描写景物的好段
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写景物的好段范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
描写景物的好段范文第1篇
1、秋姑娘带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了人间。顿时，果园里硕果累累，秋意浓浓，农作物都在欢快地歌唱。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲你点头微笑，红艳艳的大苹果像挤在一起不敢见人的胖娃娃，拨开绿叶笑眯眯地往外瞧，金黄色的大柿子把树枝压弯了腰，火龙果见秋姑娘来了，可高兴了，把自己笑得甜甜的……
2、茫茫无际的棉田像盛开在郊野的马蹄莲，白得不搅一丝杂质，白的迷人，白的圣洁；高粱愈来愈红，像一把把火焰，熊熊得燃烧着，高粱地成了一片红色的海洋，高粱们随着风荡漾着；苹果树上，苹果露出了孩子般天真的笑脸；黄澄澄的梨捧着肚子，乐呵呵的笑着；柿子如同一个个红彤彤的灯笼，快乐的笑着。硕果累累的枝头熨平了农民脸上常年积累的皱纹，他们像稚气未脱的孩子，笑得合不拢嘴。
3、秋天的落叶总是枯黄枯黄的，挂在树枝上，便似那烘干的标本；落在空中，又好像一只只轻灵而潇洒的蝴蝶，不羁地飞舞着，自在地飘荡着；此情此景，不禁让人油然而生一种敬畏--在生命将终结时，却仍然能以如此坦然的姿态从容地飘向大地，那该需要一种何等坦荡的胸怀啊！|
4、秋，是个色，香，味俱全的季节，色，香，味之外，还有声与光，那时秋声与秋日，此时，绚丽缤纷的秋色使我眼花缭乱，应接不暇。
5、田野里，稻浪滚滚，万里飘香，棉桃朵朵，一片银海。稻子知道秋姑娘已来到田野，特别礼貌地弯着腰，迎接那久别的好朋友--秋姑娘；高粱向来是怕见生人，这不，见了秋姑娘，不好意思地涨红了脸；大豆也许是兴奋了，竟笑破了肚皮；玉米见了秋姑娘，还特意换了一束金缨，咧开嘴笑，露出满口白牙……
6、“隆隆”，声音没有了春天的柔顺，夏天的刚烈，这就是秋天，一场淅淅沥沥的雨，给人们带来了几分惆怅，几丝乡愁。只有盛开的在风雨中摇曳，长青的松树在风雨中挺拔。俗话说“一场秋雨一场寒”，不错的，秋雨过后，树叶全黄了，连松针也有些枯槁，它们伴着风在空中肆意翻飞着，像一个个小精灵，一只只蝴蝶在眼前舞动。
7、秋姑娘来到公园，打开她的化妆盒，为花儿涂上胭脂粉。一串红吐出一串串鲜红的火苗；鸡冠花更红更艳了；正迎着灿烂的阳光争先恐后地盛开着，黄的，白的，紫的，在微风中亭亭玉立，妖娆多姿，五彩缤纷。
8、秋天的夕阳也富有诗情画意，夕阳染红了天边的云彩，圆盘大的夕阳很快在云彩的映衬下落下墙头，黑暗的阴影逐渐笼罩了大地。最后，太阳像捉迷藏一样跳进了山里，黑暗立刻吞噬了大地，既而，如同白昼的灯光亮了起来，打破了短暂而可贵的黑夜。
9、深秋时，街道旁，树林间，是秋叶的“乐园”。快乐地感受着人们脚踏上去的亲切，感受着地面带给它们的温暖。可我相信它们最愿意的还是飞扬在天空，像起舞的蝴蝶，像燃烧的火焰……“啪”的一声，秋叶轻轻与树枝道了声别，开始了短暂的旅行虽然飞翔是美妙的，但也会很无奈，毕竟树的年轮又多了一圈，离生命的结束近了一圈，它们不能总呆在树上，而树也无力支撑它们了！
10、眼前的大地正披着一身银白的纱衣。放眼望去，路边几棵大树的叶片儿一点儿也瞧不见，能看见的只有树干那高大的身躯。走近一看，呵，真美啊！片片叶子上都托着一颗颗晶莹透亮的露珠，那苍劲的树枝上也挂满了同样晶莹的钻石，那粗壮的树干也不甘落后，故意弯曲着身体，引得一串串露珠滚动嬉闹。
