八年级下册英语课本

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇八年级下册英语课本范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

八年级下册英语课本范文第1篇

关键词：初中英语；语言互动；互动教学模式

俗话说：“一个巴掌拍不响”，指的是某一件事并不是一个人的责任或者过失，作为一个不太恰当的例子用在教学上，可以指教育者与学生之间的课堂互动。如果只凭借教育者在讲台上“口若悬河”，学生在讲台下不给予积极的反响或回应，想必整个课堂都是死气沉沉的，更不要说对整体教学质量的提升以及学生学习效率的提高。因此在初中英语的教学过程中，教育者应该从与学生进行学习上的互动展开教学。

一、教育者在英语教材中选择适当的对话内容，在课堂上与学生进行语言互动

初中英语不同于小学英语，学习的英语词汇与英语语法更加全面而专业。在这个过程中教育者要着重引导学生进行知识面转型，确保学生英语四大基本语言能力的全面发展。举一个例子：以七年级英语下册的第一章来说，讲到了物体的方位，即方位介词的使用，在课堂上教育者可以将物体放在不同位置，让学生用英语口述物体的所在方位，达到课堂中师生互动的目的。

二、教育者引导学生在课堂进行英语交流，促进口语形式化与学科专业化

在英语课堂上，自然要使用英语作为交谈的语言，这样不仅能锻炼学生的口语表达能力，而且能反映出学生的英语知识掌握程度。英语有很多有趣的地方，教育者在进行授课的时候，可以多添加一些西方国家的民俗风情、人文地理等，激发学生的好奇心理与探索兴趣，让他们用英语来与教育者进行互动，以此来提高课堂教学质量。

三、在教学过程中把学习内容与实际联合，以教育者提问和学生回答为主

在初中英语的教学过程中，教育者应把学生的学习内容与实际进行紧密联合，让学生可以将课本中所学到的知识在实际中应用，以此来增强他们学习初中英语的信心。如，八年级英语词汇已经趋于专业性，八年级下册的第三章，以家庭环境为基础，教习家庭物品的单词。教育者可以让学生对其家庭的物品进行分析，并通过提问与学生互动。

综合而言，教育者应以课本知识为主与学生在课堂上形成互动，并在课堂上引导学生进行口语交流，最后联合实际，以提问方式与学生互动。

八年级下册英语课本范文第2篇

关键词：运用；插图；优化课堂

英语作为交际语言之一，在学习过程中我们也不能脱离现实实际交流的语言环境。相应的英语教学更是要围绕创设贴近英语实际交流的氛围而开展。英语教学的目的一方面是英语语言本身的学习及运用，另一方面是加强对英语语言文化的理解。所以，英语教学不论是在内容上还是方法上，都必须应该贴近于英语交际的生活环境。教师在教学中自始自终都应注意结合语用功能，用语言的实际运用教学形式取代传统的语法句型结构讲解的教学形式，把语言形式放到社会 语用功能的背景下进行教学，使学生能把死的语言知识融入到鲜活的现实生活中。现行的人教版教材《Go For It》，非常注重培养学生的语言运用能力，也很重视为学生创设英语运用所需的生活化语境。新教材的每一个单元都是以话题为主线，把结构与交际功能有机的结合起来。教材的每一个单元都配有精美的插图，这些插图更是生动、形象、直观、具体地为英语的运用提供了可能。教师在教学过程中结合教学实际有创造性地运用好教材中的插图，不但能极大地激发学生学习英语的兴趣，而且能有效的降低学生学习英语的难度。怎样高效充分地利用好教材中的插图，这是我们英语教师不得不思考的问题。

一、利用插图，激发学生学习英语的兴趣

人教版教材《Go For It》，几乎每一页都配有插图。插图大多以卡通形式出现，这非常符合初中学生的年龄特点。在英语教学中，利用教材插图，呈现情景，吸引学生注意力，通过学生对插图的观察进而产生好奇心及新鲜感，从而激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如：我在上七年级下册Unit4 Section A 1a时，首先，我让学生先仔细看插图。然后，让他们小组成员之间相互交流所观察的结果。对此，学生特别有兴趣，他们充分发挥自己的想象，畅所欲言。有同学说：I like this kind of class very much. 也有同学说：This is from 逃学威龙。 还有同学说：They are bad students.等等。我趁着他们讨论的热火劲，于是提问：If we have this kind of class， what should you do.随后，他们又开始讨论起来，很多同学就提问“写检讨”怎么说？“校规”怎么说？“不要”怎么表达等等，这正好达到了我想要的目的。这一节课，学生们表现的特别积极主动，兴趣高昂。

