关于成长的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于成长的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于成长的作文范文第1篇

您好！

我学习了《乌塔》这篇课文以后，被乌塔那热情、直爽、大胆的品质所震撼。

读完课文后，我心里疑惑不解：为什么我就不能独立生活呢？为什么我不能帮爸妈干些儿力所能及的事情呢？

我是家里的“小皇帝”。你的爱让我变得很懒，在家里，你不让我做任何事。你还不让我去玩，我就像监狱里的罪犯呀，为什么？我命真苦啊！现在，你是帮我还是害我呢？我知道你是对我好，但像这样的话，我长大后还是没用的！妈妈，我多么想走出家门，走进大自然，去锻炼身体，去体验生活啊！请你放开手让我“飞翔”吧，我长大了会照顾好自己的。

敬祝

身体健康

您的儿子：罗逸轩

2013年12月8日

妈妈的回信

亲爱的儿子：

你好！

很高兴你长大了，想帮妈妈做事了。以前妈妈总认为你什么都做不好，而不敢放手让你做，其实妈妈是错的。今天能听到儿子的心声，妈妈很欣慰，你对妈妈的不满，我很认同。

儿子，你的成长是妈妈最担心的事，以前的你，让老师、妈妈操碎了心。现在的你，虽然有很大的进步，但是还存在很多的缺点，如上课不专心听讲，搞小动作，和同学吵闹，作业毛草等等。好的习惯可使你终身受益，我希望你能把这些不好的习惯改正过来，那时你一定是一个优秀的学生。

还有，妈妈希望你做一个坚强的人。儿子，一个人的意志是否坚强，是一个人成功与否的关键的因素啊！意志坚强的人，成功时时伴随着他；反之，则可能会经常半途而废，一事无成。人生的路是崎岖不平的，在你今后的人生道路上，会得到鲜花和掌声，也会遇到挫折和失败，所以你一定要记住：对困难绝不后退；面对失败绝不灰心；面对成绩绝不骄傲；面对痛苦绝不流泪。

儿子，加油吧！妈妈有些不对的地方，一定改正，你的缺点也要改哦！我们一起努力，好吗？

祝

健康快乐！学习进步！

永远爱你的妈妈

关于成长的作文范文第2篇

时间在不停地走，生命在不停地走，我们也在不停的成长。每个人的成长是经过不同的坎坷的，每个人的成长也经过不同的幸福。酸甜苦辣，是不同的感觉。

我成长的道路，并不是像鲁滨逊那样的充满伟大，也并不像卖火柴的小女孩那样的悲惨，我只是一个平凡的人，但是，在我成长的历程中，我也留下了日夜以来的足迹。

现在的我，已经步入了初中生活，回忆起往日的点点滴滴，顿时，在一次小学六年级学校的一次讲故事比赛中，脑门一下次卡住了，时光倒退，我仿佛已经回到了当时。

那一次，学校举行了一次“唱红歌，读经典，讲个事，传箴言”的活动，班主任王老师让我负责这次的演讲，但是我一听到这个消息，顿时蒙住了，简直不敢相信自己的耳朵。因为从小我羡慕那些电视上的主持人们，希望有一天也可以在总多人面前表达自己最真实的情感，并分享给大家。这一天终于就要来了，可是，我却从未上过台，心里面有说不出的紧张和害怕，但是，不知道是一股什么样的力量，让我答应了老师。

离比赛开始的前一个星期，我带着激动而又害怕的心情进入了准备状态。开始，由于这个故事太长，我越背越不顺心，经常为了某一个句子太长或太绕口而大发脾气，又是又怕在台上除了差错了心惊胆战。但是，只要我已经下心来，想到这个机会不容易，这是老师给我的任务，是对我的信任和支持，更重要的是，这是我一直以来梦寐以求的事，一股莫名的热流涌入全身，我便会鼓起勇气，继续加油。

这一天终于来了，我早早的来到学校。表演开始了，有的像新闻联播，有的像背唐诗，我想我会不会和他们一样差啊；但有的感情表达的却是那么的真情，语句又是那么的流畅，我想这些人这么好，我又怎能比得过。想到这些，我觉得更加害怕，我拿起演讲稿再温习了一遍。这时我听见了我的名字，几百个人的目光同时转向了我，我迈着沉重的步伐，脸上路出痛苦的表情，感到全身都在颤抖，极力的向演讲台中心走去。

