小学四年级英语课件

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小学四年级英语课件范文第1篇

【关键词】教师培训 项目 小学英语 实践反思

引言

本项目以自治区教育厅《关于做好2016年自治区级中小学教师培训项目组织实施和参训学员选派工作的通知》要求为依据，为提高自治区各地小学一线英语教师的专业化水平，使其掌握新的教学理念、方法和策略，并切实结合培训前的需求调研，确定了对小学英语学科的中青年骨干教师的培训目标和实施方案。

一、项目实施概况

1.目标和主题：本项目以“小学英语教师课堂教学设计和实施能力的提升”为主题，总目标是通过培训提升小学英语教师教学能力和综合素质，为自治区各地小学培养一批推进课程改革、实施素质教育、教师专业成长中的领头人，发挥其教学名师、高端人才的辐射作用，从而对所在地的小学英语教学和研究产生影响、提升新疆小学英语整体教学水平。围绕培训目标和主题制定的具体目标是：（1）结合案例领会并掌握新课标要求，并能在课堂教学中实施；（2）领悟小学英语教学研究前沿动态和教W理念，并熟练掌握教学设计思路及授课方法。

2.实施过程。根据既定计划，整个培训过程分3个阶段，各阶段运用不同的方式进行组织和管理：

（1）集中研修阶段：针对小学英语教学中存在的主要问题及主要内容，集中培训分两个阶段进行：第一阶段：主要采用案例引领、讲座释疑、参与研讨、互动交流等方式，内容涉及教育教学专业知识、学科教学基本技能，重点是布置总结阶段的汇报展示任务；第二阶段：主要采用小组合作、汇报交流等方式，具体任务有：小学英语微课制作及课堂展示，规范汇报课教案和说课稿并上汇报课，语音训练成果汇报，小课题选题汇报等。

（2）“影子教师”实践阶段：本阶段研修采用导师“传帮带”的方式，学员依据“任务驱动”模式完成培训计划，计划主要内容包括英语教学能力训练、班主任工作训练、校本课程开发及小课题研究方向等。

（3）反思总结阶段：参加或观摩培训期间小学英语班组织的“小学英语阅读课教学比赛” 并撰写教学反思或评课记录，撰写实习实践阶段学习心得并交流，撰写校本课程开发或小课题研究选题报告，并做交流、总结和汇报。

以上三个阶段训练，前期主要从案例分析入手指导学员进行教学设计，经专家指导后走入课堂实践设计，最终使教学训练走向课堂。同时，进行小课题研究选题的确定及前期研究工作指导；“影子教师”实践阶段以“任务驱动”来指导参训学员完成培训，“影子学员”与指导教师共同设计“影子教师”培训计划。该阶段结束时，撰写小课题研究选题报告及培训总结。

3.培训成果和学员反馈。培训结束时，参训学员以各种方式呈现了本次培训的学习成果：汇报课教学设计及说课、听课记录、教学反思、数字故事、微课作品及小课题研究选题等，圆满地完成培训期间的目标任务，使本次培训达到了预期目标。具体来讲，经过集中培训和影子培训培训，参训教师的教学理念得到更新，小学英语“词汇教学”和“阅读教学”的教学设计和实施能力有较大提升，部分教师开展校本研究、小课题研究的意识逐步萌生、科研计划初步形成；通过赴内地参观学习，参训教师开阔了视野、陶冶了情操、活跃了思维，更为重要的是，对参观地文化名胜和祖国大好河山的赞美之情最终升华为炽热浓厚的爱国之心和投身教育的报国情怀，纷纷立志将为边疆教育事业振兴而尽一己绵薄之力。

培训结束时项目组对参训学员就本次培训的组织实施和培训内容进行了问卷调查和访谈，结果表明：

（1）本次培训的优点及给学员留下的深刻印象是：学科专业培训活动内容丰富、形式活泼多样，对今后课堂教学设计和实施启发很大；赴小学英语教师优质课比赛现场观摩并聆听专家点评，课堂观察和评课、说课技能得到较大提升；学习用现代信息技术尤其是微课制作辅助英语教学，对丰富教学手段提高专业化技能有非常突出的效果；学员参加模拟小学英语词汇课实践教学及说课、评课，班级举办小学英语阅读教学擂台赛等实际教学技能训练活动，切实提升了参训教师的课堂教学设计和实施能力；任务驱动、小组合作等方式使学员互助合作，团队精神与合作意识发挥了重要作用。

（2）学员对该项目今后改进的建议：希望多组织这样以提升教师学科教学技能和专业化水平为目的、“接地气”的培训；希望有更多的机会与一线教师、教研员就学科教学方面的困惑、问题开展面对面研讨；建议多开设一些能提升学员开展小课题研究能力的课程及有关科研方法的课程。

二、项目培训效果测评

培训期间承训单位对学员发放了调查问卷，对来自全疆各地州的小学英语骨干教师和受训学员的培训需求及本次培训效果进行了调查。

测评问卷的调查结果显示，本方案设计的培训目标结合一线小学英语教师的实际需求，针对性强，能够切实帮助参训学员将新的教学理念在教学实践贯彻实施，解决了一线教师教学工作中的实际困难，特别是在现代信息技术辅助教学、课堂观察和评价、小课题研究选题等方面收获尤为突出。

