成都二本院校
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成都二本院校范文第1篇
关键词：大学生 核心竞争力 社会需求 就业
一、对二本院校大学生就业（创业）形势严峻的分析
（一）我国现阶段社会发展状况及就业大形势的影响
在我国，当前的就业形势比较严峻，高校毕业生数量不断增多，而相应的社会就业岗位的增速却相对较缓，对大学生的供求比例不均衡。据有关报告指出，武汉每年有25万名高校毕业生，再加上其他就业人员，每年需就业的劳动人口达30万人以上。不过，每年新增的就业岗位只有15万个左右，再加上自然减员腾出的岗位，加起来也不超过20万个，这意味着尚有近10万人面临着“无工可做”的问题。武汉地区是我国高校数量相对较多的地方，就业形势尤为严峻，全国的大学生也都面临这一问题，大学生必须正确面对这一社会现象。
（二）部分提供就业岗位的公司或机构设置“高门槛”
在我们采访公司的过程中，部分公司明确要求应聘者必须为一本院校学生，或“211”大学毕业生；或因为毕业院校的差异给予应聘者不同的平台，这些给二本院校大学生的求职就业增添了一定的难度。我们对用人单位与大学生的调查统计如下：
结果显示：部分公司，特别是国营企业，学历对求职的影响程度是较大的，甚至对于大学生就业后在公司的发展平台都有一定的影响。
用人单位除了设置高门槛，还存在性别区分录用的现象。据调查，四川大学理工科研究生就业情况依然良好，文科研究生就业情况就很不令人满意，很多人无法像往届毕业生那样留在成都，而是签到了一些地市级的学校。主要是因为这些文科研究生多为女生，而用人单位却设置了不招女员工的制度，造成部分女生就业困难。
通过对多所二本院校大学生发放调查问卷，我们发现，一方面，部分大学生不善于发现自身优势与兴趣，被动接受知识，缺乏社会实践，综合素质不强，进而没有成为用人单位满意的专业化人才，综合性人才；另一方面，在择业时，大学生易一味跟进社会潮流，没有从自身实际出发，部分大学生在就业压力下，没有把就业与承担社会责任相联系，属于自己的就业面就人为地变窄了。
（四）二本院校培养大学生需进一步改善
二本院校在许多方面较一本院校是有明显劣势的，如教学设备、师资力量等；另外，我们对武汉工业学院、湖北经济学院、洛阳理工学院、襄樊学院、武汉工程大学、江汉大学、襄樊学院等十二所二本院校的调查结果显示，仅有9%的大学生认为在大学期间，课堂教育使他们得到最大的收获，因而二本院校培养大学生方法应该有所改善。教学方法趋同是不恰当的，但往往二本院校培养学生特色化教育不强；国外评价中国大学“窄进宽出”，大学在管理学生的许多方面上松紧度存在问题，使许多大学生在大学没有形成自我沉淀的思想与习惯。如今，许多高校设置了创新学分制度，规定大学生必须修满规定的创新学分才能顺利毕业，这是大学教育的一项有利改革。高职教育在招生规模迅速增长的同时，面临着规模扩张过快与内涵发展滞后、就业压力增大与高技能应用型人才相对短缺的双重矛盾。显然，这已成为当前高职教育发展中所面临的突出问题。因此，正确把握高等职业教育规律，构建符合高职教育自身特点的人才培养模式，成为摆在高职教育工作者面前的一项重要课题。
二、二本院校大学生自身素质现状分析
（一）二本院校大学生容易存在的缺陷
1、专业技能不强
我们的调查显示，仅有14%的大学生认为过硬的专业知识可以成为他们的核心竞争力。部分大学生由于专业选择不慎，或是在大学时期没能把专业知识学精，只注重书本知识，没有结合社会实践将专业知识学成一种技能，因而在就业竞争中显得专业优势不明显。我国2010年颁布的《知识产权战略纲要》中明确指出，要建设若干国家知识产权人才培养基地，大规模培养各级各类知识产权专业人才。专业知识是大学生求职就业必须重视的因素。