二、借用插图，创设真实的语用环境

英语的学习重在语言的实际运用，学会运用英语进行口头表达，参与英语交际的活动。人教版教材中的很多插图为学生创设了具体直观的语言交流环境，设计了循序渐进的语言实践活动，让学生在“用英语做事”的过程中获得语言知识、发展语言运用能力。因此，在英语课堂教学活动中，我就充分的借用教材中的插图，帮助学生理解英语词句的意义和用法，借助插图进行句型操练以及课文复述等活动来提高学生英语的实际运用能力。例如：我在上八年级上册Unit 8 Section B 2b部分时，在学生学习完课文，理解了文章的内容后。我借用教材中的插图，让学生分别用我们学过的英语词句为其配上解说词。然后再然他们把这些插图相应的解说词连接成文章。这样学生就比较容易的复述完了整个课文。

三、善用插图，扫清英语教学中语言障碍

在英语课堂教学活动中，我们应该善用教材中的插图，呈现情景，引发学生积极思考，引导他们具有分析上下文，理解文化背景，推测情节发展等学习技能。在英语学习或是阅读过程中，我们时不时会遇到我们没有学过的生词或句式，这个时候，说不定插图会给我们启示。我们要教会学生善于运用插图来帮助理解出现的语言障碍。例如：八年级上册Unit 2 How often do you exercise？ Section B reading部分，学生在初读课文时，会被文中出现的一系列的百分率表达弄的晕头转向。这个时候，我们借助教材所配的相应百分比圆形插图，学生就会很快理解文段。再比如：我们在上七年级下册 Unit 8 Is there a post office near here？ Section B 1b时，听力中出现了block（街区）这个词，我们这样让学生尽快理解其含义呢？这时，我就利用教材上所配插图，用红色的笔在图上现场勾画出来，学生一下就跨过了这个“生词”障碍，迅速地理解block这个词。

四、活用插图，培养学生用英语思维的习惯

用英语思维，就是指在使用语进行表达或阅读时，没有母语的介入，没有“心译”的过程，完全用英语思考、表达自己或领悟别人的意思。在英语教学中，教师应采用多种有效方法，充分调动学生的各种感官，把语言材料和思维直接联系起来，尽量减少汉语这一中间环节，培养学生用英语思维的习惯。教材中的插图正好以图片的形式直观的为学生提供语言运用环境，从而避免了母语（汉语）对学生的影响和干扰。例如：我在上八年级下册Unit1 What’s the matter？ Section B 1a时，对于我们平时所遇到的accidents，该怎样给学生表述出来？如果用直接用汉语提示，那么学生无疑会受到母语的干扰，这样不利于学生对英语的学习。那我们该怎么办呢？巧妙的运用教材插图，学生就会在脑海里不断去收索相应accidents的英语表达。如果我们坚持长期的对学生进行英语思维的培养的话，学生对于英语的运用就会逐步熟练和得心应手。

总之，现行人教版英语教材的图文并茂，这既迎合了初中学生的心理发展特征又增强了教材的时代感、思想性、知识性和趣味性。怎样高效地利用好课本插图，这无疑对教师的教和学生的学都有很大帮助。尤其是英语教师更应该充分利用插图，巧妙设计教学过程，灵活运用图片和文字，优化自己的英语课堂教学效果。

参考文献：

八年级下册英语课本范文第3篇

（1）英语教学与信息技术的整合可以营造新型的教学环境。新课改对英语教师有这样的要求：学习掌握信息技术，开发课程资源，拓展学习渠道；更新完善自己的专业知识，构建多元化的知识结构。

（2）英语教学与信息技术的整合实现了教与学的创新。英语教学与信息技术的整合就是要转变传统的教与学的方式，新型的教学强调师生互动，要求师生之间建立一种平等、和谐的关系。

（3）英语教学与信息技术的整合提高了教师自身的信息素养。新课改使教师的传统地位受到了挑战，教师由知识的传授者转变成信息的支持者和指导者。教师是教育改革和实施的关键因素，提高教师自身的信息素养可以促进新课改的顺利进行。

五环教学模式促进英语学科与信息技术整合的实例分析

由于学校规定每位英语教师必须带两个班级，学校分配给我的是八年级1班和2班。为了研究和对比的需要，我决定在八年级1班采用信息技术与英语课程整合的五环教学模式，在八年级2班采用传统的英语教学模式。以新目标英语――八年级下册Unit2 What should l do？ Section A第一课时（1a―2c）为例进行了以下五环教学模式教学的设计：