11、秋天来了，天气凉了，树叶慢慢的落了下来，就像一只只蝴蝶在空中飞舞；枫叶变红了，小草变黄了，就像铺上了一层橙黄色的地毯；果园里的果子熟了，苹果红彤彤的，挂满了枝头，就像一个个红灯笼；梨渐渐成熟了，风一吹，梨摇摇晃晃的，好像一个个小娃娃在荡秋千；桔子也渐渐成熟了，有的三四个挤在一起，好像在窃窃私语，有的五六个一堆，好像在开会，有的独自站在枝头好像在寻找伙伴。
12、风从树叶边飘来，轻柔爽朗，悄悄地抚过人的脸庞，撩动人的发丝。头顶是一片瓦蓝瓦蓝的天，上面缀满了洁白的云朵，那份柔软和舒适让人多想上去躺一躺啊！不远处的池塘，波光粼粼，清澈的水面在阳光的照耀下跳着金鳞般的光芒。平静的水面下，应该有鱼儿吧，此时此刻，它们也应该在无拘无束地赏秋吧？
13、秋天悄悄地的来了，来到了田野，来到了小溪边，来到了山上，给大地换上了迷人的秋装。我走进公园，阵阵秋风一吹，满地的红叶，好像朝霞洒满了一地，真是美级了。
14、秋天的夜晚，墨黑的天空总有些繁星点缀，天空中明亮的勺子般的北斗七星，璀璨的北极星恒久地挂在天空，给回家的游子指明了方向。银盘般的月亮散发出皎洁的月光，神秘而美丽，笼罩着静谧的夜。
15、抬头仰望，天空瓦蓝瓦蓝的，洁净得好像刚洗过的蓝宝石，使人感到秋高气爽。金秋的阳光温馨恬静，秋风和熙轻柔，蓝天白云飘逸悠扬。
16、我走着走着，来到郊外，那里有一片果林，同粮食一样，水果大得诱人：柿子如一个个红灯笼挂在树上；苹果如小姑娘的红脸蛋；葡萄如紫色的珍珠，成群挂在葡萄藤上--真诱人！我走累了，就地躺下，仰望天空，晴朗的天空，如大海一般，朵朵白云悠悠的飘着，一排排大雁顺着“人”字形向南方飞去。
17、我爱在田间地上漫步，独自一人，欣赏着一片烂漫的秋色。秋天的田野恰似一副斑驳的水墨画：那大片的褐色是一株株棉花杆儿，上面残留不多的白色是晚开的棉花，其间还夹杂着不多的金黄，那是串串稻穗，他们都乐呵呵地笑弯了腰，正尽情地享受着丰收的喜悦。
18、秋姑娘带着一盒五彩缤纷的颜料，去找夏伯伯换岗了。它给枫叶涂上了红色，一片片枫叶像一枚枚邮票。飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。看，它又把黄色给了香蕉。黄黄的香蕉像一个个发光的月亮。它又把橙黄色给了橙子，一个个橙黄的橙子像一个个太阳。
19、暮色渐渐袭来，冷风也瑟瑟地吹着，天边那轮红日已消退了正午的热情，徒留下些许柔和的橘黄。想起日落的辉煌，便不由得盯着它看，想领略它退场时的美艳。看了许久，却不见它的谢幕。脖子酸了，眼睛累了，稍稍放松一下，回头再看时，不禁吃了一惊：刚才还镶嵌在天边那块红通通的圆盘，不知何时已挂在了树梢，瞬间，它又没入了地平线。“夕阳无限好，只是近黄昏”，正遐想之际，一片树叶从眼前飘过，思绪便随即跟着落叶飞转。
20、秋天的天空，像大海一样湛蓝，好像用刷子刷洗过，朵朵白云犹如起航的轻舟，优哉游哉地漂浮着，充满了秋高气爽的情调。各种花争相斗艳的开放着。
描写景物的好段范文第2篇
一、精读教材，熟悉文本
语文课本中的课文，都是通过专家细致筛选，选取的古今中外的名家名篇，不论是文学价值还是德育功能，专家都做了慎重选择。所以我认为，利用晨读，要求学生高声诵读经典名著，势在必行。在语文课堂上，教师积极引导学生品味经典著作，深刻理解作者的精神品质，很有必要。
如学习《廉颇与蔺相如》，引导学生如何处理人际关系，教会学生学会宽容，“宰相肚里能撑船”，说的就是这个道理。学习《岳阳楼记》，要积极引导学生理解范仲淹强烈的爱国主义精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”意味深长，值得品味。学习《散步》，要让学生懂得中年人身兼重任，责任重大，引导学生体会父母亲的艰辛，学会感恩。
