拼音字母发音
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇拼音字母发音范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
拼音字母发音范文第1篇
ɑ 先写多半圆，竖弯写右边。
b 长竖出二线，右下写半圆。
c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。
d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。
e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。
f 左竖弯，出二线，短横写在二线边。
ɡ 先写左半圆，竖弯下三线。
h 长竖出二线，弯竖写右边。
i 短竖写中间，一点出二线。
j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。
k 长竖出二线，斜左斜右写中间。
l 长竖出二线，写直才好看。
m 短竖写中间，弯竖弯竖写右边。
n 短竖写中间，弯竖写右边。
o 从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。
p 长竖下三线，中格写上右半圆。
q 中格先写左半圆，右边长竖下三线。
r 短竖写中间，右上一小弯。
s 8字写一半，上下挨着线。
t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。
u 中格写竖弯，短竖写右边。
ü u字写中间，两点出二线。
w 斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。
x 右斜左斜叉中间，上下紧挨二三线。
y 右斜中格慢，左斜下三线。
z 2字硬拐弯，中格要充满。
一笔写成: o e l z c s
两笔写成:ɑ i u b p f d t n ɡ k h j q x r y w
拼音字母发音范文第2篇
汉语拼音音序表教案
一、谜语
1、“老师不说话，肚子学问大;有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。
2、对，是字典。(板书：字典)
3、谁会查字典?谁教你们查的字典?你能告诉老师什么情况下需要查字典吗?(遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。)
4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。(板书：汉语拼音字母表)齐读。
二、学习读法。
1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。
2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗?
3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。(板书：读法 同声韵母音)仔细听，哪几个是一致的?(6个)还有一些字母是发ê(ai)音。(板书：发ê音)，听听是哪几个字母?(14个)，还有几个是其它发音的，(板书：其它发音)，看看是谁?(6个)一共26个字母。
4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。
三、学习写法。
1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。
2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了?对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的)写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。
3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。(教写大写字母)
四、复习读法。
【板书设计】
汉语拼音字母表 (26个字母)
1、同声韵母发音 6个
拼音字母发音范文第3篇
一、创设生活情景，实物演示学拼音
为了让学生获得更多的直观的拼音，使拼音字母化、形象化，我经常用短棒、细绳、毛线来摆字母，用橡皮泥捏出各种字母，使抽象的拼音字母变得直观形象，再让学生认一认、读一读。这样既培养了学生的现察力、想象力，又让学生感受到了培养字母的有趣，学起来兴趣盎然。
同时我也经常用手势演示字母，比如左手大拇指和食指绕圆是“0”，分开是“C”，左手半握拳，大拇指和中指绕圆，在伸出食指就是“b”，右手半握拳，大拇指和中指绕圆，在伸出食指就是“d”等等。这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，在快乐学习之中记住了拼音字母。
二、创设儿歌情景，吟诵儿歌学拼音
对于活泼好动的小学生来说，儿歌是他们最喜欢的一种学习内容。我将一部分拼音字母编成朗朗上口的儿歌或顺口溜让学生吟诵，他们很喜欢，在轻松愉快的氛围中牢记了拼音字母。如：我在教学a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，“张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆o o o，鸽子鸽子g g g”像这样的例子还很多，如：一个门洞n n n，小小伞把t t t，左下半圆d d d，右下半圆b b b等等。我还根据声调符号的形状和a四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车上坡又下坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”师生边读边做手势。
