拥挤英语

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拥挤英语范文第1篇

关键词：非言语交际;英语教学;交际能力

众所周知，人类的交际行为可分为言语交际和非言语交际。长期以来，言语交际的研究一直倍受人们的青睐，而非言语交际的研究却没有引起人们的重视；国内传统的外语教学往往只注重言语本身,强调语音、语法、词汇、句型的练习和掌握；对于学生交际能力的培养，也主要集中在言语交际能力的培养上,忽略了对非语言交际能力的提高。作为言语交际的重要补充形式,非言语交际在人际交往过程中起着极为重要的作用，它能传递言语交际难以表达的事物、意念和情感,起到支持、修饰或否定言语行为的作用（Samovar et al.,2000）。Birdwhistell (1970)通过对同一文化的人在对话中的言语行为和非言语行为比较发现：言语交际最多只占整个交际行为的30%左右,70%为非言语交际。同时，绝大多数研究专家认为,在面对面的交际中,信息的社交内容只有35%左右是言语行为,其他是通过非语言行为传递的;心理学家Mehrabian (1971)认为人们在表达情感和态度时,言语只占交际行为的7%,而声调和面部表情等非言语行为所传递的信息多达93%。可见非言语交际在人际交往中起着极其重要的作用。如果英语教师能根据教学内容和学生的实际情况，把非语言交际有效地运用到英语课堂教学中，定会促进英语教学活动达到更佳效果。

一 非言语交际的概述

1 非语言交际的定义

关于非言语交际的定义颇多。杨全良（1990）认为：所谓非言语交际，就是通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的过程，非言语交际的形式很多，不像言语交际那样只有口语和书面语之分，它包括除使用语言和文字以外的一切传递信息的方式，如身体动作、面部表情、空间利用、触摸行为、声音暗示、穿着打扮和其它装饰等，甚至没有表情的表情、没有动作的动作，都是非语言交际的有效途径。Samovar（2000）等人将非言语交际定义为“在交际的环境中人为的和环境产生的对于传播者或受传者含有潜在信息的所有的刺激”, 因此它包括了言语行为之外的一切由人为的或由环境所产生的刺激,如:表情、手势、身势、触摸、界域、服饰、副语言、时间、场景等;同时，李杰群（2002）也认为，非语言交际手段包括表情、动作、语调、气温、颜色、气味、器物、服饰、时间、空间等多种手段，其中与人体有关的表情、动作等又称为人体语言或体态语。由此可见，非言语交际是一项涵盖范围极广、内容颇丰的跨学科学术研究，除言语交际之外有助于交流的任何利用行为举止、表情、外部环境的交际我们都可称为非言语交际。

2 类型

非言语交际的涵盖范围很广,纷繁的分类方法随之产生。毕继万 (1999) 将非言语交际分为四大类型:（1）体态语，包括基本姿态 (姿势和身势)、基本礼节动作 (如握手、微笑、体触、女士优先的礼节动作) 以及人体各部分动作 (如头部、面部动作、目光交流、臂部、手部、腿部动作等等)。（2）副语言, 又称类语言或伴随语言, 主要包括沉默、话轮转接和非语义声音 (发音器官非语言声音、非发音器官非语言声音)。（3）客体语, 包括化妆品、修饰物、服装、衣饰、家具及其他耐用和非耐用物品。（4）环境语, 研究的是人们为自己所创造的环境对交际的影响, 而不是自然环境的作用。环境语包括时间、空间信息 (如拥挤、近体距离、领地观念、空间取向、座位安排等)、颜色、声音、灯光、标识、建筑设计与室内装修等。

3 作用

非言语交际通常与言语交际结合进行,大体上起到重复、补充、替代、调节、否定的作用（Samovar,2000）。作为言语范畴外的一切表现形式，非言语交际不仅能产生听觉方面的效果，更能产生视觉、感觉、触觉等效果。同时，作为言语交际的重要补充形式，非言语交际能够传达出言语交际不能表达出的情感，人与人之间的态度等重要信息，能增强语言交际的效果。在有些时候，非言语交际较之言语交际更能表达人的潜在意识和真实情感。

二 非言语交际在英语教学中的应用

1 非语言交际在英语教学中应用的必要性

Patrick (1988) 指出教师授课时的信息88%由非言语渠道传递,只有12%是由言语交际传递的。而英语课堂又是一个传授知识和技能的信息交流场所，教师会运用大量的非言语交际手段以保证学生对英语言语知识的切实掌握。所以，作为一名外语传授者，英语教师不仅要有较强的言语交际能力，更应该有扎实的非言语交际功底。因为合理正确地将非言语行为运用到英语课堂教学中，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣，同时，英语教师也能通过师生互动性极强的英语课堂切实提高教学效率，不仅使学生获得丰富的英语语言知识，而且能切实提高学生用英语交际的能力。