2、综合素质不高
综合素质的培养是大学生在大学生活中容易忽视的内容，部分大学生在大学不善于与人交流、沟通，树立集体责任感，提高社会实践能力与创新意识，因而显得综合素质不强。我们的调查显示，63%的大学生认为自己求职失败的原因在于综合素质不强。
3、没有形成自身特色优势，缺乏核心竞争力
部分大学生不善于总结自身优势与兴趣，没有形成属于自己的，别人短期无法复制的优势，在当今高校毕业生增多，供职单位对人才要求提高的情况下，无法吸引供职单位的眼球，这确实是广大求职者的硬伤。要想铸就自己的竞争力，就必须正确评估自己，给自己一个定位。要得到一个真正想要的人生，就要设定你真正想要的目标。
（二）二本院校大学生的优势
1、危机意识强
二本大学生能够很明确地认识到自己与一本院校学生在学历和某些可利用资源方面的差距，因而大部分大学生在进入大学之初都能意识到要主动去塑造自己某些方面的能力。在我们的调查中，28%的大学生在大学期间以积极参加社会实践的方式为求职做准备，27%的大学生选择积极拓展知识面为求职做准备。
2、社会实践机会多
由于二本院校与一本院校在教育方式上的某些区别，大部分二本院校学生有更多机会参与社会实践，同时，在社会实践中二本院校大学生能够扩大自己的人际交往圈，各种能力也得到锻炼与提高，未来就业的抗压能力也更强。
三、对二本院校大学生培养核心竞争力的建议
通过对大四学长的问卷调查以及数据分析，另外，在对二本院校部分老师的采访中，结合在采访部分企业及社会机构所了解的对人才的要求，我们将培养二本院校大学生核心竞争力的建议总结如下：
（一）对二本院校大学生培养核心竞争力的建议
1、明确自身特色与优势，把握适合自身的发展方向，确定自己的求职目标，尽早制定人生规划，大学四年强化自身优势，培养自身特色，形成自己的核心竞争力。
2、注重综合素质的提高。大学注重社会实践，特别是与专业相关的实习，保证课堂所学能运用实际以及自身实际操作能力完善；大学要学会与人相处，树立集体意识，塑造优良品质。
3、学习方面，学好专业知识，让自己成为某一领域专业化人才，更重要的是，培养自己学习的能力；考研需提前准备，基础科目要扎实，特别是英语，这样以后的选择面会更多；同时，决定考研要根据自身实际情况，家庭条件较好，英语水平高的学生，出国留学也是不错的选择。
4、择业时，要把其看作是相互选择的过程，结合自身的优势、兴趣，选择适合自己发展的环境，看准就业前景；保持社会责任感，要将就业与为社会服务相结合，会有更多的就业选择。
（二）对二本院校培养学生核心竞争力的建议
1、要进行特色化教育，在教育教学过程中要善于发现学生优势与兴趣，挖掘学生潜力；要将学校的特色与优势，如王牌专业或强化的领域，赋予学生，使学校的优势与特色同大学生紧密结合起来。
2、注重大学生综合素质的培养
要设计、组织更多校园活动，丰富大学生的大学生活，塑造大学生优良品质；与企业或社会机构合作，共建实验基地，促进大学生与就业单位的交流，给予大学生积累社会实践经验的机会，做好学校与社会的过渡桥梁。
3、保证优良的教学设备，提高课堂教学质量
例如，合理安排专业课程，适当安排专业练习；开设面试礼仪及面试技巧课程，提前让学生感受企业面试流程及大致要求。
4、增加高校间的交流与合作
多开展跨校之间的活动，以便于大学生学术交流，资源共享，既能帮助大学生掌握更多信息，也开阔了学生的视野，还可以拓展大学生的交友面。