我拿起话筒，就当我说出第一个字的时候，感觉大家都在笑我似的，我抖得更加厉害，但是还是无奈的继续说了下去。情况很不客观，话筒出生太慢了，我又过度紧张而忘记了演讲词，脑子里一片空白，真有想去死的冲动。我看了看下面，望到了王老师的身影，王老师看我一脸的无奈，只是对我做了一个慈祥而又充满信任的笑容。我顿时脑袋焕然一新，为自己的忘词做了一个纠正，直接跳到了下一段，紧张的和害怕的情绪一下子没了，我继续演讲下去，我也不知道过了多久，只听见下面一片掌声响起，我走下了台，心里的石头终于沉了下去。最终我没拿到奖状，我很愧疚，这时王老师走过来对我说：“没事儿，这次没拿到好成绩，但是，只要你努力过，奋斗过，那将是你最大的财富。”

关于成长的作文范文第3篇

一年级，我们一个个素不相识的小盆友，一脸茫然地走进那混杂着许多陌生气息的教室。看着一张张生面孔，疑惑又有点不安的咬着手指。渐渐地，开始可以喊出几个同学的名字，开始有了新朋友，在课间，大家聚在一起玩闹，嬉戏，脸上洋溢着自在而满足的笑

二年级，开始有一些小团体，随时都是集体行动，去一次冼手间有个伙伴也会是一件自豪的事吧？男生女生也会在一起玩耍，没有那么多隔阂，没有那么顾忌，只是越来越调皮，批评开始多了呢！

三年级，“三八线”大概就是从那时开始的吧，班里时不时会听见，“你超线了！”那些规距，只怕，比《小学生守则》还多吧！但，渐渐开始懂事，懂得礼节，懂得帮助，懂得了许多许多……

四年级，是让人伤感的，陪伴了我们那么久的魏老师，走了，虽然，回来过两次，可毕竟四年的感情啊，忘不了，回忆的忧伤，含着泪的微笑……

五年级，迎来可爱、可敬又可亲韦老师！热闹的气氛中，也许还会有残余的忧伤，久久回荡在教室时，不肯离去，加上章冉和袁朗达的离开，这忧伤又加了一层……。二班也似乎没有以前那么有活力了……。

六年级，到这里，已经过去了四分之一，但我们好像都没有意识到快到的离别，依旧如往日那样疯疯傻傻，打打闹闹……

也可能是不敢去想那离开的时刻，害怕从此刻就开始孤单吧……

二班，我们一起度过了那么多，在回忆中我们也长大了呢，懂得忧伤，懂得忘却，懂得离别和相逢时的那滴泪的含义……

过去的时光已逝去，我们还会记得那初遇时的画面，还会记得那往事的碎片吗？

关于成长的作文范文第4篇

话题志

高考作文二三十年的变迁中，折射出社会不断向前发展的缩影。通过梳理2003年至2013年全国高考作文试题，最直观的结论是：“励志小故事”在整个高考阅读理解和作文命题范围中占有65%的高比例。这对应着我们每一个人如何面对自己的人生，如何去选择和规划未来的生活道路，怎样去克服各种困难实现自己的目标。

随着年龄的增长和阅历的丰富，高中生大多都会感受到这些问题所带来的压力以及解决它们的迫切需求。在已经或即将离开父母的庇护而参与到广阔复杂的社会生活时，对一个人来说最为重要的是理智的成熟和精神的独立。只有这样，他才会在不断的历练中，保持自己的方向，面对各种情况时都可以妥当应对，从而稳步地走到他要到达的地方。

关于成长、成功的思考，对高中生的现实生活来说是极为重要的，进而这也成为高考作文一个永恒的话题。2013年新课标卷的“经验与勇气”，“同学间的人际关系”，辽宁卷中“沙与珍珠”，浙江卷的“三句话看青春”，甚至大纲卷的“捡到手机之后”都可划在成长话题的范围内。

在本期中，我们着重从“励志时代”“自我与世界”等方面来讨论。需要再次强调的是，这些讨论不在于为大家提供可以直接用于作文的主题，而是促使同学们开阔和挖深自己的思考，从而获得有益的人生启示，并从源头处让自己的作文更为充实和深刻。

对话

对话三峡大学副教授刘波老师

新作文：欢迎您参与本期的话题。成长是一个永恒的话题，关于成长，您最先想到的是什么？

刘波：关于成长，我最先想到的是一幅画面：一个孩子站在一条长长的曲折之路的起点，那是他的人生真正成长的开始。每个人的成长之路并不一样，由于先天的基础不同，有的人长，有的人短，但少有捷径可走。

