鸿门宴知识点

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鸿门宴知识点范文第1篇

【摘 要】随着课程改革的深入，新课程对文言文教学提出来新的要求。培养学生阅读文言文的能力，并能将其运用到写作当中，是新课程的标准。因此，传统的教师讲解、学生记录模式已经不能适应要求，文言文教学方法的改进势在必行。

关键词 初中语文；文言文；课堂教学；新方法

传统的文言文教学，一般是教师在课堂上逐字逐句讲解、学生埋头奋笔疾书，课后按照要求进行背诵，教师检查，最后顺利通过考试。如此一来，本优美凝练的古代美文就被分解的七零八碎，不仅学生听起来枯燥无味，激发不起学习的兴趣，想必教师面对这种学习景象也难以激起太大的热情吧。面对新课程对文言文教学提出的新要求，应该怎样改进教学方法呢？下面，本人将结合教学实践中的探索，并结合案例进行简单的介绍。

一、课前预习，引导学生发挥自主性

预习在整个文言文教学中起到了相当重要的作用，一方面课前预习可以帮助学生提前了解所要学习的内容，激发他们学习的兴趣，为课堂的学习扫清障碍；另一方面，充分的课堂预习可以使学生更好的跟随教师讲课的脚步，良好的吸收课堂知识。针对新课程提出的要求，教师可以在预习阶段起就将学习的主动权教给学生，改变以往一味灌输的做法，培养学生通过各种方法查阅资料，学会独立解决阅读中的难点和重点。布置预习作业时，要给学生提出明确的要求，如提出一两个与课文相关的问题，让学生带着问题去预习去思考，并标注出疑点难点，留待课堂一一回答。

例如《鸿门宴》这篇课文，只交代了故事的原因而没有大背景的介绍，那么教师在引导学生自主预习时，就可以问学生：“这则故事主要讲述的是什么内容？发生在什么时期？从故事中可以看出刘邦和项羽的性格特点分别是什么？如何评价故事中出现的人物？”带着这样的问题，学生就会自觉地查询历史材料，以了解鸿门宴发生的历史背景，并在这个历史大背景中通过故事情节的进展去判断刘邦项羽的性格，最后通过对全文的了解和自己的思考，给出各自的判断。而为了做出正确的判断，就需要学生细心预习，运用工具书解决预习中遇到的难点。经过如此详备的预习工作，学生对《鸿门宴》的大背景、故事情节、一些重难点词语句子、还有课文主旨和人物形象就有了比较细致的了解。

二、课堂讲解，鼓励学生活跃发言

须知仅依靠学生的自学来完成整个课程是不可能的，这时候就需要教师在课堂中带领学生对课文进行深入了解，帮助他们在预习的基础上更好的把握课文。首先可以让学生进行课堂诵读，一方面考察预习状况，另一方面可以发现学生在预习中的问题，如对多音词的错误阅读、对课文的语气把握等。

如《鸿门宴》中有一句：“谁为大王为此计者”中，第一个“为”读wèi，表示介词“给”，第二个“为”读wéi，表示动词“做”。显然，这两个读音的差异，就会导致意义上的区别。同时，通过读课文的诵读，还可以让学生再次熟悉并梳理一遍课文脉络，当学生对课文达到一定的熟悉度时，教师的课堂分析会更顺利，学生也会更好的吸收消化。

文言文课堂教学的另一难点在于对关键句子和重点词语的讲解，有了前面的基础，教师的课堂讲解可以分环节并以提问的方式来进行，如此既可活跃课堂气氛，又鼓励了学生的积极性，让他们不知不觉记下了知识点。课堂环节的设置可以词、句、段三个部分分别开始，词语方面包括重点词、古今异义词、多义词还有一些重要的虚词，如《鸿门宴》中“距关，毋内诸侯(‘距’通‘拒’，把守的意思，‘内’通‘纳’，意为接纳)”，“不敢倍德(‘倍’通‘背’，背叛的意思)”“项伯杀人，臣活之(‘活’是使动用法，表示‘使……活’)”“沛公居山东时(山东——古义：崤山以东；今义：指山东省)”等等。重点句子部分，包括常用的判断句、倒装句、省略句、被动句等等的分析，教师讲解这类型句子时，可以适当让学生找出并分析。再次以《鸿门宴》为例，文中“欲呼张良与俱去，曰：‘毋从俱死也。’”一句，就是非常明显的一句省略句，完整结构应为：“欲呼张良与（省介词宾语“之”，指项伯）俱去，曰：‘毋从（省介词宾语“之”，指刘邦）俱死也。’”对于能够找出并解析此类句子的学生可给予适当鼓励，让学生展现主体性，使他们从以前对知识的被动接受状态自觉转化为主动探求状态，提高文言文学习能力时也提高课堂的利用率。