总的说来，二本院校大学生要在职场上获得胜利，实现自己的人生价值，需要做到的，是善于发现自己的特色与优势，结合所有可以挖掘的优势应对那些不能改变的劣势，通过强有力的自我管理以及执行力，形成自己的核心竞争力，再寻找适合自己施展才能的工作岗位。同时，大学生应该时刻牢记自己对社会的责任，要积极主动地寻找机会服务社会，回馈社会。
参考文献：
[1]杨晶，彭燕娥．武汉2011年就业形势分析 每年近十万人待岗．荆楚网：楚天金报， 2011．
[2]大学生求职深度观察．南方周末，2007．
[3]余云飞．论高等职业教育核心竞争力的培养．安徽教育学院学报，2009．
成都二本院校范文第2篇
关键词 英语专业 师范生 家教
一、四川师范大学英语专业大学生家教现状调查分析
本次研究主要采取问卷调查法，共发放问卷240份，收回229份，其中有效问卷200份，问卷有效率为83%，其中女性171名，男性29名。调查对象为四川师范大学英语专业大一至大四年级本科生。经过仔细研究分析问卷，四川师范大学英语专业学生从事教教社会服务兼职现状如下：
（一）四川省成都地区中学生面临的升学压力普遍比较大，学生在有限的在校时间内基本完不成他们的学业要求，而家长通常十分重视独生子女的教育问题，所以家长应对学生学业过重的解决方式大多数是聘请家教。以前家长为孩子请家教通常是给孩子“补差”，然而近些年来，有很多家长是为了给孩子“培优”。调查显示，聘请家教补习最多的科目是英语，在成都地区，家长选择最多的家教老师便是四川师范大学英语专业的本科生，因为他们既懂英语又懂教育。通过分析问卷可以发现，四川师范大学英语专业的学生共有76人有过家教经历，比率为38%，对比普通高校的从事家教比率，师范院校远远高出20%左右。
（二）问卷显示，四川师范大学英语专业的学生从事家教兼职的途径是多种多样的。36%的学生是通过家教中介机构进行的家教活动，通过亲朋师长等介绍的占40%，还有18%的学生是自己通过宣传去寻找的，还有6%的学生是通过其他途径找寻家教兼职的。由此可见，大学生从事家教兼职的渠道多种多样，而其中存在的安全隐患也就不容忽视。如今的家教中介机构良莠不齐，他们自身的管理可能都存在很大的问题，一旦遭遇黑中介，大学生的切身利益便很难得到确保，尤其是在女生占多数的师范院校，女大学生的家教安全问题依旧存在。
（三）通过对问卷的分析可以看到，大多数英语专业的学生从事家教兼职的原因是缓解经济压力，处于这个原因的学生占45%，有32%的学生是想锻炼自己的英语教学能力、为今后从事的工作积累一定的经验，23%的学生是出于其他原因。成都地区英语家教的平均薪资为每小时50元，最低是每小时30元，最高的是每小时150元，薪资的高低一方面和大学生家教本身的能力相关，也与被家教方的家庭情况有关。
二、四川师范大学英语专业学生从事家教兼职活动存在的问题
（一）由于大学生从事家教兼职的渠道多种多样，存在的安全问题也就不容忽视。在校的大学生一般缺乏社会经验，虚假广告充斥着市场，有时候学生们很难分辨信息的真伪、自身的合同意识也不强，所以被中介公司欺诈也是时有发生的事情。问卷显示，大学生在家教中多少都遭遇过权益被侵，其中遭遇中介收费后未能提供家教机会的占21%，受到学生家长无故终止家教活动的占28%，被学生家长拖欠薪资的占21%，还存在其他问题，譬如人身安全等。
（二）在校大学生的教学水平层次不齐，对待家教兼职的教学态度不一，他们采取的也许是一种不科学的授课方式，这样反而不利于被家教学生的学习能力培养。英语专业的学生并不是所有英语能力都过关，而那些英语自身水平不过关的大学生在讲课方面呈现出来的便是系统知识的漏洞、授课条理紊乱、有时候讲的知识还是错误的，这样然而误人子弟。
