关于母亲的古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于母亲的古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于母亲的古诗范文第1篇

生我，养我，爱我的妈妈啊，您用滴滴心血浇铸了女儿的康复之路，您用伟大的母爱挽救了女儿濒死的灵魂，是您撒给我灿烂的阳光。这里给大家分享一些关于感恩母亲的励志故事，供大家参考。

感恩母亲的励志故事1我生病时，她送我去医院;我功课不会时，她耐心教我;我孤独时，她陪我玩游戏;我受伤时，她轻轻帮我上药。伟大的她，亲切的她，是谁?她，就是我的母亲。

记得有一次，我不听妈妈的话，一个人去爬梯子，一不小心滚了下来，我疼得哇哇直叫，号啕大哭。听到哭声，妈妈慌忙丢下手中的活飞奔过来，满脸焦急地问道“伤哪了?哪疼啊?”见我没什么大碍后一边帮我上药一边说：“以后不能再爬了，这样很危险，知道了吗?以后不管在什么地方，做什么事情都要学会注意安全。啊?”看着妈妈对我又责怪又怜爱的神情，我不住的点头“知道了。”

妈妈是女娲，给了我生命;妈妈是华佗，受伤我不惊;妈妈是快乐，驱散我的孤独;妈妈是园丁，抚育我这棵树苗的成长。我没有理由不感谢妈妈，感谢她对我的莫大的恩情。现在，我长大了，知识比以前多了，但也比以前淘气了，有时还跟妈妈顶两句嘴。可是妈妈不讨厌我，她耐心地教育我。我每次跟妈妈顶完嘴，我都会后悔，同时会在心里感谢妈妈，想起妈妈关心我的时候从无半句抱怨之言。我的确应该感谢妈妈。

“感恩的心，感谢有你……”这首《感恩的心》是我6岁时学会的。这首歌就是我想跟妈妈说的感恩话语。尽管妈妈也有打我、骂我的时候，但和她对我的关爱比起来是微不足道的。妈妈，谢谢您，给了我生命;谢谢您，给了我温暖;谢谢您，给了我快乐;谢谢您，为我盖好了蹬开的被子……

妈妈，谢谢您!

感恩母亲的励志故事2我的妈妈是一位平凡的母亲，我爱我的妈妈。

我清楚地记得，在一次考试中，我居然考了个86分。放学了，同学们都兴高采烈地回家了，我却慢吞吞地整理好书包，“金豆豆”在眼眶里直打转。我拖着疲惫的身体，迈着沉重的脚步，一步一步地挪回家。书包好像比往日重了好多，树上的小鸟在“叽叽喳喳”地叫着，似乎在嘲笑我;路上的行人也好像在用鄙视的目光打量着我，发出一丝不易察觉的冷笑;我眼前尽是妈妈在深更半夜辅导我复习功课的身影，尽是老师期待的目光……这一切的一切，让我无地自容。终于到家了，妈妈看见我垂头丧气的样子，便什么都明白了，她温柔地安慰我，告诉我不经历风雨，怎能见彩虹。接着，妈妈还帮我分析了题目，告诉我解题思路。在妈妈的指导下，我终于明白了失分的原因，我如释重负，妈妈也舒心地笑了。也让我懂得对人要宽容，要有爱心，是我的妈妈;经常教育我做人要诚实、守信、勇敢，也是我的妈妈;经常指导我学习的，仍然是我的妈妈!

母亲是一本读不完的书。是啊!母亲给予我的爱，让我永远也忘不了，一辈子也忘不了!感谢我的母亲!

感恩母亲的励志故事3母亲是值得感恩的，而我却辜负了她，令她失望了，更令她伤心了。

有一天，我终于和妈妈吵架了。那是因为我说谎了，妈妈一直教导我说人无论失去什么都不能失去诚信，而我却说谎了。我怒气冲冲地闯进了大雨滂沱的屋外。我站在马路边看着在马路上来来往往的车辆，我的心渐渐空虚了，豆大的雨滴在我脸颊上，从冰冷的脸上轻轻滑落。我感觉不到雨点的温度，更感觉不到自己的温度，任凭风吹雨打，只是漫无目的的在街上走着。我早已全身湿透，就好像刚从水里捞出来。

