书面表达

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇书面表达范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

书面表达范文第1篇

以作文The ways of communication为例。

要点：1.人们交流的途径有许多种，如讨论、写信、打电话、使用网络等。

2.请陈述你的选择并说明理由。

一、精雕细琢审题法

提笔捉刀之前，一定要仔细审题，明确出题意图，确定写作方向。首先应确定文章的体裁，如记叙文、说明文、议论文等，再确定人称、时态等，做到有的放矢。切忌天马行空，随意发挥。人称与时态若自由跳跃，会使读者如雾里看花，不知所云。如在本例文中，通过要点与提示，不难判断，该书面表达是半开放式的议论文，即既有要点，又要有自己的观点。因此，文章可以采用第一人称一般现在时，两段式：第一段介绍人们交流的各种方式；第二段陈述自己的选择及理由。

二、各显神通扩句法

1.要点的提示中，或用单词，或选词组，或在表达中以符合母语的表达习惯而省略了句子的某些成份。因此，当务之急，是在这些词或词组的基础上。根据自己的理解，八仙过海，扩词成句，再围绕中心，适当修辞补充。例如：讨论(单词)一进行讨论(词组)一其中一个方法是进行讨论(句子)一其中一个方法是进行讨论，在讨论中。我们能够自由交流各自的观点(修辞)。用同样的方法，把写信、打电话、使用网络等补充成完整的句子。

2.文章属于半开放式，所以，自己的选择和理由也应表达清楚。如：我认为最好的方式是面谈。

理由一：我能自由表达。

理由二：我能感受别人的想法。

理由三：我可以利用肢体语言，更利于自己被更好地理解。

走好了这一步，接下来的一步才会水到渠成。

三、言简意赅缩句法

有人说，中文的表达犹如一串葡萄，修饰词堆砌在一起，让人目不暇接，分不清主次。而英文的表达犹如开屏的孔雀，主次分明，修饰词往往放在后面，华丽的犹如开屏的孔雀。因此，在英文的表达过程中，要有一双火眼金睛，能辨别迷障，抓住核心，去伪存真。首先应明确表达某人做某事，或某东西怎么了，再润色。例如：我可以利用肢体语言，更利于自己被更好地理解。这句话的核心是我被更好地理解。可以这么说：I can make nayself botter undcmtood with the help 0f body language，

四、穿针引线连词法

文章写到这儿，已是有血有肉，只是内容显得有些松散，缺了句子的连贯、段落的衔接和文章的层次。用什么来穿针引线，搭起文章的框架结构呢?――连词。连词运用适宜，可以使文章承接有序，过渡自然。如例文中陈述的交流方式及自己选择的理由，属于递进关系，可选用连词also，besides，what's more，meanwhiIe…段落之间可用personaIly，in one's opinion，as far as one is concemed来表达过渡关系，承上启下。这样，文章结构就会显得紧凑，有层次感。在阅读的过程中，令人回味无穷，而不是单一的流水帐，平铺直叙。

五、首尾呼应成文法

书面表达范文第2篇

一、夯实基础，循序渐进

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。

按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词―句―篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

1.练好语言基本功正确的书写字母、单词，正确使用大小写和标点符号。正确地拼写单词，按英语规范写作是训练写作能力的基础。

（1）注重单词的记忆。书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

（2）用词要正确，注意汉英两种词汇的非完全对应关系。汉语和英语都存在一词多义现象。汉语里的同一个词在英语里有时需用完全不同的词来表示。

如：坚持

He insisted on lending us the money.（他坚持要把钱借给我们。）

He persevered in learning English in face of difficulties.（在困难面前，他坚持学英语。）

（3）用词要恰当、贴切。有些词虽然在英语里是同义词，但也可能存在用法上的区别，如正式与非正式，古老与现代，褒义与贬义等。“small”和“little”在表示尺寸大小时可以互换，但“little”含有“可爱”的意思。写作时要根据需要，选择合适的词。

（4）词的搭配要正确。有些词常常在一起使用，形成词的搭配，如定语和中心词的搭配、动词和宾语搭配、介词和宾语的搭配、动词和副词的搭配等。中国学生常常根据汉语的搭配习惯，错误地形成英语单词的搭配。例如：汉语中的“微”字和不同的词搭配，在英语里要用不同的词表示。如：