1.教学对象 Class 1，Grade 8

2.教学目标

知识与技能目标：学习和掌握新的单词和词组，并学会听、说单词和词组。

过程与方法目标：通过讨论、交流学习实际生活中的一些问题并学会用“should/Could”给出解决建议。

情感态度与价值观目标：培养关心别人、帮助别人的良好品质和习惯。

3.教材与学生分析

本课是一堂听说课，重点训练学生的听说能力。在本课中所用到的句子时态为―般现在时和一般过去时，这两种时态学生都已学过，所以用这两种时态来描述学生遇到的问题对学生来说应该没有难度，对于句型What's the matter？已在八年级上册里学过，所以对学生进行情境构建引导学生说出此句型应该没有问题。

4.教学步骤

（1）情境构建。

在情境构建这个环节里，毫无疑问，主要内容就是情境构建。我先用一首周华健的歌曲《最近比较烦》引发学生的共鸣，让学生身同感受，从而联想到自己生活中的一些烦心事。等歌曲播放完毕，问学生是否也有烦恼，让学生畅所欲言，说说自己的烦恼，下一步，我也说出自己的烦恼，让学生给些建议，拉近了师生之间的距离。接着，再以―个老朋友Erin的烦恼为话题引入本课。在这个环节里，周华健的歌曲起着抛砖引玉的作用。

（2）问题探究。

在此环节里，我通过给学生展示图片和语言，让学生既直观地看到语言所表达的Erin面临的问题，又可以形象地看到他在各种烦恼下的表现，有利于学生对英语句子表达的理解和掌握。通过这些图片和语言的展示，让学生探究出询问某人烦恼的句型：“What’s wrong？”等以发展学生的自主学习能力。在这个环节里，用图片学习英语既让学生感兴趣，又可以让学生加深学习英语的印象。

（3）交流提高。

在本环节里，通过让学生讨论交流得出每个问题的解决方法，并通过对问题提出建议让学生总结出了给建议的句型。通过应用信息技术，我创建了若干个幸运大转盘，在转盘中写出了八个常见的problem，通过转动转盘让学生随机练习矩形框中的句型。通过转盘的使用，增加了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，提高了学生学习的积极性。

（4）应用拓展。

在这个环节里，我设计了三个应用。首先，我解决了课本上的听力问题，也就是应用1和应用2。由于在上一个环节里学生对听力中所要用到的句型进行了反复训练，所以，在此处听力的解决比较容易。在听力的处理上，可以使用多媒体音响设备来用计算机播放电子语音的听力，方便快捷。在应用3里，我给学生展示了几张西部地区孩子的生活和学习图片，当然，也可以通过在互联网上搜索西部儿童的视频放在此处。不论是图片还是视频，目的在于激发学生对西部儿童的同情，思考解决问题的方法，并让学生珍惜自己优越的学习环境，好好学习。

（5）反思升华。

在这个环节里，我给学生播放了一段关于北京雾霾天气的视频。北京的天气是当前人们议论的一个热门话题，也是我们亟待解决的一个大problem，所以，此处我用了这个材料，既锻炼了学生思考问题、解决问题的能力，又能让学生学会关心社会，关注热点话题。在此处，我通过北京雾霾天气视频的使用，既将信息技术和英语学科进行了整合，也将有关地理、环境的学科知识进行了课堂渗透，实现了英语、信息技术、地理、环境学科的整合和融合，更好地促进了学生对知识、技能、情感和态度的培养和升华。

5.教学效果

八年级下册英语课本范文第4篇

关键词：兴趣；技能；情感；态度

课文导入的重要性我们深深地懂得，而这个“梯子”如何搭建好，是英语教学中不容忽视的教学问题。如何给学生搭建一个难度适当、情节合理、导入自然的平台，在设计导入这个环节时，方式方法就尤为重要，那么就需要在课堂上精心设计导入活动，用最少的时间、最小的精力投入，而最大程度地吸引学生的注意力与兴趣，使学生主动学习，从而获得知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展。笔者从事英语教学多年，谈几点肤浅的看法。

