关于赞美老师的成语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于赞美老师的成语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于赞美老师的成语范文第1篇

“青”就是黑的意思。成语“不分青白”意思是说黑和白都分不清楚，没有是非观念。中国文化对“黑”这个颜色的偏见由来已久。在生活中，黑店是会骗钱的店，黑车是不合法的；在京剧中，白脸是善人，黑脸是恶人；描述人的时候，“脸青黑”就表示很不爽。

如此一来，凡是沾上“黑”字的，都让人感觉不那么美好。而很多皮肤黝黑的女孩儿，也会因此而感到困扰。

四年级的小C暑假去美国加州参加了一个为期一周的女童子军野营活动，搭帐篷、升篝火、无线定向……在课间听到她和同学滔滔不绝地说着，看来野外生存技能她学得很精通。但没过两天，小C开始有些苦恼——

“皮肤晒黑了，多久才能养白呀？妈妈说过几天就好了。黑黑的还怎么当公主呀？我不喜欢黑！”从小在中国长大的北京女孩小C，和很多女孩一样，认为白才美。

小C的苦恼来得快也去得快。有一天她在过道遇见了三年级最受欢迎的M老师。刚从海滨度假回来的M老师也突然变得很黑。小C还没来得及问候她，就听见旁边不断有老师对M老师说：“好羡慕你这阳光的肤色呀！”“皮肤真美！”“去哪儿度假啦？晒得这么漂亮？！”

小C看看M老师的皮肤，再看看自己的皮肤。好像差不多嘛！原来这样也可以叫作美啊！其实她在美国时也没意识到晒黑有什么不好，身边的女孩都晒得黑黑的。只是回国看到电视里都是美白广告，突然觉得自己离美远了点儿。不过既然晒黑了的M老师依然美丽，那她小C也肯定一样！

所以，当我们看到“不分青白”“黑白颠倒”这样的成语时，在懂得“黑白”代表“是非”的同时，也一定要多想想，在生活中是不是黑的就一定不好，而白的就一定是好的呢？比如黑皮肤就很好呀，越来越多的人认为这是健康的象征。而白头发就不一定每个人都喜欢。所以，在生活中，黑白的好坏，并不是那么绝对。

大鱼丸篇

其实中国历史上也有些脸黑的好人，比如《三国演义》里的张飞，但他的性格是鲁莽的，他的行为是暴力的。还有包青天，但他至少是不好看的。更何况，很少听说哪个美女会是皮肤黑的。古典文学中的美女总是“肤如凝脂”——皮肤像凝固的猪油一样，又细又白。虽然在崇尚健康饮食的今天，这样的描述未免有些腻人，但《诗经》中的这个贴切的形容，影响了后世很多人对美女肤色的看法。

关于赞美老师的成语范文第2篇

1、理清文章思路，把握主要内容

2、落实基础知识与技能

3、感悟作者的思想感情，得到人生的启迪

教学重点：

1、海伦从无知到发生质的变化的经历以及其性格特点

2、安妮·莎莉文老师的的教育艺术

教学过程与内容：

一、创设情景导入(配乐)

二、简介海伦凯勒的生平(课件)

三、检查预习情况(课件)

1、读准字音：

搓捻（nian）企盼(qi)小憩（qi)期期艾艾(ai)

2、将下列成语补充完整并解释：

冥思(遐)想(油)然而生花团锦(簇)

美不(胜)收不可(名)状

四、课文简介：

这篇课文编自《假如给我三天光明》一书.原是互有联系又相对独立的三篇文章:《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分成三部分。课文主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的“爱”。

五、整体感知，理清思路:

用简洁的语言概括课文三部分的内容

六、把握形象研读赏析：

1、题为“再塑生命”，那么海伦是一个怎样的生命？她经历了怎样的变化？结合课文谈谈你的看法。

2、莎莉文老师怎样再塑了海伦？（情感、手段、方法等）用具体事例来分析。

3、“再塑生命”怎样理解？表达了作者怎样的感情？

七、小结：

通过阅读分析我们充分感受到莎莉文老师对海伦的爱。爱，确实是人类的宝贵精神财富，当她升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能，唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽广。海伦说：“我要把别人眼睛所看到的光明当作我的光明，别人耳朵听到的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”正是莎莉文老师重塑了海伦。同样海伦也用爱来回报她的老师和社会。在她的自传《假如给我三天光明》中，她以真挚的感情表达了对恩师的感激和赞美之情。