微风：gently breeze

微云：thin clouds

微火：slow fire

（5）词应富于变化。在写作中表达同一个意思，不一定总要用同一个词，要避免太多重复，尽量用其它适当的词来代替。文章中的句子可适当使用一些介词和副词词组、动词不定式短语、分词或分词短语。这样，文章不会显得单调、乏味。但要注意，变化要得当，如果为了变化而变化，文章则会显得矫揉造作、哗众取宠。

2.教师要认真用好教材中为训练学生的写作能力而设计的各类练习。

（1）英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。

（2）遣词造句。写作时要用学过的语言知识和语法知识来规范所使用的语言。写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。

（3）连词成句。教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。进行组词造句，组句成段练习，要求学生写出最简单的短句，加强单句的翻译训练，强化固定短语和句型的应用，对学习的每一个单词、词组和句型都要让学生当堂掌握并应用，并能寻求多种表达方式。

（4）变换句型一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如：

他父亲去世五年了。

It’s five years since his father died.

Five years has passed since his father died.

His father has been dead for five years. /since five years ago.

His father died five years ago.

（5）阅读后写摘要、改写、缩写、仿写和指导性写作。教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习”对学生进行基本语感的训练。

3.掌握各种体裁文章格式。

初二阶段，应侧重训练造句能力以及并列句及各种从句的训练。体裁以通知、便条、看图作文、表格、改写等形式，训练学生的能力，要学生口头缩写课文、复述课文，将对话改成短文，将短文改成对话，等等。

（1）在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。

（2）使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。

（3）改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序，可以把状语置于句首，或用分词短语等。

（4）学会使用过渡词。

（5）避免重复使用同一单词或词组。

（6）注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。句子要正确。合乎语法。要注意汉英两种语言在表达上的差异，避免中国式英语。

二、双管齐下，稳步提高

1.广泛阅读，加强语感，多读、多背好文章、范文。

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。

“熟能生巧”这一古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读多背好句子、好文章，便可轻松写出满意的文章。

大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章。英文简写小说、散文、小品文等。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组及句型，时间允许的话，可以将它们记下来，注意这些词的搭配，可以进行归纳整理，如，在阅读中发现学和experiment一起使用的动词很多，就可以先将experiment记下来，然后记下可以和它搭配的动词或短语动词，如：make，carry out，conduct等。如果以后再发现其它与之搭配的词，如perform，可以将perform再加进去，这种积累有助于在写作中正确运用。

2.听说读写，综合训练。

书面表达范文第3篇

【关键词】英语 书面表达 回避策略

前言

做好英语写作不仅可以让学生更好的掌握发音，还能增加其词汇量，对开发学生想象能力，强化逻辑能力也有一定好处，然而，很多学生都不能做好英语书面表达，经常通过回避策略完成英语写作，但依然是错误不断出现，更容易犯语言错误，因此，就需要英语教师联系实际情况，帮助学生完成英语写作。

一、回避策略概述

回避策略是学生在学习英语中经常应用的一种方式，在教学中发现，很多学生在英语写作中都存在表达能力不足的情况，无论是语言表达内容，还是表达形式都差强人意，很多时候还无法将学生所想表达出来。从应用语言学角度讲，回避策略的运用可以有效弥补两种语言之间的空白，增强表达能力，所以，不少学生也运用该策略写作英语。

二、将回避策略应用到英语书面表达中的原因

1.减少出错率。几乎没有哪一名学生在英语写作中抱着全错的思想，都希望自己的英语作业全部正确，并获得老师的认可，所以，为减少出错率，很多学生都将回避策略运用到英语书面表达中，尤其是在自己不确定表达方式是否正确的时候，就会想方设法换一种表达方式，尽量保证不出现错误，这就出现了回避策略。

2.教师评估标准的影响。对于很多英语教师来说，在批阅试卷的过程中，经常将是否存在拼写错误、语法运用是否得当、有无标点错误作为评分标准，如果这些错误都不存在，获得高分的可能性也会随之提升。为提高学生的英语写作分数，教师也经常会将评分标准告知学生，所以，很多学生也会从这几点出发，尽量不在这些方面出现错误，这也是学生应用回避策略的一种原因。

三、在英语书面表达中正确运用回避策略的方式

尽管回避策略的运用有一定好处，但也要认识到回避策略运用到英语写作中的弊端，如果经常使用回避策略，势必会影响学生对英语知识的学习，面对这一现实，就需要教师联系实际情况，让学生认识到回避策略的弊端，并正确运用回避策略，具体来讲可以从以下几方面入手：

