心理测验

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇心理测验范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

心理测验范文第1篇

总有人喜欢神秘又无法验证的东西,我就是一个心理测验的批发商。

常常听到朋友们说,我做过一个小测验,那真是太准了。以后,我只要看到报纸杂志上有这类文章,都会兴致勃勃地拿来一做,还迫不及待地推荐给别人。好玩不说,真是灵验啊。

这类大致以“看穿你的心”为名的小测验,如巫师发出的咒语,具有蛊惑人心的魔性。

有的测验,说你想象自己正在画画。画的是什么?国画?油画?山水风景?美人佳肴?萝卜白菜?信笔涂鸦?抽象挥洒?你可知它们说明了什么?

有的测验,假设大家正在等电梯。你是一直仰头看着表示电梯层数的数字,还是不耐烦地频频揿着按钮?要不干脆欣赏一下同样苦等电梯的美眉的超短裙?

人们充满了好奇。就算有人对外部世界不好奇,对自己也难逃好奇之箭。谁不想知道在三千烦恼丝包裹之中的颅骨下,栖息着怎样的奥秘?

某天,碰到一位美丽女子,长发飘飘。她妩媚一笑说:我和您是同行。

我这半辈子从事过好几种职业,一时不知道她指的是哪一行。问,你是军人吗?是内科医生吗?或是写作?要不你开了心理诊所?

她笑笑说:都不是,我编心理小测验。我说:你在哪里读的心理学课程呢?

她第三次笑了,说:我没有读过心理学课程。如果我真读了相关的课程,很可能就不敢接这活儿了。

我纳闷:你的这种测验,是怎么编出来的呢?

她看了看四周,很神秘地说:如果是别人问我,我就不告诉他。因为尊敬您,所以,全盘告知。

我一下子有点紧张。凡是听到人谈到秘密的时候,第一个反应就是想上厕所并且有点害怕。

美丽的女子款言道:您不用怕,其实这也是半公开的诀窍。一般的人,以为是先编好了测验的故事,再来确定答案,其实,不然。是先设计好了不同的人会有怎样不同的反应,然后再来设计前缘。

我说:能举个例子吗?我还是不大明白。

美丽女子说:比如,人们面对突然的巨响,会有不同的判断和应对模式。谨慎而且惜命的人,首先想到的是安全问题和自保;勇敢和喜爱助人的人,首先想到的是一探究竟和挺身而出;教条和僵化的人,很可能麻木和迟钝,不能审时度势;胆小如鼠的人,当然是惊慌失措和打哆嗦了。你先把各种人不同的反应方式找到,然后再反推回来,设计出相应的情境,不是就水到渠成了吗?你顺势即可编一个心理小测验:春天,你和朋友们正在郊外空旷的草地上用餐,突然电闪雷鸣并且听到野兽的吼叫,你会采用哪种方式:

A堵起耳朵,哭泣,瘫倒在地。

B 用身体掩护朋友,说,不要慌,有我呢!说着拿起一根粗壮木棒,警惕地四处巡查。

C 撒腿就跑,看到不远处有一个土坑可以藏身。

D 抬头看看天,佯作镇定说,临来之前我查了资料,天气晴朗,这一带没有大型野兽。不必害怕。

按照刚才咱们前面说到的逆推理法,相应的分析,很容易完成,不过举手之劳。

我目瞪口呆,说:就这么容易?

美丽女子说:这还算比较复杂的呢。有时候,简单的心理小测验,我一天能编出十多条呢!一条能赚几百块钱。我真要感谢喜欢心理学的人,他们爱看,报刊才会登,我拿了稿费,才有余力买漂亮的裙子。

我试探地问:如果我把你的创作过程告诉更多的人,你会不会断了生意?

