生态系统的信息传递

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生态系统的信息传递范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生态系统的信息传递范文第1篇

讲到这里，我突然想到这是对学生进行教育的一个好时机。 "在自然界中，没有能力的雄性个体将争夺不到雌性的青睐，这一点对我们人类来讲也是一样的。男生们，试想一下，如果你们没有能力，优秀的女孩子会不会选择你呢？同样的，女生们，如果你们不够优秀，优秀男孩子的目光会不会在你身上停留？。"说完这番话，我看了看全班同学，有些若有所思，有些开始细细讨论。我想，我的话引起了他们对异性选择的新的思考。自然界的规律还是有迹可循的，我感觉大部分学生对我的说法比较认可。于是，我继续完成接下来的教学任务，归纳生态系统的信息传递类型……

案例反思：

这节课我虽然准备了很多，但其实我上得并不是很满意，教学任务没有完成。主要原因还是没有把握好课堂的节奏，导致前松后紧。这堂课中间的小插曲也是我在上课之前没有想到的。但这并不是我教学任务没有完成的主要原因。在这节课当中利用恰当的时机对学生进行德育渗透我觉得是这节课的一个亮点。其实任何课堂你准备得再充分都有可能有一些意外状况出现，这就考验一个教师的应变能力了。经验越丰富的老师，对课堂突发状况的应变能力越强。当然，这里我并非想给缺少经验的自己找借口。恰恰相反，这提醒我要多学习，多留心和积累这些教学素材，也要在平时的时候多反思。一个经验丰富的老师应该一个平时多反思，多积累的研究型教师，与年龄无关。踏上讲台已有两年多，这个时期是教师专业发展的黄金时段，应该要力争在这几年完成从一个合格教师到优秀教师的蜕变。对于这节课，我课后也经过反思，其实在学生看完求偶视频后对学生进行德育渗透教育也是可以预先设想好的。而对于前面提到的那个爱出风头的男生也可以给予适时的教育，比如说，优秀的男孩子对女孩子来讲是最有吸引力的，但是，男生的优秀并不像动物一样表现在通过一些夸张的言语或行为来博取异性的注意，而是要修炼好自身的本领，认真学习，考上一间好的大学继续深造。这番话，相信爱出风头的男生听了会觉得这种行为很无趣。会对他起到一定的约束作用。当然，抓住课堂的契机进行德育渗透的内容也不宜过多，过多可能物极必反；反而有说教灌输之嫌。

生态系统的信息传递范文第2篇

活动教学是一种促进学生全面发展的新型教学形式，具有激励学生主动参与、主动实践、主动思考和主动探索等特征。其中，“活动”并非指一般意义上的人类活动，它具有独特的规定性：是在教师指导下，学生相对独立的实践性主体学习与发展的活动。活动教学的起源可以追溯到人类社会形成之初，其发展历程较为曲折。卢梭是第一个全面论述活动教学的，同时也为活动教学思想的发展奠定了理论基础。后来，巴西多、裴斯泰洛奇和杜威等人也相继对其进行过论述，但都未产生较大的影响力。直到20世纪70年代后期，在皮亚杰的推动下，“活动教学”才受到人们前所未有的关注和研究。目前，我国对“活动教学”的研究集中在理论论述，对其在高中生物课堂中的实践研究还相对较少。

在高中生物课堂中实施活动教学，体现了面对全体学生的新课改理念。教学过程中，教师指导学生有目的地参与活动，引导学生思考，全面调动学生参与课堂的主动性。与此同时，学生在这一过程中亲身体验，形成经验，通过观察、思考，获得知识的提升，培养了他们的操作能力、观察能力和思维能力。

1 设计理念

下面以“生态系统中的信息传递”为例，以学生为中心，按照活动教学的一般流程，进行了教学设计。设计中注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学生以活动过程中形成的经验为基础，在教师的引导下思考问题，达到教学目标。基本设计思路如图1所示。

2 教学设计

2.1 教材分析

本节内容是人教版高中生物必修3第五章第四节的内容，是“生态系统中物质循环和能量流动”的基本规律之后的延续，是“种群与群落”的升华，剖析了生物在种内和种间如何发生联系以及生物与环境之间如何联系，也为“生态系统的稳定性”的学习奠定基础。

2.2 学情分析

高二学生已经具备一定的观察能力、分析能力和归纳能力，能够从资料中归纳出有用的生物学知识，但还不能将生活中的事物与生物学知识联系起来。

2.3 教学目标

（1） 知识目标：能说出信息的种类，并列举出相关例子;能分析得出信息传递在生态系统中的作用。

（2） 能力目标：尝试运用所学知识来分析生活中的现象。

（3） 情感、态度与价值观目标：通过参与游戏，认同现实生活与生物学知识密不可分。

2.4 教学重难点

教学重点：信息传递在生态系统中的作用。

教学难点：分析资料，得出信息传递在生态系统中的作用。

2.5 教学过程

（1） 导入：教师请四位学生上台，两人为一组，进行游戏。

游戏一：“你做我猜”。

① 两人一组，每组在3 min内尽可能多地猜词语，多者胜出。

② 一个人用语言描述或者形体比划，另一个人猜，语言描述不能直接说出要猜的词语的字，如果说出则无效跳过。

③ 如果遇到不会描述的词可以直接跳过，以节省时间。

④ 输掉比赛的两人继续体验游戏二。

游戏二：“哑巴喝饮料”。

① 准备5个不透明的、外观完全一样的杯子，分别装上白酒、白醋、白糖水、盐水、苦瓜水。

② 任意选一个杯子，喝下“饮料”，通过自己的表演（不能说话），让其他人猜出正确答案即可。

（2） 新课展开：

学习信息的种类时，教师通过以下3个问题，逐步引导学生学习。

① “你做我猜”游戏中，参与的同学根据什么来猜测纸板上的词语？（游戏中，学生对纸板上词语进行的语言描述，像这样通过物理过程传递的信息，我们将其称为“物理信息”。生态系统中常见的物理信息除了刚才提到的声音外，还有：光、温度、湿度等。）

② 我们如何猜到瓶中所装为何种饮料？（根据游戏二中同学品尝不同饮料所表现出的不同神态、表情甚至动作，来引出第二种信息种类――行为信息。行为信息即是动物通过的特殊行为，对同种或者异种生物传递某种信息，如：鸟类的求偶现象。）

③ 台上品尝饮料的同学又是如何知道瓶中所装为何种饮料呢？（台上同学品尝饮料后，感受到饮料中的能够产生味觉的化学物质，引出化学信息的定义：可以传递信息的化学物质。）

学习信息传递在生态系统中的作用时，教师叙述：

通过刚刚的游戏，我们可以看到生命活动的正常进行，离不开信息的作用。那么信息传递在生态系统中的作用还有哪些呢？请大家阅读教材106-107页“资料分析”归纳总结信息传递在生态系统中的作用。

教师要求学生分享答案，并补充完善：资料一：如果没有信息传递，蝙蝠对周围环境的识别、取食、飞行。

资料二：莴苣、茄、烟草种子的萌发等生命活动将不能正常进行。

资料三：通过信息传递，雌雄个体能相互识别、，保证种群的繁衍。

资料四：信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态环境的稳定。

师生总结：信息传递在生态系统中的作用：① 生命活动的正常进行，离不开信息的作用;② 生物种群的繁衍，离不开生命活动;③ 调节生物的种间关系，以维持生态环境的稳定。