新作文：我记得陈凯歌说过，成长就是一瞬间的事情。

刘波：陈凯歌这话可能是有语境的，变化的发生或许就是一瞬间，但这一瞬间的变化需要长时间积累，是所谓“从量变到质变”。前期的成长经验积累到一定程度，就促成了后来成长的迅速变化。所以成长从整体上来说是一个过程，很可能还是一个长期的过程。

新作文：我在高中岁月里有很多迷茫，常会沉浸在自己的小世界里，将自我封闭起来。您呢？能大致谈谈您的高中生活吗？

刘波：高中阶段我过的是三点一线式的生活，与外界接触并不多，这是事实。是将自己向内封闭，还是向外开放，这可能取决于一个人的性格，当然，也与环境有一定关系。我的高中生活就是按部就班地交替学习和玩乐，中间穿插着很多人都有过的写作理想和文学梦，以及为了考大学的那种焦虑、艰辛和最后转瞬即逝的成就感。

新作文：每一个人都面临过成长的困局，都在“自我与世界”的关系中挣扎过，您也有过这样的挣扎吧？

刘波：相较于很多同龄人来说，我比较晚熟，高中阶段基本属于围观别人谈恋爱的那类“沉默的小伙伴”，不受人关注，但知道自己需要去读书。比如说坚持每个月省一些生活费，花了一年时间陆陆续续去书店将“三言二拍”这套书买齐了。成长过程中的困境在高三开始时短暂出现过，是否要由一个理科生转成文科生，确实挺挣扎，很纠结，甚至想放弃。

新作文：那您又是如何突破这种困局的呢？

刘波：困局的最终突破是你必须快速作抉择。我最终选择读文科，现在看来，这对我来说是一种幸运，从性情上来说我也还是适合这个。我通过大量的阅读文学、历史和其他人文类书籍，让内心变得强大了，它可以促使我不断地去寻找自我的出路。

新作文：找寻自我，需要一个过程。您这个过程很长吗？

刘波：我这个过程其实是从高中阶段开始的，就是由阅读和写作构成，当然，现在仍在进行中。我相信自己逐渐找到了自我，因为这些年，我一直在坚持做一件事情，虽然中间也有过其他工作经历，但我最后还是回到了文学上。如今，我有幸将文学阅读的经验和学生们来分享，更觉得找到了自我实现的价值。

新作文：遇到挫折就需要动力。您是如何解决这个“动力”问题的呢？

刘波：我的成长还是在于一种坚持，而这坚持的动力，就是通过阅读大量经典作品，从别人那儿不断获取人生经验，然后进行转化，最后“为我所用”，写出属于我自己的作品。当你有了一定积累后，回过头来再看那些挫折、迷茫，心里就会释然了，它们才是你成长的“动力”。

新作文：对于随处可见的“心灵鸡汤”语句和励志小故事，您怎么看？

刘波：这种东西不能当作绝对律令。因为每个人的兴趣、爱好和性格不一样，所以不可能完全去照搬、模仿。最主要的是找到适合自己的那一条路，坚持不懈地往前走，努力，再努力，最后你也可以成为一则励志故事。

新作文：从成长及如何突破自我的角度出发，您对现在的高中生有哪些建议？

刘波：从阅读中突破自我，我相信对很多高中生来说是有用的。将阅读变成一种人生的自觉，除了教科书之外，还可多读些其他的书，多作拓展思考。在有限的时间里，多涉猎一些经典读物，这样你在精神上会走在很多人的前面。有了好的基础，一旦到了大学，迎接你的将会是另一片精彩的天地。

（刘波，1978年生，湖北荆门人，毕业于南开大学中文系，文学博士，现为三峡大学文学与传媒学院副教授。）

观点一

与自我的博弈

成 空

成长，就是一场盛大而永无止境的新与旧之博弈。这不仅仅指以今日之我否定昨日之我的思想提升，事实上，很久以前我曾在一本科普杂志上看到过，人体的细胞每时每刻都在不断更替中，而每过若干年，人体的细胞就会完全彻底更换一次――仅从唯物论的角度来讲，对自我的否定与再认识也是我们每天见到第一缕阳光后的题中之义。