一、自我介绍导入法

既可以由教师作自我介绍引入新课，也可以由学生作自我介绍引入新课。这种导入方法不仅可以在较短的时间内使教师与学生相互了解，同时又可以巧妙地导入新课，引导学生对新知识的渴求。在处理教材中的对话部分时常用此种方法，通过这种方式，学生更容易地学习和掌握对话的教学要求，并可利用所学内容运用于日常生活中，提高学生说的能力。例如，在教外研社七年级下册Module 8 Unit 1 一课时，通过自我介绍导入新课，让学生了解过去的生活，又通过让学生作自我介绍的方式了解学生，这样可以使课文的学习和对学生的了解有机地结合起来，学生也就马上掌握并运用所学的内容。

二、音乐或歌曲导入法

一首歌或一段优美的音乐，不但能够很快活跃课堂气氛，使学生的情绪高涨，而且还能为学生创设一个轻松愉快的学习环境，教师要用自己的热情感染激发学生，使之思维活跃，使课堂教学不仅仅是师生之间知识信息的传递，更有师生之间感情的交流。比如，在状语从句的教学中，为学生们推荐“拍手歌”，该歌歌词如下：

If you are happy and you know it， clap your hands.

Never be afraid to show it.

If you are happy and you know it， stamp your feet.

If you are happy and you know it， wink your eyes.

Never be afraid to show it.

学生们在欢快的歌曲中不知不觉地认识了状语从句，并大大降低了学习的难度。

三、图画、卡片等实物导入法

利用图画、卡片及课本中的插图导入将要学习的对话或课文，也是一种有效地方法。通过利用图画、卡片等实物提问或讨论、叙述的方式引入对话或课文，让学生了解话题的内容，激活学生与记忆相关的知识，使他们产生阅读的愿望和心理准备。同时也有助于理解和记忆。给课堂增添生动活泼的气氛，让学生以轻松愉快的心情接受知识。

四、数字导入法

教材中的一些人物介绍的文章或类似的课文，利用文中的一些数字，可以帮助学生提高阅读的兴趣或速度，快速了解或掌握文中的主要事件或内容。以外研社七年级下册 Module 10 Unit 2 为例，利用下列的数字导入课文，让学生根据这些数字整理出 William Shakespear 的简介：1546、14、1582、28、1599、52 等。

五、表演、游戏导入法

根据初中生活泼好动，爱说的特点，设计与新课材料有关的游戏，可以调动学生参与的积极性，提高学生的学习兴趣，给学生表现自己的机会，如在讲外研版八年级上册Module 8 Unit1这一课时，为了使他们正确地运用所涉及的句型，避免枯燥的中英文对译，教师可出示一张游戏书中的“迷宫图”，告诉学生一个同学被困在迷宫中，要求以小组竞赛的方式给迷路者提供方位信息，使这个同学尽快地脱离险境，这种学生喜闻乐见的游戏导入，可以大大激发他们的表达欲望。

六、旧知识导入法

由旧知识导入是中学英语课堂教学中一种常用的方法，教师可以由检查和提问旧知识开始，通过新旧知识之间的结合点过渡到新知识的讲授，这样可以自然地把新知识纳入原有的认知结构，降低学习新知识的难度，使学生感到新知识不陌生。例如，学习八年级上册Module 6 ，因为这一部分主要学习的语法知识是过去进行时，教师先领着学生复习现在进行时的有关知识，然后过渡到新课，这样，不仅有利于学生的理解、记忆，还可使语法知识系统化，有助于学生知识结构的形成。

七、视频导入法

随着社会的发展，多媒体的广泛使用，可以根据课文的需要，直接让学生欣赏一些视频资料，因势利导地组织学生讨论一些主题，启发他们的思维。如在外研版八年级上册Module 6 Unit2关于讲解爱丽丝梦游仙境开头一课时，由于学生对该童话故事不是十分了解，笔者从网上节选了该部影片的英文原声视频片段作为课文学习前的热身。通过电影画面以及人物的表情、着装、手势等帮助学生理解，刺激学生的视觉、听觉，同时能启发他们的想象和联想，对课文进行猜测，使学生迸发出极大地学习热情。

八、课本剧导入法

八年级下册英语课本范文第5篇

关键词：初中英语课堂；德育教育

《义务教育英语课程标准》明确指出，英语教材既是英语教学的主要内容载体，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。在英语课堂教学中加强对学生进行思想品德的教育，就要有计划地体现在每堂课的教学中和每单元的教学当中。根据英语学科的特点，并结合教材的内容，自然地把德育渗透在平常的教学中。随时注意结合学生的生活实际，根据学生的年龄特征以及生理和个性特点，采用学生易于接受的方式，使学生明善恶、知美丑、辨是非，同时注意调动学生的主观能动性，进行自我教育。在平常的英语教学中，我们可以从以下几方面着手，对学生进行思想品德的教育：

