现代化信息技术论文

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现代化信息技术论文范文第1篇

论文摘要：课程信息化是现代教育技术课堂教学的本质特征．文章认为，借鉴先进的学习理论构建新的教学模式，利用多媒体计算机及网络技术建立数字化学习环境，通过教师自身信息素养的提高促进教学改革深化，是实现现代教育技术课程信息化的重要途径．

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和发展的过程．为了使毕业生特别是师范类毕业生走上工作岗位以后能迅速适应教育信息化的要求，在强化现代教育技术教学的同时，深化教学改革，实现课程的信息化显得非常重要．现代教育技术除了让学生了解一般的教育信息知识之外，还应该让学生掌握运用信息技术处理教育信息的能力，提高其综合信息素质．

1借鉴先进的学习理论构建新的教学模式

大胆运用先进的教育思想和课程理论来改进传统的课堂教学方式，建立起符合信息化课堂要求的课程目标和教学模式，以激发学生的学习兴趣，是促进现代教育技术课改革深化的关键．现代教育技术课的改革实践，可以借鉴建构主义学习理论．建构主义学习理论认为，学习是学习者在一定的情景中，借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助，利用必要的学习资源，构建自己知识结构的过程．目前，比较成熟的建立在建构主义学习理论基础之上的教学模式有三种：支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学．由于学习者的社会背景、认知需求、情绪强度、知识准备、智力智商、构建过程等的不同，对同一事物、同一概念的理解会存在差异．这种差异不能简单判定好与坏，只要这种差异不被人为肆意放大就可存在．因此，建构主义要求，在教学设计中要尽可能营造真实的学习情景，展示解决问题的探索过程，引导学习者通过多种途径来把握事物和概念内涵的复杂性，以自己的方式建构对于事物、概念的理解．建构主义还强调，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者；教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅仅是知识的传授者．在课堂教学过程中，不但让学生掌握知识，最终完成意义建构，而且更重要的是要让学生学习到意义建构的方法和策略．

将建构主义的思想应用到教学设计的具体环节和课件开发的具体实践中，通过探索支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等教学模式，打破传统的封闭的课堂环境．根据课程目标任务的要求，以真实事件或问题为基础，设计活动项目，让学生自主地到现实世界环境中去感受、体验、调查、分析和解决问题，引导学生在基于传统媒体、基于多媒体和基于网络的不同应用环境中来解决问题，以更加有利于培养学生的创造能力和多角度思维方法．

在教学内容上，要充分考虑当今现代教育技术高速发展的趋势，充分利用教学设计技术、多媒体和网络技术的教学向学生介绍国内外信息教育媒体的最新成果，让学生了解现代信息环境下先进的教育理论、系统信息技术的应用与发展趋势；进而通过见习、实习与社会调查的方式，了解中小学信息教育的现状与实际应用，让学生掌握基于发展中的信息技术环境下的教学设计的基本原理，并能运用教学设计的方法指导实际教学，以增强学生学习的参与性和积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果．

另外，加强课堂教学的趣味性，让学生在积极参与的过程中体现其对现代信息技术学习的主体能动性原则．从以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展是现代教育技术教学改革的一个主要趋势．因此，要充分利用课堂信息化的优势，配合相应的教学资源，包括校园网操作技能、计算机基本知识、多媒体CAI制作技能、多媒体课件的选择和应用、多媒体课件的制作、远程教育教学技能等，开发能调动学生学习积极性和创造性的演示过程，以激发学生的学习兴趣，培养学生的主体能动性，让学生自主地参与到学习过程中来．

2利用多媒体及网络技术建立数字化学习环境

课程信息化要求把表现丰富的数字化信息资源经过重组替代固定化的课程内容，形成学科课程信息资源；把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；整合多媒体、超文本信息资源及适应知识探究的计算机软件构建学生学习的情境、氛围，帮助师生获得各种体验；通过获取、分析、加工和利用信息，锤炼运用信息方法的能力，促进信息素养的养成和自我学习能力的提高；通过问题解决和探究过程来培养创新精神和实践能力，从而使学生的教育信息能力得到培养与提高．因此，以多媒体计算机和网络技术为核心的多媒体网络教学系统正是实现建构主义学习环境、创建数字化学习环境的理想认知工具．