八、配乐朗诵《假如给我三天光明》节选。

九、扩展延伸：

这篇课文既表现了一位富有爱心的老师安妮·莎莉文老师高超的教育艺术，同时也展示了盲、聋、哑女孩的精神追求。学习这篇课文我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的品格所感动。请结合生活实际完成：

关于赞美老师的成语范文第3篇

由于长期受应试教育的影响，我们一味地追求升学率，为了应付高考，教师和学生都沉浸在书山题海当中。教师在教学中只重视对语言知识和应试技巧的传授，却忘了把文化教学寓于语言教学中，使我们的外语教学不完整，使学生对外国文化了解甚少，不能体会英语的真正魅力。

一、挖掘中西方文化中习语的不同表达方法，激发学生兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。我们想培养学生对英语的兴趣，那么，文化背景的融入绝对是不可或缺的。作为一名高中教师，应该怎么把这一理念运用到自己的课堂当中呢？

我们中国是一个历史悠久的国家，我们的文字非常地丰富，而且富有特色，我们有大量经典的成语，学生们对这些成语当然是耳熟能详，其实，在英语中，也有一些类似的表达，只是由于文化的差异，在表达方式上也会有所不同，在汉语中我们描述一个人力气很大，会说他力大如牛，而在英语中，我们却会说“as strong as a horse”，我们汉语中有“胆小如鼠”的说法，而在英语中，我们却会说"as coward as a chicken."我们在日常的教学中，大可利用这些来深度挖掘中西方文化的不同，在课堂外，他们也可以把这些所学得的内容跟朋友，父母分享，在这个过程中，他们也会取得一些成就感。

二、善于发现学生疑问，利用他们的疑问来展开中西方文化的对比。

使我印象最深刻的是旧教材中的一个例子，在高一Unit 15 The Necklace中，有一段Jeanne和Mathilde 的对话：

J：I remember. You tried it on and it looked wonderful on you.I'm sure you looked beautiful that evening.You were always a pretty girl.

M: In those days I may have been pretty.

在学这个课文的时候，很多同学都会对Mathilde的回答有些疑惑，他们会认为她太自大，其实，在西方国家，对于别人的赞美他们总是欣然接受，而中国人则往往过于谦虚。例如：当人家称赞说：“你的外语说得很好！”中国人往往回答“哪里，哪里，说得不好。”或者说“不敢当，还差得远呢！”而英美人则会用“Thank you."来回答。如果按照中文的方式来回答，对方就会感觉你认为他刚才说了假话，是虚伪的奉承。这就要求我们在日常的教学当中，不断融入中西方文化的对比。

三、利用西方节日引起他们对西方文化的兴趣，并纠正孩子们的误区。

关于赞美老师的成语范文第4篇

一、基础知识。(共18分)

1.看拼音，在括号里写出相应的汉字。(2分)

rǔ shà jiǎo suō

侮( ) ( )时 ( )健 ( )衣

2.将"每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。"这句话改成反问句。(1分)

3.缩句(缩到最简)：我忽然明白了清香的来源：是腊梅花。(1分)

4.将"孔雀的羽毛多么漂亮啊!"改成拟人句。(1分)

5.将"晚霞映红了天空。"改成比喻句。(1分)

6.修改病句。(用修改符号在原句上修改)(4分)

(1)学校要尽量节约不必要的开支和浪费。

(2)我们怀着尊敬的心情瞻仰了革命烈士纪念碑。

(3)有没有动脑筋是考出好成绩的重要原因。

(4)电视机里传出雄壮有力的战士们的歌声。

7.扩句：采茶姑娘摘下嫩芽。(1分)

8.将"学好语文一定要加强课外阅读。"改成双重否定句。(1分)

9.排列乱句。(4分)

( )它原本是弃置在一位美国人所住的院子里。

( )主人平静地说："这块石头，我本来就是要丢掉的。我决定不占为己有，而将它送给博物馆，让更多的人来欣赏。"