这些年来，作为一名资深“科黑”，我常常感到困惑。从当初的不被看好到当今的NBA联盟第一人，科比背后付出的努力可想而知。当年名气比他大的球员有，天赋比他好的球员有，但如今他们早已沦落至联盟的边缘无人问津，唯有科比仍十年如一日屹立在联盟巅峰。我不喜欢科比，是由于他张狂、偏执；但是，拿着数千万美元的收入，每天凌晨4点还准时起来训练，每每在危急之刻挽救球队于水火的科比，实在让人不能不钦佩。

所以生活不是黑白分明的童话故事，即使在不喜欢的人身上，也有很多优点让你必须直视。

在网上常常看到诸如此类的新闻：卖煎饼的月入过万，十年攒钱买了一套房；做木工的五年买房；卖切糕的一年买房，三年为所欲为……然而，在艳羡中，你也明白：每天星月相伴，满身油烟，风吹雨打，冷眼对世情，也是这种生活的一部分。如果让你换，你愿意吗？

所以生活不是简单的加减题，得失之间的分明，需要在漫长的岁月中去仔细梳理。

我每天坐公交车，常常赶上前面的车却遇上长长的红灯，反倒被后面的赶上；或者由于人太多，前面的公交车必须让后面的空车先行；或者明知道这趟车会绕一段，但由于摸不清楚后来直达的车会不会到而上了这趟，结果不多时便看到后面的直达车在缓缓前进……最终，只能在费尽心力的公交车上看后来者轻巧地超越。

所以，赶早与赶巧同样重要。当然，如果你选择不起运气，还是用赶早来弥补一切吧。

在这些冠之以成长之名的感悟下，每个人小时候瑰丽的梦想，长大后也许都会慢慢褪色。是在沙滩上始终两手空空苦苦追寻最大的宝石，还是让眼前的美好都不遗落？每个人的答案都是不同的。梦想与现实，选择与放弃，是成长中最大的博弈，但无须与任何人比较，作出最后选择的，肯定是最真实的你。

观点二

为信念找个支撑点

许 锋

励志，在我看来，其实是一种信念。

这是曾发生在我家乡的一个真实故事，与信念有关，是的，确实有关。

在每一个热爱生活的人眼里，灾难是遥远的，或者我们认为它是遥远的。可是，灾难常在我们毫无防备的时候悄然降临，它如狂风横扫落叶，如海浪击打船舷，如熊熊的烈火焚烧美丽的家园。

那个日子成为我的乡亲们的梦魇。北京时间2003年10月25日20时41分和48分，甘肃民乐、山丹两县之间先后发生6.1级和5.8级地震，地震造成9人死亡，49人受伤，1.4万余间房屋倒塌。

灾难面前注定有人要流血，有人要失去生命。可是，有时，坚强的信念却能支撑着人活下去。这或许是奇迹，有人还说那是生命的本能。也许吧，但我宁愿相信，信念有时能成为一种坚强的力量。

有3个乡亲在地震来临时正在羊圈旁的窑洞里守卫着羊群。地动山摇的那一刻，他们在发出惊叫之后，离门口最近的那个农民最先向外面逃生，然后是第二个，然后是第三个。但是，当第二个农民被轰然倒塌的黄土压倒时，第三个农民也没能跑出去，而是连同厚厚的黄土同时压在了第一个外逃农民的身上。

最后的那个农民是幸运的，靠洞子里稀薄的空气，他得到了喘息的机会，但是，那点空气显然不够他维持呼吸，他在死亡的边缘挣扎。这时，有一种坚强的信念一直支撑着他，那就是他以为第一个农民一定成功逃生了，并且会很快喊来救援人员。

他终于被人们用手挖了出来。在被挖出的那一刻，他彻底失去了知觉。但他终于成功地活了下来。

医生说，在那样的空气中，能够存活半个小时就已是奇迹。

人们问起他时，他说，他以为第一个农民已逃生了，他相信逃生的农民一定会来救他――实际上，第一个和第二个农民都死了。

如果不是靠着信念支撑，第三个农民一定不会坚持那么久；如果他放弃了希望，他可能早就被死亡的魔鬼拽走了。很多时候，信念是什么？信念就是支撑我们生命的力量。

其实，每个人活着，每天、每时、每刻，不都是靠一种信念或类似信念的东西在支撑吗？努力地学习，勤恳地工作，无私地付出，默默地奉献，也许很苦，也许很累，但很多人选择了积极面对。