利用多媒体网络教学系统建立可以让学生自主体验课程知识的数字化学习环境，是提高教育技术公共课教学效果的重要手段．这种数字化学习环境主要包括自主学习环境与协作学习环境两部分，自主性学习环境的设计主要考虑如何为学生创设一个良好的自主性学习空间，来保障学生自主学习的有效发生．既能体现不同学习者的个性特点、学习习惯和学习风格，也能够为学习者开展自主学习提供示例和帮助．因此自主学习环境的设计应包括：超文本方式组建的知识内容、丰富的案例和学习资源及自测题库等．协作学习环境的设计主要是考虑到学生在认识过程中通过对话与协作可以培养高级认知能力．通过网络环境的设计，为学生与学生之间及学生与教师之间的交流和协作创设一个良好的支撑环境，让不同时空的学习者在该环境中通过协商、会话共同完成学习任务．其设计应包括：搭建学习社区，在该社区中，学生之间可以就某个问题进行讨论，对讨论后仍不能解决的问题还可以向指导教师或课程专家进行咨询以获得帮助；提供协作工具，如专题论坛、即时聊天工具等．以构建一个基于资源的开放性、交互性的学习环境．

通过课堂教学和学习策略的设计，促进新的知识与学生所在专业的学科知识相结合，以激发学生学习教育技术的兴趣，加深对所学的教育技术知识的认识和理解．经过数字化学习环境的建立，协助学生构建开放式的现代教育技术知识框架，特别是通过激发学生的主体能动性，来达到开放式的数字化教学目的．在同一个教学知识点上，可以建立多个与其整合的不同学科和问题的作业小组，让学生以小组协作学习的形式完成作业．

开发课件作为一种创造性的劳动，能不断激发学生的创造灵感．数字化学习环境应该充分利用计算机的优势，让学生创作一些计算机软件作品譬如开发cAI课件，一方面培养研究能力、计算机应用能力及创新能力，另一方面提高将信息技术应用于教学实践的能力．在利用多媒体计算机及网络系统学习课件开发的过程中，学生始终是知识意义的主动建构者，从选择开发内容到脚本撰写、设计开发，都需要开发者进行反复审视、反复探索，这就为学生提供了表现自我和发展自我的机会，使其创造潜能得到充分的释放，使其个性得到充分的张扬．将信息技术与课程整合的理念潜移默化的植入学生的脑海，这既是一个不断提高自身信息素养的过程，也是一个实施信息技术与课程整合的过程．学生达到自主地收集、判断、呈现、处理、创造和传递相关信息，实现教育课题有效解决能力的目标则水到渠成．

3提高教师的信息素养，以深化教学改革

信息化社会出现的信息大爆炸现象，直接导致了人们筛选信息的难度增大．现代教育技术教学，在构建新的教学模式和数字化教学环境的过程中，有效的组织教学内容和教学资源，往往面临着一个关键的问题，那就是如何赋予那些杂乱无序的信息以结构和意义，这是需要教师具备较高信息素养的．面临着掌握信息技术如多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、仿真技术等的复杂性和技巧性，现代教育技术课的教师必须以较高的信息素养为基础，学会有效地获取信息，熟练、批判性地评价信息，精确、创造性地使用信息．只有这样，才能担负起引导学生正确使用先进的信息技术，协助学生构建一个开放式的现代教育技术知识框架，培养学生在传统媒体和多媒体网络的不同应用环境中多角度思考、多方式解决问题和自我更新的创造能力的任务．教师只有具备了较强的教育信息能力，才能充分利用多媒体网络教学环境，激发学生学习的积极性和主动性，加大学生的自我参与程度．充分利用计算机的优势，指导学生创作一些计算机软件作品，在将信息技术应用于学习实践的过程中，培养研究能力、计算机应用能力及知识创新能力．

从教学过程上看，现代教育逐渐由传统的注入式教学进一步向强调学生的主体能动性获取知识的模式转变．从教师的角度分析，这种模式主要是将过去以教师为主体的单一资源传授变为在教师帮助下以学生为主体的多途径立体化的获取知识和主动性的建构知识．教学开始从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，为现代教育技术的发展应用开拓了新的方向和实践领域．作为教学改革的发展方向和研究开发课题，亟须教师提高自己的教育信息素养．