这时，我多么希望能有把伞。我找了一个车站避雨。雨渐渐小了，正当我准备往回走时，妈妈撑着一把雨伞定定的看着我，接着，她便给了我一个微笑，那个笑容是那么温暖，那么和蔼，令我那冰冷的心一下子融化在那阳光般的笑容之中。

我顿时泪如泉涌，一行行热泪从我眼中流出，但我一点也没发现，因为我的脸早已被雨水打湿，变得冰冷，变得感觉不到任何温度。我立刻撒开腿，向妈妈跑去，投入妈妈温暖的怀抱。嘴里一直说着：“妈妈，我知道错了，我再也不会这样了!”像一个受惊了的婴儿，渴望得到母亲的关爱一样。

我突如其来的拥抱使妈妈手中的伞落到了地上，我们两个都站在这雨下，都被雨淋湿了，我在妈妈的怀里哭了好久。

回到家里，妈妈拿来毛巾为我擦拭着身上的雨珠，而不是先把自己身上的雨水擦干净。我再一次感受到了妈妈对我的爱，是那么温暖令我至今记忆犹新。

妈妈的母爱好似阳光，为我阴暗冰冷的世界带来光明与温暖。母爱是无限的，是温暖的，这只取决于你是否愿意去感受它为你带来的温暖与光明。

感恩母亲的励志故事4鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩蓝天，因为蓝天让它翱翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸……而我，要感恩我的母亲，因为是她给了我生命，因为是她教我学会说第一句话，因为是她教会我写会第一个字，因为是她让我健康快乐地成长……

是妈妈，每天早上第一个起床，为我准备丰盛的早餐;是妈妈，每天晚上最后一个休息，把家里打扫得干干净净，为我营造一个舒适干净的生活环境。那是一个寒风呼呼地冬季的早晨，窗外飘起了鹅毛大雪。当我看着窗外鹅毛大雪出神的时候，猛一回头，却看到妈妈在阳台洗衣服。就在那一瞬间，我的眼角有种湿湿的感觉，我想，这就叫做感动吧!我赶忙跑过去，只看见妈妈那双冻得通红的双手，我心疼地对妈妈说：“妈，外套还不怎么脏，我还可以穿几天的。”妈妈见状，一把拖下我手中的衣服，赶紧说：“外套这么脏，怎么穿呀?妈妈冷一点没关系，但是作为学生，你一定要每天穿得干净整洁”。说着就拿起我的脏衣服泡在洗衣粉里，当时，我的眼圈一阵发热……

那依然是个寒冷的冬季，那天，爸爸在单位值班，只有妈妈和我在家，而我却突然发起了高烧。半夜，妈妈被我喘气的声音惊醒了，那么冷的天，她顾不得穿上衣服，连忙起床用体温计给我量体温，看到体温表上居高不下的数字，她急得直说：“怎么烧得这么厉害啊?”妈妈赶忙跑到浴室，弄来热毛巾敷在我的额头上，一旦毛巾凉了就立马换另一块热毛巾，就这样，一直到天亮。看到我虚弱的样子，妈妈放心不下，天一亮，妈妈就把我背到医院。看着妈妈疲惫的脸庞和布满血丝的眼睛，我的眼睛湿润了……

我的妈妈很平凡，和天下所有的妈妈一样，她只知道不顾一切的爱我。她不仅在生活上给予我无微不至的关心和照顾，还在学习上给予我很多的帮助和鼓励，让我一点一点地进步。

记得上学期期末考试，我数学只考了五十多分，回到家里，我不敢让妈妈看我的试卷，所以就将试卷藏在书包里。可是当妈妈翻开我的书包，看到我藏在里面的数学试卷时，她不但没有批评我，反而安慰我说：“一次没考好没关系，但是我们一定要找出没考好的原因，把不足的地方补起来，争取下次考好。”听到妈妈这么说，当时，我的心里就只有一个信念，那就是——努力学习，下次一定考个好成绩，让妈妈为我感到骄傲。那天，妈妈陪着我订正试卷到深夜，为我养成良好的学习习惯打下了坚实的基础。谢谢您，我最亲爱的妈妈!

妈妈，是您给了我生命，让我来到这个五彩缤纷的世界;是您用辛勤的汗水哺育了我，让我健康快乐地成长;是您的谆谆教诲，让我学会了做人的道理……“谁言寸草心，报得三春晖”，我一定要努力学习，争取用优异的成绩来报答您对我的爱。妈妈，我爱您!