（三）学生家长在给孩子选择家教时存在一定的误区，他们认为只要重本211、985院校的大学生才有能力给他们的孩子讲课，实则不然。四川师范大学在四川省属于省属重点高校，是一所二本院校，很多家长就因为不是重本院校而将川师的学生拒之门外，他们很多没有看到的是川师作为师范大学，重点培养的便是学生的师范技能，所以在授课方面比重本学生可能要好很多。还有一点，很多家长衡量家教工作的成功与否只看重孩子的考试成绩是否有提高，而不关注孩子学习能力的培养。
三、对策分析
（一）规范家教市场，完善有关法律制度，切实保障在校大学生的利益，必要时可以设立一个统一的资费标准，为大学生提供家教证明，营造一个纯洁的人文知识市场。
（二）大学生应该提高自身的综合素质，其中包括基本的授课素质和健康的身心。问卷显示，大学生家教的对象通常是初高中学生，而初高中生正处于青春叛逆阶段，如果大学生家教的辅导出现偏差会对青春期孩子产生较大影响。大学生家教应当广泛涉猎各领域的知识，了解中学生心理状况，教会学生学会学习，也就是常说的“授人以鱼不如授人以渔”。
（三）家长应当转变以往不正确的观念，正确对待高校大学生家教；同时家长需要多于孩子交流沟通，了解孩子目前存在的问题，给孩子提供及时的帮助，与孩子一起度过骄躁的青春期。家长不应当过分看重孩子的学习成绩，而应当注重孩子学习能力的培养。
参考文献：
[1]谭平,刘彬.浅谈大学生家教问题及对策[J].内江师范学院学报,2011.
[2]初梓豪,李力豪,张萌.北京地区大学生家教市场现状与问题对策[J].时代经贸,2010(11).
成都二本院校范文第3篇
1.1医疗卫生行业需要更多输血医学专业人员
从1900年Landersteiner发现ABO血型系统至今，输血医学已有100多年的发展历史。自1970年代以来，造血干细胞、T淋巴细胞、树突状细胞等分离技术引入输血、移植和基因治疗，使输血医学逐渐迈向新时代;进入21世纪，通过基因重组技术获得了药用重组血浆蛋白和凝血因子，输血的血液免疫学效应机制也被进一步阐明，输血医学正在发展成为1门涉及面广泛的学科。近年来，我国对输血安全也越来越重视。自1998年起，国家及最高卫生行政主管部门陆续颁布了《中华人民共和国献血法》、《血站管理办法》、《临床输血技术规范》、《血站质量管理规范》和《血站实验室质量管理规范》等与输血相关的文件，涉及输血安全的法律法规多达数10种，足见国家对加强和规范血站质量管理、确保血液安全的重视和决心。与输血医学的飞速发展和国家对输血安全的重视相适应，我国的输血卫生事业也得到了快速的提升。目前我国已基本形成了以省级血液中心、市级中心血站和基层偏远地区中心血库为补充的采供血服务网络，采供血机构服务半径逐步扩大，血液安全水平逐步提高。越来越多的医院成立了独立建制的输血科，以四川省为例，2001年时仅有24.56%(24/57)的二、三级医院将输血科定为一级科室［3］，而到了2008年，这一比例达到了52.20%(83/159)［4］。由此可见，医疗机构当前也需要更多具备输血专业技能的从业人员。
1.2输血职业从业人员专业素质不足
由于种种原因，我国输血及其相关行业的工作人员从业前大多未接受专业的学历教育，绝大多数人员来自检验和血液科等其他相关科室，输血医学知识和技能主要来源于实际工作中积累的经验和零散而非系统的培训，而医学院校也长期未能形成系统的输血医学教育体系。本世纪初的1项对部分输血工作人员知识结构和层次的调查统计结果显示，第1学历为中专者占了80%，最终学历为本科的约为20%，具有硕士或博士学位的＜2%［1］;而直到2008年，四川省70家三级医院、89家二级医院输血科共279名从业人员中，研究生及以上学历者为0，本科学历者也仅为22.22%［4］。