现代化信息技术论文范文第2篇

关键词：现代信息； 文化产业； 管理

当代科学技术日新月异地迅猛发展，极大地影响了人类生产、生活、消费等诸多方面，也为文化的开发、传播、消费提供了广阔的发展空间。以数字技术革命为代表的高科技进步，为激活文化资源、实现空前规模的产业整合准备了条件。与信息产业相关的文化产业正在成为世界各国政府制定知识经济时代的国家发展战略，以及进行制度创新的核心内容；以信息技术为依托，构建新的文化产业管理方式也成为了必然趋势。

一、文化产业对信息技术的需求分析

（一）文化产业的发展对信息技术的依存性

1.“有声有色”的传播技术

作为现代化的传媒――广播、电视等不仅要求“有声有色”地传播，而且要求具有同步与异步进行现场直播、录播、选播的功能。不仅要求做到声画结合、现场反映，而且要求及时反映与传播、持续跟踪反映与传播的时效性、完整性。这就要求广播、电视把多种技术手段结合起来，形成最优化、最大化的传输网络与覆盖体系，既可发挥由点到面的大范围、远距离传输覆盖优势；又可展现由点到点的“人际传播优势回归”的魅力（如音频、视频点播）；同时，可把片断传输与系统传输，即时传输与非即时传输，地域性传输与跨境传输、全球传输，视听合一传输与声画分离传输，大众化传输与小众化传输，电子传输与印刷传输，公开传输与加密传输等结合起来。

2.音像媒体的衍生产品及其运用的技术

音像制品作为音像媒体的衍生产品与电子出版物的演进，同样凸现着文化产业对信息技术的不断需求。音像制品包括唱片、录音带、激光唱盘等。录像带、激光唱盘等数码光盘技术的运用，使音像出版领域不断扩大，形成多层次、立体化发展的格局[1]。

（二）信息技术背景下文化产业的发展

1.通过数字化建立在线多媒体馆藏

不少图书馆拥有音像资料的馆藏。以录制本地时事电视节目为例，VHS录像带和录像机仍被广泛使用。这类模拟媒体有不少缺点：一是拷贝使得画面效果损失；二是用于录制及重放的录像机的质量也影响着画面的质量等。

这些缺点通过数字化可以消除。因为不同于模拟媒体，数字化音像资料不会因为使用、存储、复制而损耗。重放数字化音像片段时，几乎可以即时读取，也可从任何时段开始或结束，从而省去了冗长的搜寻与倒带时间。同时，制作、存储、复制及分发简单易行，所需费用低；并可通过网络传播，用户可随时随地通过互联网在桌面上直接获取多媒体资源。此外，多位用户可在同一时间内分享网络音像资源，从而省去了资料在用户之间传递的等待时间。

2.通过互联网无间隙地向读者传送多媒体资源

音像资料一旦被数字化后，即可被放置在服务器上，以便读者通过互联网读取。通常，当一位读者点击数字化音像文件在服务器上的链接时，即可下载该文件，然后进行播放。然而，由于数字音像文件一般较大，从点击到播放的时间间隔往往很长。

这就需要“流式”技术解决这个问题。它是指一种数据传输技术，使用这种技术能够使数据的传输过程如同连续不断的流水。而且，“流式”文件不会被下载到磁盘上，从而保护了版权，同时也避免了大型音像文件占用读者电脑的磁盘。由于不必担心文件下载时间与硬盘空间，“流式”技术使读者可无间隙地在网上浏览时间较长和文件较大的音像资源。

二、信息技术背景下文化产业管理的举措

（一）实行信息化与文化产业互动发展

中国当代信息化发展战略要考虑如何带动工业化，包括如何带动文化产业的能级的提升；而信息化背景下文化产业的管理要考虑如何应对信息化挑战，接受其渗透、影响，通过互动，一方面走产业化、国际化之路，一方面维护文化多样化、民族化。

制定信息化与文化产业互动发展战略首先要重建“人文精神”，使人文精神与现代化进程的要求在文化精神上接轨融通。科学发展观催生着新型的国民核算体系，即“绿色GDP”。现有GDP不能完全反映经济发展与自然、环境的平衡。它不考虑资源的稀缺性与生态的退化；它只纪录产出而不考虑其社会效益。信息化与文化产业互动发展，就是要增加“绿色”的GDP，消除“财富虚数”。

此外，还必须发扬民族文化优良传统，吸取传统智慧。中国经济的稳步增长、综合国力日益增强成为文化、信息产业发展的基础。文化多元化与文化全球化交融的态势表明，中国的传统文化并非与现代化相矛盾，是可以成为现代化的动力的[2]。