3 教学效果及反思

实践中发现，学生参与课堂的积极性很高，课堂气氛活跃，教师充分地调动了学生学习的主动性，提高了课堂效率。通过对本堂课的学习，学生能说出信息的种类，列举出相关例子;并且可以结合资料分析得出信息传递在生态系统中的作用，达到了教学目标。

在实践中还发现，学生在找出活动过程中的信息时，容易遗漏某些信息或出现其他问题，如认为饮料是化学信息。其实是饮料中带有味道的化学物质才是信息。教师应当在学生回答问题后纠正改错、补充完善。另外，在讲解“信息传递在生态系统中的作用”的过程中，学生通过资料分析后并不能直接得到信息传递在生态系统中的作用。此时，教师应基于学生的答案，总结概括出更准确的知识点。

基于以上论述，在高中生物课堂实施活动教学应该注意以下问题：

（1） 课前准备。活动教学过程中，虽然学生处于主体地位，但是必须在教师的指导下有组织地开展活动。要达到较好的教学效果，教师课前要做好充分的准备，这也是整堂课成功的前提。

生态系统的信息传递范文第3篇

一、选择题(2.5×20=50分)

1.下列有关生态系统的说法错误的是()

A.生命活动的正常进行离不开信息的作用，生物种群的繁衍也离不开信息的传递

B.任何生态系统都需要不断得到来自系统外的能量补充，以便维持生态系统的正常功能

C.生态系统的各种生物之间存在复杂的种间关系，“螟蛉有子，蜾蠃负之”主要体现了生物之间的寄生关系

D.负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础

[答案]　C

[解析]　生态系统信息传递的作用是调节生命活动的正常进行和种群的繁衍;信息传递还能调节生物种间关系，以维持生态系统的稳定，A正确;任何生态系统要正常运转都需要不断地输入能量。生态系统中的能量来自太阳，它是通过绿色植物的光合作用而输入到系统里，保存在有机物质中。能量流动的特点是单向流动、逐级递减的，B正确;螟蛉是一种绿色小虫，蜾蠃是一种寄生蜂。蜾蠃常捕捉螟蛉存放在窝里，产卵在它们身体里，卵孵化后就拿螟蛉作食物，应该为捕食关系，C错误;生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性呈负相关，负反馈为生态系统自我调节能力的基础，D正确。

2.如图是一个处于平衡状态生态系统的能量流动图解，其中A、B、C、D分别代表不同营养级的生物类群，对此图解理解正确的一项是 ()

A.流经该生态系统的总能量就是A通过光合作用固定的太阳能减去自身呼吸消耗的能量

B.D中所含的能量与C中所含的能量之比就是能量从C传递到D的效率

C.B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和

D.由于流经该生态系统的总能量是一定的，所以B获得的能量越多，留给C、D的能量就越少

[答案]　C

[解析]　流经该生态系统的总能量就是A通过光合作用固定的太阳能，A错误;能量从C传递到D的效率是指D同化的能量与C同化的能量之比，B错误;B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和，因为还有一部分能量流向了分解者，C正确;B获得的能量越多，留给C、D的能量也越多，D错误。

3.下表是某生态系统营养和能量流动情况的调查结果，表中甲、乙、丙、丁分别代表不同的营养级，戊为分解者[单位：102 kJ/(m2·年)]。对该生态系统营养关系叙述正确的是()

同化固定的能量 体内贮存的能量 呼吸消耗的能量 甲 15.9 2.8 13.1 乙 870.7 369.4 501.3 丙 0.9 0.3 0.6 丁 141.0 61.9 79.1 戊 211.5 20.1 191.4 A.丁为肉食性动物　 B.甲随丙的增加而增加

C.乙是能量流动的起点 D.戊是丁的前一营养级

[答案]　C

[解析]　根据能量流动关系，形成了乙丁甲丙的食物链关系。乙是生产者，能量流动是从生产者固定的太阳能开始，C正确;丁是植食性动物，A错误;甲随丙的增加而减少，B错误;戊是分解者，不参与构成捕食链，D错误。

4.如图是某生态系统的食物网示意图，甲～庚代表不同的生物，箭头表示能量流动的方向和食物联系。下列叙述正确的是()

A.此食物网中有六条食物链，丁占有四个不同的营养级

B.戊接受的太阳能是流经此生态系统的总能量

C.丙可利用的总能量小于乙和丁可利用的总能量之和

D.向此生态系统大量引入外来物种，可增强该系统的稳定性

[答案]　C

[解析]　此食物网中有六条食物链，丁占有三个不同的营养级;戊固定(不是接受)的太阳能是流经此生态系统的总能量;向此生态系统大量引入外来物种，将导致该系统的稳定性遭到破坏。

5.每年的7月11日被定为“世界人口日”，人口问题越来越受到国际社会的重视，如图表示三种可能的人口增长曲线，下列相关说法错误的是()

A.如果世界人口增长较长时间表现为a曲线，带来的后果是环境污染和资源的短缺

B.按生态学原理，世界人口增长应该表现为图中b曲线，该曲线与a曲线产生差别的原因是环境资源的有限

C.为了缓解人口增长带来的世界性粮食紧张状况，人类可以适当改变膳食结构

D.如果环境污染、资源短缺这种现状不能得到有效改善，人口增长趋势终将表现为图中b

[答案]　D

[解析]　a、b分别是“J”型增长和“S”型增长曲线，二者主要是由环境资源条件决定的，如果有无限的环境资源，或者在种群个体数量较少的情况下，就会出现“J”型增长;如果环境资源相对有限，则表现出“S”型增长。根据生态系统的能量流动规律，多吃植物性食物，可以减少能量的散失，从而缓解人口增长带来的世界性粮食紧张状况;如果环境污染、资源短缺这种现状不能得到有效改善，人口增长趋势终将表现为图中c。

6.下图是11种昆虫A～K的栖息特性(Y轴)与其取食植物(X轴)的关系图，图中Y轴中点连线(虚线)表示对栖息环境无所偏好。根据图中的关系，下列选项中错误的是()

A.取食山柑科的昆虫主要生活在潮湿环境，偏好阳光充足环境的昆虫有两种

B.仅两种昆虫可能同时以山柑科和十字花科植物为食

C.昆虫G较H对栖息的环境要求高，昆虫H较G食物种类多

D.取食十字花科植物叶片的昆虫种类比取食十字花科植物花序的少

[答案]　A

[解析]　根据坐标图看，偏好阳光充足环境的昆虫有E、F、G三种，故A错误。同时以山柑科和十字花科植物为食的昆虫仅为J、H两种，故B正确。以十字花科植物叶片为食的昆虫有H、I、J，以十花科植物花序为食的昆虫有A、B、C、D、F、G，故D正确。

7.下图是某人工鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量值[单位为103 kJ/(m2·y)]。下列说法错误的是()

A.图中A代表的生理过程是呼吸作用

B.碳从动物流向分解者的形式为有机物

C.该生态系统中生产者固定的总能量是9.6×104 kJ/(m2·y)

