生命之舟

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生命之舟范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生命之舟范文第1篇

书，是浩瀚的宇宙中的一股神秘的力量，会把你的思维带入一个崭新的世界，让你去思考，让你去体会，然后使你进步！

书，像一盏永不熄灭的灯光，在远处指引你前进的道路，让你在童话般的境界你自由的飘荡；让你在智慧的天空中尽情翱翔，教你去品味真正的人生！

曾经有这样一个故事。一位医生拥有很高的医术，因为生活所迫，原本不收钱的医生现在的大费小费都要收，而且不会忘记了医生的本职，因为城市的人都知道了，所以搬到了小镇，到了那儿因为他又像以前那什么也不收，而且更加尽职，得到了荣誉。这篇文章就是《马丁医生的荣誉》，从中使我受益匪浅，我也体会到了“你能所获得的最高荣誉，不是金钱的光环，不是权利的柄杖，而是人们对你真诚善良心的褒奖”。是书！是书，让我懂得了要以真诚待人！

有的人用“眼睛”读书，好像只是随便看着玩；有的人闲得没事了，就拿书来消磨时间；有的人不管有事没事，每天都要读书，就仿佛每天都要吃饭一样，一旦不吃，肚里就会饿得慌。

每天，一做完作业，紧接着就开始了我津津有味地“煮书”，宇宙是个大迷宫，人类是个万花筒，真是奇妙无穷，许许多多的奇观现象简直不可思议，神秘莫测。”这是我读《世界未解之谜》后的感受。这也是书让我体会到了！

生命之舟范文第2篇

双流县实验小学六年级九班

生命是可贵的，是美好的，同时，它也是脆弱的，而对灾难来袭，它将变得不堪一击，胸口处跳动的节奏，将可能在一瞬间化为乌有。

演练对我们来说是一次难得的机会，星期一的上午，我们便做了一次地震演练。

“我们这是演练的目的，是想让同学们学会在面临灾难时，保护自己，下面我来说一说这次演练的要求……”毛校长的话又一次让我想起，刚开始听到这话时，同学们各个兴高采烈，有的嘻嘻哈哈地计论，有的更是开心极了，巴不得马上开始演练，我那时也那么想。“演练！一定要很好玩呢！”可后来观念可是一百八十度大逆转……

那时还在上课，“铃铃——”一声警报拉响，我还没反应过来，旁边几位同学已经迅速低头拉椅子、往桌底钻、抱头，一连串动作在顷刻间已完成，我这才急急忙忙往老师分好的位置跑，我蹲下身，抱着头，躲在墙角里，那一刹那我仿佛真的在经受着地震带来的恐慌，好似只听得到自己的心跳，只有它在跳动，在燃烧，一切都像是停止了消失了一般，唯独它在仍旧跳动着，像是它一停止跳动，无限的黑暗将向我铺天盖地涌来……

“呵呵！”一声轻笑打破了刚才心底揪心的颤抖，有人笑？我恍过神，不免有些惊讶，谁在笑？为什么笑？笑什么？这好笑吗？一连串问题出现在我心里，那些人为什么笑，如果这是真的呢？如果这不是一个演练，而是一次真正的地震，一次真正的灾难呢？面对这些灾难时，他们还会笑吗？！！

“铃铃——”这时第二声警报响起，我回过神来，跟着向外跑的同学一起跑了出去，跑出教室，外面到处人群拥挤，我和几个同学一起沿着墙边按老师交代的寻样走到了操场。场里到闹哄哄的，像是从刚才紧张的气氛中清醒过来……

我抱着头，蹲在躁场上想着，也许生命很坚强，同时，也很脆弱。

生命如烟，刚飘飘悠悠地飘起来，微风轻轻一吹，瞬间便化为乌有”。

珍爱你的生命吧！它是需要你自己来保护的！在这生命有限的时间里，好好的“利用”生命，让它燃烧，让短暂变为永恒，让生命之舟，乘风破浪……

生命之舟范文第3篇

人的生命只有一次！在我们周围有一些同学却忽视交通的安全：有的同学过马路时不走人行横道，不观察车辆的运行情况，甚至还打打闹闹；有的同学在马路边踢球、玩耍；个别同学竟然还跟车辆赛跑……实在是危险极了。