（二）要消除“数字鸿沟”和“文化鸿沟”

一是在网络基础设施建设全面铺开的同时，我们要将信息资源的开发利用作为我国信息化建设的首要任务。中国数字文化工程既要着力于公共文化建设，又要促进信息文化产业发展，包括信息、文化产业走向国际市场。

二是要消除我国地区间，东南沿海发达地区与中西部数字、文化鸿沟。西部大开发是在人类进入信息社会背景下，我国用信息化带动工业化，在西部悠久的历史文化和丰厚的民族文化积淀基础上的再度开发。如何有效地保护、传承和利用西部丰富的文化资源，培育、开发并形成遍布西部城乡的信息、文化产业，是须格外注意的问题。

三是要树立信息、文化产业的新观念。树立信息、文化是经济发展内在因素、信息、文化也是生产力的观念，树立文化不仅要搭台，也能唱大戏的新观念；树立信息、文化产品不仅是一种精神产品，也是一种特殊商品的新观念；树立信息、文化不仅需要投入，也能够产出的观念。

四是要引导消费，培育市场。信息、文化市场是沟通信息、文化产品的生产与消费的中间环节，也是联接信息、文化与经济的桥梁和纽带，要在尊重和不断提高社会心理承受能力的基础上，逐步改变农民文化生活习惯和接受现代信息服务文化娱乐，培养新型的信息、文化消费群体，倡导先进的信息、文化消费观念。

（三）营造公平、公正和公开的投资环境

我国一个非常尖锐的问题是：一方面是大量的信息、文化市场需求放空，缺少投资的规模；另一方面是大量的投资无法进入信息、文化产业领域，包括产业资本、金融资本和社会资金。其重要原因是，信息、文化产业领域缺乏健全的法制和法规体系，造成风险成本急剧攀高，投资者望而生畏。有些信息、文化产业领域被设置了禁入门槛，民间资金难以逾越，投资者望而却步[3]。

信息、文化产业是一个涵盖包括信息技术、信息资源开发、信息服务、电影、版权业、广告业等在内的广大的产业系统。单凭政府的力量无法解决长期困扰中国信息、文化产业发展所需的资金、技术、人力和管理的不足问题。要有效地克服这些困难，唯有适应全球化、信息化与加入WTO后政府职能转变的新形势，除“信息安全，文化例外”所需，社会主义意识形态导向所需，完全可以同对外全方位开放相应，对内也实施全方位开放。充分整合社会的积极参与意愿，借助于民营的力量制定和实施以“民有市场准入”为政策内容的信息、文化产业民营化发展战略。

此外还要制定信息、文化产业和信息、文化市场准入的反垄断政策，打破行业垄断，尤其是信息、文化行政部门利用国家权力，保护下属企业利益为特征的行业垄断必须坚决革除。

三、结语

当然，我们在看到市场对文化资源配置作用的同时，也应认识到，市场并不可能完全解决文化发展的一切问题。这就要求我们既要顺应市场经济的一般规律，又要有发展的眼光、创造的魄力，结合当代社会的信息技术，尊重文化发展自身的规律和特性，才能最终促进我国文化产业的可持续发展。

参考文献：

[1]张黎敏，雷旭婷，李建慧.文化产业管理专业实践教学研究[J].太原大学教育学院学报，2015（04）.

现代化信息技术论文范文第3篇

当今社会是一个信息化的社会，各行各业对信息的需求是与日俱增的，获取信息的手段也是多种多样的，其中通过网络这种新兴的现代化技术来获取和传送各种信息已成了必不可少的途径。面对这种网络化的发展趋势，我们的教育教学工作也不可避免地面临着变革，传统的教学模式在某种程度上已经适应不了现代教育的需求了，随着现代科学技术的发展，特别是计算机科学和网络技术的发展，网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。利用网络环境辅助教学，将信息技术与各学科进行整合，充分利用现代化的手段来辅助教育教学，最大程度的把传统教学模式与网络教学模式的优势进行互补，将是现代教育的一个研究方向和发展趋势。因此，对网络环境下的教育教学模式研究有着十分重要的意义。