D.捕食关系一般不可逆转，所以能量流动具有单向性

[答案]　C

[解析]　图中A代表的是各种生物通过细胞呼吸产生CO2，消耗有机物的过程，A正确;分解者分解的是动物的遗体或残枝败叶的有机物，B正确;该生态系统中生产者固定的总能量为9.6×104 kJ/(m2·y)不正确，没有包含流入植食性动物的能量，C错误;能量是单向流动的，故D正确。

8.关于生态系统的说法不正确的是()

A.生态系统的生产者固定的太阳能是流经该系统的总能量

B.生态系统里，物质循环是生态系统能量流动的载体

C.植物光合作用固定的碳与植物呼吸作用释放的碳基本相等

D.能量在相邻两个营养级的传递效率的大小是由这两个营养级的同化量决定的

[答案]　C

[解析]　生态系统的生产者固定的太阳能是流经该系统的总能量;生态系统里，物质循环是生态系统能量流动的载体，能量流动是物质循环的动力;在一个稳定的生态系统中，植物光合作用固定的碳与该系统中所有生物呼吸作用释放的碳基本相等;相邻两营养级之间的能量传递效率=下一营养级的同化量/此营养级的同化量×100%。

9.某生态系统有四种生物，并构成一条食物链。在某一时间确定这四种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物总量的比值如图所示。在一段时间内，如种群乙的有机物总量的比值增大，则引起的变化应是图示中的()

[答案]　D

[解析]　由图中信息可知四种生物的食物关系为丙甲乙丁，如果乙种群数量增加，则丁的食物增加，丁种群数量会增加，甲的天敌增加，所以甲种群数量要减少，即丙的天敌减少，故丙会有所增加。

10.物质循环、能量流动和信息传递是生态系统的基本功能，下列说法不正确的是()

A.物质循环是能量流动的基础，能量流动是物质循环的动力

B.生态系统各个生物之间的信息传递是双向进行的

C.生态系统的反馈调节必须依赖于生态系统的信息传递

D.生态农业利用了能量多级利用的原理，提高了能量在各营养级间的传递效率

[答案]　D

[解析]　生态农业利用了物质循环利用、能量多级利用的原理，提高了能量利用率，但没有提高能量传递效率。

11.2015年5月22日是国际生物多样性日，主题是“生物多样性促进可持续发展”。保护生物多样性是实现人类社会可持续发展的基础。下列对生物多样性的理解正确的是()

A.生物多样性的形成过程与自然选择无关

B.群落演替过程中的生物多样性逐渐降低

C.物种多样性高的生态系统相对较为稳定

D.基因多样性较低的种群适应环境能力强

[答案]　C

[解析]　生物多样性的形成是自然选择的结果。群落在演替的过程中生物多样性也会逐渐增加。基因多样性较低的种群适应环境能力低。

12.(2015·湖北七市联考)下列关于群落的说法正确的是()

A.蝗虫的捕食往往会改变水稻的丰富度

B.海拔较高的不同山坡上分布着不同的植物类群，体现了群落的垂直结构

C.在演替达到相对稳定的阶段后，群落内物种组成不再变化

D.群落演替过程中种群的基因频率往往发生变化

[答案]　D

[解析]　水稻为一种群，而丰富度属于群落的范畴，A错误;海拔高度不同造成的植被分布不同是由地形的起伏引起的，属于群落的水平结构，B错误;群落演替到相对稳定阶段后，群落的物种组成也会发生变化，C错误;群落演替过程中，每一阶段的优势种不同，因此某一种群的基因频率会发生改变，D正确。

13.(2015·陕西西工大附中四模)动物生态学家对某林区周边区域的四种经济动物(M、N、O、P)进行了调查，所得结果如下：这四种动物的种群密度中M的种群密度最小，且各物种之间存在着食物关系，N、P处于同一营养级，M处于营养级。下列结论正确的是()

A.动物的营养级一定与种群密度呈反比例关系

B.只能用标志重捕法调查动物的种群密度

C.四种动物的种间关系不只一种

D.M动物一定处于第五营养级

[答案]　C

[解析]　动物的种群密度和营养级没有一定的反比关系，A错误;调查活动范围极小的动物用样方法，如调查蚜虫的种群密度，B错误;N、P处于同一营养级，则二者存在竞争关系，C正确;该题中没有给出生产者，也没说明哪种动物为初级消费者，无法判断M一定处于第五营养级，D错误。

14.(2015·北京海淀持枪)下图表示在一个生态系统中，植物光合作用积累的有机物被植食动物利用的过程。下列有关叙述正确的是()

A.①⑤之和为输入到生态系统的全部能量

B.植食动物粪便中的能量包含在⑦中

C.⑤⑥⑦⑧之和为流向分解者的能量

D.④占②的百分比为能量传递效率

[答案]　B

[解析]　输入生态系统的总能量为生产者固定的太阳能，一部分用于植物呼吸消耗，一部分储存在植物体内的有机物中，A说法错误;植食动物粪便中的能量属于植物同化量的一部分，并未被植食动物同化，B说法正确;⑧表示植食动物呼吸消耗的能量，并没有流向分解者，C说法错误;能量传递效率为相邻两营养级之间同化量的比值，植物同化量未知，D说法错误。

15.(2015·西宁质检)如图为生态系统碳循环示意图，图中A、B、C代表生态系统成分，数字表示碳的流动。下列叙述正确的是()

A.图中生产者、B、C、A构成了两条食物链

B.①②⑥⑦为CO2形式，③④⑤为有机物形式

C.③④⑤⑥⑦之和等于生产者同化的碳的总量

D.经③流向B的碳全部储存于B体内的有机物中

[答案]　B

[解析]　题图中A为空气中的二氧化碳，B为消费者，C为分解者。食物链中不包括分解者和非生物的物质，A说法错误;图中的②、⑥、⑦表示生产者、分解者和消费者呼吸作用产生的二氧化碳，①表示生产者固定的二氧化碳，③、④、⑤表示生物之间的有机物传递，B说法正确;⑤是消费者流向分解者的有机物，是③的一部分，C说法错误;生产者流向消费者的碳部分储存在B体内的有机物中，还有部分用于呼吸作用，D说法错误。

16.(2015·河南重点中学联考)下列有关生态系统中信息传递的说法，不正确的是()

A.信息传递应用在农业生产中，不仅可以提高农产品的产量，也可以对有害动物进行控制

B.任何生命形式，如果没有接受信息、处理信息和利用信息的能力，就无法适应环境

C.植物生命活动过程产生的生物碱、有机酸等代谢产物属于行为信息

D.在任何生态系统中，能量、物质和信息三者之间的关系都是密不可分的

[答案]　C

[解析]　信息传递应用在农业生产中能够提高农产品的产量，并对有害生物进行控制等;植物生命活动过程产生的生物碱、有机酸等代谢产物属于化学信息，而不是行为信息;能量流动、物质循环和信息传递均是生态系统的功能，它们共同把生态系统的各个组分联系成一个统一整体。

17.(2015·北京海淀期末)下列关于生态系统稳定性的叙述，不正确的是()

A.自然生态系统常常趋向稳态的方向发展

B.自我调节能力是生态系统实现稳态的基础

C.生态系统保持稳态不需

要外界的能量输入

D.生态系统营养结构越复杂自我调节能力越强

[答案]　C

[解析]　自然情况下，随着群落演替，生态系统中生物种类增加，食物链和食物网越来越复杂，抵抗力稳定性和自我调节能力也越来越强，最后趋向稳定，A、B、D说法正确;即便是稳定的生态系统，维持稳态也需要太阳能的输入，C说法错误。