心理测验范文第2篇

1.心理测验概述。

心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿于人的全部行为活动中的心理特征作出推断和数量化分析的一种手段。心理测验被使用于大学生心理健康教育工作是在80年代，北京、上海等高校先后建立了大学生心理辅导与咨询机构，对大学生心理健康进行正规的引导与教育。随后，对大学生心理健康的普查、建立心理档案等使心理健康教育工作摆脱了主观臆断的不足，也使心理健康教育的工作者对大学生的心理健康状况有了更加准确的判断，使心理健康教育工作得以顺利地的进行。

2.心理测验在大学生心理健康教育工作中的作用。

①通过心理测验建立心理健康档案。早在2004年，教育部就颁发了《关于教育部直属高校暨部分地方院校开展大学生心理健康测评工作的通知》，要求从秋季新学期开始对教育部直属高校和部分地方院校开展入学新生心理测评工作，并公布了四种心理健康测验相关量表。有《中国大学生生活应激量表》、《中国大学生心理健康量表》、《中国大学生适应量表》、《中国大学生人格量表》，这些量表都从不同角度测量了大学生心理健康水平。表明国家不仅重视大学生的心理健康问题，更是重视心理测验量表的选择问题。目前各种心理测验都被应用于大学生心理健康工作中，对大学生人群中可能存在的问题有了早期掌握和干预控制，并建立了心理健康档案。这些心理档案提供了个体心理变化的特点以及心理咨询与辅导的过程和效果等，为大学生心理健康教育工作者提供了可供参考查询的信息，促进大学生心理更加健康的发展。②心理测验在心理咨询与辅导中的诊断和预防作用。当前，许多学校都有专门的大学生心理健康教育中心，拥有心理咨询室，使大学生心理健康教育工作得以顺利进行。当个体自感心理不适或心理活动不协调时会前往心理咨询室咨询。心理健康工作者为了进一步收集来访者的资料，确定来访者可能存在的心理问题，就会对其进行心理测验，来鉴别和诊断来访者的心理问题。心理健康工作者结合交谈中观察到的和心理测验的结果对来访者问题进行量化分析，确定问题性质及程度，使接下来的治疗工作能有的放矢。涉及到发展性心理咨询，心理测验可以了解个体的兴趣、性格及价值观等方面内容，帮助个体更好地认识自己、提高自己，也为个体今后发生心理问题起到了预防作用。总之，心理测验在心理咨询与辅导的诊断和预防中应用非常普遍，帮助了广大心理健康教育工作者更好地、更准确地了解问题所在，使心理健康教育工作更好地进行下去。③心理测验的评估作用。心理评估是有针对性地进行大学生心理健康教育的依据，是检验大学生心理健康教育效果的手段。而心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。在对有心理问题的个别辅导中，心理测验为每个阶段咨询效果的评估提供了有效的指标，使心理健康工作者有了明确的方向。而且在团体辅导中，心理测验更为省时、方便。总之，心理测验在评估各种心理干预措施对大学生心理健康的影响效果很大，对干预措施的有效性以及调整心理健康教育工作的策略和方法上都发挥着作用。

二、在大学生心理健康教育中心理测验量表的选择

心理测验中量表的选择决定了在大学生心理健康教育中发挥作用的程度。目前已有许多信、效度都很高的量表被采用。在心理健康量表中最早被广泛应用的是SCL-90症状自评量表，有90个项目，包含9个因子，虽然已有几十年的历史了，但还被许多研究者使用着。在大学生心理健康教育中，人格量表也发挥着作用，如大学生人格问卷（UIP），主要是用于大学新生心理健康状况普查的非标准化量表，由60个项目构成，包含了大学生的各种烦恼；除此之外，卡特尔16种人格因素等也常被应用于人格健康测验中。还有一些智力、能力及焦虑、抑郁量表等也应用于心理健康工作中，对大学生的学习、生活等方面都起了一定作用。