一、课题研究背景

信息技术与学科整合是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径，随着中国教育信息化技术的不断发展，传统的教学模式必然面临冲击，网络的功能也逐渐地渗透到教学方面，信息技术支持的同步辅助教学模式、网络资源整合于课堂的教学模式、基于网络的自主学习、合作学习和探究学习模式等网络环境下的教育教学模式不断涌现在学校的现代化教学上。有了互联网，学生可以通过网络在一个虚拟的集体中学习，在这样的集体中，所有的问题都可以拿出来讨论，学生得到的是动态的，多方面的解答。而在这个过程中，学生不仅学到了知识，更加强了他们与人交流、合作的能力，提高了学习的兴趣；有了互联网，教师的教学也因网络上的各种丰富多彩的教学资源而变得容易，方便，图文并茂，生机勃勃，教师能充分的将信息技术与各学科整合，把各种网络技术手段融合到课程中去，这将对现代教育教学模式的研究有着深远的意义。

二、课题研究目标

运用现代教学理论，通过开展网络环境下的教学改革与实验，探索网络环境下适合中小学未来发展的创新教育教学模式。

三、课题研究内容

1、信息技术与学科整合的网络环境（信息技术组）

2、基于网络环境的各种教学模式（各科教师）

3、网络教育教学资源库的建立（各科教师）

4、理科的信息化教学模式（理科教师）

5、信息技术校本培训课程的开发和研究（信息技术组）

四、课题研究的实施措施

1、建立新型的学科教师队伍

1）更新教育教学观念，积极参与网络化教学研究；

2）加强教师信息技术运用能力的培训；

3）在各个学科组建计算机辅助教学的骨干队伍

2、建立多功能的网络型的教学系统

1）学校信息化设备的规划、建设和使用；

2）教师利用网络进行课堂教学；

3）建立基于网络的教学资源库，包括各种教学素材（图片、音频、视频、动画）资源，各科的优秀教案、课件资源等等；

4）教师进行网络备课模式的确定，即如何实现教师通过网络进行集体备课。各个学科要根据学科的特点制定一种方便有效的备课模式；

5）开发信息技术校本培训课程，对教师和学生进行信息技术培训。

6）几何画板在理科教学的使用。

五、课题预期成果

1．研究计划、方案、总结

2．撰写论文

3．课题个案研究

4．校本教材

六、子课题管理

组长：王德久

副组长：古林高曾彦玲

执行组长：陈达隆、叶伟科

成员：何耀华李强吴亚金张彩霞刘培英朱小伟

现代化信息技术论文范文第4篇

关键词：合力；信息化；主动性；环境 

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）17-0010-02 

自1999年以来，国家教育部先后三次出台了有关教师信息技术能力提升的政策，表明我国对教师信息化水平的重视和教育现代化建设的决心。目前，我国教师虽然有了一定的信息技术基础和技能水平，但缺乏在教学过程中科学有效运用信息技术的能力，在信息技术与课程整合能力和意识上还相当薄弱。面对当前教育信息化环境基本齐全和教师具备了一定的信息技术能力的现状，如何才能有效提升教师在教育教学中积极主动应用信息技术？笔者认为区域合力是提升教师应用信息技术主动性的有效策略。 

一、合力塑造环境 

在信息化硬环境完善到一定程度的时候，教师应用信息技术软环境更为重要，但该技能的应用却出现了问题，这些问题一是体现在区域性主管部门和教师思想上不重视，如学校的领导和教师对信息技术应用的价值认识不足，造成在技术的应用上产生了一定的思想抵制，还有认为过去的课堂没有这些技术也培养出了许多科学家；二是区域性教育资源建设的良莠不齐和共享不完全，2000年开始我国有的地方就开始建设教育资源库，但什么样的资源才是教师需要的，尚不明确，许多地方的教育资源很丰富，但不愿意共享，造成巨大的浪费。 

在对教师信息技术能力调查中的一项“您不使用多媒体进行教学的原因是什么”，问卷答案说明了许多教师认为资源素材的缺乏和不合理配置造成使用现代化教学技术的不积极（如表1）。 

表1 

[选项＼&小计＼&比例＼&A.不懂技术、不会操作＼&11＼&11.76%＼&B.觉得没效果还不如传统课堂教学＼&35＼&35.29%＼&C.没有资源素材、软件平台＼&51＼&52.94%＼&] 

教育现代化的初期，为了能够有力推进信息化建设，区域教育机构首先要加强信息技术基础设施的建设。但提高教师应用信息技术的主动性不但需要一个信息化的硬件环境，更需要有一个软环境。 