18.(2015·湖南名校联考)梅托斯于1970年提出了一个“人口膨胀―自然资源耗竭―环境污染”模型(如图)。根据模型分析，人口激增不会导致()

A.土地资源利用过度，不能继续加以使用，导致粮食产量下降

B.自然资源因世界人口激增而发生严重枯竭，工业产品的产量也随之下降

C.环境污染严重，进一步加速了作物的减产，人口大量死亡乃至人口数量停止增长

D.人口膨胀、自然资源耗竭和环境污染呈现恶性循环，最后导致地球毁灭

[答案]　D

[解析]　虽然人口膨胀、自然资源耗竭和环境污染呈现恶性循环，但是人类可以认识自然，改造自然，故地球不一定会因此而毁灭。

19.如图表示某湖泊生态系统的部分生物所组成的食物网，相关叙述正确的是()

A.丙和丁、乙和丁都存在竞争关系

B.若该湖泊受到DDT污染，则甲体内DDT浓度

C.丁每获得1 kJ能量，至少需要甲固定10 kJ太阳能

D.若丙的数量下降，则该生态系统稳定性将下降

[答案]　A

[解析]　丙、丁都可以以乙为食，乙和丁都可以以甲为食，它们之间都存在着竞争关系，A项正确;DDT沿食物链富集，丁所处营养级，体内DDT浓度，B项错误;丁获得1 kJ能量，至少需要甲固定的能量按传递效率20%计算，为1÷20%=5(kJ)，C项错误;题图所示为生态系统中部分生物组成的食物网，丙种群数量下降，该生态系统的稳定性可能不受影响，D项错误。

20.下图表示A、B两个特定生态系统的能量金字塔。有关解释正确的是()

①一个吃玉米的人所获得的能量一定比一个吃牛肉的人获得的能量多

②能量沿食物链单向流动，传递效率随营养级的升高而逐级递减

③若A和B中玉米的数量相同，A能养活10 000人，则B至少能养活500人

④若土壤中含相同浓度的难降解污染物，则A中的人比B中的人体内污染物浓度低

A.①③④　 B.①②③

C.①②③④　 D.③④

[答案]　D

[解析]　能量沿食物链单向流动，逐级递减，但相邻两个营养级间的能量传递效率都是10%～20%，所以②的叙述错误。难降解的污染物可以随食物链富集，因此营养级越高的生物，其体内聚集的污染物越多，因此④的叙述正确。

二、非选择题(50分)

21.(10分)6月8日是世界海洋日。海洋是生物圈的重要组成部分，与人类的生存和发展息息相关。

(1)根据图甲分析，要获得持续捕捞量，捕捞后大黄鱼种群数量应处于________点。用标志重捕法调查大黄鱼种群密度时，若标记个体更易于被捕食，则种群密度的估计值________(填“偏高”“偏低”或“不变“)。

(2)海洋鱼类生活在不同的水层，这体现了生物群落的________结构。新建码头的桩柱表面很快被细菌附着，随后依次出现硅藻、藤壶、牡蛎等，该过程称为________。

(3)图乙表示某海域能量流动简图，A、B、C、D表示生态系统的组成成分。图中________和________(填字母)在碳循环过程中起着关键作用;能量在第一营养级和第二营养级之间的传递效率为________。

(4)海洋会受到石油、工业废水、生活污水等污染。如果污染超过海洋生态系统的________________，海洋生态系统就很难恢复到原来的状态。

[答案]　(1)b　偏高

(2)垂直　(群落的)演替(或初生演替)

(3)A　B(注：两空可颠倒)　20%

(4)自我调节能力(或自净能力)

[解析]　(1)研究种群数量变化规律，有利于有益动物的开发和利用，为了能获得持续捕捞量，应在种群数量大于K/2时进行捕获，并使捕获后种群的数量保持在K/2点，此时种群增长速率，资源再生能力强;用标志重捕法调查动物的种群密度，计算公式为：个体总数N∕初次捕获个体数M=重捕个体总数n∕重捕中被标记的个体数m，可推出种群个体数N=M×n∕m, 由于标记个体更易于被捕食，所以分数中分子不变，分母减小，分数值增大，即种群数量偏大;

(2)群落中各种生物在垂直方向上具有明显的分层现象，叫群落的垂直结构;新建码头的桩柱表面很快被细菌附着，随后依次出现硅藻、藤壶、牡蛎等的变化过程，是群落演替中的初生演替;

(3)从图中能量流动来看，固定太阳能的是生态系统的生产者，是能量流动的起点，整个生物部分最终都流向B，说明其是分解者，C、D消费者;连接生物部分与非生物的主要生物成分是：生产者和分解者;在食物链ADC中，A、D之间的传递效率为：1.5×106/7.5×106=20%。

(4)生态系统之所以能抵抗干扰维持原有的形态结构，取决于生态系统具有自我调节能力，生态系统的自我调节能力是有一定限度的，外界干扰若超过该生态系统自我调节能力或抗污染的自我净化能力，就很难恢复到原来的状态。

22.(10分)合理密养、立体养殖是提高池塘养殖经济效益的有效措施。

(1)某池塘中有水草、绿藻、草鱼、鳙鱼(主要摄食浮游动物)和鳜鱼(肉食性)，以及水溞、轮虫等浮游动物。请按主要捕食关系，绘出该池塘生态系统的食物网。

(2)轮虫和水溞的种间关系是________。

(3)研究池塘生态系统不同水层光合速率，对确定鱼的放养种类和密度有参考价值。从池塘不同深度采集水样，分别装入黑白瓶中(白瓶为透明玻璃瓶，黑瓶为黑布包裹的玻璃瓶)并密封。然后，将黑白瓶对应悬挂于原水样采集位置，同时测定各水层剩余水样溶氧量，作为初始溶氧量。24 h后，测定各黑白瓶中溶氧量。若测得某水层初始溶氧量为A mg·L-1，白瓶溶氧量为B mg·L-1，黑瓶溶氧量为C mg·L-1，则该水层总光合速率为________mg·L-1·d-1。

若上午黑白瓶被悬挂于水深25 cm处时，白瓶意外坠落至池塘底部，短时间内，该瓶内绿藻叶绿体中C3含量________。

(4)从群落结构的角度分析，立体养殖可以__________________。从能量流动的角度分析，合理密养可以__________________。

[答案]　(1)如图所示：

(2)竞争　(3)B-C　增加

(4)充分利用栖息空间和食物条件等资源　提高能量利用率，使生产者所固定的能量更多地流向人类

[解析]　(1)食物网是生物群落内部生产者与消费者之间通过捕食关系形成的复杂的网状结构。可依题干信息推出如答案中所示的食物网。(2)轮虫和水，均以藻类为食，故二者存在着竞争关系。(3)黑瓶处理前后溶氧量的变化为A-C，即呼吸作用消耗的氧气量;白瓶处理前后溶氧量的变化为B-A，即表观光合作用释放的氧气量，则真正的光合速率为(A-C)+(B-A)=B-C(mg·L-1·d-1)。如果白瓶意外坠落至池塘底部，在短时间内，由于光照强度的降低，光反应的产物有所减少，故绿藻叶绿体中C3含量有所增加。(4)从群落结构的角度分析，立体养殖是群落垂直结构的体现，可以实现资源的充分利用。从能量流动的角度分析，合理密养可以调整生态系统中能量流动的方向，使能量持续、高效地流向对人类最有益的部分。