三、心理测验在大学生心理健康教育中存在的问题及展望

心理测验范文第3篇

关键词：心理测验 人力资源管理 招聘 人员素质测评

一、心理测验的概述

（一）心理测验的定义

心理测验，英文为“psychological test”，它起源于对个体差异的研究。我国心理学家郑日昌先生认为：心理测验就是通过观察人的少数代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。[ 郑日昌.心理测验与评.高等教育出版社.2007. ]总之，心理测验是一种用来测量人类行为与心理个别差异的客观的标准化的评鉴工具。

心理测验属于人员素质测评的基本方法之一。现代心理测验在人力资源招聘中有着广泛的应用。

（二）心理测验在人力资源招聘中的作用

1. 实现资源的合理配置

通过心理测验了解认识了人才的认知能力，人格特征；根据组织的特点，企业文化，人力资源规划，岗位设置等进行工作配置，使不同的人才在不同的岗位上都能充分发挥自己的特长，在实现组织目标的同时，也为个人的自我实现提供了空间。

2. 体现以人为本的特点

大量心理学研究表明制度控制和物质激励为主的管理手段对个人的积极性和主动性激励作用很少，大部分情况下都是被动反应型。而通过心理测验结果让当事人了解自己的优势和劣势，扬长避短，充分发挥他们的特长，尊重人才的个性特征，岗位符合人才的兴趣爱好，这种自我实现型的管理方式下，个人的工作积极性和主动性更大，绩效自然就更好。

3. 有助于实现个人和组织的目标

通过心理测验指导个人认识自我，慎重择业，充分发挥人的主观能动性，在实现个人目标的同时也实现了组织目标。

4. 心理测验能更方便，准确的对人才进行测评

认知测验在几个小时的时间内就能对一个人的认知能力做一个全面的认识，在这个基础上还能了解不同方面的认知能力。因此，心理测验费时较短，并且可以较为科学准确的测量出一个人的性格﹑气质等方面的特质。 二、心理测验在人力资源招聘中存在的问题

（一）效用不足

1. 直接引用国外心理测验产生的问题

目前，我国人力资源管理中使用的心理测验工具，绝大多数是从国外引进的，即外生型的量表。由于文化背景和民族特征的差异，从国外引进的测试量表，必须根据本国的实际情况进行修订后才能使用，但是，一般对引进的量表仅作草草的修改就使用。这样，就出现国外量表在中国并不适用的问题。

2. 我国编制的心理测验的问题

虽然我国心理学工作者已经编制了不少心理测验，但也存在着不少问题。首先，根据公开资料，1998年以前国内自编测验的形式绝大部分是问卷形式，文字形式。这显得目前国内心理测验的编制方法有些单一。

（二）心理测验出现滥编滥用的现象

当前，随着人才交流和心理测评的日益普遍，许多机构为了满足实践的需要引进或编制了各种各样的测评工具。但也有人认为引进的心理测验为一种万能工具，不问其应用的科学性，或者编制量表时缺乏理论依据，程序不完备，以致将一些信度、效度不高的量表引入到实践中。

（三）缺乏专业人员

在国外，心理测评从业人员都要经过专门培训，至少具有心理学专业本科学历，并取得执业资格方可上岗。而我国目前的心理测评从业人员，总体上说，无论数量还是质量，与实际需要都存在不少差距。而且主试者对测验结果的解释也往往过于简单，仅仅是作一些格式化的评价，而未能根据受测者的实际情况做进一步解释。