我在兰州生活时，每天路过的菜市场有一个卖鸡蛋的老人，冬去春来，他都在不停地摆弄那些鸡蛋。在这个菜市场他已待了20年。20年是什么概念？如果每天卖掉100个鸡蛋，20年，从他手里卖出去的鸡蛋大约会铺满整条马路。他的手，已不能完全伸直；他的脸，已像刀疤一样满是沟沟壑壑。难道不是改变生活和命运的信念在坚强地支撑着他？可能是他和老伴儿的生活，也可能是孩子们的生活。

成长需要励志精神，或者说需要信念――别人在你的信念中活着，你在别人的信念中活着，然后，为了共同的信念走到一起，或携手并进。由此，生活才有那么多的阳光，生命才会绽放出美丽的花朵。

结语：收集尘土中的金粉

“励志”二字，字典上的解释是：唤醒一个人内心的创造力，是人们获得尊严和自信的途径。平淡生活冲淡不了心底的一些渴望，一旦这种渴望变成为长久的心灵期盼，就会指引你继续行动。少年、青年时期，每个人都受动荡的内心和日新月异的环境的双重影响，塑造着自我的性格、人格。我们需要有励志精神，而不是像老人一样的平静。我们要披荆斩棘，带着信念，带着对前方的渴望上路。我们迎着风，迎着尘土，挥动着双臂，想要一路狂奔。但总有一个瞬间，我们如受伤的小鸟一般第一次见识了世间的残酷，继而收集了一种叫作经验的东西，继续行走。这一次，我们的步履会稳健很多。

关于成长的作文范文第5篇

关键词：初中作文教学；作文成长周期；教学策略

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）01-0037-03

一、“初中生作文成长周期”的提出背景

关于作文教学策略的研究一直是国内语文界关注的重点，也积累了相当丰富的研究成果。有对学生写作兴趣的研究，有对学生写作心理的研究，但纵观这些研究，或侧重于作文教学宏观规律的探索，或侧重于某一单项能力的培养，少有对学生个体写作状态和个性作文发展的关注。同时，缺乏对学生作文能力成长过程的整体把握，缺乏关注的连续性、系统性和针对性，对作文能力提高循序渐进、反复训练的重要性认识不够，对同一学段的学生写作能力的阶段不平衡性也有所忽略。

从作文教学实际来看，作文教学与阅读教学相剥离，与学生作文成长的实际相脱节。尽管苏教版初中语文教材每个单元后都有一个写作训练要求。但那样的训练要求似乎只是重视与每个单元的阅读教学相对应，而并没有充分考虑到写作的主体――学生。何况，其中有些训练还只是片段训练，从训练次数上来说，每学期也只有六次。从学生作文成长的规律看，写作能力的发展在一定程度上赖于丰富的作文实践，在适度的巩固强化中循序渐进地提升。笔者以苏教版七年级教材为例，第一学期的六次训练要求分别是“有感而发”、“说真话、抒真情”、“从生活中找‘米’”、“观察和描写景物的特点”、“简单地说明小制作”、“想象”；第二学期的六次训练要求是“观察人物特点，写出人物个性”、“记事写人线索清楚”、“观察和描写事物的特点”、“抓住特点介绍动物”、“写消息”、“自由作文”。如果不认真钻研教材，不认真研究学生，只是不顾实际地照搬照用，一是有支离破碎之感，且有浅尝辄止的嫌疑，二是不利于学生作文能力的提高。因此，笔者认为，初中作文教学必须从学生的实际需要出发，从学生个体写作状况出发，认真梳理本学段作文训练目标，科学整合教材资源，根据初中生作文成长的一般规律，有针对性地进行训练，才能有效提高学生的作文水平。

二、“初中生作文成长周期”的概念分析

随着学生年龄特征、认知水平、思维水平、表达能力的发展，以及有效的作文指导与训练，其写作能力会表现出进一步巩固、强化、拓展、提升的阶段性和规律性过程。这种写作能力的链接和上升，我们称之为学生作文能力的周期性成长。