记得那是一个秋高气爽的日子，妈妈骑着自行车带着我穿梭在繁华的大街上。一个与我差不多大的小姑娘映入我的眼帘，中午的秋阳依然强烈，也许是小姑娘走得太热了，她突然离开了人行道，准备穿越马路。一个满头银发的老奶奶急忙呼唤她，可是已经迟了，伴随着一声刺耳的刹车声，那个小姑娘像鸟儿一样飞了起来。一个美丽的小生命就这样倒在车轮下了！我永远也忘不了老奶奶那撕心裂肺的哭声。

交通是一把双刃剑，有了发达的交通，就可以让东西南北的货物实现快速流通；有了方便的交通，人们就可以快速到达目的地，节省了宝贵的时间。但是，我国去年发生交通事故+起，有+人因此而丧生。所以，我们在日常交通中一定要牢记交通法规，并确实落实在行动中。

作

为小学生的我们，交通安全一定要时时记心中。首先，我们要严格遵守红绿灯的指挥，做到红灯停、绿灯行。其次，过马路时要一停、二看、三通过，做到宁停一分、不抢一秒。再次，我们要做交通法规的宣传者，监督身边的人们。让我们乘交通之舟，扬生命风帆，快乐、健康，茁壮成长。

生命之舟范文第4篇

[关键词]激励性；宽容性；方向性；多元性

学校教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是体现生命关怀的一种事业。探寻数学课堂生命化评价方式，源于对学生生命的关注，源于对学生生命的珍视，更源于对学生生命的解读。生命化评价旨在唤醒生命的价值，激活生命的潜能，丰富生命的底色。

一、凸显激励性——让评价成为鼓风的帆

在数学教学中，教师要改变现今小学课堂教学中僵死的、程式化的所谓“激励性口头评价”，如“好”“很好”“你真棒”，而要针对教学实际、针对课堂情境、针对学生表现，灵活变换方式，灵活运用激励性语言。

当然，激励要因人而异，对于比较自卑的学生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是他们心灵的甘露，可以告诉他们“慢慢来，请你再说一遍。”“别着急，再好好想想。”切莫让他们产生挫败感。对于成绩优秀的学生，评价要严格，但不要苛刻，当他们的发言确有创见时，教师要给予热情的肯定。在激励中，还需要教师掌握一定的度。

二、体现宽容性——让评价成为启锚的索

评价不在于证明，而在于改进。教师在课堂上对学生的真心关爱，对每一位学生的善意宽容，使课堂上学生思维的花朵开得更加灿烂美丽，让学生在温馨的课堂中演绎不曾预约的精彩。

著名特级教师吴正宪老师在教学《分数的初步认识》中有这样一个片段：当她组织学生运用手中的纸片折出二分之一时，发现一个学生把纸片对折了两次，展示了新分数四分之一。吴老师没有批评或不理睬这位学生，而是让这个学生说一说折的过程及其四分之一的含义，并进一步让全班同学展开评价。在所有的学生都批判这位折错的同伴后，吴老师却走到这个男孩面前，深深地给他鞠了一躬：“我真的很欣赏你呀，你这样的学习就叫积极地学习，主动地学习，很有创造性地学习。”听了老师的评价，这位同学开始有点不解，转而露出了灿烂的笑容。于是，有的同学说：“老师，我觉得应该向他学习。”“老师，我从他那里受到启发，也能创造许多分数……”吴老师便顺势引导学生：“那你们就去创造吧！”接着，学生纷纷折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一……有一个学生告诉大家：“我还能折出八分之四呢！我还发现八分之四和二分之一一样大。”更具匠心的是在学生充分挖掘“错误”资源，创造出各类分数后，吴老师并没有就此结束教学，而是让“大家想一想，我们创造出这么多的分数应该感谢谁呀？”让同学们将注意力再次集中到出错的学生身上，投以羡慕的目光，从而让学生感悟“出错”并不可怕，更不可耻，将学生从对错误的恐惧中解放出来，化消极情感为积极情感，使学生“敢”出错。