1.教师主动改变对待错误的方式。在长期的英语教学实践中可以发现，不少教师很容易受行为主义影响，一旦发现学生在学习中出现错误就立即纠正，如学生的某些口语表达方式存在错误，教师马上纠正，同样在书面表达中若存在这种错误也会如此。所以，很多学生不敢犯错。殊不知，学生的错误也是一种有效资源，对学生成长有一定帮助，要让学生正确运用回避策略，完成英语书面表达，就要深入分析导致学生出现错误的原因，并做好学生引导，让学生形成良好的对待错误的意识，只有这样才能让学生不对犯错产生恐惧，才可以随意表达自己的想法。如在学生不了解或不确定“指控”的表达方式时，教师可以为学生提供其他表达方式，用charge替换accuse，这样既没有改变原意，学生也可以更好的完成书写。同样，有些学生很容易出现拼写错误，所以，教师在实际教学中可以让学生多掌握某些词汇的深层含义，如champion作为形容词有“第一流的”的含义，与first具有相同的含义，在实际写作中就可以用first替代，进而减少拼写错误。

2.构建全面系统的书面表达评价标准。通过以上研究得知，促使学生运用回避策略的原因还在于教师评分标准，由于教师过于关注词汇拼写等内容，所以很多学生不自然的就产生了按照教师评分标准写作的方式，学生也被迫运用回避策略。为改变这种情况，就需要教师构建全面系统的书面表达评价标准，如注意学生的行文结构，关注文章思想内容的表达等，这样不仅可以防止学生思想陷入固定模块中，还能让学生减少回避策略的运用，培养他们的创新意识。因此，应重视全面系统的书面表达评价标准的运用。

为强化学生的书面表达能力，教师还可以让学生背诵一些小短文，这样既能让学生掌握更多基础知识，还能培养其语感。同时，让学生按照词根或词缀的方式记忆单词，如在学习完care一词以后，教师还可以让学生顺便记忆careful、careless等词汇，这些词汇一同记忆也可以让学生认识到它们之间的相互关系，有利于学生学习。此外，在批阅作业的过程中，尽量挑选学生写作的闪光点，并将运用的好的句子记录下来，在课堂上将给学生听，这样也可以增强学生的学习信心，进而减少回避策略的使用。

四、结束语

英语是现阶段应用最普遍的语言，所以我国一直将英语教学作为重点，然而通过长期实践教学发现很多学生不能很好的完成书面表达，为完成英语写作，只能运用回避策略，通过研究发现，之所以学生运用该策略主要是为了减少错误，顺应教师批阅要求，尽管这样的措施可以提高学生分数，但却会影响学生书面表达能力的提升，针对这种情况就需要英语教师做好引导，让学生正确运用回避策略，控制回避策略使用量。

参考文献：

书面表达范文第4篇

关键词：高中英语；循序；渐进

中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出100个单词左右的英语短文。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求，在教和学的实践中达到却非易事。历年高考，师生日夜拼搏努力，书面表达得分率总是偏低，

学生也普遍反映英文书面表达难，到底难在哪里？为此笔者对学生进行调查，发现学生英语书面表达的主要困难有：

1、汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。

2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。

3、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。

4、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的可能途径和方向。

1 从点滴抓起

俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。

高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。

然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。

2 广泛阅读

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。

高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。

3 分类专项练习

英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方法。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和考试纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。

书面表达范文第5篇

新课标Ⅰ卷 假定你是李华，你校英文报“外国文化”栏目拟刊登介绍美国节日风俗和中学生生活的短文。请给美国朋友彼得写信约稿。

要点如下：1. 栏目介绍；2. 稿件内容；3. 稿件长度：约400词；4. 交稿日期：6月28日前。

注意：1. 词数100左右；

2. 可以适当增加细节，以使行文连贯；

3. 开头语已为你写好。

Dear Peter，

I’d like to ask you to write an article for our school’s English paper.