二、借助图书馆、阅览室拓展学生的阅读视野
近几年来，神木县委县政府高度重视书香神木建设，花费大量的人力财力兴建了图书馆，免费面向社会开放。教师要积极引导学生利用课余时间和节假日到图书馆阅读，开阔自己的眼界。学校近几年也高度重视书香校园建设，开设了阅读课，教师可以利用阅读课或课余时间，到学校阅览室阅读，这样不仅拓展了学生的阅读面，也极大地培养了学生的阅读兴趣，收获颇丰。除此之外，教室里也安排了阅读角，号召学生每人捐献一本有价值的课外名著，完善图书借阅制度，规范借出回收程序，这样一学期下来，班内图书轮流阅读，得到了效益最大化，值得推广。
三、开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣
1.学校每学期组织学生参加课外知识竞赛，极大地激发了学生广泛阅读，博览群书，只有广泛阅读才能在竞赛中获胜。
2.学校每学期组织的演讲比赛，极大地提高了学生的口语表达能力和演讲能力。演讲材料的选择，语气声调的把握，都离不开学生的阅读品味能力，也是对平时阅读教学的大检验。
3.经典诗文诵读。学校开设了校本教材阅读课，如《经典诗文章句当代魅力》《三字经》《百家姓》，语文教师每天早上利用晨读课，要求学生高声诵读，并积累一些内容，长此以往，学生的知识积淀越来越深厚，道德品质也逐步提高，可谓一箭双雕。
四、做好读书笔记
好记性不如烂笔头，学生读过的经典篇目，要及时做好记录。学校要求每一个学生写好读书笔记，并且定期检查，还将这项工作作为考核语文教师的重要依据，我认为很有必要。教师要及时引导学生做好读书笔记：
1.选择精致笔记本。物美价廉，便于保存，便于携带，引导学生装饰一下自己的笔记本，设置目录，画上简笔画，留上自己的格言，展示自己的个性品质。
2.分类汇总。将自己摘抄的内容分类汇总，如描写人物的好句好段、描写景物的妙语佳句、名人名言等，这样便于学生梳理，也便于学生写作时及时运用。
3.定期评比。教师组织评委会，每一月举行一次读书笔记评选活动，检查数量，考核质量，奖励一部分优秀读书笔记，评选一部分先进读书个人，这样就极大地激发了学生的阅读兴趣。
五、借助媒体，选择学生喜闻乐见的阅读形式
当今社会科技日新月异，知识更新速度明显加快，阅读内容愈加丰富，阅读形式也不拘一格。
1.借助电视。如阅读名著《水浒》，教师不要拘泥于书面阅读，完全可以引导学生观看电视剧，这样学生对名著的了解就更加透彻了。阅读《骆驼祥子》，学生要精读这部名著，至少要花费三天时间，如果看电影，一个多小时就可以了，既节省了时间，又增强了立体感和记忆力。
2.借助网络。网络知识丰富全面，教师、家长要管理好学生上网，引导他们广泛涉猎一些中外名著、时政新闻等，及时了解相关知识，这样更有助于学生阅读。
描写景物的好段范文第3篇
关键词：互联网时代；语文；作文教学；微课；教学资源
作文教学是小学语文教学中的重点与难点。在互联网时代下，教师更应重视对微课这一现代化教学手段的应用，立足于教材、互联网平台、学生的实际生活等多种渠道，广泛开发微课资源，结合学生的知识基础、学习需求，设计出高质量的微课视频，运用微课视频助力课堂教学，推动学生写作能力以及语文核心素养的进一步提升。
一、微课教学模式概述