同时，临床一线医师对输血基本知识的了解程度也令人担忧，1项在上世纪末对240名在职医师及临床医学、检验医学学生的输血基础知识调查结果显示，临床医师在“输血不良反应”、“成分输血”等输血基础知识上回答正确率＜50%［5］。缺乏整体设计的现行输血医学教学模式限制了输血医学的整体发展，既影响了临床输血的正确抉择，又影响了临床输血的正确实施和了输血医学的传承和发展［6］。随着输血医学日新月异的变化，对输血技术专业人员素质要求也越来越高，而我国输血医学教育体系的薄弱与落后、输血人才队伍知识结构不合理与之形成了1个巨大的反差［7］;因而急需医学院校培养和造就一大批具有专业素质的高学历输血医学人才。
2开设输血医学高等教育的实践
2.1生源和培养目标
本院自2008年起在检验医学专业本科3年级时增设了“临床输血方向”班，采取学生自愿报名加考核的形式进入“输血医学方向”学习，培养既具有医学检验技能，又具备专业输血医学技能的医疗卫生专业人员。
2.2师资由于输血医学教育
在我国刚刚起步，目前尚未建立起1支正规的受过系统输血医学教育与培训的师资队伍，因此只能结合实际情况在实践中建设和造就1支学术水平较高、知识结构合理的教师队伍。本院把师资培训作为发展输血医学教育的首要任务，具体做法包括派遣多名教师在血液中心、输血科等进修学习，聘请有深厚理论基础及丰富实践经验的中国医学科学院输血研究所及成都市血液中心专家参与教学工作等。
2.3教材、学分、课时、见习和实习
医学检验本科主要课程设置不变，在此基础上增加输血医学专业课程(表1)。与检验医学专业学生相比，在检验相关知识教学过程中，输血方向教学仅对课时作较小调整。生化、微生物、免疫、临床检验等专业课程与检验专业基本无差别，增加输血医学专业课时及学分，输血医学方向学生专业课程总学分及课时分别为61分，课时1220节，高于检验专业学生总学分56分及1015节课时(表2)。见习课除在医院参观、见习外，还安排输血方向学生到中国医学科学院输血研究所、成都市血液中心、四川省脐带血造血干细胞库等地见习，以拓宽学生视野，加深学生对输血方向专业知识的吸收和掌握。输血方向和检验专业学生实习时间均为1年。检验专业学生一年实习时间均在医院，包括临床各科室、输血科及检验科，输血方向学生在血液中心/血站及医院检验科、输血科各实习一段时间，与前者相比，减少在医院临床科室实习时间，而增加了在血液中心/血站的实习，在医院输血科的实习时间也超过检验本科生(表3)。
3开展输血医学赵燕高等教育的思考
本院开展输血医学方向的目的是培养符合当代经济社会需要，具备基础医学、临床医学、医学检验和输血医学等方面的基本理论知识和实际工作能力的，能在各级医疗机构、医学类实验室、医院医学检验中心(科)和血液科、血液中心血站，从事临床医学检验及输血医学工作的高素质应用型专业人才。自2010年第1届输血方向本科生毕业至2013年，输血方向本科毕业生共136人，就业率达到100%，去医院输血科、血液中心/血站工作的约占30%，去医院检验科工作的约占50%，较好地解决了单纯输血方向就业面狭窄的问题。但是在输血医学教学实践过程中也碰到一些困难。首先是教材的选用。参与输血医学教学普遍感到缺乏专门的、难度适中、适合大学本科教育的教材，目前所选教材内容与临床免疫学检验、临床基础检验学部分内容重复，更缺乏专门介绍免疫血清实验技术、血站管理、输血科质量管理等内容;而且教材内容陈旧，跟不上输血医学的快速发展，无论对教师还是对学生更深刻地理解输血医学的内涵和现实意义带来了一定的困难。
成都二本院校范文第4篇
《中国青年报》编辑部最近几个月，陆续接到一些高校教师和学生的电话、邮件，反映部分高校迎接本科教学评估的造假行为。