( )这块石头有个动人的故事。

( )谁知就在搬上卡车时，工人一时失手，石头掉在地上，碰裂了一个缺口，大家才发现这并不时一块普通的石头，而是一块紫水晶。

( )有一天，主人因石头有碍观瞻，就叫人来将它搬走。

10.在括号里填写合适的关联词语，使句子前后连贯。(2分)

在人的一切活动中，记忆力具有重大的意义。( )人们没有记忆力，( )不可能获得知识和经验。记忆力( )生来就有的，( )自然而然发展起来的，( )在正常的教学影响下培养起来的。

二、语言积累与运用。(共18分)

1.相信你一定能将下列诗词补充完整。(3分)

(1)青山遮不住， 。(2) ，树头花落未成阴。

(3)天街小雨润如酥， 。(5) ，误入藕花深处。

(6) ，白发谁家翁媪。最喜小儿无赖， 。

2.根据情景写词语、诗句、歇后语、谚语、格言。(7分)

(1)(横线上可以填哪些成语?)孩子们 , 的儿童节终于到了，校园里处处处 ，同学们个个显得 。(3分)

(2)人们常用"黄河之水天上来，奔流到海不复回"来赞美黄河的雄伟气势。你能借用古人的诗句来赞美下面的景观吗?(3分)

庐山瀑布：

大草原：

长江：

(3)请你写出一条表示团结互助的歇后语、谚语或格言。(1分)

3.根据课文内容填空。(8分)

(1)其一人 ，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有 ，思 。这是《 》一文中的语句，这篇古文告诉我们一个道理：

(2)漓江的水真静啊， ;

漓江的水真清啊， ;

漓江的水真绿啊， 。

三、阅读。(28分)

(一)丁香(12分)

妈妈带我在院中种了几棵丁香树。

丁香树很快长得就超过了我的身高。我常常站在丁香树前观察它的变化。早春，一张张嫩叶，形状酷似心脏。然后，它的枝头出现了一团团紫色的或白色的云，这是由许许多多小花朵组成的。到了秋季，它接下扁扁的果实，再过不久，寒冬来临了，丁香树却脱掉身上的全部绿装，裸露出干瘦的躯体，让枝丫忍受零下四十余度寒冷的袭击。最初，我担心这娇嫩的小树会被冻死。可是到了翌年早春，它又开始生枝、长叶、开花。在那苦涩的时代，我往往感觉不到丁香的芬芳。有时在它的花瓣上反而会发现颗颗晶莹的泪珠，莫非它也尝到了人间的幸酸?

老师说，丁香的花朵有四个小瓣儿。可是俄罗斯小同学们偷偷地告诉我，还有五个瓣儿的。如果发现了五瓣儿的丁香花，就是发现了幸福。这时，可不能让幸福跑掉，要马上把它吃掉。这或许是俄罗斯人的风俗?从他们的风俗里，也不难看出他们对幸福的殷切渴望。那时我们都是孩子，不知道幸福须要去争取。我们男男女女小同学们聚集在一起时，只要发现五瓣的丁香花，就争先恐后地抢着吃。我吃过多少，不得而知了。

有一年盛夏，狂风卷着暴雨，呼啸了两天两夜。我的小丁香树被刮断了。我以为它再也活不了了。妈妈说："别哭，它会活的!"果然，断干敖过了寒冬，到了春天，它抽出新条，长出新叶。那年开的花朵中，虽然我也发现了五个瓣儿的，可是不忍心把它吞掉。我想

1.从文中划出4个错别字，把正确的写在后面： (2分)

2.你觉得丁香具有怎样的品质?为什么?(3分)

3.同学们为什么要吞吃丁香花?"我"后来又为什么不忍心把它吞掉?(4分)

4.展示合理的想象，补充本文的结尾部分(3分)

(二)

能够成为吴青教授的学生是我在北京外国语大学最幸运的经历，而她授予我们的第一堂课更使我终身难忘。

我们的第一堂语课排在3月2日，谁知3月1日，从报纸上一行冰冷的触目惊心的文字中，我们惊悉冰心老人与世长辞的噩耗。吴青老师还能照常给我们上课吗?早就听闻吴青老师与母亲感情很深，承受着刻骨切肤的丧母之痛，她是不会来了。

带着种种的猜测与疑惑，我们仍然准时做在教室里。11点整，一个娇小但挺拔的身影走进了教室，平静的面容，平静得让我们发现不了什么，惟有她左臂上的黑纱刺痛了我们的眼睛，刺痛了我们的心。

是她，是吴青老师!