（1）教学时间短：大部分微课视频的时长都为5至8分钟左右，最长也不超过10分钟，这就为教师见缝插针、不失时机地优化课堂教学带来了支持，教师可结合课堂教学内容与学生的实际学情，将微课视频创新性的插入到课堂的每一个环节，提升学生的学习效率。（2）教学内容少：与教学内容宽泛的传统课堂相比，微课的教学内容更具聚焦性，主题鲜明且突出，一般会围绕某一知识点进行重点讲解［1］，这就为教师有针对性地突破课堂教学的重点与难点、消除学生在课堂学习中的困难带来了支持。（3）资源容量小：从资源容量上来说，微课及其配套辅助教学资源的总容量可能只有几十兆左右，且视频格式多为支持网络在线播放的流媒体模式，十分利于教师下载到设备中，在课堂上便捷地应用出来；也有利于帮助学生突破传统课堂学习在时间与空间上的阻碍，随时、随地、随心运用智能移动终端完成学习，为学生带来充足的便利。（4）形式新颖性：作为一种依托了互联网技术的教学方式，相较于传统的课堂教学，微课显然在形式以及内容上更具新颖性与趣味性。教师可运用多媒体技术，将一些课堂中较为抽象、枯燥的教学内容，设计为趣味、生动的微课视频，激发学生学习兴趣的同时，为学生带来更为高效的教学。
二、开发小学语文作文教学微课资源的重要性
小学生语文写作能力的高低，受到其对语文综合知识的掌握程度，以及其写作素材的丰富性的影响。同时，小学生也应具有对多种语文综合知识、写作素材的应用能力，能够对作文中应当用到的修辞手法、写作技巧、表达方式展开合理的排布与应用，唯有如此，才能够写出规范、优美且具有创意的作文。但可惜的是，纵观当下小学生学习语文作文的现状，学生在上述几个方面，普遍存在一定的问题，影响其写作效果。而出现这些问题的原因，主要为学生的知识储备不够丰富，自身掌握的写作手法也比较有限。因此，教师优化小学语文作文教学的着眼点，主要为开拓学生的知识视野、丰富学生的知识储备，提升学生掌握的写作素材、写作技巧的数量与质量，进而保证学生创作出文质兼美的作文。而对微课视频的应用，能够帮助教师更好地实现上述目标。当前，在互联网技术的高速发展下，能够被教师开发为微课资源，并在小学语文作文教学中得心应手地应用出来、提升学生的写作能力的素材，实际上已经非常之多，这便要求教师怀揣一双慧眼与一颗匠心，做好对微课资源的开发与应用，构建出更为高效的小学语文作文教学课堂，促进学生语文素养的进一步发展。
三、开发小学语文作文教学微课资源的着力点
（一）提升微课资源开发的系统性
微课具有主题鲜明、针对性强、短小精悍、使用方便、形象生动等多种优势，非常适合被运用到小学语文课堂之中。但纵观当前我国小学语文作文教学应用微课的现状，大多数教师在对微课资源的开发上，都明显缺乏规划意识，导致微课课程资源十分单一，难以激起学生的兴趣。例如，许多教师设计的作文微课，只体现了一部分的课堂知识点，未注重对知识点整体性的体现，导致学生的学习效果并不很理想。因此，在开发小学语文作文教学微课资源的过程中，教师应遵循整体性、系统性原则，不仅应注重依据某一知识点设计微课课程，还应注重在参考学科整体的知识教学、单元作文的教学主题等多方面的因素上，设计微课课程［2］，让所有微课课程能够在作文教学中甚至整个语文课堂中，呈现出主题化、系列化的教学资源体系，为学生语文素养的成长带来全程性的指导。
（二）提升微课资源开发的针对性
为实现对微课资源的高质量开发，教师还应在突出微课资源开发的系统性的基础上，做好对作文教学现状的分析，包括学生的语文综合知识基础、已经掌握的写作技巧、学习需求等，围绕作文教学的目标，提升微课资源开发、微课设计的针对性，以此保证课堂教学效果［3］。例如，对于写景状物类文章的撰写，学生往往会陷入无法准确表达事物的特点的困境，或者不注重谋篇布局的合理性，创作出的作文在结构上不合理，行文逻辑有问题。教师便可针对学生的这一学习需求，运用思维导图等实用工具设计微课，将描写这类作文的要点，直观地展现在思维导图的各个分支中，同时插入经互联网搜集得来的一系列生动有趣的图片，提升思维导图的形象性，激发学生的课堂兴趣，形成对学生的有力引导。此外，提升微课资源开发的针对性，也为教师设计微课视频的简洁性提出了一定的要求。微课课程的时间相对较短，通常在5至8分钟以内，与小学生课堂注意力不足、很难专注做一件事的年龄特点是一致的。教师可将课堂的重点与难点，以聚焦性原则，全面排布在简洁的微课视频中，简明扼要地体现出作文教学内容，提升学生的学习效率与学习质量。