23.(10分)(2015·广东，26)为推动生态文明建设，国务院了《大气污染防治行动计划》，某科研小组开展酸雨与生态系统关系的研究。下表是不同pH值的酸雨对三种植物叶绿素含量(mg/g)影响的结果。

pH值 5.8(对照) 4.0 3.0 2.0 桃树 2.20(100) 2.19(99.55) 2.13(96.82) 1.83(83.18) 腊梅 3.65(100) 3.58(98.08) 3.44(94.25) 2.95(80.82) 木樨 1.07(100) 1.07(100) 1.05(98.13) 0.96(89.72) 注：括号内为与同种植物对照实验的相对百分比。

(1)叶绿素位于叶绿体内的________上，提取后经层析分离，扩散最慢的色素带呈________色。酸雨中的SO破坏叶绿素，导致光反应产生的________(产物)减少。由于光反应速率降低，将直接影响暗反应过程中的________，最后导致(CH2O)生成减少。

(2)由表可知：①随着酸雨pH值的降低，叶绿素含量受影响的程度________;②________;③________。

(3)长期酸雨影响会导致部分生物死亡，使生态系统的________稳定性降低，原因是________。

[答案]　(1)基粒(或类囊体薄膜)　黄绿　[H]和ATP　C3的还原

(2)①增大　②腊梅对酸雨最敏感　③木樨对酸雨的耐受性较强

(3)抵抗力　生物多样性降低，生态系统的营养结构变得简单，自我调节能力降低

[解析]　(1)叶绿体中的色素位于基粒中的类囊体薄膜上，将提取的色素分离后，在滤纸条上会形成四条色带，从上到下依次是叶黄素、胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b，其中最下面的色带是叶绿素b呈黄绿色。叶绿素能吸收并转化光能，用于产生[H]和ATP，[H]和ATP被用于暗反应的C3还原过程。(2)从表格中的数据可以直接看出，随着pH的降低，叶绿素的含量减少且受影响的程度更大;比较三种植物中的叶绿素的含量可知，受影响更明显的是腊梅。(3)部分生物死亡后，使得生态系统的生物多样性降低，生态系统的营养结构变得简单，生态系统的自我调节能力降低，从而导致了生态系统的稳定性降低。

24.(10分)(2015·重庆，9)欧洲兔曾被无意携入澳洲大草原，对袋鼠等本地生物造成极大威胁。据下图回答下列问题：

欧洲兔和袋鼠种群数量变化示意图

(1)0(起始年)a年，欧洲兔种群数量每年以一定的倍数(λ)增长。若起始年种群数量为24只，则a年种群数量Na=________;若不加以防治，将导致该草原生态系统的________锐减。

(2)a年引入狐狸防治兔灾。据ab年欧洲兔和袋鼠数量的变化推测：狐狸和袋鼠的种间关系为________。

(3)c年控制狐狸数量，并引入仅对欧洲兔致命的黏液瘤病毒后，草原生态系统逐渐恢复稳定。这体现了生态系统具有自我调节能力，其调节方式是________。

(4)d年后，欧洲兔种群数量回升，最可能的原因是________。

[答案]　(1)24λa　生物多样性　(2)捕食　(3)负反馈调节　(4)欧洲兔对黏液瘤病毒的抗性增强

[解析]　(1)欧洲兔种群在0(起始年)a年类似“J”型增长，其增长模型为Nt=N0λt，则a年种群数量Na=24λa。若不加以防治，将导致该草原生态系统的生物多样性锐减。

(2)a年引入狐狸后，袋鼠的数量锐减，可推测两者的种间关系为捕食关系。

(3)草原生态系统具有一定的自我调节能力，其基础是负反馈调节。

(4)d年后，欧洲兔种群数量回升，最可能的原因是欧洲兔对黏液瘤病毒的抗性增强等。

25.(10分)内蒙古大草原是国家重要的畜牧业生产基地，直接或间接地为人类的生存和发展提供必要的生产和生活资料，现已成为研究的重要领域之一。图甲表示某草原生态系统中的食物网，图乙代表某生态系统功能随时间的变化曲线。请据图分析回答下列问题：

(1)图甲的生物中，含能量最少的是________，能量流动的特点是_________________ _______________________________________________________。

(2)图甲的食物链中，草为兔提供了可以采食的信息，猫头鹰能够依据兔留下的气味去猎捕，兔同样也可以依据猫头鹰的气味或行为特征去躲避猎捕，这说明了信息传递的作用是________________________________________________________________________。

(3)图乙中两条虚线之间的部分表示__________________________________________ __________________________________________________________________。

(4)y表示一个外来干扰对生态系统的影响，y越大，说明该生态系统________;x越大，说明该生态系统________;一个生态系统的x与y越大，该生态系统___________ ____________________________________________________________________________。

(5)一般来说，增加生物的种类，可以提高该草原生态系统的抵抗力稳定性，这应用了生态工程的________原理。

[答案]　(1)猫头鹰　单向流动、逐级递减

(2)调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定

(3)生态系统功能正常的作用范围

(4)抵抗力稳定性越弱　恢复力稳定性越弱　总稳定性越低(其他合理答案也可)

生态系统的信息传递范文第4篇

关键词：有效教学 生态信息 生态系统 反馈

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0136-03

1 有效教学概念的理解

效率、效果和效益是企业的生命。效率作为经济学的术语，其基本要义是用最少的投入得到最大的产出。效果是通过生产活动产生的合乎目的性结果，效益是生产活动产生的最终的实际效果和利益。教育是人类社会特有的有意识的培养人的活动，而教学工作是学校教育的中心工作。在知识经济时代的现实背景下，知识、信息日新月异，科技发展迅速竞争日趋激烈，新技术、新工艺、新行业不断呈现，职业岗位变化加剧。这些变化强烈地促使学校要加强教学改革，理性认识追求教学效率、教学效果和教学效益是当今教学活动的应然需求。

20世纪的西方教育科学化运动促进了有效教学概念的产生，尽管对有效教学概念的内涵的解释却没有统一的界定[1-5]， 但基于企业发展经济发展的理念出发，我们可以更好地理解“有效教学”概念。教学活动的特殊性在于它是培养人的活动，从教学活动的过程来看，有效教学活动的行为主体（教师、学生）投入了时间、精力和物力，而从教学活动的结果来看，教师和学生取得了教和学的效果。从教学活动的社会效益看，学生成为适应社会发展需要的人。简言之，有效教学的内涵包括教学要讲究教学效率，追求教学效果和教学效益。效率是指教学的投入与产出应符合一定的比率；有效果是指教学活动的结果要符合预期的教学目标；有效益是指教学目标是否符合特定的社会和个人的教育需求以及符合的程度[6]。理解有效教学的概念不仅要抓住有效教学中“效率”的本质，更要抓住有效教学“效果”和效益的本质。