刚才还有说话声的教室顿时鸦雀无声。吴青老师从容地环视了一下四周，开始自我介绍。她声若洪钟，字正腔圆，那流利而纯正的美国英语令我们一下子为之折服，羡慕不已。接着，她就上课纪律、教室卫生等向我们提了几点要求，然后缓缓问道："你们能承诺吗?"我们齐声回答："我承诺。"她用略带赞许的目光望着我们说："既然你们承诺，那就没有任何理由做不到。因为作为一个人，最重要的就是诚实。"

因为这学期口语采用了新课本，吴青老师对课本进行了详尽的介绍。生动活泼的形式，不经意间流露的幽默感感染了我们。于会心处她与我们一同爽朗地开怀大笑。听着她如同行动流水的讲述，我们几乎忘记了冰心老人的辞世。

介绍完课文，这堂课也临近尾声了，吴青老师收敛起笑容，神色变得凝重起来："大家都已知道了我母亲去世的消息，我绝不会因为母亲的离去而耽误工作，我们家的传统就是'人走了，但生活还是要继续'。当年我父亲吴文藻去世时也是如此。我母亲坚信'有了爱便有了一切'，她热爱孩子，对青年人寄予厚望……"

透过朦胧了双眼的泪花，我仿佛看到冰心老人也站在我们的讲台上。这位老人非常平静地看待生死，曾说出"人间的葬礼是天上的婚筵"这般通透豁达、大彻大悟的话来，吴青老师能够把悲痛化为力量，不正源自她母亲的精神吗?

谈到动情处，吴青老师禁不住哽咽了，忽然间老师仿佛记起了什么似的，抬腕一看表，重又微笑着说："这堂课结束了，刚刚一席话耽误了大家吃饭，对不起了。记住离开教室时随手关灯，下课。"

吴青老师走了，可我们还是默默地坐在教室里，坐了很久很久。

1.给文章加一个恰当的题目，写在文前的横线上。 (1分)

2.吴青老师的母亲是 ，除了本文写到的，你还了解哪些有关吴青母亲的情况呢?

3.用"~~~~"划出你最喜欢的一句话，说说你为什么喜欢这句话。(2分)

4.读3-6小节，说说丧母之后的吴青老师是怎样像平常一样上课的?(3分)

5.从文中哪些地方可以看出吴青老师对母亲去世内心是非常沉痛的?(2分)

6、吴青老师为什么能忍住丧母之痛给我们上课?(3分)

7、读了这篇章后，请你谈谈对吴青老师的看法。(3分)

四、作文。(30分)

题目：一次 的考试

关于赞美老师的成语范文第5篇

关键词：人际关系；人际沟通；沟通理论

随着沟通时代的来临，阿尔文·托夫勒说过：“与其说我们已经卷入信息时代，还不如说我们正处于沟通革命的时代”。

一、沟通的概念

沟通是人类社会交往的基本行为过程，人们具体沟通的方式、形式也多种多样。美国学者一项研究结果表明，对于什么是沟通，各家有各家的说法，关于沟通的定义竟然达一两百种之多。应该说，每种定义都从某个角度揭示出了沟通的部分真理。

《大英百科全书》认为，沟通就是“用任何方法，彼此交换信息。即指一个人与另一个人之间用视觉、符号、电话、电报、收音机、电视或其他工具为媒介，所从事之交换消息的方法。”

《韦氏大辞典》认为，沟通就是“文字、文句或消息之交通，思想或意见之交换。”“决策学派”管理学家西蒙认为，沟通“可视为任何一种程序，组织中的一成员，将其所决定意见或前提，传送给其他有关成员。”