因此，改进教师应用信息技术主动性策略之一就是利用区域合力软环境的建设来推动教师应用信息技术主动性。 

（1）提升信息技术教师队伍建设。信息技术教师在信息化进程中起着主体作用，具有较强的信息技术能力，利用区域合力来促进信息技术教师专业化具有相当重要的作用，如加强信息技术教师的专业技能，提升信息技术教师的信息化管理和规划能力等。 

（2）加大区域性资源建设力度。当前，区域的信息技术教师能服务或引领区域进行资源合理应用的人很少，资源应用的软环境上仍比较薄弱，区域合力从上至下对资源建设统一的规划管理才能提升资源的应用合理性和完整性。 

二、合力提升技术 

如今，虽然各地教师在公开课或优质课上运用多媒体已较为普遍。但是，常态课堂中却与这样的情景有着较大的差别，一方面是因为教师对现代化教学设施的操作水平差，特别是一些中老年教师；另一方面是对使用现代化教学方式应用不当和观念难以更新，许多教师的信息技术应用思路停留在传统教学理念中，认为现代化教学设备不但操作复杂，而且设备时好时坏，传统的教学只要有一个黑板和一支粉笔就可以实施教学活动，因此，用传统的教学方法同样能让学生考试成绩很好。但如今教学环境已经完全不同，不改变教学理念和掌握现代化教学技能已经不能适应时代的发展要求。 

在对教师信息技术能力调查中，“您对现代化教学的设施和手段的运用情况”这一问题的调查结果也反映出教师对现代化教学设备的使用技术不强和信息化应用意识较弱（如表2）。 

表2 

[选项＼&小计＼&比例＼&A.经常用投影仪、电脑和课件上课＼&17＼&17.65%＼&B. 用投影仪和电脑展示教学内容其它不会＼&67＼&70.59%＼&C.不会，平时基本不用＼&13＼&11.76%＼&本题有效填写人次＼&97＼&＼&] 

教师在这样的教育技术应用水平和意识下，改进其应用信息技术主动性的策略就是运用整体合力的培训管理机制，提升教师信息技术应用水平，如区域教育机构在教师信息技术的应用培训上进行统一的规划，对培训的课程和管理都有一个统一的目标。这样的合力将在整体上有力地提升教师对信息技术应用的重视，同时也促进了应用的发展。 

三、合力有效评价 

教师专业的发展是教师的一种人生价值体现，这种价值观与教师的专业化标准有极大关系。因此，有效的教师评价标准是促进教师信息化应用主动性的源动力。 

为了更好激励教师信息技术应用能力，区域合力完善教师评价机制是一项重要措施，一方面可以将区、学校、个人成长捆绑式发展，学校教育信息化建设离不开每一个教师，每一个教师在信息技术应用上的能力直接影响到学校信息化应用的整体水平，区域的信息化评价标准中，将学校的信息化建设水平与教师应用信息化水平作为一个重要指标来衡量、量化，这样的评价能将区、校和教师的发展关键点统一起来，形成一种捆绑式的整体评价机制；另一方面是以评促进的奖励机制，为了展示而展示的信息化课堂是一种错误的应用导向，而区域合力有目的、有组织的信息技术教学应用竞赛活动不但促进教师信息技术应用的主动性，也促进和提升了教师应用信息技术的能力。 

总之，教师应用信息技术主动性最为关键的原因还是人的因素，从上层领导到一线教师由上而下的区域合力是关键。在多种合力策略落实下才能充分调动教师的积极性，从而提升教师信息技术的应用能力，推进教育信息化的发展。 

参考文献：   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET

[1] 苗逢春.信息技术与中小学教学整合[J].北京师范大学学报（社会 科学版），2003，（04）. 