感恩母亲的励志故事5望着妈妈一天天失去光泽的脸庞，我深知妈妈把她宝贵的青春都耗费在了儿子身上。她用爱哺育我，她用爱启迪我，她用爱感染我，让我懂得了人世间的酸甜苦辣，让我懂得了人世间的喜怒哀乐。

妈妈是严厉的，她教我学会做人。记得一个烈日炎炎的下午，我们兄弟俩围坐在餐桌旁津津有味地吃着妈妈给我们买回的冰淇淋。突然，弟弟的冰淇淋不小心弄到了我的袖子上，我怒火中烧，大发雷霆，一个巴掌给弟弟扇去。“啪!”的一声，弟弟的脸上留下一个清晰可见的巴掌印，弟弟伤心的眼泪夺眶而出。妈妈听见后从厨房走了出来，看着妈妈闪着怒火的眼睛，我害怕起来。妈妈把我叫到书房，严厉地批评我，狠狠地教育我，引导我待人宽宏大量，引导我学会与人相处，引导我要像宰相一样肚里能撑船。这件事让我懂得了人不能因一点小事就大动干戈，男子汉更要有包容心。

妈妈是智慧的，她教我学会学习。我从四年级开始学习奥数，但我似乎不是学数学的料，对很多题总是七窍通了六窍——一窍不通。妈妈鼓励我勇攀数学高峰，生动有趣地教给我等量代换方法、数形结合方法，惟妙惟肖地为我讲解鸡兔同笼问题、火车过桥问题，让我体会到了数学学习的乐趣和奇妙，让我感受到了成功带来的喜悦与满足。不知不觉地，我真正喜欢上了数学，数学成绩直线上升。我再一次认识到，兴趣是学习最好的老师，方法要比汗水重要一百倍。

关于母亲的古诗范文第2篇

那么，怎样的拓展才是恰到好处的？我选取一些教学案例做一简单分析。

一、?理解性拓展

诗词，往往是诗人经历、思想、情感的真实写照，所谓“情动而辞发”，我们要引导孩子学习一首古诗，就要让他们对作者的时代、人生经历、思想感情等“写作背景”有一定了解，这有助于孩子们准确理解诗歌的内容及所抒发的情感。因此，关于作者，关于写作背景的拓展是无可厚非的，但是，这种拓展一定要“适度”。例如《江雪》，肃杀的冬天、飞舞的雪花、孤舟、独钓翁，从文字中我们读到的是一个孤独的垂钓老翁。这时，我们可以引进关于作者柳宗元和当时的时代背景，“由于宗元一心救国救民，触怒了皇帝和权臣，被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。在永州，他无职无权，连住的地方都没有；在永州，他无家无室，甚至连说话的人都没有。然而还是在永州，他曾给朋友写下一封信，里面有这样两句话： 虽万受摈弃，不更乎其内。《江雪》就是在这个时候，这种情况下写的。”读罢恍然大悟，这孤独的垂钓翁分明就是五柳先生啊！“独钓”为何？为的是那颗报国之心，为的是他满腹的经纶啊。

这样的拓展，简洁、恰当、有效。古诗语言精警含蓄，跳跃灵动，意趣无穷，教师如果能引导学生抓住关键意象细细品味，借助适当的拓展信息深入感悟，那么，学生对古诗的理解一定可以入木三分。

二、?同主题拓展

《闻官军收河南河北》、《示儿》是一组典型的爱国诗，被编排在苏教版六年级教材中。六年级孩子理解能力已经达到一定高度，并且经过六年古诗词的滋润，已经具备一定的对古诗的品味感悟能力。此时引入《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《春望》可谓恰到好处。“南望王师又一年”，这个“又”字必定能让学生读出其背后“一年又一年”、“春去秋又来”的煎熬和失望、愤恨的滋味，和“家祭无忘告乃翁”的遗憾一样，可以引起孩子内心深处的沉痛共鸣；同样的，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”和“但悲不见九州同”之间相似和不相似的伤痛和遗憾一定也会对学生的心灵产生巨大的冲击。这两首诗的引入，既没有加重学生负担，又烘托了教材，深化了学生的理解，并让学生有了更多积累，一举三得。