2 有效教学的系统性和生态信息流

2.1 有效教学的系统性

生态学理论认为，自然生态系统是由生物和非生物诸因素之间相互联系、相互作用构成的实现物质循环运动、能量流动和信息传递的复杂有机整体。教学是以教师和学生为生物因素，借助多种无机环境因素相互作用的复杂过程。因此，与自然生态系统相似，教学也具有系统性，也具有系统的重要特征：一是其整体性，构成教学系统中的诸多元素间相互联系，相互作用和相互依存，成为一个不可分割的有机整体。二是其结构上存在着层次性，教学系统中的诸元素在空间、时间上有不同的分布格局，存在横向和纵向上的内在联系。三是其功能性，教学系统的整体性和结构层次性决定了教学系统的功能性，系统通过物质循环、能量流动和信息的输入和输出实现其功能性。有别于自然生态系统中的生物因素，教学生态系统中的生物因素（教师和学生）具有突出的社会属性，通过人类社会文化的传承和发展，主动和能动地适应和改造环境。而文化的传承和发展正是教学生态系统的功能性的呈现。

2.2 有效教学的生态信息流

Shannon从统计学角度分析认为信息是用来消除随机不确定的东西[7]。Wiener认为，信息是人与外界交流的内容和名称[8]。陈国能在研究分析的基础上，认为信息是自然界的物质、能量、知识（意识）对信息受体的映射[9]。与反映自然界物质和能量存在和变化的源信息相比，知识信息是由信息处理系统产生的“知识”转化而成的[9]。审视教学活动的整个过程，可知教学中的文化传承和发展是一个依托教学生态系统实现复杂信息传递的时空动态变化过程。而授课前的信息搜集、分析与处理，课堂教学中的知识信息传递以及授课后的教学信息反馈是构成教学信息时空动态过程的三个重要环节。每个环节的内在变化都蕴含着教学信息的交互传递过程。因此，相对于物质流动、能量流动而言，信息流动在教学生态系统中具有重要的现实意义。

2.2.1 授课前的信息收集、分析与处理

诚然，教师在进行授课前都要进行一番准备，一般称之为备课。依据教学实践的体会，可以认为备课是教师为完成教学目标而对多种信息加工处理的认知活动过程。这种认识能体现教师备课的主观能动性，教师的思维创新性，认识和实践的统一性。教师是多角色的扮演者和任务的承担者。要出色地完成教学任务、实现教学目标，教师需要消耗一定时间、精力及物质，形成有特色、有创意的教学预想或教学设计过程。首先，教师是个决策者。教师需要调查了解学生的知识背景、思维和能力水平，了解所授课程的知识体系及与其他相关课程的有机联系等。在获得较为充分的信息后进行分析与处理、作出判断，进而确立教学目标。其次，教师是编剧和策划者。备课是个复杂的信息预处理过程，它不仅包括教师围绕教学目标，研究教材、查阅参考书籍，确立和完善教学内容，研究设计预实验；而且包括为实现课堂知识信息传递和思维能力开发而进行的教学方法选择、教具等媒介的选择及教学策略的运用等。离开了授课前对复杂信息进行搜集、分析与处理的认知活动，就不会形成有效的教学设计或预想，势必导致教学出现平淡无奇甚至低效的局面。

基于上述的分析，在实践教学中认真贯彻实施，收到非常明显的教学效果。例如大学无机与分析化学中的实验课教学，在研究教学大纲和专业培养计划和要求以及在了解学生实践基础等信息的基础上，确立实验课的目标：学会用基准物质标定氢氧化钠的标准溶液的方法，掌握滴定法标定酸碱标准溶液的原理和操作技能，学会指示剂的选用和滴定终点的判断。实验的成败取决于碱式滴定管的正确使用，因此碱式滴定管的使用是实验的重点和难点。通过查阅资料及以往的实践经验和体会，抓住减少实验误差的因素：洗涤、润洗、排除气泡、读数、滴定时手捏塑胶管的位置、接近滴定终点时半滴的操作以及溶液颜色的识别。采用重点讲解、师生互动交流、演示和观察、思考、操作练习等方法，学生主动投入实验活动中，兴趣高，不仅理解和掌握了原理，而且全面熟悉造成误差的因素，掌握了减少实验误差的实验操作技能，从实验中获得了真实体验，也产生了成就感。实践证明：对于滴定实验，如果不对有关滴定实验信息全面的获取和预实践，不全面考虑好影响误差的因素及找到减少误差的对策，实验课难以获得好的效果。俗话说，台上一分钟，台下数时功。没有经过授课前对知识信息进行搜集、分析与处理等认知活动，即使教学实现了“率”，也收不到“果”。

2.2.2 教学中的知识信息流

课堂是一个复杂的环境，它具有具体的物质环境和社会环境两个独特的特征。在课堂这个环境中，教师、学生及各种无机物理因素之间彼此作用并相互影响 [10]。在教学生态系统中，除了物质运动和能量传递以外，教学生态系统中诸要素间相互作用的内在方式是知识信息的交互传递，进而形成教学中的知识信息流。因此，实现有效教学，更好地获得教学效果，需要尤为重视教学生态系统中信息的传递过程。

2.2.2.1 创建有效的知识信息流

在生态系统中，信息流不像物质那样循环，也不像能量单向流动，信息流是双向的，有从输入到输出的信息流，也有从输出到输入的信息反馈流[11]。基于生态系统中信息传递的这一特点，我们可以来剖析课堂教学中的信息传递过程。教学中，教师是教学的主导者，教师通过语言、手势、媒体等方式向学生传递知识信息，另一方面，学生是学习的行为主体，学生接收教师、媒体等传递的知识信息，并对信息进行编码和储存。学生对信息的接收、编码的结果如何往往会通过表情、语言等方式发出反馈信息。学生眉目舒展，可见教师的信息被很好的接收、编码和储存，学生的脸上有了笑容和惊喜，反映出他们领会了其中的真谛或有创新性的发现。倘若学生眉头紧锁，反映出在信息接收、编码过程中出现困难或障碍；抑或教师在传递知识信息的过程中，而学生注意力不集中，对教师的信息传递不呈现积极的反应。这些现象揭示出教师的信息传递没有引起学生的共鸣，师生间的信息流出现障碍，影响教学的有效性。因此，教学中，教师、媒体向学生传递的知识信息是否有效，需要教师运用敏锐的感觉来捕捉学生的各种明显或不明显的信息呈现，及时调整教学策略，促进教学知识信息流的有效传递，从而保证教学目标实现的最优化。具体的措施：一是营造良好的环境氛围。信息传递过程中往往受到不同程度的干扰，教学中教师首先要担当道具、灯光音响师的职能。营造一个和谐的教学环境氛围，避免物理环境因素对知识信息的传递、接收和编码等过程的干扰。二是信息的驾驭与调控。教师要担当导演、演员的角色。通过创设问题情境，激发兴趣，调动学生的参与性，加深师生间的有效互动，加强师生间知识信息的交流。三是视觉信息的有效传递。心理学的研究表明，视觉具有获得较多信息的优势。教学中灵活有效地利用课件，可以达到事半功倍的信息传递效果。例如，在“细胞的跨膜物质转运”的知识教学中，Na+-K+泵的结构及作用机制是复杂抽象的知识。通过教师创设问题情境，引起对细胞跨膜物质转运机制的兴趣和思维集中。教学中力求言语简洁，层次明晰，结合结构模型，构建直观，形成表象。然后由静态到动态，适时结合动画演示，学生轻松地理解和掌握了钠-钾泵的结构和生理作用机制。这与单纯用繁多的语言描述或讲述结合观察静态的图形教学相比，简洁讲解与适时的动画教学结合使教学效果显著提升。