三、创设活动情景。制作卡片学拼音
拼音字母发音范文第4篇
一、借助口型学韵母
6个单韵母是学生们学拼音的第一课，看起来简单，发音的方法却不可忽视。在教学时，一定要让学生观察老师发音时的口型，重视发音时的口型和舌位。教师在教学中可常带领学生玩“我来做，你来猜”的游戏来反复感受，加深印象。例如，教师只做单韵母a、o、e、i、u、ü的口型但不发出声音，学生仔细观察、模仿，尝试发音，猜出老师做的口型会发出哪个音。在游戏过程中学生们会发现u和ü这两个单韵母口型相像，很难猜。此时，教师可以借助一支笔来帮助学生区分两者的细微差别，把笔放在鼻和上唇之间，通过游戏就会发现，发u时笔会掉下来，发ü时则不会。
复韵母是哪几个字母组成的一直是学生学习的难点，其实除了特殊韵母er，另外八个复韵母都是由单韵母组成的。利用单韵母教学中口型区分的方法，这个难点也很容易突破。在教学时可要求学生做好第一个单韵母的口型，然后快速滑动变成后一个单韵母的口型，发出来的音就是这个复韵母的音。例如，ui和iu，先做u的口型，发音时快速滑动成i的口型，发出来的音就是ui，反过来就是iu。在掌握方法之后，借助口型的变化来玩“我来做，你来猜”的游戏，学生既能准确发出复韵母的音，又能根据口型变化分清复韵母是由哪几个单韵母组成的，学生在拼读和书写音节的时候出错的几率就要小了。
二、编好顺口溜，巧声母形状
声母b和d的形状相像，小学生常常混淆。为了帮助学生区分这两个声母，教学时我借助实物和书写顺序编写顺口溜，巧妙地化解了这一难题。教学b时，我借来了一台小收音机，让学生拉拉天线，收听节目，同时根据书写顺序编上顺口溜：“先拉天线bbb”。教学d时，我从少先队大队部借来一面鼓，让学生看一看、敲一敲、听一听，认识d，并根据书写顺序编了一句顺口溜：“先画小鼓ddd”。教学p-q、t-f、m-n也可以用这种方法来帮助学生区分它们的形状。
三、结合生活实际，拼读音节
在拼音教学中，学生能独立认识声母、韵母，但声母和韵母组成音节后，却很难拼出准确的读音，常常同一个音节会拼出不同的读音。为了给学生一个坡度，教学中我常把学生熟悉的人名、地名或生活中口头出现频率高的音节应用到教学中。例如，我把全班六十几个学生的姓名用拼音写在卡片上，上课的时候随意抽出卡片让学生们拼读音节，因为拼出的结果是本班学生的姓名，学生们练习的热情高，学习的兴趣浓，有成就感。另外，我把学生的姓名用拼音写在纸上贴在他们的课桌上，课后他们就像玩游戏一样，在教室里练习读。回家后要求学生把家人的称呼、家里的物品用音节写一写、拼一拼，做成卡片可以当扑克牌来玩，这样学生拼读音节的兴趣浓厚，几百个音节很快就能熟练拼写出来了。
四、发好一个音，唱好一首歌，熟记字母表
字母表是《汉语拼音方案》中的一部分，也是中国传统文化的一个组成部分，名称音是《汉语拼音方案》规定的读法，也合乎国际惯例。使用拉丁字母的国家都有本国字母的名称音，不能因为怕学生跟英文字母混淆就直接教成英文字母的发音，在汉语拼音教学中渗透传统文化教育是语文教师义不容辞的责任，熟记《汉语拼音字母表》也是我们语文教学的目标。
字母表的呼读音真有那么难教难学吗？非也。“发好一个音，唱好一首歌”，字母表就熟记了。“发好一个音”指的是“ê”，复韵母iê、üê的韵腹就是ê，小学语文教材简写ie、üe，把这两个复韵母的音拖长点就接近ê的发音。然后把字母表的呼读音标出来，除了五个单韵母读本音，其他的音拼一拼就读出来了。“唱好一首歌”指的是学唱这首字母歌：
a bê cê dê e êf gê
ha i jie kê êl êm nê
o pê qiu ar ês tê
u vê wa xi ya zê
拼音字母发音范文第5篇
汉语拼音字母表
Aa (ㄚ)Bb (ㄅㄝ)Cc (ㄘㄝ)Dd (ㄉㄝ)Ee (ㄜ)Ff (ㄝㄈ)Gg (ㄍㄝ)Hh (ㄏㄚ)Ii (∣)Jj (ㄐ∣ㄝ)Kk (ㄎㄝ)Ll (ㄝㄌ)Mm (ㄝㄇ)Nn (ㄋㄝ)Oo (ㄛ)Pp (ㄆㄝ)Qq (ㄑ∣ㄡ)Rr (ㄚㄦ)Ss (ㄝㄙ)Tt (ㄊㄝ)Uu (ㄨ)Vv (ㄞㄝ)Ww (ㄨㄚ)Xx (ㄒ∣)Yy (∣ㄚ)Zz (ㄗㄝ)
声母
声母共有：23个。声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成的一个完整的音节。其他汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音。辅音的主要特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。
分别是：b，p，m，f，d，t，n，l，g，k ，h，j，q，x，zh，ch，sh，r，z，c，s，y，w。
b pmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
韵母
韵母：24个。
单韵母：a，o，e，i ，u，ü
复韵母：ai，ei，ui，ao，ou，iu，ie，üe
鼻韵母：an，en，in，un，ang，eng，ing，ong
特殊韵母：er
韵母共24个：单韵母6个，复韵母8个，鼻韵母9个，特殊韵母1个。
aoeiuüaieiuiao ouiuieüeeraneninunünangengingong
整体认读音节