2 非言语交际在英语教学中的具体应用

（1）体态语

体态语，又称手势语,身势语,身体语言,行为语言等。它是指人用人体某一部分的形态变化来表达情感的一种辅言语表达方式，是一种没有声音伴随的语言,且丰富多彩、千变万化，对言语行为起着支持、修饰、否定甚至直接替代言语行为的重要作用。因此，在具有丰富体态语展示的英语课堂上中，如果能恰如其分地将其运用到英语教学中，势必会起到事半功倍的效果，具体表现在以下几方面。

（a）面部表情

英语教师在课堂教学中应该具有适时的面部表情，如经常以微笑面对学生会给学生亲切感，可以缩短师生之间的距离，学生也会对教师的教学进行默契的配合，从而形成融洽的课堂气氛。反之，如果教师一味刻意地保持严肃之态，学生势必会感到压抑，课堂气氛也就会死气沉沉，而这对于语言的教学是极其不利的，因为语言本身就是用来交流的，师生之间如果没有融洽的教学气氛，整个课堂也就是机械的教与学，学习语言的真正目的就没法实现。如有的学生性格内项，往往迫于羞怯而不敢回答老师的问题，即使遇到会的问题也常常保持沉默，这时，教师如能微笑并点头示意定能增加此类学生的自信，不仅能很好地回答老师的问题，同时也促进了教学活动的顺利进行。

（b）眼神

在课堂教学中，教师要善于运用自然、得体的眼神交际手段，因为眼神的表义功能极为丰富细腻，将其与具体的英语教学实践密切结合，可充分发挥其传情达意的功能。所以师生之间应适时保持恰当的眼神交流，教学过程中，教师不能只盯着天花板或死盯教案照本宣科，而应有意识地用眼神关注到每一个学生，这样才能有助于教师获得及时全面的课堂教学信息反馈，有助于教师对整个课堂教学的掌控，同时能提高学生的注意力，从而提高教学效果。

拥挤英语范文第2篇

1 计算机科学应用领域的具体情况

众所周知，我国在发展的过程中经历过一段特殊的历史时期，受这段历史时期的影响，我国计算机科学的起步情况比西方国家晚，当西方国家进入到工业革命的阶段，我国还处于自然经济的体制之下，当西方国家经过科技革命之后已经进入到信息时代，我国才刚刚步入工业发展的阶段，因为这一历史因素的影响，我国使用计算机及其相关设备、技术情况等都是从国外引进的。随着计算机科学的影响范围不断增加、影响力不断增强，国家的重视程度不断提高，也出台了一些相关的优惠政策，对计算机科学的发展起到扶持的作用。从工作效率方面来说，在计算机科学背景下诞生的计算机在日常工作的应用中能够快速处理一些办公事务，在极大的程度上提高了工作的效率，给企业造成重大的影响;从生活方面来说，计算机通过网络能够搜索到各种各样的事物，能够充分满足人们的各种需求，丰富了人们业余生活。从计算机科学与互联网之间的关系来看，两者互相促进，协同发展。据相关统计表明，我国网民的数量已经超过7个亿，也就是说我国计算机科学使用的最少人数为 7 个亿，使用的人口数量非常多。怎样能够更好地利用计算机科学，对其进行改革，从一点一点量的积累中获得质的飞跃成为计算机科学研究的重点内容。另外，从核心技术方面来看，我国自主研发的计算机科学技术较少，大多靠国外的技术作为支撑，这一情况对我国计算机科学的发展十分不利。虽然我国计算机科学起步较晚，对计算机科学的相关研究不如国外充分，但是我国拥有着广大的市场，人才众多，在近几年的研究中也不断取得了新的突破，因此还是有很大的发展空间。想要将计算机科学发挥出最大的潜能，则需要对其发展过程中存在的问题进行深入的剖析，并且将其进行解决。