课文的具体分析结束后，教师应该再次从整体出发，用整体来推动部分。如讨论预习作业中留下来的问题，检测预习和课堂教学成果。前面我们以《鸿门宴》的预习为例提出的问题“从故事中可以看出刘邦和项羽的性格特点分别是什么？如何评价故事中出现的人物？”在课堂尾声时就可进行讨论，这样学生又完整的复习了一遍所学内容。教师可以结合课文内容对学生的回答进行补充和说明，如张良告知刘邦项伯的通知时，刘邦问：“君安与项伯有故？”可见刘邦的多疑性格。

三、课后复习，升华学生掌握的知识

对于文言文教学而言，虽然课程讲解是最核心的部分，但想要使学生完全掌握我们渊远流长的古代知识并与现代思想相结合，课后的复习和加深是必不可少的。再次以《鸿门宴》为例，教师讲解完毕后，可以组织学生观看相关的影片，在视觉上加强对故事的记忆，也可以推荐相关的书籍，如《史记》中对刘邦项羽鸿门宴以后的进展的描写，增强学生学习的趣味性，也扩展了他们的知识面。而对课文中比较重要的段落，可以要求学生进行背诵，强化记忆，这样不仅满足了考试要求，也丰富了学生的学识。此外，还可以举办一些趣味生动的比赛，如针对刘邦和项羽谁的性格更好的辩论赛、改编《鸿门宴》的戏剧表演比赛等等，无形中又让学生得到了复习，也收获了快乐。

也许我们在文言文教学中只需要注意些细节的改变，却能给学生带了极大的变化。让学生喜欢上文言文，实现教与学的完美统一，不能不说是每个老师都应该努力探索追寻的目标。

参考文献

[1]成婷.文言文教学之我见[J].语文教学与研究，2010年第19期.

[2]刘滨.让文言文教学成为一道风景[J].魅力中国，2009年第17期.

鸿门宴知识点范文第2篇

关键词：高中语文教学；合作学习教学；策略

在高中语文教学中，合作学习教学模式的组织方法不是单一的，但是最终的教学任务和教学目的却是唯一的，就是培养学生的学习能力，提高教学质量。本文将对高中语文教学中的合作学习教学组织策略进行探究。

一、“独思、交流、共享”合作学习组织策略

独立思考、交流合作、信息共享，这是高中语文教学中学生合作学习所要遵守的基本原则。其基本步骤有：首先，教师要合理划分学习小组。学习小组的促成可以使学生学会合作学习，与小组成员不断交流的过程也是学生独立思考的过程，同时，学生还可以通过交流获得学习经验，有助于学生良好学习习惯的养成；其次，教师要提供给学生学习方案。这是学生把握学习主体地位的关键点，也是增强独立思考能力的关键步骤；最后，小组成员的进行学结时，各组成员不同的学习心得会促使每个学生吸取适合自己的学习方法，从而增强学习能力，形成良好的学习行为和习惯。

二、圈子式的合作学习组织策略

圈子式的合作学习，就是指教师为学生规定好学习内容的范围，发挥学生的主观能动性。高中语文独立性很强，要求学生不仅要具备一定的独立思考能力，还要求学生自主学习性很强。例如，学生在学习《鸿门宴》这一课时，教师可以先给学生一个“分析项羽和刘邦等人在宴席上各自的心理变化”的主题，然后让学生先通过自己的思考和认识展开合作交流式的学习。圈子式的合作学习组织的根本目的有两个：（1）培养学生带着任务去学习。学生可以带着教师设定好的主题深入文章加以研究，这会让学生在学习过程中变得更加有目的性、方向性，学生更能明白到底是在学习什么；（2）培养学生的合作交流能力。高中语文的学习更具有探索性，学习难度更大，因此，学生在学习高中语文的过程中更要激发积极性和自主学习能力，让小组学习模式成为学生合作学习的平台。

三、“已知―未知―建构”的合作学习组织策略

“已知―未知―建构”的合作学习，实际上就是在已知的知识基础上，学生对未知知识体系进行探索，从而构建出另外一整套知识体系。我们同样以《鸿门宴》来解说这种合作学习模式的重要步骤和关键点。