这样的拓展，或者作者相同、或者内容相关、或者风格相似，学生学起来更容易找到共鸣点。同样的一节课，学生学得多，学得活，学得透，学得主动，课堂效率自然就提高了。

三、?改编式拓展

古诗的读写结合一般是指对古诗进行改写、仿写、扩写。古诗中一般都有大量的留白之处，诗中情，诗中景，诗中画，诗中的意境，若能让学生在感悟的基础上用自己的语言来拓展，则真正能体现“劳于读书，逸于作文”的本义。

多年前的小学毕业考试卷上曾出现过这样一道作文题： 将《所见》改编成现代记叙文。阅卷中发现，佳作不多。《所见》是苏教版语文教材二年级练习中的一首积累性古诗，学生应该都会背诵，但在改写中却出现了很多理解性的错误。老师们困惑了，何以这么简单的古诗学生都不理解呢？细思量才发现，学生只是注重了对诗句的机械解释，并没有内化为自己的感受。因此，在平时的古诗教学中，这类很明显的描绘一种风景、叙述一个情节的古诗，除了让孩子理解积累外，完全可以让学生借助想象，把古诗改编成记叙文，细细描绘风景，生动叙述故事。

四、?欣赏式拓展

在古诗教学中，可通过文本与艺术的内在联系，将文本和音乐、图像等进行巧妙组合，从学生实际生活经验出发，营造具有丰富文化和艺术意蕴的美的教学情境，使教学中处处洋溢着温情与浪漫，达到事半功倍的效果。

1.?古诗新唱。在低年级语文课堂上使用这一类拓展可谓恰到好处。苏教版语文教材有一类“文包诗”，巧妙的把古诗融进一个生动的场景中，帮助学生感悟诗情诗意。例如，二年级的《英英学古诗》嵌进了《静夜思》，《母亲的恩情》是关于《游子吟》的场景，此类课文，古诗仍旧是教材之“源”，文本只是孩子学习古诗的拐杖，因此不必将文章解析得支离破碎，读读课文，读读古诗之后，我们可以引入由现代曲谱编配的儿童歌曲《游子吟》、《静夜思》，悠扬的音乐，配以清脆的童声合唱，把孩子们带到了真切的古诗情境中，更加深刻地理解了古诗，并轻松地把古诗记住了。这样的欣赏，会让他们真正爱上古诗。当然，古诗新唱，只能是教学中的“点睛”之笔，若把它当“万能胶”在课堂中反复使用，那就很有可能陷入“喧宾夺主”的误区。

2.?诗中有画。绝大多数的古诗都有很好的意境，学生通过读中悟情，读中明理，头脑中会或深或浅地形成一幅或多幅图画。老师如果能鼓励学生在理解的基础上把头脑中的图画用笔画出来，学生不但能加深对古诗内容的理解，而且能得到了美的熏陶。如杜牧的《山行》，孟浩然的《春晓》，都是诗中有画的千古名作，就适合做这样的拓展。

关于母亲的古诗范文第3篇

描写母亲的经典古诗

1、岁末到家

清·蒋士铨

爱子心无尽，归家喜及辰。

寒衣针线密，家信墨痕新。

见面怜清瘦，呼儿问苦辛。

低徊愧人子，不敢怨风尘。

2、母别子

唐·白居易

母别子，子别母，白日无光哭声苦。

关西骠骑大将军，去年破虏新策勋。

敕赐金钱二百万，洛阳迎得如花人。

新人迎来旧人弃，掌上莲花眼中刺。

迎新弃旧未足悲，悲在君家留两儿。

一始扶行一初坐，坐啼行哭牵人衣。

以汝夫妇新燕婉，使我母子生别离。

不如林中乌与鹊，母不失雏雄伴雌。

应似园中桃李树，花落随风子在枝。

新人新人听我语，洛阳无限红楼女。

但愿将军重立功，更有新人胜于汝。

3、游子吟

唐·孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖!

4、别老母

清·黄景仁

搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。

惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。

5、短歌行

唐·王建

人初生，日初出。

上山迟，下山疾。

百年三万六千朝，夜里分将强半日。

有歌有舞须早为，昨日健于今日时。

人家见生男女好，不知男女催人老。

短歌行，无乐声。

6、思母

宋·与恭

霜殒芦花泪湿衣，白头无复倚柴扉。

去年五月黄梅雨，曾典袈裟籴米归。

7、慈母爱

元·杨维桢

慈母爱，爱幼雏，赵家光义为皇储。

龙行虎步状日异，狗趋鹰附势日殊。

膝下岂无六尺孤，阿昭阿美非呱呱。

夜闼鬼静灯模糊，大雪漏下四鼓余。

百官不执董狐笔，孤儿寡嫂夫何呼?