一、以身作则，言传身教，真正做到让学生“亲其师而信其道”

教师是一份特殊的职业，由于学生思想活跃，生性好动，模仿性、可塑性都很强，教师的一言一行都会对学生产生极大的影响。而英语语言学科的模仿性更是强于其他科目，英语语音、语调、词、句、篇章，学生都会模仿，这就要求我们在平时的教学中既要有过硬的专业知识，进行学科专业教学；又要关注自身的一言一行，以良好的言行举止给学生树立表率的带头作用，培养学生的优秀品格，对学生进行德育渗透。首先，教师应注重自身的仪态，树立良好的自我形象，在学生中树立自己的威信；其次，教师应对学生做到公正公平，一视同仁，尊重学生的人格和个性，保护学生的自尊心和学习积极性，尊重学生的学习主体地位；再次，教师还要关注自己的教学教法，以灵活多样和富有创造性的教学教法和严谨治学的态度进行教学，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生端正的学习态度和良好的学习习惯。

二、挖掘和提炼教材中的德育素材，进行德育渗透

教材是教师对学生进行知识传授的载体，也是教师对学生进行德育渗透的载体。在初中英语教材中，蕴含着很多的德育素材，教师应以教材为依据，挖掘和提炼其中蕴含的德育内容，结合学生的生活实际和年龄特征，以及时展的特色，适时地对学生进行德育渗透。例如：在教学外研版七年级上册Module 4 《Healthy food》Unit 2《Is your food and drink healthy？》时，可以和学生一起探讨健康的饮食习惯，告诫学生要均衡饮食，不挑食，不吃垃圾食品，才能拥有健康的身体；在教学外研版八年级上册Module 6 《Animals in danger》 Unit 2 《The WWF is working hard to save them all》，要身体力行，从我做起，关爱野生动物，养成在动物园不随意给动物投喂食物的好习惯。甚至可以由此联系到生态平衡与环境污染问题，教育学生要节约资源，热爱大自然，保护环境，保护野生动植物的生长环境；在教学外研版八年级英语下册Module 2 《Friendship》Unit 2《A beautiful smile》时，应正确引导学生建立正当的深厚友谊，团结友爱，相互帮助，尤其是不孤立个别性格内向或不擅长与他人交往的同学。此外，还可以通过教学七年级上册Module 10 《Spring Festival》Unit 2《My mother’s cleaning our house and sweeping away bad luck.》时，加强学生对中国文化的认识，树立学生的民族自信心和自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情，以此找好切入点和结合点，抓住时机对他们进行爱国主义教育。

三、在英语课堂活动中渗透德育教育

《英语课程标准》明确指出：把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。在英语课堂教学中，有很多的结对活动（pair work）和小组活动（group work），甚至有团队互动（team work），这些活动不仅是对课本知识的巩固和拓展操练，而且还能够使学生受到一定的德育、教育。这些活动的进行都需要学生的共同参与和相互合作，只有每个组员都积极参与到活动中去，这些活动才能圆满完成。因此，教师应该利用这些课堂活动，培养学生之间的合作精神和团队意识。此外，英语课堂中的小组竞赛，也有利于培养学生的求胜心理和集体荣誉感，有利于激发学生的学习积极性和小组凝聚力，使小组成员通力合作，为全组荣誉努力创优争先。在这种竞赛活动中，教师要培养学生“组内合作，组际竞争”的精神，真正体验学习的乐趣。

四、在口语教学中渗透德育教育

初中阶段的英语教学，特别是七、八年级的英语教学，主要是以口语对话为主。语言来源于生活实际，并最终为生活实际服务。文明礼貌是中华民族的传统美德，在初中英语口语教学中，教师要鼓励学生在人际交往中使用礼貌用语，以礼待人，与人为善。此外，还应该了解到中西文化的差异，并尊重和认同这些文化差异的存在。在与外国人的交谈中，要避免谈及一些西方国家忌讳和敏感的话题，以免造成尴尬和无礼。在平时的社会交往中，教师要鼓励学生见面时使用“Hello！/Nice to meet you.”打招呼；打扰别人或给他人造成麻烦时用“Excuse me.”当出现误会或摩擦时，教育学生要学会使用“Sorry”和用“It doesn’t matter.”原谅别人；看到他人需要帮助时主动提供帮助：“Can I help you？/ Let me help you.”得到帮助时说“Thank you./It’s really kind of you.”等。