2 计算机科学在应用过程中出现的问题

对我国计算机科学的发展情况进行深入的调查发现，我国计算机科学的水平不但受到历史因素的影响，还受到水平的限制，在应用的过程中存在着较多的问题，这些问题严重影响了计算机科学的发展进程。例如，计算机性能较低，严重影响了工作的效率。计算机更新换代的速度较快，如果想达到效果最大化的目标就需要采用性能较为优越的计算机，这样的计算机成本也比较高，因此人们往往选择一些自认为性价比比较高的计算机，这一做法严重影响了实际应用过程中计算的速度，降低了效率。计算机仅仅是一台机器，自己并不会启动运作，需要相关的专业人员来进行操作，因而，计算机操作人员自身的素质情况则会对计算机科学的应用效果产生极大的影响。从我国目前发展的水平上来看，由于发展的历史较短，研究不够深入，因此会产生对计算机科学中软件系统的了解程度不够深刻的情况发生，再加上相关工作人员的素质偏低，因此在使用计算机科学进行工作处理时会出现工作效率低下的情况。

计算机科学在实际的应用主要分为两个部分，即硬件和软件，日常生产生活中出现你问题的部分主要是软件。随着计算机科学技术的不断发展，在软件方面出现了 VF、VB 两种可视化编程软件，这两种软件的出现打破了编程需要专业化人员进行操作的弊端，及时没有任何专业知识的人也能够完成简单的编写工作。此外，从我国软件的水平上来看，与国外还是有很大的差距，虽然这种差距通过相关技术工作人员的努力在不断缩小，但是这种差距还是不能够忽视，严重影响了计算机科学的应用效果，所以我国还需要在软件水平方面继续发展，不能有丝毫的松懈。

3 提高应用效果的策略

3.1 使用较为先进的计算机科学软件从上文的分析中可以得出，软件的使用情况能够对计算机科学的应用效果带来巨大的影响，尤其是在目前的情况下，计算机应用的领域不断扩大，不同的领域所使用的软件程序也大为不同，因此需要对重要的领域采用较为先进的计算机科学软件。最需要提高软件水平的领域就是机械设计，计算机科学中有一中软件叫做 CAD，用这种软件可以在计算机进行画图，这种画图的方式与传统的画图方式相比具有效率高的特点。另外，根据相关报道显示，软件公司会根据市场的实际情况和人们应用的不同用途具有针对性地退出相关的软件，每个被推出的软件都具有自身的特点，因此在实际应用的过程中能够根据自身的需要情况进行选择。需要值得注意的是，企业在选择计算机科学软件时，不能只注重成本，还需要深入了解其先进性和与企业的切合程度，只有这样才能够将“好钢用在刀刃上”，为自身的发展提供更多有利的基础。

3.2 提高相关操作人员的基本素质影响计算机科学效用发挥的因素主要有两点，一是计算机自身性能的原因，二是操作人员基础素质。计算机科学相关操作人员必须具备足够的专业素质才能够适应不断发展变化的形式，但是上文中也说到，我国相关操作人员的基本素质情况还处于令人担忧的状态。究其原因主要有以下几点：(1)教育水平的限制;(2)自身能力不足，相关的知识没有完全掌握。因此想要解决这一问题就需要在员工招聘时提高相关的标准，为企业计算机科学操作人员注入新鲜的血液。对于在企业中年资较老的员工，可以采用定期培训的方式来提升其在计算机科学方面的基本素质，在不断地学习、实践的过程中完善自己。另外，聘请具有经验的、操作基本素质较高的人员进行讲解，演示软件操作的具体过程也能够对提高相关操作人员的基本素质起到重要的帮助。

3.3 提高自主研发的能力我国自主研发的能力较差，这样很容易受制于人，因此需要提高自主研发的能力，促进计算机科学健康发展。

拥挤英语范文第3篇

关键词：高职；微课；计算机应用基础；教学设计

目前人们生活节奏变得越来越快，人们更乐于接受便捷、高效的生活和学习方式，“微文化”悄然诞生，“微”时代的到来，让高校的课程改革也向其发展。而微课程正是以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，是由反映各相关知识点的大批微视频按知识点关联规律和要求组织起来的微视频的集合体。微课以其独特的魅力吸引着学生，是现代课程体系中悄然形成的一种新的课程形态。微课让学习变得简单，向我们诠释了一种新的学习理念：“微”。

1.微课程概述

微课程具有“短”“精”“活”等特点，是将一门课程划分为许多小的模块，从而组织教与学的一种形式，虽然规模小，但每个小模块独立完整，适用于学校各种课程类型。微课程的短是因为微课程持续时间一般不超过10分钟，短暂、高效，这样，学习者能够在注意力集中的时间内有效授课。精，是开发微课程要精选素材，主题要突出，内容要精致，合理利用文字、图片、声音在有限时间内呈现教学内容，解决教学重点、难点、疑点内容，降低学习者的认知负载。活，是因为不同的教师的教学设计、选取的图文素材、课件、考评方式都不同，因此伴随学习需求需要不断扩展和充实。