（四）企业未能正视心理测验的作用

许多研究表明企业并未重视心理测验的作用，下图为2009年我国企业人才甄选的方法：

人才甄选的方法

高层管理者 中层管理者 一般员工

知识考试 43.62% 56.17% 64.47%

心理测验 30.43% 30.64.% 18.09%

经验型面试 74.04% 83.19% 77.02%

精心设计的面试 31.28% 25.32% 13.40%

无领导小组讨论 16.60% 15.11% 8.30%

背景调查 56.38% 42.13% 20.43%

其他 3.62% 1.28% 1.70%

资料来源：中国人力资源开发网

可见，目前我国企业在人才甄选测评的方法上，采用较多的是经验性面试、知识考查和背景调查。目前我国企业对心理测试在人才甄选中的作用重视程度较低。

三、完善心理测验在人才招聘应用中的对策

（一）开发中国化和个性化的心理测验工具

1.联合相似性质的企业共同开发

为了使心理测验工具更能够适应企业的现实需求，体现出不同行业、不同文化对人才需求以及管理的不同，通过联合相似性质的企业，针对相近的领域进行共同开发、研究出的心理测验工具能够更好地满足不同企业的个性化需求。

2.由专业的测评公司进行开发

可以由测评公司研制开发测评公司由于具有专业的心理测验人员以及心理测验专家，因此他们在进行测评工具的研制方面更具有专业实力。在国内数家人才测评公司中不乏有一些在心理测验工具本土化过程中做得比较好的公司，如北森测评技术有限公司。

（二）规范心理测验市场

1. 对进入社会的心理测评工具进行质量认证

实行市场准入制度，改变目前面向大众的测评工具无人管，假冒伪劣产品满天飞的情况，加强监管力度。

2. 加强对心理测验专利的保护

一个质量过硬的测评工具，研究人员要耗费好几年甚至几十年的时间，盗版对心理测验的长远发展不利，一定要坚决打击，加强对心理测验专利的保护。相信经过整顿和规范，必定可以营造一个健康、有序的心理测验工具市场。

（三）加强专业人才培养

不少文献都指出，缺乏高质量的专业人才是影响心理测验进一步发展的主要障碍。要完善心理测验，当务之急加大对专业人才的培养力度，一方面要提升其专业水平，另一方面还要培养他们的职业道德，两者都不可偏废。首先高校应该完善人力资源管理和心理学专业的学科设置。其次对于人才测评的从业人员，相关部门还需要建立职业资格证制度，以建设一支合格的从业队伍。最后，企业中应有从事心理测验的相关专业人员，了解各种心理测验及其使用情况，规范的使用并可以很好的解释其分数，从而可以更好的帮助企业使用心理测验招到合适的人才，提高利用率。

（四）引导企业和公众正视心理测验

当前公众对心理测验的了解程度不高，且存在认识上的偏差，因此，应当加强心理测验的正确宣传，包括心理测验的使用范围，适用人群，测试内容等，，中国一些心理特质和行为测试的部分环节还很薄弱，如表面信度、翻译测验的适宜推广性等，因此心理测验有待进一步发展。

心理测验必须结合人才素质测评体系的其他的手段，比如履历分析、面试、评价中心等，才能对求职者做出全面、客观的评价。因此需要健全人才素质测评体系使之从评价性向开发性，主观随意性向客观化，传统型向现代化转变。■

参考文献

[1]郑日昌.心理测验与评估[M].北京：高等教育出版社，2007年1月：13-89.

[2]马红霞.心理测验在销售人才招聘中的应用[J].商场现代化，2008（9）：87.

心理测验范文第4篇

【关键词】应急机动作战部队；基层官兵；心理测验；SCL-90

军人作为国家的守护神，身份比较特殊，既要面对生活和家庭的压力，又要担负保卫祖国的神圣使命。而近几场高技术局部战争所表现出来的军人心理问题给人带来的震撼更是不言而喻，所以军人的心理健康问题就特别引人关注。他们的心理健康与否直接影响着部队的战斗力，影响着部队的建设，关系到能否打赢未来信息化战争。因此，对军人进行必要的心理测验，掌握其心理健康状况，有针对性地做好心理管理工作，提高其身心健康水平，是提高部队战斗力的重要基础。本文采用症状自评量表(SCL-90)对某应急机动作战部队基层官兵的心理状况进行了抽样测验和分析。