综合以上各种理解和定义，可以将一般沟通科学定义如下：用任何方法或形式，在两个或两个以上的主体（如人或电脑）传递、交换或分享任何种类的信息的任何过程，就叫做沟通。

二、沟通的性质

（一）沟通是一门生存的技能

组织中有效沟通是减少“内耗”，提高效率的重要保证。社会的发展让我们明白每个人都要借助他人的智慧，才能完成人生的超越。

（二）沟通是一门学问，更是一门艺术

沟通作为一门学问，应该是建立在文化学、心理学、社会学、语言学、传播学等学科之上的综合性学问，要想有效、成功地沟通，沟通者必需有较好的文化素养、敏捷的思维、良好的心理素质、较强的语言表达技巧、丰富的社会阅历、对现代传媒手段的运用等能力，这些都是沟通作为一门学问和艺术的集中体现。

三、沟通的基本特征

（一）沟通双方角色互换。沟通双方两个系统之间是双向信息交流，而非一方只传递信息，另一方只接受信息的单项行为。

（二）沟通双方符号划一。双方必须使用统一的符号，或者由中介者将双方不相同的符号转换成相同的符号。

（三）沟通双方情境相处。沟通总是在某种特定的环境、场合，条件下进行的。如《空城计》。

（四）沟通双方影响互伴。人们在进行沟通及完成沟通后，各自的心理和行为都会受到对方一定的影响。

四、沟通的类型

按不同的标准，人际沟通可分为多种类型。

（一）按照对媒介的依赖程度，可分为直接沟通和间接沟通。

（二）按照所使用的符号形式，可分为语言沟通和非语言沟通。

语词和非语词沟通（verbalandnon-verbalcommunication）常被译成语言和非语言或言语和非言语的沟通。比较而言，最准确的，还是第一种译法。语词沟通指以语词符号实现的沟通。而借助于非语词符号，如姿势、动作、表情、接触及非语词的声音和空间距离等实现的沟通叫做非语词沟通。

语词沟通是沟通可能性最大的一种沟通。它使人的沟通过程可以超越时间和空间的限制。人不仅可以通过文字记载来研究古人的思想，也可以将当代人的成就留传给后代。借助于传播媒介，一个人的思想可以为很多人所分享。所有这些，没有语词是无法实现的。

非语词沟通的实现有三种方式：

第一种方式是通过动态无声性的目光、表情动作、手势语言和身体运动等实现沟通；

第二种方式是通过静态无声性的身体姿势、空间距离及衣着打扮等实现沟通。

第三种非语词沟通的方式是通过非语词的声音，如重音、声调的变化、哭、笑、停顿来实现的。心理学家称非语词的声音信号为副语言（paralanguage）。最新的心理学研究成果揭示，副语言在沟通过程中起着十分重要的作用。

（三）按照组织程度，可分为正式沟通和非正式沟通。

五、沟通的原则

（一）尊重的原则

尊重的原则要求我们在沟通中，尊重对方是基本的，学会换位思考，维护对方的自信。表达自己的观点时不要太过于强调自我，应该更多的站在对方的立场考虑问题。

（二）理解的原则

德鲁克指出，“人无法只靠一句话来沟通，总是得靠整个人来沟通”，即有效的沟通取决于接受者如何去理解。无论使用什么样的沟通渠道，沟通的第一个问题必须是，“这一讯息是否在接受者的接收范围之内？他能否收得到？他如何理解？”晦涩的语句意味着杂乱的思路，需要修正的不是语句，而是语句背后想要表达的看法。这就是理解的原则。

（三）赞美的原则

赞美是拉近人们之间距离的最有效手段，林肯曾说：“一滴甜蜜比一加仑苦汁能捕獲更多的苍蝇”赞美是一种博取好感和维系好感最有效的方法，也是促进人继续努力超越自我的最强烈的兴奋剂。这就是有效沟通中要遵循的赞美原则。

（四）真诚的原则

所谓真诚沟通，指的是沟通时要真心实意、态度诚恳、不虚伪、不说假话。可以说真诚是一种崇高的道德情感，是为人处世的根本，是与沟通的先决条件，更是取信于人、获得纯洁友谊的基础。

（五）宽容的原则

孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。

（六）互动的原则