首先，教师为学生设计教学任务表或者知识点图表。这些图表或者表格中主要以“已知、未知、建构”三大项目来构成，使学生在巩固已知知识、探索未知知识、自主构建知识体系的过程中合作学习、交流学习，从而完成对新的知识体系的探索与研究。

其次，学生在完成新的知识体系的构建后，要指导学生将知识体系植入表格或者图表中，重在理清《鸿门宴》中的人物关系和整篇文章的中心思想。

再次，教师要时刻注意学生在学习过程中的动态，随时对学生学习中的不足之处加以指导，保证学生有正确的学习方向。

最后，学生在做完全部教学任务后，小组内的组员要交流心得，做好总结，吸取其他适合自己使用的学习经验，帮助学生进行自我提高，增强学生的学习能力。

综上所述，高中语文教学中的合作学习教学是适应新课改条件下的新的教学方式，其组织策略的多样性将在提高学生学习能力、培养学生自主学习和增强学生合作交流能力方面起到重要

作用。

参考文献：

鸿门宴知识点范文第3篇

课堂教学的有效性直接影响着高中语文教学的质量，因此，要想把语文教学工作做好，首先就必须要从课堂教学上抓起，这是提高课堂教学有效性最为显著的方法。除此之外，高中语文教师自身也应该不断地提高自身的专业素养，进行定期的专业知识培训和继续教育，这样能有效的提升语文教学的质量，提高高中语文课堂教学的有效性。

一、 影响高中?Z文课堂教学有效性的主要因素

（一）落后的教学模式

我国语文教学有着悠久的历史，形成了一些固定的教学模式，而最常见的模式就是“老师在上面讲，学生在下面听”的传统模式，这种传统模式采取的是直接灌输的方式，在这种教学模式下，严重影响了学生思维的发展，大大降低了学生独立思考的能力与自主学习的意识，学生被动地变成了学习的机器，学生对语文学习失去了积极性和主动性[1]。另外，教师在课堂上的提问方式采用的最多的就是满堂提问，提出的问题偏离文章的主旨，目的性不明确，学生们不能够准确接受教师讲课的主要教学目标，严重降低了课堂的效率和课堂有效性。

（二）单一的授课形式

在传统教学模式的影响下，语文课堂一般实行的都是按部就班的教学模式，教师讲课都是按照教材去讲，这种模式比较单一，使得语文课堂枯燥乏味，同学们对语文课堂产生厌烦的情绪，失去对语文学习的兴趣，甚至还有些教师备课不充分，在课堂教学的过程中，各知识点不能很好的衔接，教学流程粗糙，无法明确表达课文的主旨，这严重影响了语文教学的质量。长期以往，单一的授课形式会使得同学们丧失对语文学习的兴趣，因此，高中语文教师应该在教学过程中积累经验，创新出更多的授课形式，提高课堂教学的有效性。

二、 如何提高高中语文课堂教学的有效性

（一）营造出和谐快乐的课堂气氛

和谐快乐的课堂气氛对提高课堂教学的效率、激发学生的学习兴趣都起着非常重要的作用。要营造和谐快乐的课堂氛围，首先就要打破传统的“老师在上面讲，学生在下面听”的教学模式，教师和学生作为课堂的主体关系，应该加强师生之间的交流，改善沉闷的课堂气氛[2]。在课堂教学的过程中，教师应该突出学生的主体地位，给学生更多展现自我的机会，允许学生能够在课堂上对知识点畅所欲言，表达自己的观点，创建一个自由、平等的课堂氛围。例如：在《雷雨》一课中，教师可以先在课堂上进行理论讲解，便于同学们明确文章的情节和主旨，然后再把学生分为几个小组，每个小组根据文章的情节，设计相应的情景剧，每个小组成员分配相应的角色，进行表演，最后评出最佳表演组。通过这种教学模式，可以帮助学生对课文有更加深刻的理解，让课堂气氛不再沉闷，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性，进而提高语文课堂的效率。

