捕捉文段中以下的一些信息：

（1）中心句。文段中的中心句常用来概括说明对象的特征。中心句常常是文段的首括句。

（2）小结句。在文段结尾概括说明内容或说明对象的特征。标志性词语有“总之”、“所以”、“因此”、“一句话”等。阅读时这是捕捉的重点，要留心。

（3）文中出现的说明方法。考题中常会出现有关说明方法的题目。

（4）表示衔接的词语。标志性的词语有“首先”、“其次”、“再次”、“最后”或“第一”、“第二”、“第三”等词语。

（5）过渡句。标志性的词语有：“不仅……而且”、“……同时……”、“……更……”、“……另一方面……”等等。

（6）体现说明对象特征的词语和表明说明文语言准确性的词语。

（7）设问句。常常提示了下文内容。

（8）下定义的句子和作诠释的句子。文章常常会在这方面设置问题。

三、说明文阅读快速捕捉信息的方法和手段

在阅读时，除了要重视和捕捉以上八个方面的信息，还需在阅读时运用快速捕捉信息的方法和手段。主要是学会用笔对有用、重要的信息进行批画和圈点。

所谓“批”，就是对文中出现说明方法的句子进行批注。即阅读时发现有运用说明方法的句子就在旁边批注。为了不影响文面，只需用一个字来替代标出。如“打比方”批注为“打”、“分类别”批注为“分”。简批后，在完成考题时能很快找到答案。

所谓“画”，就是对重要句子勾画。如中心句、过渡句、总括句、设问句、下定义、作诠释等语句，这些句子能帮助分析说明顺序。

所谓“圈点”，就是对文中重要的词语进行圈记、点示。阅读时，发现文中出现限制修饰性词语、表明事物特征的词语、连接性词语时就要进行圈点。圈点可增强记忆，引人注目，方便做题时前后联系，分析解决问题。

说明文的定义范文第3篇

说明文阅读常见题型及答题技巧如下：

题型一：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

答题格式：本文使用了什么样的说明顺序加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

题型二：辨析说明文的说明方法

这种题型的特点是：在文中抽出一个或几个句子，要求辨别这些句子所运用的说明方法，并分析运用这种说明方法的作用。解题方法是：首先，理解并熟记举例子、列数字、做比较、打比方、分类别、下定义、做诠释等常见说明方法的定义，顺口溜为“打、下、列、举、分、摹、做、作、画、引”，这样才能正确判断句子运用的说明方法。其次，分析说明方法的作用时一定要联系句子所在段落的内容进行分析，因为任何说明方法的运用都是为了说明某一内容服务的。模式为：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（明确其作用）

题型三：分析说明文的语言特点

（1）加点字词有何作用？（2）能否替换为另一个词语？（3）加点词语能否删去？

第一种题型往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述，这种题型的命题形式为：文中“……”这句话中“……”一词能否删去，请说明原因。而要求删去的词语多数是表示程度、数量范围或性质的词语，如“可能”、“一般”、“大约”等词。解答这种题型可按三个步骤进行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解释要删去的词语的意思；第三步，加上套话“如果删去不能体现说明文语言的准确性”。

题型四：分析说明文的句子作用

这种题型的特点是：在文中抽出一个句子或一个文段，要求分析这个句子或文段在全文结构上的作用。这种题型解法很简单：首先判断句子或文段是在文首、文中、还是文末；然后再按如下规律答题即可。一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是统领全文、总起全文或引出下文；在文中，作用多是承上启下；在文末，作用多是总结全文。

题型五：找出说明文所说明问题解决办法

这种题型的特点是：开放性强，要求针对文中所说明的某种现象或某个问题，提出合理的解决办法或应对措施。命题的形式通常有：（1）应如何正确看待或防范“……”？请你略做分析。（2）从上文对“……”的说明中，你能得到什么启示？（3）针对文中所提到的“……”问题，请你提出几条合理的建议。

说明文的定义范文第4篇

关键词: 中考语文现代文阅读说明文阅读

现代文阅读历来是最令学生头疼的难题,在中考语文复习中如何切实有效地提高学生的现代文阅读分析能力,我进行了一些探索,下面以说明文阅读的复习为例谈谈自己的一点体会。

一、知己知彼,百战不殆

1.知己:重视基础,笃实知识点。

重视基础,关键是掌握基本的文体特征,比如在说明文中,说明的对象可以是事物,也可以是事理。说明文常用的说明方法有哪些?它们都有些什么样的作用?常见的说明顺序有哪几种,怎样加以辨识?说明文语言的准确性和生动性的体现,说明文中心句的位置,说明文常见结构等。学生掌握这些知识,掌握基本的文体特征,不仅可以直接解决有关此类的问题,更是解答其它有关说明文任何问题的基础,没有这些扎实的基础垫底是很难解决其它问题的。