现代化信息技术论文范文第5篇

下面就近年来我市中小学信息技术教育的有关情况简单汇报如下：

一、加强领导，强化对中小学信息技术教育工作的管理

市教委各级领导历来对中小学信息技术教育工作十分重视，并把推进我市中小学信息技术教育作为促进我市教育改革和发展的突破口。为此，市在年就率先在全省配备了计算机专职教研员，并于年成立了“市中小学计算机教育工作领导小组”和“市中小学计算机教学专业委员会”，分别由市教委主任和主管教学的副主任担任主任和理事长，许多开展信息技术教育的学校也都分别成立了由学校领导、计算机教师和其它非计算机学科教师参加的“计算机教学实验小组”，从而在组织上保证了信息技术教育工作的顺利进行。版权所有

同时，市教委还为加快我市中小学信息技术教育的发展，还于年颁发了《关于加强我市计算机学科教学的通知》等多份纲领性文件，进一步明确了我市中小学信息技术教育工作的指导思想、教学目标和发展目标，并在全省率先于部分中小学开设信息技术课程必修课，并结合本市实际，提出三个统一（统一管理、材，统一考试），二个提高（通过广泛开展信息技术教育，提高全市的教育教学质量，全面推进我市教育现代化；培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生综合素质），一个目标（使我市信息技术教育真正走在全省前列，成为我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高双丰收

在中小学普及信息技术教育是推进我市中小学信息技术教育发展的重要内容和保证，是市实施科教兴市战略，实现教育现代化的基础性工程和标志性工作。截止到年月，全市共有所学校开设了信息技术教育必修课程，预计到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小学都将开设信息技术教育必修课程，使我市所有中小学生都要接受信息技术教育。同时，我们在努力提高中小学信息技术教育的普及率时，也注重对计算机特长生的培养，为此全市每年要举办六次市级中小学信息技术学科竞赛（中、小学生计算机知识竞赛、网页设计制作竞赛和多媒体制作竞赛）以及报刊赛、版权所有大奖赛等多种竞赛活动，进一步选拔尖子学生，再通过各种形式的集训进行再提高，几年来，我市在参加全省全国的gdoi、noi以及电视大奖赛等各种竞赛活动中，从无到有，从小到大，共获得了全国一等奖五个，二等奖近十个，省级以上奖励更多达余人次，拱北中学今年还在全中noi奥林匹克分区联赛中获某省赛区团体一等奖（全省第四名），并连续两年获全国优秀参赛学校称号，我市在参加全省的gdoi奥林匹克竞赛决赛中也获得团体第七名，受到了省内外有关专家的好评，引起了社会各界的普遍关注。

三、采取措施，加强教师信息技术培训

强化信息技术教师队伍的建设

中小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，全面提高学生综合素质的重要途径。而要真正提高信息技术教育的质量，达到我们的预期目的，除领导重视外，还需要有一批具有较强的敬业精神和较高业务素质的教师队伍，为此，市教委从年开始，就每年从大专院校和社会各界招聘大量优秀的计算机人才充实我市的信息技术教师队伍，同时，市教委还每年对信息技术教师进行各种培训，如加强各种教研活动，组织教师进行教育教学理论、心理学、信息技术教材教法的研究与学习，外出考察交流，以及举办高水平的技术专题讲座（如网络管理、网页设计、多媒体制作等）等，并定期进行优质课评比、优秀软件的评比、优秀论文的评比等，极大地提高了他们的思想素质和业务素质。同时为使这批教师安心工作，市教委和各个学校还想尽办法改善他们的工作、生活、环境，对他们生活上关心、工作上支持，并在职称评定、课时计算给与倾斜，使他们工作顺心，生活安心。目前，我市已拥有一批高学历、高素质且具备较强敬业精神的教师队伍，截止到年月，全市全市信息技术教师公开发表的论文以及获省级以上奖励的论文、教案、软件等达余篇（件）。

狠抓教师队伍的信息技术培训工作

要大力发展我市中小学信息技术教育，全面推进市素质教育，提高教育质量和效益，加速实现市的教育现代化。我们还必须大力开展全市所有非计算机教师的信息技术培训，以切实提高他们的信息技术素养。依据《某省省教育信息化工程规划》的指导意见，结合我市实际，市教委早在年就建立起分层次的多级培训机制：一级层次是要求所有岁以下的中青年教师在年前全部进行一次系统的信息技术培训，并要求有%的教师要通过计算机初级考核，%的教师要通过计算机中级考核，各级各类学校能有%以上的教师可以把信息技术手段整合到学科教学中去；二级层次是要求所有的中青年教师在年前全部达到并通过计算机中级考核，%要达到并通过计算机高级考核，各级各类学校要有%以上的教师可以把信息技术手段整合到学科教学中去；同时学校要把教师应用计算机进行教学的能力作为晋级考核的指标。为此，我市在年就根据学校教育实际编写出+了全省第一本适合教师培训的《计算机应用技术》一书，并制作出+了配套光盘。目前此项培训计划进展顺利，已达到预期目标。现在全市开展计算机辅助教育的学科覆盖率达%，开展计算机辅助教学的教师覆盖率达%以上，此外还有一部分教师可以利用信息技术进行整合教学。