1对象与方法

1.1对象本次测验采用随机抽样调查方式，被测验单位是位于南方的某应急机动作战部队，共计调查基层官兵257名，全部为男性，时间为2006年7月26～28日。剔除不合格答卷后，符合要求答卷252份，其中士兵231份，军官21份。

1.2方法评定工具采用SCL-90。测验运用问卷调查方式，使用统一的书面指导语进行集体施测。为保证测试真实可靠，要求被抽样者独立回答，当场收回答卷，并采用不记名方式进行。

2结果及分析

2.1结果测验资料经过统计分析处理，结果见附表。士兵组SCL-90平均总分为135.316，平均阳性项目数为27.46，阳性项目均分为2.6498。各因子分均值在1.3647～1.6211之间。军官组SCL-90平均总分为131.048，各因子分均值在1.2109～1.6857之间。

2.2分析

2.2.1士兵组与我国军人常模、普通男性常模的比较从结果来看，士兵组SCL-90的躯体化、恐怖因子分高于军人常模，其余因子分均低于军人常模。跟普通男性常模相比，士兵组躯体化、敌对、恐怖、精神病性因子分高于普通男性常模，其余5个因子（强迫、人际关系、抑郁、焦虑、偏执）分低于普通男性常模。综合看来，虽然有4个因子分比普通男性常模高，但是该部队士兵的心理健康状况总体好于军人常模，未达到病态的程度。从士兵组因子分≥2分的项目数大于3项以上的检出率来看，因子分≥2分的项目数大于3项以上的士兵人数为40（符合标准的士兵答卷为231），比率达到17.3%。其中因子分≥2分的项目数为10项的有7人，达到9项的有15人，达到8项的有3人。根据症状自评量表的评分标准，凡有一因子分≥2分，一般认为该因子存在问题程度达到轻微水平，即有轻微心理问题倾向；若因子分≥2分的项目数有大于3项的，则表明士兵的心理问题趋向较为明显。可见，个体士兵心理健康问题在一定程度是非常严重的，而且占一定比率，应当引起重视。

2.2.2军官组与我国军人常模、普通男性常模的比较测验结果显示，军官组各项因子分均低于军人常模，作为军官，虽然接受严格的军事化管理，也严格遵守军人的条令条例，但是各方面的承受能力都要比士兵强。和普通男性常模相比，军官组躯体化、强迫、抑郁、偏执因子分高于普通男性常模，其余5个因子（人际关系、焦虑、敌对、恐怖、精神病性）分低于普通男性常模。

从军官组因子分≥2分的项目数大于3项以上的检出率来看，其中因子分≥2分的项目数大于3项以上的军官人数有5人（符合标准的军官答卷为21），比率达到23.8%。其中因子分≥2分的项目数大于5项以上有3人，有1人9项因子分均大于2，人际关系、敌对情绪表现的尤为严重。这说明个体军官已经有轻微甚至中度病态心理的倾向，特别是关系到仕途和自己切身利益的事情，从人际关系就可以明显的体现出来，应引起重点关注，做好心理疏导工作。

2.2.3士兵组和军官组的结果比较及分析从附表的结果可以看到：士兵组的躯体化、焦虑、敌对、恐怖、精神病性、其它因子分均高于军官组，其余4个因子（强迫、人际关系、抑郁、偏执）分低于军官组。从总分来看，士兵组SCL-90平均总分为135.316，高于军官组平均总分131.048，其中因子分≥2分的项目数大于3项以上的士兵组比率为16.7%，军官组更是高达23.8%。

3讨论

3.1关于士兵组与军人群体、普通男性群体的心理差异由于被测单位是位于南方的某应急机动作战部队，特殊的地理位置，使其处于对事斗争的最前沿，部队管理非常严格，战备工作异常紧张，训练、演习强度很大，加上首长机关检查工作比较多，这些可能是导致士兵的躯体化因子分高于军人常模的主要原因。军人和普通男性相比，军人常模的各因子分均比普通男性常模高出很多，这里士兵组5个因子低于普通男性常模，这说明近年来部队重视心理工作，强调构建和谐军营，减轻了战士的心理压力，改善了人际关系，缓解了抑郁、焦虑和偏执症状，取得了积极的效果。