2.2.2.2 注重教学知识信息流的深化

大学教学的目标是培养人才，人才的质量不仅是拥有知识，更重要的是掌握实践技能和具有广泛的适应能力和思维创新能力。与发达国家相比，我国大学生基础知识扎实、概念清晰、理解力较强，但在动手能力、适应能力，特别是创新能力方面普遍欠缺[12]。思维能力培养不仅关系到学生未来思维创造性的发展，而且关系到国家和民族在未来日益激烈的竞争中的成败与否。因此，教学活动的开展应紧紧围绕培养学生思维能力这个核心。

思维是应用感知的信息和贮存在大脑内的信息去解决问题的过程，解决问题是学习知识、形成概念、发现规律、做出决策等。思维过程是一个信息传递、接收和储存加工的过程[13]。在教学中，引发思维的起点往往是由问题开始，并在解决问题的过程中得到发展。建构主义认为，若问题中呈现的信息没有与学生原有的认知结构信息之间建立必然的联系，致使问题过难或过易而不能引起学生的思维，问题属于无效问题。因此，教学中教师要避免即问即答式之类等无效问题，追求问题的有效性，使给出问题中的信息能与学生头脑中的灵犀建立联系，产生问题得以解决的效应。

在教学实践中，激发学生思维，提高思维能力的有效问题主要分为三种类型：一是构建“黑箱”问题。这类问题呈现的信息与学生头脑中已有的知识信息之间无直接的联系，但知识信息接近学生的“最近发展区”。通过适当的挑战性知识信息的刺激，激发学生大脑中知识信息的有效碰撞，建立和存储由点到线乃至面的知识信息结构，进而达到较好的思维训练效果。二是组织讨论非良构问题。认知心理学把问题分为良构问题和非良构问题。非良构问题是起始状态和目标状态皆不明确的问题[14]，非良构问题具有结构不确定性和答案多元性的特点，其解决方案和解决途径也是多样的[15]。非良构问题属于开放性问题。教学中，运用大脑风暴法，引导和鼓励学生积极思考，通过观察、分析、比较、推理、判断等过程探索不同的解决方案和解决途径，使各种设想在相互碰撞中激起创新思维的火花。既可以活跃课堂气氛又激发学生的发散思维，形成创新思维能力意识以及促进创新思维能力提高。三是实验探究的问题。相对于书本知识信息的学习而言，实验探究在激发学生创新思维方面有着独特的优势。实验研究的对象本身具有很多奥秘能激发学生的好奇心，引发学生探究的欲望。探究性实验问题可以培养学生自主探究的科学素养，激发思维创新的内驱力。例如在观察植物根与侧根结构，认识侧根起源的实验中，容易取得的实验材料豆芽却没有侧根，通过激励法鼓励学生积极思考探究，有的学生折断部分主根，培养出侧根，有的学生从影响侧根发育的源头探究，从控制豆芽生长素的浓度上深入探究侧根的发育等等。教学实践表明，学生在探究实验中往往会呈现多元化的思路，有许多奇异的发现，也会遇到这样那样的疑难或困惑，而这些活生生的实践探究正是增强学生创新意识和创造力的重要途径。

2.2.3 教学后的知识信息反馈

时常存在这样的现象：学生认真听、也认真做笔记，但还是有相当多的人并没有完全懂。表现在作业出现错误、测试中对某些知识没有很好理解掌握、实验探究中很少有创新意识甚至创新思维能力存在缺失等。学生的这些信息呈现给教师提供了最真实的信息反馈资源。这种情况下，教师就要及时抓住这些信息，对前面教学乃至后续教学进行反思，适时适当地调整教学计划，采取务实可行的措施，真正地围绕学生发展这一核心，提高有效教学效果。

控制论反馈原理认为，反馈是控制系统利用从某行为活动产生的结果中获得的信息反过来调整、校正某行为活动，使之趋向实现某种预定的目标。教学是微生态系统，教师和学生等诸要素间的信息流是双向的。教学中知识信息的转化过程要通过信息流来实现，学生的发展程度也依赖于学生呈现的信息反馈。而信息反馈常通过这些途径来实现：学生的听课评价，学生的作业质量评价，实验、测试或考试质量评价、论文写作等。教学后的信息反馈不仅是教学生态系统中知识信息传递不可缺少的环节，也是教师为实现良好教学效果而作出信息调整和校正的行为活动基础。因此，教师应善于在教学中捕捉信息，尤其是挖掘来源于学生的信息反馈，认真深入地剖析，积极探索对策。这样不仅有利于教学效果的提升，有利于学生的发展，也有利于教师自身的发展。

有效教学是现代教学的一种理念，有效教学不仅要追求教学效率，更要追求教学效果。教学是由教师、学生、各种物理媒体和知识信息载体等构成的教学生态系统。用生态思维的方式认识教学生态系统中的知识信息传递功能，有利于深入研究教学中知识信息流的创建和深化机制，有利于提高有效教学的认识水平和实践效果。

参考文献

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[4] 王鉴.课堂研究概论[M].人民教育出版社，2007：283-284.

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[6] 王曦.有效教学与低效教学的课堂行为差异的研究[J].教育理论与实践，2007（9）：51-54.

[7] SHANNON C E.A mathematical theory of communication[J].Bell Syst Tech J，1948（27）：379-423，623-656

[8] 钟义信.信息科学原理[M].福建人民出版社，1988.

[9] 陈国能.信息科学的若干理论问题思考-定义、类型及信息流[J].中山大学学报（自然科学版），2004（6）：131-134.

[10] 陈允成，理查德・D・帕森斯，斯蒂法尼・刘易斯・亨森，等.教育心理学：实践者-研究者之路[M].何洁，徐琳，夏霖，译.上海人民出版社，2007：275-276.

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[12] 于京天.从中美比较中看提高中国高校教育质量的几个关键问题[J].国家教育行政学院学报，2004（1）：57-64.

[13] 查有梁.控制论、信息论、系统论与教育科学[M].四川省社会科学院出版社，1986：65-67.