於乎，床前戳地银柱斧，祸在韩王金柜书。

8、墨萱图

元·王冕

灿灿萱草花，罗生北堂下。

南风吹其心，摇摇为谁吐?

慈母倚门情，游子行路苦。

甘旨日以疏，音问日以阻。

举头望云林，愧听慧鸟语。

9、燕诗示刘叟

唐·白居易

梁上有双燕，翩翩雄与雌。

衔泥两椽间，一巢生四儿。

四儿日夜长，索食声孜孜。

青虫不易捕，黄口无饱期。

觜爪虽欲敝，心力不知疲。

须臾十来往，犹恐巢中饥。

辛勤三十日，母瘦雏渐肥。

喃喃教言语，一一刷毛衣。

一旦羽翼成，引上庭树枝。

举翅不回顾，随风四散飞。

雌雄空中鸣，声尽呼不归。

却入空巢里，啁啾终夜悲。

燕燕尔勿悲，尔当返自思。

思尔为雏日，高飞背母时。

当时父母念，今日尔应知。

10、谁氏子

唐·韩愈

非痴非狂谁氏子，去入王屋称道士。

白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。

翠眉新妇年二十，载送还家哭穿市。

或云欲学吹凤笙，所慕灵妃媲萧史。

又云时俗轻寻常，力行险怪取贵仕。

神仙虽然有传说，知者尽知其妄矣。

圣君贤相安可欺，乾死穷山竟何俟。

呜呼余心诚岂弟，愿往教诲究终始。

关于母亲的古诗范文第4篇

一、在单元课后穿插古诗词的背诵阅读

中国传统的古诗词不仅意境优美，而且形式多样，语言精练，思想深远，记录了中国当时政治、经济、军事、文化的各个方面，尤其是文化方面，古诗词更是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。古诗词可以说是真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德。古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。在全国的小学语文阅读课本中，都有古诗词的学习、背诵，而且篇幅很大，内容形式也是涉及多个方面。比如，小学语文人教版的第十一册第一单元，课后穿插的三首古诗《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，都表现了作者坚贞不移、顽强不屈、勇于奋斗的坚强品质。还有第五单元的古诗两首，其中的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，反映了作者深切的思乡之情。再有，“谁言寸草心，报得三春晖”，反映了作者对母亲的真挚而深厚的敬爱、感激之情，尊老一向是中华民族的传统美德之一。

从小学语文阅读课本中可以看出，关于古诗的学习背诵内容很多，词就显得有些少，其实词也能传达出丰富的传统文化知识，而且比较详细具体。比如，小学语文第十册第八单元，课后就有两首词《菩萨蛮》和《卜算子》，像这样的词类也很适合小学生阅读和背诵。古诗词的作者总是用形象、简短的语句，写出深刻的含义，可以说古诗词意境悠远，文化氛围浓厚，是小学语文阅读渗透中国传统文化不可缺少的内容之一。

二、在单元课后穿插寓言、传说、历史故事等

寓言、传说可谓家喻户晓，人们耳熟能详，像《掩耳盗铃》、《守株待兔》、《白蛇传》、《牛郎织女》等，都是经典的寓言和传说故事。寓言往往通过简洁、传神的描写刻画出鲜明的人物形象，寓意诙谐幽默，令人难忘。往往让人们摒恶从善，净化心灵，激起人们对美好事物的向往。历史故事则具有很深厚的历史背景，从中能更好地了解中国传统文化的一些礼节、习俗、节日。比如，小学语文的历史故事《负荆请罪》，告诉人们不但要知错能改，还要具备宽容大度的品质，结合当时的经济、政治背景，学生就能体会出很深的文化内涵。再有，小学语文阅读人教版第八单元的传说《牛郎织女》，表现了古代人民对自由美好爱情的向往，也是中国传统的节日乞巧节、中国传统的情人节的真正来源。还有端午节、寒食节等中国的传统节日，都有相应的传说和历史故事。所以，加强对这些寓言传说、历史故事的阅读，也是小学语文阅读渗透中国传统文化的不可缺少的内容之一。