三、把握方向性——让评价成为定向的舵

激励与肯定是当前课程改革倡导的理念之一，为的是还学生一份自信。可是，当下的课堂上却常出现一种怪现象，不论学生做何回答，教师都给予一概的肯定：“你真棒！”“你真行！”“你的想法棒极了！”有的教师在学生回答明显带有错误时也不给予纠正，以一句“你的想法真特别！”或干脆不理睬就让学生坐下，没有给学生指出其错误所在。这样的课堂环境是安全的，学生是自由的，但是教师对学生明显的错误不置可否或放任自流，甚至还给予肯定，这是一种极不负责任的行为，将教师的引导者作用抛到九霄云外，致使学生黑白不辨，是非不分，就个体而言，对学生自身认知结构的完善是极为不利的。因此，当学生在课堂上明显犯有科学性的错误时，教师一定要及时纠正；当学生的反馈信息与主题风马牛不相及时，教师要及时点破，为学生指明思考的方向。

四、倡导多元性——让评价成为划动的桨

生命之舟范文第5篇

关键词：组织生命周期 生命周期模型 生命周期特点 应用研究

组织生命周期是当今研究组织的一种重要理论，大量的实践活动也表明，任何一个组织都有一个规模上由大到小、管理上由简单到复杂的发展变化进程。而当组织处于不同的发展阶段时，通常其员工特点、组织特点、管理特点也是不同的。研究人员也认为，随着组织生命周期的阶段性发展，管理思想、方法和手段也应采取权变策略，才能使组织持续发展，立于不败之地。近年来，越来越多的学者在刻画组织生命周期的进程上，也开始研究各个生命周期阶段的组织行为，本文在参考国内外文献的基础上，对组织生命周期理论的研究进行了梳理，并对未来研究方向进行了展望。

一、组织生命周期理论的发展

组织生命周期最早由马森・海尔瑞提出，他表示看待组织可以利用生物学中的“生命周期”，组织可以和生物的成长曲线一样的发展。同时，他也指出，组织发展的过程中可能会出现停滞不前甚至是消亡的现象，出现这种现象的原因是组织自身的管理局限性。这是组织生命周期的起源，随后，众多研究学者对此进行展开，发展出了一系列的组织生命周期理论。

1972年，美国哈佛大学的葛瑞纳教授 （Larry E. Greiner）在《组织成长的演变和变革》一文中，系统提出了组织生命周期的概念。葛瑞纳教授（1972）研究了组织演化过程，他从组织发展过程中的危机产生与化解角度提出了新的组织发展模式――增长与危机交替。他认为组织生命周期可分为多个演化阶段，每一个阶段都是由一个革命性危机引发的，并且每一个危机的出现都标志着前一个阶段的结束。可归纳为创新指导与控制授权协调合作，每个阶段之间都有不同的危机，而组织在经历每一阶段之后都可获得增长。

不同的研究虽然所用的划分标准不一样，但基本上都以葛瑞纳教授的理论为核心，围绕着诞生、成长、壮大，直至死亡的这样一条主线来确定组织生命周期的各个阶段。而在所有生命周期理论中，伊查克q爱迪斯的研究是最为系统，也是最为出名的。伊查克q爱迪斯把企业生命周期分为两个阶段，成长阶段和老化阶段，并依次将各个阶段划分为孕育期、婴儿期、青春期、盛年期、稳定期、贵族期、后贵族早期、官僚期和死亡期。企业从孕育期到学步期企业诞生，之后经历学步期、青春期企业发展壮大，企业活力在成长期不断增加，但从盛年期到稳定期，其速率已呈现递减趋势，企业活力经历顶峰之后不断减少，直至企业死亡，企业活力为零。