2.知彼:透彻研究近几年中考阅读题及《中考指导意见》的相关考试要求。

每年的《中考指导意见》是中考命题的依据,对于中考复习具有重要的指导作用,研读中考指导意见可以明确考试命题范围、难易要求等,有利于把握复习的广度和深度。

同时,每年的中考试题必然有一定的研读性。从近几年中考的说明文阅读试题中可以更加明确题量、分值和题型。比如结合2009年中考指导意见中对说明文阅读的要求和近三年中考试卷中的说明文阅读题,我归纳出最近几年说明文阅读的题量是三题,分值基本都是6分,主要题型有:概括说明内容;理清说明顺序;说明方法的识别及作用;体会说明语言的特点。这样在对学生进行复习训练时,我就有意识地往这几个方面靠,不致做无用功。

二、有的放矢,有效指导

知己知彼后,复习的方向也就明确了。针对每一种题型,其实答题也是有规律可循的,帮助学生探寻出答题规律,这确实是行之有效的方法。

依旧以说明文阅读为例,我们已经探寻出近几年的题型,依照这些题型,我觉得有以下规律可循。

1.概括说明内容:摘取要点,综合归纳。

文中的要点,一般是有关说明对象特征的语句,相应的途径可以概括段落要点,可以摘取关键词句,有时还可以借助文中的中心句。

2.理清说明顺序:识别法和排除法相结合。

说明顺序常见的有三种:时间、空间、逻辑顺序。一般来说,时间顺序有明显的表示时间变化的词句,空间顺序有明显的表示空间变化的词句,这两种顺序比较容易识别,逻辑顺序则可以简便地排除时间顺序和空间顺序,也可以分析事物内在的关系。

3.说明方法的识别及作用。

常见的十种说明方法是需要背诵记忆的,最易识别的是列数字,因为只要通过数据来加以说明的就是列数字;形式上类似于修辞中的比喻的说明方法,则是打比方;相当于对比的是作比较;通过具体的事件、事例来加以说明的是举例子;按一个标准分成几个类别加以说明的是分类别;类似于描写的说明方法可以称为摹状貌;通过图表加以说明的是列图表;通过引用名言警句、报刊书籍,甚至权威人士的言论加以说明的是引资料:最需区分的是下定义和作诠释,它们都是对一定概念加以解释说明,不过下定义是对该概念加以全面解释,与其它概念有本质区别,而作诠释只是对该概念的某一方面加以说明,它不能本质地区分其它概念。

至于具体说明方法在文中的作用,我提炼出了一条公式:通过运用(1)的说明方法(2)地说明了(3)事物(4)的特征。(1)处填写说明方法,(2)处填写此种说明方法本身的作用,(3)处填写说明对象,(4)处填写在文中的说明作用。

4.体会说明语言的特点。

说明文语言的前提条件是必须准确无误,所以语言的问题基本上就考它的准确性。比如:浅睡眠对人体衰老、智力和免疫力的危害与失眠造成的危害几乎相当,“几乎”一词能否删去?为什么?

这类限制性词语能否删去的问题,我为学生归纳为四步法:(1)表态(删还是不删)。(2)定性,即表示在哪方面起限制作用。(3)如果去掉了,原来什么样的意思就变成什么样的意思了,不符合实际,太绝对了。(4)体现了说明文语言的准确性。

三、强化变式训练,以不变应万变

说明文的定义范文第5篇

一、必须抓住事物的主要特征

所谓特征，就是指事物所具有的独特的地方。任何事物都有各自的特征，这也是它区别于其它事物的主要标志。要准确地反映事物的本来面目，必须抓住事物的特征。《活板》介绍我国古代的印刷术，就当时说："活板"这种印刷术的主要特征是"活".因而文章在介绍中自始至终抓住了这个特征，把活板的印刷历史、制作方法和使用方法，介绍得十分清楚，使读者有了确切的了解。能不能抓住事物的特征，主要取决于作者对事物有没有细致的观察和深入的研究。这就要求在寻找事物的特征时，要注意两点：一是要对该事物进行仔细、深刻的观察；二是要进行认真比较，只有比较，才容易发现事物独特的一面。例如《玉雕》写了三匹马的姿态：前面的一匹黑马："三蹄腾空，回首后顾，神态略显紧张"；中间的一匹白马："体态轻盈，前两蹄蹬着地面，后两蹄蹬着两块玉石，奋起若飞奔状，尾巴好似一团白云浮在空中"；最后的一匹黑马："嘴唇紧闭，把头高高地昂起，四蹄蹬在玉板上……脖子上的鬃毛一律竖起".三匹奔马，各有各的特点。作者正是通过观察、比较，抓住了它们的特征，才写出了这篇成功之作。