以初中生为例，在初中阶段，学生的思维、表达能力由幼稚渐趋成熟。在这一过程中，学生写作能力的各个方面（比如对一种文体或一种表达方式的把握）也有一个由低到高的渐进提升的过程。这个阶段，学生作文成长周期表现出如下特点：一是差异性，每个学生都是一个独特的个体，不同学生的作文成长也表现出鲜明的个性特征，学生在不同阶段、不同年级的作文成长也表现出明显的差别。二是顺序性，无论是学生个体还是群体，作文成长过程都是缓慢的渐进的，与学生的阅读与阅历表现出惊人的契合。三是螺旋性，我们把学生的作文能力从某个低点上升某个相对的高点视为一个相对稳定的周期，无论是某个周期内能力的成长，还是不同周期的能力链接，始终呈现出“螺旋式”上升的特点。四是迁移性，不同的作文能力之间具有迁移性，不同周期的作文能力之间也具有一定的迁移性。五是整体性，学生作文成长过程是一个系统工程，是知识水平、阅读能力、写作技巧、情感态度等整体提高的过程。

笔者认为，在研究初中生作文成长过程中，要重点关注以下几个方面：一是既重视方法的研究，也重视对“人”的研究，作文成长周期不以学段、年级或年龄作为划分依据，而以学生写作能力为主要标准。二是关注学生个性心理特征，针对学生的兴趣需要、生活特点、年龄特征，培养良好的写作心理。三是关注学生作文基础，注意分层教学，因材施教。四是关注学生的作文兴趣与习惯，通过立体的个性化的写作训练与熏陶，培养学生良好的作文习惯。

三、基于“初中生作文成长周期”的教学策略

（一）梳理教学重点，精练训练目标

1．抓好一条经线――以记叙文为主的写作训练

《语文课程标准》对七至九年级的写作是这样描述的：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”不难看出，记叙文写作是初中作文教学的重点。从各地中考命题情况来说，记叙文占了极大的比重。因此，在七至九年级，要把记叙文的训练作为一条主线。七年级侧重训练写人叙事的记叙文，要求从生活中选择材料，能将一件事情记叙清楚，能通过详略得当的几件事写人。八年级侧重训练写生动的记叙文，能写好细节，有一定感悟。九年级侧重训练写厚重的记叙文，能进行生动的细节描写，能写出人物、事情的厚度，有较为深刻的思考，文章主题深刻。而对于说明文可以在七年级学习了说明文单元后，指导学生写简单的说明文；八年级学习了生动说明后，指导学生写生动的说明文。九年级上学期可以指导学生写简单的议论文。

进一步细化训练目标和过程。比如训练写叙事的记叙文，可以从有条理地写清楚一件事情，到有详有略地写一件事情，还可根据选材，从学校生活、家庭生活、社会生活等角度进行训练。再如训练写人的记叙文，可以指导学生由写亲人开始，再到写身边的人，如老师、同学等，再到平写平时生活中能够接触到的人，如食堂工人、清洁工、交警等……这样系统有序地分类推进训练，有助于促进学生作文水平循序渐进地提高。

2．抓好两条纬线――单元（主题）写作和专题训练

在明晰七到九年级的写作训练方案后，要充分发挥语文教材的作用，将阅读教学、文体训练、单元（主题）写作、专题训练进行有机整合。在运用教材中单元写作材料时可以打乱它原有的顺序为我所用，有计划形成某一类作文的系列训练。

同时，要有计划、有针对性地进行作文技法的专题训练，教师在新接班时，应对学生的作文进行专题调查，了解学生作文的优缺点，根据学生的作文能力进行合理归类，整体构思和分类设计作文专题训练的方案；同时，还要根据学生的个体特点，制定相宜的阅读和作文提升计划。如可分步骤进行审题训练、谋篇训练、描写训练、详略训练、升华训练等；从描写角度来看还可进行人物描写、场面描写、景物描写等的专题训练。

3．写好两类小文章――片段练习与应用文写作

片段训练内容广泛、反馈迅速、操作灵活，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。例如，在初一起始年级，学生练习写人的记叙文时，不妨辅之以人物的外貌、语言、动作、神态和心理为专题的片断训练。到了初三再回归记叙文的写作训练时，可以提出更高的要求，指导学生以侧面描写、气氛渲染、场景烘托为专题的片段训练。为了训练学生观察和描写的能力，语文教师必须做一个有心人，既要有较为详细的计划和相应的训练步骤，又要善于抓住生活的细节激发学生的写作热情，春桃夏荷、秋菊冬梅；春燕夏蝉、秋雁冬雀；晨雾暮霭、风雨雷电；春耕夏种、秋收冬藏……大自然的一切，都可以成为写作对象。