新课标Ⅱ卷 假定你是李华，计划和同学去敬老院（nursing home） 陪老人们过“重阳节”（the Double Ninth Festival）。请给外教露西写封邮件，邀她一同前往。

内容包括：1. 出发及返回时间； 2. 活动：包饺子，表演节目等。

注意：1. 词数100左右；

2. 可适当增加细节，以使行文连贯；

3. 结束语已为你写好。

英语的书面表达是一个复杂的任务型语言活动，更是对同学们语言知识综合运用能力的考查。高考英语书面表达旨在考查同学们运用自己的语言知识来分析和解决问题的能力。在动笔写作前，同学们要认真看清题目提示，全面了解写作的要求，理清写作思路，确定体裁和全文的架构等等。

我们首先来学习高考英语全国卷近几年的书面表达要求。

[年份＼&体裁＼&题材＼&2010年＼&书信＼&邀请信＼&2011年＼&书信＼&问题咨询信＼&2012年＼&书信＼&申请参加夏令营＼&2013年＼&书信＼&请朋友帮忙接机；卖中国结＼&2014年＼&征文＼&咨询留学的情况；畅想十年后的自己＼&2015年＼&书信＼&约稿信；邀请信＼&]

从上表可以看出近几年全国英语高考卷的书面表达一直是应用文，命题都是通过文字提示，分值25分，字数要求100左右。这几年的命题除了给出语境介绍，还给出了纲要指导。应用文体裁的多样性和特殊性决定了它的语言表达更贴近生活，考查了考生在真实情景下的语言运用水平。

从书面表达的题材上看，内容都很接近学生的真实生活和社会实践，即“源于生活”。如2013年新课标Ⅱ卷的求助信，要求美国朋友帮忙卖中国结，这是向外国朋友宣扬中国的传统文化。2014年征文“十年后的我”，考生从家庭、工作和业余生活三个方面来展现自己对未来的构想。2015年的约稿，反映美国的节日风俗和中学生生活。这些话题充分体现了英语学习中中西方文化的碰撞和交融。

这些话题有着共同的特点：

1. 来自同学们的真实和生活和学习，就是发生在同学们身边的事情；

2. 不论什么话题，都宣扬了新一代的中学生必须坚持的信仰和追求的梦想。

所以，英语学习既要注重对基础知识的把握，也要注意语言运用能力的综合训练。同学们要进行大量的广泛的阅读，获取各方面的信息和知识，这样我们才能做到“有话好好说”。

那么我们又如何在100个词汇里完成写作任务，凸显出我们的英语语言综合运用的能力呢？我们可以从一下几个方面着手来提高书面表达的应对技巧：

1. 审题

作为备考的学生，对高考书面表达出发点（题目）的感受和理解，会直接影响到对题目的立意和表达，这不仅决定了同学们完成写作任务的层次和得分，而且能明显表现出同学们运用英语语言思维解决实际问题的能力。所以同学们要认真审题。

从某种意义上讲可以把高考书面表达的过程看作是思维的爆炸和综合，即我们常常说的brainstorm的过程。同学们需要把所有的思维凝聚成“五wh-h”。按照这个思路去读题审题，就不会偏题了。

所谓的“5 wh-h”指的是：

Who？ 谁？哪个人？哪群人？……

What？ 做什么？是什么？什么意义？什么目的？……

Why？ 为了什么？怎么回事？……

When？ 什么时候发生的？什么时候结束？……

Where？ 什么地方？哪些地方？去哪儿？……

How？ 怎么样？怎么做？做了怎样？不做怎样？

同学们在阅读题目获取信息是，就要拟清思路，多问自己几个Who？ What？ Why？ When？ Where？ How？

我们以新课标卷为例：

新课标Ⅰ卷 读题后所获得的信息有：

Who―李华（写信人），Peter（收信人）；

What―美国节日风俗和中学生生活；稿件长度为400词；

Why―英文报约稿；

When―6月28日前完成；

Where―“外国文化”栏目；

How―词数100左右；开头语已经写好；可适当增加细节。

新课标Ⅱ卷 题目提供的信息有：

Who―李华和露西；

What―一项计划，邀请露西一同陪老人过重阳节；

Why―重阳节，敬老院陪老人；

When―出发时间，返回时间；

Where―敬老院；

How―包饺子，表演节目等。

围绕书面表达的题目要求，同学们弄清楚基本的5-wh信息，就能把握好写作的内容。

2. 格式

应用文的表现形式通常有书信、通知、日记、演讲稿和说明书。近几年的高考命题都是以书信为主。内容也是同学们熟悉的，重在考查学生在实际生活中应用英语的能力，体现英语学习的实用性。

书信是人们进行书面交流的一种重要形式。英文书信一般分为私人信件和商务信函。在高考书面表达的命题中常见的“书信”通常都是私人信件。英文私人信件常用的格式包括五个部分：信头、称呼、正文、结束语和谦称和签名。