南大教授赵曙明、刘洪则从完全不一样的角度――组织管理的分权和集权模式出发来对企业的发展进行研究，他们认为企业发展演化的过程就是分权整合集权分解分权……的周期性过程。企业创立之初通常采用的是分权的模式，随着企业的成长，有关政策的问题逐渐显现，要求组织管理加以整合，即进入集权化的管理模式。集权所导致的企业反应变慢，当企业不能随着环境的变化而快速变化时，企业就会陷入混乱。这时，通过工作的分解、任务的划分使工作再次有序，而这又是实施的分权模式。这种分权导致部门各自为政，忽视了企业的整体利益，企业再次陷入混沌。企业要想长久发展就要对各部门进行重新整合，再次走入集权模式，也就是图中所描绘的分权整合集权分解分权……的周期性过程。

二、组织生命周期的特点

1.突变性。对组织而言，任何政策性的变化、技术上的退步、供应渠道的改变、员工思想的变化、竞争程度的激烈以及顾客需求的改变都会使组织的状况发生突变，可能造成组织过早的老化，也因此可能会令组织灭亡。

2.无限性。很多的组织，即使是在衰退也会衰而不亡。组织如果灭亡也是人类自己不科学的行为造成的，如若清楚了解哪些变化，了解组织对环境的不适应，依此进行改变和调整，从而使组织适应环境。只要不断的调整组织结构和适应能力，维持正常的新陈代谢，组织是可以持续的生存并保持“长生不老”的。

3.不同步性。稍微大一点的组织是由很多个小组织或者部门构成的，组织整体处于生命周期的某个阶段和组织内的部门处于的生命周期阶段可能是不一致的。伊查克q爱迪斯说过“不要试图把你所知道的企业放在生命周期的一个位置， 企业中的不同部门可能处于不同的位置”，这就是组织生命周期的不同步性，我们不能根据组织的某个部分来观察组织处于哪个生命周期阶段，而应该观察组织整体。

4.可逆性。在组织面临使其突变的一系列情形时，人们可以通过采取各种创新措施来改造组织，使组织“返老还童”，实现组织的无限性。例如有些组织从鼎盛时期走向了衰退，但在衰退期时它发现了自身的不足进行各种创新和改造，成功的进行蜕变，就会开始新的成长经历，体现出组织生命周期的可逆性。

三、基于组织生命周期的研究

米俊和曹利军（2007）认为，组织结构的演进和创新对企业的成长是重中之重，所以他们从组织结构的角度出发，研究企业成长的规律。他们将组织生命周期划分为投入期、成长期、成熟期、衰退期、转折期五个阶段，并探索了每个阶段组织结构的问题，根据生命周期的阶段特征和重点，结合实际情况选择适当的组织结构，文章初步分析得出投入期通常使用集权管理，成长期则要实行分权，成熟期更多地采用矩阵制则可以加强组织的反应能力，衰退期则要集中核心员工实行统一指挥，最后转折期选择直线制可以更好的实现可持续发展。

杨文勇、田建春（2010）发现企业文化在企业进化过程中，也表现出其自身的进化演变过程。他们发现企业在创业初期阶段的企业文化特征主要表现为生存型文化，即以经济导向型文化为主；成长期则进化为发展导向型的文化，即体现的是战略性质；成熟期表现稳定，企业内部的文化成为企业的标志性精神产物；而企业通常都不会让衰退进行下去，创新就成为了这一阶段的主要观念。

四、未来的研究

可以发现有关组织生命周期的研究还在不断的深化，但仍存在着很多问题需要未来的研究去解决。首先，目前的研究都是理论研究，缺乏实证数据的支持，虽然开辟了解决实际管理问题的新思路，但是说明力还不够，未来的研究还有待深入。其次，有关组织生命周期的划分方法还没有形成几种公认有效的理论，没有统一的划分方法，也在一定程度上制约着组织生命周期理论的发展。最后，有关组织生命周期理论研究的领域还会扩展。本文已阐述了目前已有的一些研究文献，但未来更专业的领域内也会有所应用，并且重点会关注组织生命周期对组织发展的影响。

参考文献

[1]康铁祥.对企业生命周期阶段的测度[J].统计与决策，2007：162-165

[2]刘洪，赵曙明.企业的发展演化与人力资源管理[J].南开管理评，2002（2）：30-34

[3]杨文勇，田建春.基于企业生命周期理论的企业文化周期模型研究[J].现代商贸工业，2010（22）：32-33