3.2关于军官组与军人群体、普通男性群体的心理差异军官作为部队的骨干力量，有较高的文化水平和综合素质，而且近年来军官的工资福利待遇有了一定的提高，部队的工作、生活条件有了很大的改善，这可能是军官心理的各项因子分低于军人常模的原因。但是基层军官的工作比较烦琐，又有特定的纪律约束，加上部队驻地一般都是远离城市、家乡，无法照顾妻儿老小，这些都是造成抑郁、偏执的主要原因。经过军队的不断培养和磨练，人际关系等因子分数都要比普通男性常模低。

3.3关于士兵组与军官组的心理差异从士兵组和军官组的各个因子分的差距分析来看，主要是与士兵和军官的综合素质和所处的位置有关，士兵是军队战斗力的主体，他们的训练强度比军官高，只能服从而没有选择的权利，由于大多数士兵的文化素质偏低，不能很好的进行自我调节，导致敌对、精神病性因子分远高于军官组，这些从最近几年部队士兵发生精神疾病的情况可以看出；军官在一定的范围内是有决定权的，而且人际关系比士兵复杂，但是不能像士兵那样有更多的倾诉对象，造成强迫、抑郁、人际关系、偏执因子分较高。从这次抽样检测的结果和分析可以发现，现代军人的心理状态和普通男性存在很大的差异，主要表现在躯体化、强迫、敌对和精神病性因子分较高，这与从事大量的严格的军事训练以及正规的军事化管理有关，同时军人有时考虑自己的成长进步过多，思想过于复杂，造成心理压力过大，以至出现不同程度的病态心理。但是从士兵组和军官组总体看来，他们的心理健康状况总体属于正常范围，当然也发现有少数士兵和军官存在严重的心理问题倾向。

3.4建议根据上述分析，我们看到虽然基层官兵的心理总体处于健康状态，但部分基层官兵存在程度不同的心理问题倾向，为加强部队的心理管理工作，提出以下建议：①建立心理档案，掌握官兵的心理健康状况，尽早发现心理问题，及时采取疏导措施，解决问题；②部队军官应加强心理知识的学习，提高做好心理工作的能力，增强心理管理工作的主动性和针对性；③部队应改善管理方式，坚持以人为本，积极实施人性化管理，构建和谐的军营；④由于军人常模是上世纪90年代的抽样结果，部队实际情况变化很大，需要对军人常模进行修订。

4参考文献

［1］王焕林,孙剑,余海鹰,等.我军军人症状自评量表常模的建立及其结果分析.中国精神科杂志,1999,32(1):38-40

［2］张明园等.正常人群中的抑郁症状调查CES-D的应用.中华神经精神科杂志,1987,20(1):65-70

［3］林仲贤,武连江,丁锦红.心理测验.北京:中国林业出版社,2003

［4］Murphy KR, Davidshofer CO. Psychological testing, principles and applications, prentice-Inc, 1998

心理测验范文第5篇

关键词：人格测验；学生；人格心理学；作用

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)02-0074-01

人格心理学是以人格测验为基础的抽象性心理学课程。恰如其分的人格测验在很大程度上有利于奠定人格心理学学习基础，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解与认识心理学规律，为个人学习和生活服务。目前，人格心理学课程教学中部分教师更偏重于心理学理论教学，人格测验较少，学生被枯燥的心理学理论束缚，失去学习兴趣。而人格测验在很大程度上有利于提高人格心理学教学质量，增强学生的学习热情。笔者主要对于人格测验在学生学习人格心理学课程中的作用进行了分析。