四、加强课题研究，大力促进科研促教

中小学信息技术教育的最终目标是培养师生的信息意识，实现教育过程的信息化，并最终培养信息社会所需要的高素质的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小学兴起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承担了国家、省级重点课题达数十项之多，如市教委承担的全国教育科学‘九五’规划重点课题“珠江三角洲教育现代化理论与实践”子课题“信息技术与教育信息化发展研究”，一中承担的“多媒体计算机辅助教学优化语文教学”，市二中承担的“cai促进教师现代化教育技术水平提高的研究”，拱北小学承担的“多媒体熟语识字”等，使我市在教育信息化理论研究、中小学信息技术课程研究、计算机多媒体与网络辅助教学和课程整合等多方面取得了丰硕的成果：

加强教育信息化理论研究，全面推进我市中小学教育现代化的发展

市教委承担的全国教育科学“九五”规划重点课题“珠江三角洲教育现代化理论与实践”子课题的“信息技术与市教育信息化发展研究”于年月结题，它从多个角度、多个方面对我市当前教育信息化的发展（信息技术课程、多媒体辅助教学、教育管理信息化、教育信息资源、网上教育与远程教学、教师队伍建设等）进行了整体分析、研究，找出了许多阻碍我市教育信息化发展的症结，提出了我市教育信息化发展的基本原则、战略思想、发展策略和措施保证，规划了我市信息化教育发展的目标和方向，并为此建立了“市实验中学”，力图通过营造信息化环境，加强信息化建设,以信息化教育带动学校的全面工作,使实验学校逐步构建起现代化的信息化办学模式。因此，可以说这是我市推进教育信息化进程中的一个纲领性文件，对我市教育信息化发展将起到一个不可低估的作用。

加强信息技术课程研究，突出学生信息素养、创新精神和实践能力的培养

“市中小学计算机学科教学研究”作为我市首批重点课题早已于年立项，为配合该课题研究，我市还在拱北中学、拱北小学和香州七小设立了三个“信息技术课程教学实验班”，该课题明确提出在中小学信息技术课程教学中要坚持“信息技术是教育的工具而不是教育的目标，信息技术是认知工具，信息技术教育的目标应是培养学生的信息素养，计算机是创新工具，强调计算机综合应用能力”等四个基本原则，在信息技术课程教学中突出学生信息素养、创新精神和实践能力的培养，并从教材、教法、教学内容和教学手段等多方面进行实验研究，取得了阶段性的成果。

改变传统教学模式，突出网络、多媒体教学模式的构建

教育信息化必然引起教学模式的变化，现代计算机技术、多媒体技术、网络技术与教育过程的结合，给教育带来了一个全新的面貌，它赋予教学设计与教学策略以更丰富的内容。如何突出网络、多媒体教学模式的构建，充分运用多媒体计算机的交互性和非线性的表达方式来营造引导学生创新能力发展的新型教学环境，尤其是创建优化的网上学习环境，来实现教师传授与学生自我探索的有机结合，以切实提高信息技术教育的科学化水平，已成为我国广大教育工作者的重点研究内容。为此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中学、实验中学、县一中、拱北小学、香州一小、香州一小等一大批中小学校多年来一直都在如何利用现代化教育技术改变传统教学模式，突出网络、多媒体教学模式的构建，提高教学效益等方面做了大量的尝试，认真的研究、积极的探索，并取得了丰硕的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校园网络环境下的教育教学研究”和“现代教育技术在教育实践中的应用与研究------多媒体与语文教学”、市二中的“cai促进教师现代教育技术水平提高的研究”、拱北小学的“多媒体熟语识字”以及市六中的“信息技术与课程整合”等，受到了省内外教育专家的一致好评，特别是对市六中的“信息技术与课程整合”的研究，某省省教育厅副厅长刘达中说“这个实验班我非常欣赏，它体现了传统教学模式的根本转变”，美国哈佛大学威斯汀教授也说“这种模式在美国也很少见，值得进一步研究推广”。

五、积极推进校校通工程，加强我市教育城域网和“市中小学虚拟网校”的建设