我们学校也是明年迎接评估验收检查的，所以我很理解那句：“学生们‘为了学校的利益’也都轰轰烈烈地参与其中”。其实说实话，与其说学生们是“为了学校的利益”参与造假，不如说是为了自己利益更为贴切。学生和学校本为一体，一荣俱荣，一损俱损。
我所在的学校是二本院校，校名从“学院”升为“大学”，也不过几年光景。但改名后，招生效益和知名度的提升，是有目共睹的。学校自是饱尝了其中的甜头，就连我们这些学生自报校名时，也觉得比以前威风了许多。而据说这次评优工作如果通过验收，学校就有望生成一本，说不定还能混个重点当当。虽是遥想，也不禁令人神往，这种心情，是身居名校的高材生们万难体及的。
请大家不要误会，我并不是真为评估造假辩护，一切弄虚作假，都是有悖中华民族传统美德的，都应该为我们自觉摒弃。但现实的残酷，催生出很多的无奈。诚如教育部部长周济年初时所说，不是评估导致造假，而是通过评估暴露了学校管理中存在的问题。
而我以为暴露出的不光是“学校管理中存在的问题”，还有中国教育界在此问题上的沉疴的泛起，以及整个社会在不同学校文凭上的病态倚重和歧视。
造假是一种病，但生病的不仅仅是学校，需要吃药医治的也不能局限在学校一隅。时下教育界，名校以及一般重点院校享受的在办学政策和资金等方面的优惠，自然会刺激到普通高校的神经。倾斜的政策标尺，丈量出的是不公教育现实。很容易传达出这样一种信息，你不是重点，就要受歧视，虽然这种信息不一定准确。但仅此一点，就足以导致学校的“好胜”之心，甚至不惜剑走偏锋，不正当竞争。于是前面提到的评估造假，就应运而生了。
这只是教育体制内的原因，社会因素的推波助澜同样不容小觑。直接表现，就是用人单位的，唯名校文凭是举。还有个更为喜剧性的注脚，就是连假证贩子，都明码实价童叟无欺：“重点大学200元，普通大学100元”。对我这样一个普通高校学生来是说，这无疑是黑色幽默，但折射出的是一种现实的无情和自己的无奈。
成都二本院校范文第5篇
每当我说出这句气话时，父亲总是格外平静。他笑眯眯地回答我：“在你出生前，我就已经大学毕业了；在你还没有念高中时，我就已经是教授了。我不需要别人为我念书，我自己已经把我该读的书念了。你如果不想念，那就不念了吧。”
结局当然是继续念书，但这句话却很有杀伤力，每次都让我无言以对。确实，冷静下来思考，我也发现了，我是否念书对于父母来讲并无影响。我每天辛苦地上早自习和晚自习，放学回家后挑灯夜战，其实和谁都无关。最后高考一搏，谁也帮不了我自己，包括我的父母。
念书、备考是一件很辛苦的事情，因为它和其他人没有关系，你必须孤独地去面对、完成。其实，在你求学的过程中，老师、父母永远都只是旁观者，他们最多帮你解答问题或者给你做饭、洗衣服。你落榜了，你的老师会继续从高一带新的学生，这是他的工作；你的父母最多也只能拍拍你的肩膀，安慰你几句，然后把你送进复读班，你仍得自己重新走一遍高三的辛苦路。
很遗憾，这个道理我明白得比许多同学都晚。高考考完后，我只能念一个二本院校。我背上行李，去了离家千里之外的成都。这一去就是十年。在这十年里，我一个人在外地漂泊，在生活的历练中，我知道了为自己拼搏的重要性。在每次备考与日常念书的过程中，没有父母督促，我都会自觉完成。在寝室走廊的灯光下、冰冷的出租屋里，我的读书和备考笔记做了十几个本子，装了整整一箱。
功夫不负有心人。十年里，我这个不爱念书、不擅长考试的人，竟然一路过关斩将，不但在淘汰率远高于高考的考研、考博中相继告捷，而且在2006年顺利通过全国广播电视编辑资格考试，成为首批幸运的“百分之七”。
因为我知道，自己的路自己走，没有谁可以真的代替你。