2.《计算机应用基础》课程中采用微课程学习的必要性

（1）学生水平良莠不齐：高职高专院校的学生来源广泛，发达地区的学生通已经掌握了许多计算机的实用操作，也有一些西部地区、落后的乡村没有条件开设计算机入门课程，更有可能一些学生在入学前连电脑都没有见过。由于学生的计算机基础良莠不齐，这对教师教学尺度的把握有较大影响。如果人们仍然按照以前所定的教学方式对学生进行教学，就会使许多学生“吃不饱”，而有的学生“受不了”的矛盾现象。使用微课程能使学生按照自己的学习深度和进度进行自主选择内容，然后在网络和课堂上师生共同进行问题解决，深度拓展学习的一种教学模式。

（2）课程教学时间短：在现行的教育模式中，学校的教学时间有限，课时安排有限，而学生对于知识和技能的需求越来越多。微课程的出现就能够有效的解决两者间的矛盾。微视频是长度在5-10分钟的有完整内容的小片段。学生通过微课程的学习，能够弥补课堂教学中的不足。学生可以随时随地利用零散的时间进行学习，不受课时安排的限制，学生可通过运用自身的智力优势来完成一个学习项目，从而“学会学习”，同时学生也从微课程中锻炼了能力、积累了经验。可以看出微课程学习法是“从做中学”“从反思中学”“在学习中学会学习”的有机结合，注重学生自主探究、协作学习和实践操作，与生活实践和职业岗位需要紧密结合，满足新课改和社会发展的新要求。因此，高职《计算机应用基础》课程利用微课程的学习改革传统的教学模式，更好地培养学生的学习技能。

3.高职计算机应用微课程的教学设计

3.1微课程的设计思想

在设计和开发环节，要充分考虑该高职计算机应用基础课程的定位以及本身的培养目标等这些综合的因素，反之，就失去其使用价值。将微课程的设计开发所对应的定向性原则简单可以概括为：“依托学科内涵，始终以高职计算机应用基础课程培养目标作为主线，紧抓以学科教学内容这一依据，以学生为本，通过不断努力，设计出适合高职学生学习需要的，具有其实用价值的优质微课程”。

对知识进行合理、适度的选取、分解微课程是一种新型的教学资源，它根据实际教学需求来进行开发，微课程具有针对性，能抓住具体学科教学知识点或教学主题并结合具体教学活动进行系统化的组织与建设。这就意味着不是任何知识点或教学内容都可以进行拆分、重构组成微课程，这样很容易会导致学生课程内容、所学知识点残缺，不符合于学科课程的系统性、整体性2大特征。只有恰当选取微课程的内容，才能将其效益得到最大化的发挥，不然就是浪费人力物力，做无用功，因此微课程的核心内容在选取时候既要考虑量又要考虑质，从而达到两者的统一，然后将知识点进行适度地、合理地分解，并进行选取。

3.2微课程的教学设计

要激起学生的学习欲望，必须做好微视频情境的导入工作。在教学中安排学生进行微视频的预习，随后，在课堂教学中了解学生的掌握情况。安排随堂练习，这既是知识的巩固过程，也是知识深化的过程。在学生完成课堂作品的时候，学生可对微视频内容进行重新学习。计算机应用基础是一门操作性和创造性都很强的课程，在课堂中要对学生完成的作品进行展示及评价，利用投影仪向全班展示作品，共同讨论。在整堂课程完成的时候，对学生进行学习知识后测来了解学习水平。另外，微课程的实施是师生共同完成，教师需要充分备课，才能在微课中贯穿知识和技能要点，同时把握好微课的时间和进度。计算机应用基础部分项目微课程的选取示例如表1所示。

4.“微课”的制作

微视频是对一个完整的知识点的讲解，因此，微视频所用的资源包，包括测验题、课件等的准备工作是十分必要的。教师可以采用录屏或者直接拍摄两种方式进行。录屏就是用录屏软件将教师精心准备的课件、操作步骤以及教学全过程进行录制。一般来说，因为声音的播放速度会比画面的播放速度快，可以选择把声音和画面分开录制，方便后期进行编辑。也可以选择摄像机对教学过程进行录制。这就需要准备摄像机、灯光这些设备。教师应该提前试讲，摄像师的水平就要求比较高，要保证视频质量，多使用固定镜头。另外，教师的形象要出现在屏幕上，所以教师要特别注意着装，仪表，教态要自然。后期编辑主要包括片头的制作、内容的剪辑、配解说词、制作片尾以及提示性画面或音频的插入。必要的提示性画面或音频能给学生适当的引导，总之，微视频的设计要基于下列基本原则：（1）呈现的内容要准确符合科学，知识逻辑联系强，结构合理，符合学生的学习需求及其可达到的水平，达到辅助学生学习的功能。（2）微视频要便于学生的学习和知识的储存，主线要清晰，画面要美观大方，符合学生的审美，以引起学生的兴趣，激发学生学习的热情。最后，微视频的设计要体现出设计者的创意，吸引学生的注意力。