（三）加强对学生的思维引导
作为课堂教学的组织者、参与者与引导者，教师对学生的学习思维、写作思维，无疑有着重要的引导作用。实际上，在小学阶段，思维能力往往对学生的写作水平，具有直接的影响作用，甚至很大程度上决定了学生的写作思路，以及其在写作过程中采用的写作手法，对整篇作文的质量具有决定性作用。因此，小学语文教师在开发、应用微课资源的过程中，应做好对学生思维的引导，促进学生良好思维模式的生成与发展。
四、对小学语文作文教学微课资源的开发以及教学策略
（一）剖析教材，开发微课资源
教材是语文课堂教学的第一手材料。因此，对作文教学微课资源的开发，可先从教材入手。小学阶段的作文教学，以记叙文为主，同时，这一类文体也是学生写作学习中的重点与难点，许多学生在独立写记叙文的过程中，都会遇到各种各样的问题，特别是对文章中需要用到的几类修辞手法，例如拟人、排比、比喻等，学生常无法得心应手地应用［4］。因此，教师便可在深入剖析教材的基础上，借助教材开发微课资源，最终完成对学生记叙文写作的教学。以教学《爬天都峰》这篇课文为例。教师可先引领学生，仔细读懂全文，明确文章表达了什么事件，再将文章涉及的各项知识内容，制作成思维导图，呈现在多媒体教学设备上，以此形成对学生的思维导引，让学生的课文学习更具层次感、条理感，提升学生对文章内容的掌握程度。之后教师便可提出问题：“哪位同学能够讲讲这篇课文的写作思路？”、“哪位同学能说说，文章中哪些句子起到了过渡作用？”活跃学生的语文思维，推动学生积极思索、回答问题。在课堂教学完毕后，教师便可将课堂中的内容，制作为微课资源，并将这一资源上传到学生的微信群中，让学生通过观看微课资源，模仿文章作者的写作技巧，创作出叙事类作文。以此增强学生对课堂知识内容的掌握，提升学生的写作能力。
（二）通过课外阅读开发微课资源
课外阅读教学也是小学语文教学中重要的组成部分之一，能够显著提升学生的写作能力、丰富学生的知识储备、增强学生的语文素养。教师应做好对学生课外阅读的指导，借助课外阅读环节，开发微课资源，提升作文教学效果。例如，在互联网时代下，当前的小学生普遍具有一定的信息技术操作水平，对于某本全班共读的课外阅读书籍，教师便可推动学生通过互联网、图书馆等渠道，广泛搜集素材，了解作者的写作背景，分析作者应用的对于自己的写作学习具有重要借鉴意义的手法，搜集能够运用到写作中的好词、好句、好段等。教师也可要求学生以小组合作的方式完成上述过程，以合作式学习，提升学生的学习效果。在课堂中，教师可引导学生将自己搜集的具有价值的素材、资源，应用大屏幕展现出来，同时讲讲自己对这些素材的理解。在课堂教学完毕后，教师便可整理学生搜集的课外阅读学习素材，将其中具有价值的资料汇集在一起，制作出含量丰富的微课资源，供学生反复观看、巩固自己的课堂所学，起到良好的教学效果。
（三）围绕学生实际生活，开发微课资源