三、在单元课后穿插中国四大名著的章节选读

关于母亲的古诗范文第5篇

关键词： 古诗教学 诗歌鉴赏 教学法

古诗的语言凝练含蓄，意境深邃，充分表现了汉语之美的多种形式：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。在教学中，我认为要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析语言，探析趣味，以便更有效地激发学生的学习兴趣，汲取古诗的营养，探索古诗的真谛，使学生充实、灵秀起来。

一、指导感情朗读，引导学生体会音韵美

古人云：“读书百遍，其义自见。”古诗对仗工整，平仄有律，读起来朗朗上口。古诗以它特具的音韵美和节奏美，最能激发学生朗读的兴趣。古诗教学应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育的优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，其次指导处理重音与节奏。在学生理解的基础上指导他们反复诵读。宋代万岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美。

二、古诗学习要有一定的目标性

目标性是指规定学生古诗背诵的任务，而且要求学生按质按量完成，不能只求数量而不求甚解。有的老师虽然也为学生制定背诵任务，但是缺少监督性，背过的篇目不检查，也不复查，很多学生虽然背了很多诗词，但是记忆效果往往不佳，这是一个需要注意，并且要加以避免的问题。

比如，要求学生每天背诵一首古诗，但是，并不是说今天背过的就再也不检查，而是要定期对学生的记忆效果进行评估。这个评估即对上一阶段学习的总结，也是加强重复记忆，让背过的诗词在头脑中留下更深刻的印象。以七天为一个周期，每周的周一要总结上一周的背诵情况，以督促学生复习背诵为目的，还要进行一些相关测试，不仅涉及默写，还设计关于诗词含义和中心思想。再以两个或者三个星期为另一个阶段，深化复习内容，这样不停地向前“倒带”，就能很好地督促学生总结和复习已经学过的诗词，最终将诗歌记牢。

背诵任务要落实在笔头上，“好记性不如烂笔头”，写下来一遍比单纯的朗读记忆加深效果更显著。而且将诗词写下来是提升学生书写水平的一个主要方法。教师定期抽查学生的诗词背诵作业在无形中加强了对于学生诗词学习的监督。

三、运用情境教学法，引导学生感受意境美

在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法如下。

1.介绍作者背景。每一首古诗的作者都有他特定的生活背景和个人阅历，学生了解了这些以后，就能把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。如教《游子吟》时，由于学生的现实生活与当时环境相差甚远，我对《孟母三迁》的故事作补充，让学生进一步体会母亲对儿子无微不至的关爱。值得一提的是，介绍背景只是古诗教学的前奏或插曲，教师教学时一定要抓住重点，言简意赅，不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。

2.联系现实生活。教师要善于调动学生的生活经验，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。如袁枚的《所见》描绘的是骑牛高歌的牧童，忽然停歌静立捕蝉的生活画面，明白如话，浅显易懂。教师可以启发学生联想自己心情愉快时放声高歌的情景和平时捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆虫时的体验，使他们脑子里呈现出诗中所描绘的画面，感受到诗中的画面美。

3.运用直观形象。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段，使学生有身临其境之感。学生通过这样的亲身体验，就容易理解诗意。

4.丰富情感想象。教学时指导学生想象诗中的情节、场面。这样既训练了学生的再现能力、想象能力，又帮助学生弄懂了诗意，感受了古诗意境之美。

四、融情于境

古诗语言精练，意境却十分深远，它往往包含了非常丰富的语言、意义。在古诗教学中，在指导学生反复诵读的基础上还可以创设情境，让学生在特定的情境中体会古诗的意境，加深理解。如贺知章《咏柳》中的千古佳句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教学中，我们启发学生想象：“春风看不见，摸不着，作者为什么把它比做剪刀呢？”学生说：“春风轻轻地吹过柳条，柳叶响，仿佛春风正在修剪柳叶。”等等。这样再造想象，按照作者的描述进行表象组合，能使学生更具体地感受各种物象所构成的和谐的艺术整体形象。我们进一步启发学生想象：“是谁在握着这把剪刀呢？”学生的想象进一步被激活了，是“春姑娘”“春天的使者”，还是“风婆婆”“春天的力量”“大自然”……激起了学生思维的灵性和创造的活力，活跃了课堂教学气氛。诗的情韵徐徐展开，让人思接千载。

总之，在小学诗歌教学中我们要激发小学生学习诗歌的兴趣，利用学生的记忆特点，合理运用教学手段，创新教学方法，提高学生诗歌的记忆效率，培养学生的诗歌鉴赏能力。

参考文献：