拥挤英语范文第4篇

英文名称：Remote Sensing Technology and Application

主管单位：中国科学院

主办单位：中国科学院遥感联合中心;中国科学院资源环境科学信息中心

出版周期：双月刊

出版地址：甘肃省兰州市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1004-0323

国内刊号：62-1099/TP

邮发代号：54-21

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1986

期刊收录：

中国科学引文数据库(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

拥挤英语范文第5篇

本文基于词汇教学在英语教学中的的地位，阐述了词汇学习的重要性，针对不同学习阶段学生学习单词的特点，着重提出了相应阶段的词汇教学技巧。

关键词：

词汇；教学；技巧

一、引言

事实上，英语作为一种国际性语言，世界上越来越多的人使用学习英语，已达近七亿。但是各个地区的词汇也存在很大的差异，所以当然在广义上词汇量要很多显得重要。词汇是学习语言的根源，是进行语言沟通的根基。要想说好一口流利的外语首要学好词汇，要想在考试中取得优异成绩，首要学好单词。如果单词量不过关就无法继续顺利学习下去，它是进一步进行听说读写的首要条件。换句话说，在英语教学中，单词的教学举足轻重。

二、初级程度学习者的词汇教学

对于刚开始教学而言，为了更容易掌握，所学单词通常是日常生活中能够接触到的，这样的听觉和视觉的学习效果就会被加强，另外在初学阶段通常是事物的名称和人物这类词汇。然而基础的单词有时候也可能是难以教授的，我们不能期望大多数人学起来都容易，学生们也可能认为外国单词对于熟悉的物体不总是所需的。总结对于初学者的单词教法除了前文提到的包括真正的使用对于单词学习的帮助方法外，最后还需重申的是教学活动等都需要学生使用新单词在交流上面，这样才能学以致用。也就是作者的重心在于强调要求学生学完单词后运用到交流中去。而所提到的教学方法还有借助以下援助来实行，包括：课堂中已有的物体；能够容易为教室买到的物品。做好英语教学入门，根据初学者特征去因材施教。作为英语教师而言，重要的一部分就是将初学者领进门，虽然初学者的单词相对简单，但是对于他们而言却是困难的，因为学生刚刚接触外语，所以借助生活的常识、现象。规律等进行活动教学的话教学效果就会很明显。把抽象的单词和生活中常见的事物结合起来，具体化，想象化，在潜移默化中学会了单词。教师要不断地学会使用旧单词去解释新单词，扩大和巩固学生的单词。另外一点，作为英语教师还要明确，我们应该充分发挥教师的引导作用，帮助学生高效完成任务。

三、中等程度学习者的词汇教学

中等程度学习者则要选择中级词汇教学技巧，实际上、初级词汇和中级词汇没有明显界限，我们在中级教学中的词汇也可能是初学者所需的，例如学习者日常生活中的事物与人物词汇。然而和初学者相比，中等程度学习者有个很好的长处，即他们能学习了大量单词，这样老师就可以使用他们所学习的单词进行解释新单词了。在这一阶段考验老师的技能，这一级别的解释不会像初级词汇那么简单，可以用动作等进行描绘，相对变得困难。相比较初学者而言，中等程度学习者应该制定一个生活地域及分类的系统的学习。尤其提出分类记录单词更容易让学生准确在活动中使用单词。我们知道相同的教学方法与原则针对不同的学生接受的程度是不一样的，所以把学生进行分组，因材施教显得就尤为重要了，设计各种任务，让同学们扮演不同的角色完成。通过小组合作，学生们的任务完成质量越来越高。作为教师而言，我们应该帮助学生注意与发现对于讲英语人的特定语义，这是中等词汇语言课堂的目标之一。另一方面，一种当今课堂上越来越被推崇的教学方式是值得借鉴与学习的，即小组讨论学习，它利用教学中动态因素之间的互动，促进学生单词的学习，以团体的单词成绩为评价标准，来达到单词教学的目标。通过指导小组成员展开合作学习单词学习，发挥群体的积极功能，提高每个学生学习单词的乐趣和能力，使学生真正成为学习单词的主体。

四、高级词汇学习者的词汇教学