说明事物表面上的特征，只能是读者对事物外部的特征获得印象；说明事物本质的特征才能是读者进一步获得比较深刻的认识。如《向沙漠进军》一文，在说明沙漠危害人类之后，接着根据沙漠的特点指出：它逞强施威的"武器"是"风"和"沙"，"进攻的方式"是风沙袭击和沙丘移动。我们采取的抵御办法是"培育防护林"和"植林种草".但这只是守势，不能从根本上解决问题。文章接着指出，"征服沙漠的主要武器是水"，有了充足的水源，向沙漠进军就会取得彻底胜利。这就指出了"风沙"、"植林种草"和"水源"三者之间的内在联系，也就说明了征服沙漠的本质问题。可是，为什么过去人类长期受害，却没有能征服沙漠呢？这是因为人类征服沙漠的远大理想只有在社会主义制度下才有实现的可能。这就进一步从社会方面说明了问题的本质。说明文只有透过现象，揭示本质，才能使读者对事物获得比较深刻的认识。

二、合理安排说明的顺序

事物大多是具有复杂性的，必须从多方面去介绍，才能讲清楚它的特征。依据事物本身固有的条理，是将说明文写得条理清楚的根本保证。事物本身固有的条理顺序，一般说来，有以下几种：

一是空间顺序。是指按照物品的空间方位进行说明。或由远及近，由近及远；或由内到外，由外到内；或由上到下，由下到上；或由前到后，由后到前等等。说明物品的形状、构造，一般采用这种顺序。

二是时间顺序。是指按照时间发展的先后进行说明，先发生的先说，后发生的后说。说明事物发展变化的过程，往往采用这种顺序。

三是逻辑顺序。是指按照事物内部的联系和人们认识事物的规律来安排说明的顺序。由整体到部分，由主要到次要，由浅入深，由简到繁，由具体到抽象，由现象到本质等，因此，说明文作者在考虑文章思路时也必须符合这些认识规律，才能使自己的文章正确地反映人们对客观世界的认识过程，同时又能适应读者的接受能力和欣赏习惯。

以上说的是三种较为常见的说明顺序。应当指出的是，不要把这三种安排顺序的方法看成固定的格式。事物是千变万化的，人们的认识是多角度的，说明的顺序经常随着说明对象的改变而改变，是允许的，也是正常的。总之，说明事物要做到“言之有序”，文章才能脉络分明，层次清楚，使读者一目了然。

三、选择合适说明方法

说明事物的方法很多，常用的有：

1、下定义。用简明的语言指出被说明对象的本质特征，把那些容易与之相混的对象同它区别开来，叫下定义。

2、分类别。把被说明对象按一定的标准分成不同的类别，一类一类地加以说明，叫分类别。

3、举例子。举出实例进行说明，使内容具体化，叫举例子。

4、列数字。用准确的数据说明事物的某些方面，这种方法叫列数字。如“笔全长13.5厘米，笔身约占3/5，笔帽约占2/5.顶端的活动小枢纽能自由伸出和缩进，像个乌，长0.7厘米，笔挂长3.9厘米。”

5、作比较。就是通过比较说明事物和事理。

6、打比方。利用两种事物之间的相似之处作比较以突出事物之间的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫打比方

7、画图表。有时，单用文字说明难以做到明确、具体，这时就可以用画图列表的方式加以补充，这种方法叫画图表。

8、引资料。资料的范围很广，可以是经典着作，名家名言，公式定律，典故谚语等。

我们怎样选择说明方法呢？这要根据自己的文章而定，因为运用一些说明方法的目的，是为了更正确地说明事物。

四、语言描述要准确

说明文的语言，和其它文体一样，都讲究用词准确，表述明白，这是写好各类文体章的基本要求。但是，说明文作为一种独立的文体，对文章的语言又有自己的特殊要求。说明文是以介绍知识为主的一种文体，无论是解说事物，还是阐明事理，都必须讲究科学性，按照客观事物的本来面目，老老实实地说清它们各自的特点和本质，既不允许虚构夸大，哗众取宠，也不允许艰深晦涩，佶屈聱牙。这样，说明文的语言就应该简洁明了，质朴无华，也就是语言要"平实".