Ⅰ卷是约稿信，Ⅱ卷是邀请信。读题后同学要知道应用文的写作模式通常要遵循“信头―称呼―正文―结束语或谦称―签名”五步。处理正文时，我们可以灵活操作。如：

卷Ⅰ：开头已给出。我们把这种开头称之为“开门见山”，直接点题。所以，在第二段中考生要介绍who/what/why/when/where and how，即完成试题所涉及的内容和要求。这是基本的模式，我们常常称为“三段式”正文。

卷Ⅱ：给出了结束语，没有开头语。同学们写好开头就有了难度。不论如何组织开头，同学们都可以在第一段开门见山，亮出who/what。最重要的是要在第一段突出“邀请”。应题目要求，我们要有活动内容的体现，故而第二段要向被邀的露西介绍“我”的plan，让她知道这项计划中的who/what/why/where/when/how。第三段就要表明愿望，希望邀请能被接受。

3. 遣词造句

高考英语书面表达要求同学们使用一些表意准确，形象生动，语法正确且符合英语为母语的人的表达习惯的词汇。句子方面则提倡使用“凝练”的并列句、复合句，因为使用并列句和复合句能更好地体现句子间的逻辑关系。具体来说我们可以这样做：

（1）词性的多样化

如The population of the city has increased sharply. 可以表达为：

The city has experienced a sharp increase in population./The population of the city is on a sharp increase.

（2）同义词多样化

如As a result the plan was a failure.可以表达为：

The plan turned/worked/came out to be a failure.

That is a difficult job. （challenging）

In China， these knots stand for friendship， love and good luck. （本句中的stand for就比mean显得高级）

（3）遣词要熨贴细致

遣词造句的能力完全在于对一个单词的意义（包括其褒贬意义，感彩等）的分辨上。再比较：

Thank you for spending the time with us.

Thank you for sharing the time with us.

（4）表达凝练

My faruse life will be become richer and richer， more and more colorful.

My life will be much richer and more colorful！

（5）并列句和复合句的使用

如The child knew so much. We were all surprised at it. 可以写成

It made us surprised that the child should have known so much.

或Much to our surprise， the child knew so much.

我们再来看看今年课标卷的两篇范文在词法和句法方面的亮点：

新课标Ⅰ卷

Dear Peter，

I’d like to ask you to write an article for our school’s English newspaper.

The “Foreign Cultures” section in our newspaper is very popular among us students. It carries articles written by foreign friends about the cultures of their home countries. Would you please write something about the culture in your part of the United States？ And we would especially welcome articles about how Americans spend their holidays and festivals， and the life of American high school students. You can write anything relevant so long as it’s interesting and informative. 400 words would be fine. Could we have your article before June 28？

I’m looking forward to hearing from you.

Yours，

Li Hua

新课标Ⅱ卷

Dear Lucy，

How are you doing？ I’m Li Hua， a 17-year-old teenager currently studying in your school. Recently， our class plan to visit the nursing home this Sunday in order to help the old there and enrich our afterschool life. As the vice monitor， I’d like to invite you to come with us.

Here are some details about this activity. To begin with， we will leave the school by bus at 8：00 a.m. and return at 5：00 p.m.. Besides， there will be a lot of activities such as making Chinese dumplings and giving performances， which will be not only meaningful but also interesting.

Hopefully， you would like the plan and join us. I have the confidence that we will have a great time there. Thanks for reading my letter. I am looking forward to your reply and your decision.

Best wishes！

Yours，

Li Hua

新课标Ⅰ卷 It carries articles written by foreign friends about the cultures of their home country.

此句中的第一特色是句中的carry的表意大部分同学可能会写成：It includes/covers ... 或者it takes in/displays ... 。在这里，carry意为“文章中刊载有”，表达最生动，表意最充分。此句的第二大特色就是written by用动词的过去分词做定语来代替一个完整的定语从句that/which are written by ... 。这一结构充分地展现了作者对语言结构和语法知识的灵活掌握和熟练运用。

新课标Ⅱ卷 这则书面表达的优点在于：

①衔接词的恰当运用，如in order to， to begin with， besides， such as ... 。全文衔接紧凑，表达顺畅，一气呵成。

②词汇的运用恰当、丰富。如enrich our after school life和not only meaningful but also interesting。

③句子简洁精练。如studying in your school运用了动词的现在分词形式做定语，比完整的定语从句更简洁。

④表达地道。

如： ... and here are some details about this action.