生态系统的信息传递范文第5篇

论文关键词：广告传播 信息生态 生态保护

一、广告传播中的生态系统

生态系统是指在一定时间和空间内，由生物群落与其环境组成的一个整体。各组成要素间借助物种流动、能量流动、物质循环、信息传递和价值流动而相互联系、相互制约，并形成具有自调节功能的复合体。

广告生态系统是以广告产品生产和传播为核心的相关要素的组合。广告生态系统是一个相互依存并有着复杂联系的整体。这种联系主要表现在广告的生态资源之间、生态资源与其生存环境之间的相互依存和相互制约，协调发展。

广告生态系统主要由广告生产者、广告传播者、消费者及反馈者以及这几者之间的相互关系和相互作用构成。媒介与消费者之间的互动构成了受众生态环境;广告系统与社会系统之间的互动关系构成了广告制度与政策环境;广告公司与广告公司之间的相互竞争构成了广告行业的生态环境;媒介与广告主、广告公司之间的互动关系则构成了媒介的广告资源环境。

广告信息生态作为广告生态系统中的一部分，在维持广告生态系统的平衡方面发挥着重要的作用。

二、广告传播中的信息生态失衡

信息生态是关于信息、信息环境、人之间相互关系的总和。信息、人、信息环境是信息生态研究的三要素，是一个统一的整体。信息生态研究的对象是信息生态系统。

广告信息生态系统是指由广告信息—人—环境组成的具有一定的自我调节能力的人工生态系统。在广告信息生态系统中，广告信息生产者、广告信息传播者、广告信息分解者、广告信息消费者与外界环境之间的信息交换，构成了一个信息生态的循环。

对于广告生态系统而言，系统内一切要素相互组合为一个有机整体，都离不开信息的驾驭作用，而广告系统功能的发挥，又必须以信息为主导。

在广告生态系统中，人才资源、信息资源、受众资源、媒介资源、财力资源等各种资源之间是相互联系、相互影响的，但是各种资源在生态系统中的作用是不一样的，各种资源中以信息资源为主导，它的状况以及发展变化，制约着其他资源乃至整个广告生态系统的状况和发展变化。

广告传播中一旦出现信息生态失调现象，将使整个广告生态系统出现失衡的状况。

在当代信息社会，广告信息生态失调问题越来越突出。如形形的虚假广告信息、广告信息超载、广告信息拉圾、广告信息污染、广告信息失真、污秽广告信息等等，给人们对广告信息的吸收与利用带来妨碍，甚至危害人们的生产、生活和健康。

“目前广告的公信力状况却并不乐观，调查结果显示，不相信广告内容的消费者(56.1%)群体比例比相信广告内容(38.9%)的群体比例高17.2%造成这种状况的原因与广告信息生态失衡关系密切。

当前广告信息生态失衡主要表现为广告信息超载和广告信息污染等。

1.广告信息超载

广告信息超载即个人或系统所接受的广告信息超过其处理能力或有效应用的情况。广告信息超载主要表现为:受传者对广告信息反应的速度远远低于广告信息传播的速度;大众媒介中的广告信息量大大高于受众所能消费、承受或需要的信息量;大量无关的没用的冗余广告信息严重于扰了受众对相关有用广告信息的准确分辨和正确选择。

广告信息超载不仅成为获取广告信息的个人或机构的沉重负担，而且还带来了难以计算的财力、物力和精力上的浪费。

2.广告信息污染

广告信息污染，是指在广告信息流中混人了虚假的、错误的甚至有害的信息。广告信息污染是由广告信息的激增、广告信息传递的无序性造成的，它不仅阻碍社会对有用信息的吸收和利用，而且对整个社会的精神领域造成严重后果。

广告信息的污染可划分为无意识的污染和有意识的污染两种形式:

(1)有意识的广告信息污染。也称之为人为的广告信息污染，主要是指由于人们(主要指广告主、广告经营者、广告者)为了牟取非法利益，有意识、故意制造虚假信息而导致的信息失真。这是我国当前广告信息污染最主要的形式。

它的具体表现形式主要可分为:①虚夸。有的广告有意夸大商品的优点或用途来欺骗消费者购买。②说谎。有的广告把质量低劣商品说成优质商品以吸引消费者购买。③隐瞒。有的广告隐瞒商品的缺陷，甚至隐瞒对人体有害方面的问题。④伪造。有的广告假借他人言论或者其他带欺骗性的证据宣传商品和质量、功能等。⑤低毁。有的广告对其他经营者的商品或服务进行不公正的评价，低毁他人的商业信誉，以削弱其竞争能力。⑥虚假许诺。有的广告进行不能实现的或根本不准备实现的许诺。

(2)无意识的广告信息污染。也可以称之为被动的广告信息污染，主要是指由于广告主的素质、广告制作手段、方式、消费者的理解能力、信道质量等条件的限制，而导致的信息失真。

具体包括以下几个方面:①由于广告主或者广告制作人员本身缺乏商品的有关知识，而造成信息失真。②由于低水平的广告制作而导致广告信息失真。③由于广告主缺乏对市场调查和同类产品的调查，对自己的商品过分自信而导致广告信息失真。④由于语言表达不当，宣传不全面而导致广告信息失真。⑤由于某些客观情况发生变化，而导致广告信息失真。⑥由于理解上的差异，而导致广告信息失真。一方面，广告主和消费者对同一商品及其广告表现可能有理解上的差异;另一方面，广告主与广告制作者，广告制作者与消费者之间产生的理解上的差异。这两种情况都与广告艺术表现和消费者的心理及其理解力有关。⑦由于广告主忽视或根本不了解商品在使用过程中可能给消费者带来的损害而导致广告信息失真。⑧由于广告信息的传播信道质量较低，而导致广告信息失真等等。

三、广告传播中进行信息生态保护的必要性

信息资源是广告生态系统的“神经中枢”，如果信息资源的流量过大或流动中断，广告生产或再生产就会失去控制，从而导致生态系统的不协调和混乱。

在广告传播中，对广告信息生态进行保护，使广告生态系统处于一种平衡状态，不仅是必要的，而且具有很强的现实意义。

1.提高广告传播效果的现实需要

现阶段，广告传播效果弱化的原因，“一是广告信息量过大、过滥，影响目标受众的到达率;二是不实的、甚至虚假的广告信息充斥市场，造成广告的信誉度降低;三是社会产品丰富，消费者的消费心理开始趋于理性;四是消费者对广告的欣赏性提高;五是广告主和广告公司的自身素质不高，二者之间的相互关系不够稳定。

2、有利于广告传播中信息生态系统的平衡。

3、和谐的广告生态能够保障广告信息的及时准确传播。

4、有利于促进广告业的持续健康发展。

5、有利于促进社会的和谐发展。

6、有利于引导消费者形成科学的消费观。

四、如何实现广告传播中的信息生态保护

首先，要合理控制广告生态系统中的信息流量。对循环链的各个环节进行改进，加强对广告信息生产的监控。广告信息生产者是主要的广告信息超载的制造者。强化广告信息的生产管理和广告信息传播过程的管理，势在必行。为此各级工商部门应设立广告信息质量监控机构，负责对流通广告信息的审查。利用法律的、行政的、经济的手段从源头上制止广告信息污染的发生。

其次，要采用先进的广告传播技术。这样可以提高广告信息传递速度，缩短广告信息从生产到利用的周期，降低噪音干扰，提高广告信息传递保真度，使得广告信息能够完整准确地到达消费者。

第三，不断提高广告从业人员的业务素质、社会责任感和广大消费者的广告素养。广告从业人员(主要指广告主、广告经营者、广告者)素质如何，是决定广告业兴衰的关键。广告从业人员的广告素质，直接决定着整个系统的功能发挥。只有当从业人员的自身素质得到全面提高时，才能提高广告信息生产和服务的质量，才能将广告信息污染控制在最小范围、最低程度，才能更好的维护广告系统的生态环境，维护广告系统的平衡与稳定。

第四，健全广告政策和广告法制，净化广告环境。制定良好的国家广告政策将有利于广告活动的健康发展和维护广告系统的生态平衡。要制定广告人才的教育和培训政策与规划。