（二）改变单一的教学模式，让学生学会自主学习

一些教师为了节约教学时间和赶教学计划，一般采用的是“满堂灌教学模式”，这种教学模式就是把教师自己的思维和想法直接地灌输给学生，同学们就是盲目地接受，复制教师的思想变成自己的思想，时间一久，学生就失去了自主思考的能力，出现学习情绪不高、遇到问题不爱思考、解决问题的能力差等问题，这会严重降低课堂的效率。因此，要提高语文课堂的有效性，就必须要培养学生自主学习的能力，而最有效的方法就是用引导式教学代替原来的灌输式教学。例如：在对《鸿门宴》这一课文进行讲解的时候，教师可以先让学生自主去预习，并提出相关的问题，比如：1.这篇文章想表达的中心思想是什么；2.项羽为什么会设鸿门宴；3.项羽和刘邦为了这场鸿门宴都做了哪些工作。让学生们带着这些问题去阅读课文，这样能够让学生加深对文章的理解。培养学生养成好的预习习惯，能够有效提高课堂的教学效率，还能够培养学生的自主学习能力。

（三）优化教学环节

新课标的实施，主要是为了让学生能够通过语文教材的学习来掌握语文的文学素养，能对语文知识具有明确的认知意识。教学环节在语文教学的过程中有着至关重要的作用，教学环节能够直接影响教师讲课的成效与学生对课文理解的程度，因此，教师在课前一定要根据教学的目标和学生的实际状况来制定教学计划，优化各个教学环节，从而提高语文课堂教学的有效性。

鸿门宴知识点范文第4篇

[关键词]语文教学 传统 科学 多媒体 教学手段

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300018

从多媒体在语文课堂上的多次运用来看，它能使学生和教师摆脱传统的脱离实物的空洞课堂，让学生更容易形象地理解课文内容，但是如果不计方式方法的使用多媒体技术的话，也会带来一些无法克服的缺点，经常使用幕布显示PPT内容会使学生视力疲劳，每次都用动画、flash刺激学生的感官会使课堂惊喜度下降，所以说，一节课是否是适合使用多媒体教学需要按照课堂教学需求来决定，并非每节课都要用。教师在使用多媒体教学的过程中，要根据课型需要学会扬长避短。那么如何科学合理地把多媒体信息技术融入语文教学活动中呢？

一、创设教学情境

教学情境是教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设的能够引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进学生的心理机能全面、和谐发展，提高教学效率与教学内容相适应的具体场景或氛围。

多媒体技术与教学情境的有机结合，可以更大程度地为教师所创设的情境提高氛围，多媒体独有的图片、视频、音频等形象的展现形式，可以帮助教师更自然地把学生引入教学内容中去，让学生通过直观的视觉和声效体验获得身临其境、耳闻其声的感受，从而增加情感体验，更好地感受和领悟作者当时的写作情感，提高对教学内容的理解和掌握能力。

例，《鸿门宴》，对于这一历史典故，教师可以让学生分角色扮演进行情景还原，还可以找来电影《鸿门宴》的原声带如楚歌、暗度陈仓、大刺杀、赴宴等插曲，在学生对话时根据内容进行播放，创设身临其境的氛围。

二、丰富教学素材

“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”，这是传统的语文课堂上教师的全部课件，这样的一节课单调、无趣、抽象。此时如果教师恰当地把多媒体的优势带进课堂中，利用无限的网络空间，在备课时根据教材内容多找一些相关素材，多角度、多方位、多层次地丰富讲课内容，就能给学生带来不一样的课堂。

例如，《荷塘月色》，传统的教学模式下，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的的裙。”学生读过这一句后不会对夜晚的荷塘有更多的遐想；“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。”学生对于作者这样对月光的描写也不会有更多的感悟。

这样的教学内容就需要融入一些多媒体元素来改进一下，教师可找一些关于夜晚的荷塘、月光等视频短片，讲这篇文章之前让学生观看一遍，讲完之后再让学生观看一遍，两次不同时间观看的心得体会一定会有很大差别，对于作者的情绪随着景物之间的转换而起伏会有深层次的理解。

三、激发学生的学习兴趣

学生是学习的主体，教师在教学活动过程中充当的是引导者，这也是目前新课标明确指出的“把课堂还给学生”的主旨。激发学生对知识的探知欲望，调动起学生的学习兴趣，促进学生学会学习、主动学习，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，发挥学生在学习中的主体作用是教学过程中的重中之重。

“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学生的学习兴趣不是自发产生的，而是要靠教师有意识地刺激。多媒体技术最大的特点就是化静为动，化抽象为具体，可以声形并茂，图文兼具的把教学内容呈现在学生面前，让学生产生盎然的兴趣，愿意自主地去思考、感悟、创新，形成主动化的求知过程，达到事半功倍的教学效果。