正所谓“处处留心皆学问，人情练达即文章”，写作是一项与学生的实际生活息息相关的活动，例如那些与学生的生活具有紧密关联的写作主题，总能够第一时间勾起学生的创作灵感，启发学生的创作思维，而学生写作的第一手素材，总是来源于实际生活，来源于学生的真实体验［5］。因此，学生的实际生活，也是教师开发微课资源的重要来源之一。特别是小学生具有活泼好动的特点，他们的学习生活总是具有丰富的情趣，教师更应当加强对这些生活化微课资源的应用，提升语文作文教学的趣味性与生活性，激发学生的写作兴趣，推动学生写作能力的进一步发展。例如，在互联网时代下，教师可在校园网等渠道，搜集学生在课间活动、体育课以及各种实践活动中的真实照片、影像资料，通过一系列的裁剪、修改操作，制作出独具趣味的微课视频，在作文课堂中应用出来，唤起学生对自己实际生活的真实感知，引导学生运用恰当的语句，将这些生活化的内容，创造性地表达出来，提升学生的写作水平。此外，直接运用摄像机等设备，记录学生在各种活动中的表现，再将其应用于微课制作，也是不错的选择，此举还有助于和谐师生关系，培养学生对语文科目的热爱；再例如，对于写景状物类作文的教学，教师也可将校园中的美丽景物制作为微课资源，在课堂中运用多媒体设备播放出来，让学生猜一猜屏幕上展现的是哪里，活跃学生的课堂思维，以熟悉的校园场景，唤起学生的写作灵感，再让学生以“校园中的风景”之类的题目，写出颇具生活化特色的文章，也能够达到不错的教学效果。在课堂的尾声，教师甚至可以让学生在观察微课资源中的美景的基础上，亲自走到校园中，寻找独一无二的风景，发动学生的力量，实现对微课资源的进一步开发。需要注意的是，在应用这种生活化微课视频的过程中，教师应注重对学生“处处留心皆学问”的意识的培养，让语文作文教学与学生的实际生活紧密结合起来，推动学生实现对各种课堂知识，在生活中的学以致用、活学活用，完成对学生语文素养的进一步提升。
（四）针对学生反馈，开发微课资源
学生的反馈，也是教师开发微课资源的重要渠道之一。特别是在互联网时代下，校园网、社交平台等渠道的产生，极大地丰富了教师与学生沟通交流的路径，为教师结合学生的反馈开发微课资源、设计微课视频提出了更多的支持。首先，教师可在每堂课结束后，通过微信群等渠道，就学生不懂的问题展开提问，再集中学生学习过程中存在的共性问题，设计出微课视频，实现对学生的高效答疑。例如若学生对写作中应用的修辞手法掌握不全，教师便可设计出针对修辞手法这一知识点进行精讲的微课视频，以及配套的练习题，让学生精准学习、精准练习；其次，教师也可创新对学生作文的评改方法，搜集更多学生对教师作文教学的有效反馈，例如可运用投屏设备，将某名学生创作的作文，投影在大屏幕上，让学生广泛交流观点，指出这一作文存在的优势与不足，如此一堂课下来，也能够搜集许多的微课素材。此外，教师也可将师生互评、生生互评等多种创新性的手段，应用到作文评改环节中，广泛发掘学生在写作学习中存在的不足，作为第一手的微课设计素材，设计出更符合学生知识基础、认知能力以及学习需求的微课，达到良好的教学效果。
五、结语
综上所述，应用微课视频，助力小学语文作文教学具有重要的意义。教师应结合学生的知识基础、学习需求，围绕语文教材，以及互联网平台、学生的实际生活、学生的反馈等多种渠道，广泛开发微课资源，设计出形象、精悍、详实的微课视频，推动学生借助微课视频，完成对课堂知识内容的高质量学习、高质量回顾，促进学生写作能力的真正提升。
参考文献：
［1］单惠.巧妙借助微课,优化小学语文作文教学［J］.小学生作文辅导(语文园地),2021(4).
［2］李泓颖.微课教学在小学作文教学中的应用研究［J］.科普童话,2019(16).
［3］沈培岗.浅谈小学作文微课的开发与应用［J］.教育实践与研究(A),2019(2).
［4］董斌.基于微课资源的作文教学［J］.学周刊,2019(4).