应用文写作被不少老师忽略，这主要是因为中考很少考到，即使训练也是浮光掠影、蜻蜓点水，这对全面提高学生的语文素养是十分不利的。应用文的训练，教者要做到心中有“谱”，灵活安排。比如班委会要开展活动，布置学生拟一则通知；班级开展爱心捐助，要求学生写一份倡议书；哪位同学遗失了物品，起草一则寻物启事，等等。

（二）拓宽训练途径，重视作文实践

1．自由作文

定期抽出一定的时间让学生自由练习，给学生最少的限制，最大的自由，让学生有真正的表达自我的机会。写作内容不作要求，大到国家大事，小到路边新闻，读了一本书，看了一部电视剧，碰到一个陌生人，想起过去的事，幻想未来的情况，只要是有感而发，都可以写；文体不设限制，鼓励自由表达和有创意的表达；作文批改方式上也给予学生自由，可采取老师批阅、组内互评、交换修改、流改、集体修改等方法，同时，留充裕的时间让学生整理、回味。这种自由作文，体现人性回归，学生不把写作看成是高不可攀，而是我手写我心的自由表达，就必然能够“在写作实践中学会写作”。

2．情境作文

通过情境的设置，让学生身临其境，加深学生对事物的感知，增强情感体验，激发写作欲望。作文情境给学生提供了多向思维、多角度思维的契机，为培养学生思维的灵活性和应变能力设置了一个启迪心智的温床。在实践过程中，我们逐步完善了情境作文教学法，根据初中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“创设（情境）――体验――想象――描绘（情境）”的情境作文教学的路子，不少老师运用情境作文教学法进行公开教学获得一致好评，情境作文已成为学生喜爱的一种作文教学方法。

3．对话作文

传统的作文教学一直以教师为阅读对象，阅读对象的单一、无变化，使学生作文流失了生命营养和人文价值。“对话作文”是以平等对话的理念为基础，关注学生作文的情感、态度与价值观，主要从作文功能入手，激发学生表达的需求与热情，提升学生的表达能力。如我们利用“父亲节”、“母亲节”、“教师节”等节日，要求学生与父母与老师与同学与朋友进行作文对话，回忆生活的点点滴滴，表达自己的真实情感，父母、老师、同学、朋友阅读作文后及时作出回应。这样的作文因为有了明确的阅读和交流对象，学生的作文积极性大大提高，作文往往能发挥出较高水平。

4．达标作文

为了改变作文教学费时多、周期长、反馈慢、收效少的现状，我们提出达标作文的教学策略。它以课程标准中写作教学要求为综合目标，以面向全体、关注差异、循序渐进为基本原则，以控制作文的单位时间、缩短作文周期、增加作文训练次数、当堂训练、当堂反馈为主要手段，努力提高作文教学效率。达标作文教学的基本程序分为五步，即：设标――达标――反馈――评价――矫正。这种“短、平、快”的策略受到了较好的教学效果。

在完善以上作文教学策略的同时，我们还摸索了一些有效的激励措施：一是适切性评价。根据学生的差异性，采用不同的评分标准；二是发展性评价。以发展的眼光，随着学生作文水平的提高采取相应的评价标准；三是开放式评价，教师不再是学生作文唯一的评价者，采取自评、互评、师评、家长评相结合的评价方式。此外，我们还拓宽学生发展的空间，让学生体验到成长的快乐。①利用学习园地、文化角、黑板报、橱窗、校园广播站、手抄报等阵地推介学生优秀习作；②鼓励学生将优秀习作投寄报刊、杂志社；③编辑校刊《雉水西园》，发表学生优秀习作。④组织文学社团活动。开展“我爱文学”、“小作家讲坛”、“小记者采风”等专题活动，定期带领学生走出校园、走进社区、走进大自然，体验生活，陶冶情操，获取写作素材。⑤邀请知名作家、学者走进校园和师生零距离接触，畅谈写作体会，交流写作经验，分享写作快乐。

总之，初中学生的作文成长是一个动态变化的过程。我们必须准确把握学生作文成长的普遍规律和特殊规律，科学合理地划分成长周期，同时在每个周期内给予学生丰富的“养分”和精当的训练，才能实现作文教学策略的整体优化，促进学生作文水平的快速提高。

Teaching Strategy for Composition Growth Cycle of Junior Middle School Students

GUO Fu－hui

（Rugao Experimental Junior Middle School， 226500， China）