鸿门宴知识点范文第5篇

一、微课的内涵与特点

微课就是指教师利用微型的教学视频作为教学的主要模式，并对教材中的环节进行整合开展的。微课及其课程意义，包含了所有的教学模式、内容、环节和评价，从而能有效提高学生的学习质量。与传统的教学模式相比，微课教学内容较少，大多是围绕一个知识点或者专题而开展的教学活动；同时微课的教学时间也较灵活，学生可以自由安排学习时间；微课的教学内容非常精致，其实际内容与教学主体紧紧相连。微课主要应用视频进行教学，学生们可以通过在线学习的方式来体验这种新形式的教学，从而提高学生的积极性与学习效率。

二、微课常见的应用教学模式

在语文教学中，常见的微课教学模式有三种，PPT录屏模式、现场授课模式、参与式教学模式。PPT录屏模式在教学过程中是最常见的，它是由文字、图片、音频的播放对学生进行教学，一般时间在5分钟左右，播放不耽误正常教学，同时还可以对学习内容进行有效的总结。教师播放视频，学生可以根据自己所看的内容结合课文进行总结。例如学生在学习《沁园春・长沙》时，教师可将文章制作成视频形式，让学生根据自己的学习程度自主观看，逐渐消化，最终成为自己知识中的一部分。

现场授课式是将一堂课堂教学录制成视频，并对视频进行整理剪辑。教师在剪辑过程中，可以发现自身教学的不足。如在学习《老人与海》时，教师应根据文章背景进行教学并制作成微课。然后反复观看，从中发现自己的不足并及时纠正。

参与式微课教学模式，采取与学生互动的方式进行微课制作。教师在上课过程中可以把学生当成客户，从而培养自己的忠实粉丝，让学生在课堂上有一种参与感。在学习《青年在选择职业时的考虑》时，教师应与学生进行一定的互动，询问学生以后想选择什么样的职位，从而调动课堂的活跃氛围，提高学生学习的积极性。

三、应用微课的好处

1.巧用微课进行教学导入

只有提高学生的学习兴趣，才能提高学习效率。因此，如何在课堂上有效激发学生的学习兴趣是每名教师应该思考的一个问题。也正是如此，课程导入在教学过程中显得尤为重要。教师在课堂导入时选择的内容要能激发学生的学习兴趣，设置和课本有关的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。例如在学习《林黛玉进贾府》时，由于对《红楼梦》中涉及到的内容，有好多学生都不了解。对此，教学时可以在网络上找一些经典的影视片段在微课教学中进行播放，向学生展示《红楼梦》中丰富的文化内涵，用华美的服饰、经典的桥段激发学生的学习兴趣，从而提高学习质量。

2.运用微课创设教学情境

教师在授课过程中需要对文章的特点进行斟酌。语文教科书中的很多元素都来自我们的生活，无论是文言文还是现代文，都跟人们的生活有着密切的关系。教师在教学中应该向学生播放对应的微课内容，使学生身临其境，掌握文章的知识。同时教师应设置课堂亮点，创立全新的教学情境，增强学生对文化知识的认识。如《鸿门宴》，其中人物的个性变化万千，教师就可以为学生播放有关“鸿门宴”的影视资料，让学生更好地了解文章意思，体会人物心理的变化，为学生创造一个良好的学习情境。

3.运用微课分析教学重点

教师如何向学生讲解文章的重点，一直都是教师的心病。文章难点是对整篇文章知识点的总结，如果学生了解知识点后还会面临其他的问题，就会导致对整篇文章的反复讲解而耽误学习进程。运用微课对难点进行讲解，可以帮助学生将难点进行条理清晰的分析，从让学生了解整篇文章的来龙去脉，从而提高学生的思想创新能力。如在讲解《荷塘月色》时，就需要对文章的写作思路及表达技巧进行分析，让学生在未来的写作过程中思路顺畅。文章所描绘的荷塘月色景色优美、风景宜人，教师可将文章进行“解剖”，并根据所得制作出微课，展示给学生们观看，让学生更好地了解其中的难点。

4.正确引导学生进行课外拓展

虽然说课内教学可以有效地帮助学生对知识进行补充延伸，但是课外拓展对与学生来说也是十分重要的。微课的主要作用就是让学生观看更为直观的教学内容，从而不断的引导学生进行拓展。就拿《荷塘月色》来说，教师可以将其中的风景制作成微课，并在其中融入相关的文字材料，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。

四、微课在应用过程中的问题