一、人格测验有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的前提，否则学生无法体会学习的乐趣。因此，人格心理学教学必须要激发学生的学习兴趣，使学生有不断深入探索人格奥秘的好奇心，而人格测验则可以实现。在人格心理学中，为避免枯燥心理学理论“霸占”学生的思维，笔者带学生在课上做了“卡特尔16种人格因素测验”。实践证明，这种人格测验非常受学生欢迎，不少学生认为，“卡特尔16种人格因素测验”说出了他无法用语言形容的人格特质；而一些学生则认为，“卡特尔16种人格因素测验”把他们从自我认识混沌中抽取出来，能够大致了解自己。自此，学生对人格心理学的兴趣大大提高。由此看出，通过实践积极了解个人心理学的内涵及其价值意义，可在很大程度上提高学生的人格心理学学习兴趣。因此，在课堂时间允许的情况下，心理学教师应尽可能地开展人格测验，提高学生对人格心理学的学习兴趣，进而提高学习质量，完成教学目标。

二、人格测验可为学生学习理论提供感性知识

人格心理学理论具有极强的抽象性。如人格心理学的内涵，若教师一味向学生灌输抽象、枯燥的理论，不但无法提高学生的学习积极性，甚至会使学生产生反感情绪。但若此时恰当地运用人格测验，使学生从人格测验中获取感性认识，并结合感性认识理解抽象理论，将大大提高学生学习对人格心理学抽象理论的兴趣。如笔者带学生做艾森克人格问卷时，提到了人格的维度理论，强调人格特征研究必须从人格的特质和维度（包括E维度、N维度、P维度、L维度）出发。做完艾森课人格问卷，笔者以某同学为例，说明问卷的记分与获取结果方式，然后再逐一分析该同学的特质。如他的E量表分高于15，N量表分低于9，P量表分低于8，L量表分低于18，说明该同学是一个性格外向、情绪稳定的人，且其对危险环境较敏感，做事不易出现掩饰倾向。在这种自我测验下，学生能更直观地查看自己的心理特质和人格特点，进而在其学习中采取更合适的学习方式和学习习惯，满足自身学习需求。为此笔者建议在人格心理学教学中，教师可适当进行实验，以帮助学生更好地学习，并有效提高人格心理学教学效率。

三、人格测验可辅助学生优化学习方式

据相关研究指出，适当的人格测验有利于帮助心理教师了解学生的学习习惯、学习意识、学习态度和学习品质。利用人格测验了解以上几种心理因素后，即可让教师有效把握学生的学习特点，进而采取合适的教案与教学方式，进一步优化学生的学习方式。具体来看，使用人格测验可使学生的学习方式实现优化效果：一是不再仅仅着眼于单一的学习方式，而会逐渐选择更多与个人性格、心理需求相符合的学习方式；二是根据自身的学习需要整合运用多种学习方式，并按照自己的性格特点将多种不同的学习方式融会贯通；三是根据自己的实际，改进学习方式，从而提高学生的学习质量。总体来看，心理测验可在很大程度上帮助学生了解自己，帮助教师了解学生，进而使教师因材施教，让学生逐步改善学习方式，最终实现有效学习。

四、结语

人格测验最重要的目的是让学生在充分掌握人格心理学理论的基础上真正认清“我是谁”，并以此为基础确定自己的学习方式、认知方式、学习习惯、学习需求及学习方向。心理学教师应尽可能创造更多的人格测验条件，充分满足学生学习个人心理学的需要，让学生真正从人格心理学学习中了解课程开设的意义及课程学习对自己人格培养的重要作用。

参考文献：

[1]陈基越,徐建平.五因素取向人格测验的发展与比较[J].心理科学进展,2015(6):740-752.

[2]周爽,陈启山.人才甄选中的人格测验作假研究的深入与拓展[J].心理科学,2015(38):490-495.

[3]焦玲艳,张华伟.几种常用的人格测验方法及存在的问题[J].中国高等医学教育,2007(4):17-18.