对本次培训内容及课程安排，100%的学员表示，本次培训中的优秀教师现场观摩课、优质课比赛及专家点评、与一线教师教研员面对面研讨，特别是班级全员参与的“小学英语词汇课模拟课堂”授课和听评课活动以及班级自主举办的“小学英语阅读教学擂台赛”对其帮助很大，认为本次培训活动对于提高学员的实际教学能力、观课评课能力及教研能力非常实用，能在以后教学过程中极大地帮助他们改进教学设计和实施。

大部分受训学员在问卷调查中都表示希望能有更多的机会参加类似本次培训这样的活动，承训单位能多安排组织自治区专家及一线优秀教师进行授课、点评及面对面研讨，并且最好能定期开展此类培训活动。

以上关于培训目标和内容的调查结果表明本次培训取得了预期效果，学员也对本次培训效果表示非常满意，并纷纷表示将会在回到原单位后在教学教研工作中发挥骨干教师的辐射作用，对新疆各地州小学英语教学起到引领作用。

三、分析与反思

本次培训工作顺利完成并达到预期目标主要得益于培训工作的组织和准备工作到位，特别是培训方案经过专家论证、项目负责小组修订后，培训目标更加明确、针对性更强，并由项目小组精心组织安排、严格落实方案计划，最终使学员在培训中更加有效地解决了教学教研工作中亟待解决的突出问题。

本次培最大特色就是实效性。本次培训以 “自主、合作、探究、反思、交流”等体验式培训活动为主，力求所有的培训环节都做到“接地气”，即所有培训活动的都力求搭建高校英语教育研究专家、一线教师教研员与参训学员探究、合作、交流的平台，具体体现在：（1）学员在教学理念、教学技能有所提升，集中培训期间的围绕小学英语词汇、阅读课等核心课组织的模拟课和优质课比赛使参训教师在实际教学工作中教学实践能力得到极大的提升；（2）所有的观摩课、优质课及学员汇报课后都有授课教师说课、专家点评以及与学员互动交流的环节，使参训学员在观课现场与授课教师和点评专家思维碰撞、有效更新教学理念、快速学会并内化教学技能；（3）所有高校英语教学研究专家及教研员的讲座专题均结合一线教师的教学实际和培训需求，将案例分析、互动研讨与理论讲授相结合，使参训学员当场解决诸如教学理念、教学技能、课题研究等方面的实际困惑；（4）培训过程中参训学员在过程评价和任务驱动的模式之下，通过小组合作的方式共同完成教学设计、课堂观察与评价、微课制作、汇报课说课等培训考核任务，最终达到了教学设计和教学评价的能力、教研能力有效提升的培训目标。

本次培训成效显著，但也存在一些问题。主要表现在：（1）部分参训教师表示逐步具备了参与小课题研究的意识，但对于课题申报、课题研究的方法等还是无从下手，希望今后的培训能重点解决教师参与课题研究能力提升的问题；（2）小组合作协同完成培训目标任务的模式虽然极大地调动了部分学员参与研究性学习的积极性、发挥了不同智能模式学习者的创造性、想象力，但也在高涨的小组合作和团队精神的热情之下，掩盖了个别学员敷衍了事、懒惰拖延的不良现象。

四、结束语

小学四年级英语课件范文第2篇

一、小学英语教学中文化意识渗透的必要性

《新英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成又是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上不断发展的。不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。因而，学习一门外语，就意味着要理解和接受另外一种文化的思维方式和习惯。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。由此可见，在英语教学中进行文化意识的渗透是非常有必要的。

二、小学英语文化教学存在的问题

由于缺乏语言环境以及面对考试的压力，传统的英语课堂主要侧重语音、词汇以及语法的机械教授与练习，往往忽略了文化意识的渗透以及文化背景知识的介绍。这种重语言轻文化的教学方式，能够让学生取得很高的分数，但是却导致他们不能够在实际的生活中运用所学的语言，造成了一大批人学的是“哑巴英语”或是“chinglish”即“中国式英语”。在这种环境下，培养出来的学生更不可能形成跨文化交际的意识与能力。跨文化交际的双方如果不能进入到同一文化背景中，往往会产生不解或误解，从而导致交际的失败。虽然，小学生刚刚接触英语，不可能了解太多英语国家的文化，并且他们在交际中所犯的错误是会被理解和原谅的。但是，作为英语教师，我们应该在英语教学中有意识向学生介绍英语国家的文化知识，为他们创造语言的运用环境，从小就培养学生们的跨文化交流的意识。

三、培养学生跨文化交际的意识

（一）充分利用教材，在课堂上随时进行文化渗透

我们现行的教材中有很多地方都体现出了中西方文化的差异。充分利用教材上的这些话题，就会让学生了解到很多相关的文化知识。三年级一开始接触英语，学生就要学习打招呼的方式。在上课前，我会让学生说说中国人见面打招呼会说些什么，学生都知道常用的打招呼的语言有“你吃了吗？”“你干吗去？”等等。当问一个西方人“你干吗去？”会被认为是侵犯了别人的隐私。西方人打招呼的时候会说“hello！ /how are you？”等。再如：pep小学英语三年级上册第六单元要学习询问他人的年龄，在课上我们为了学生能够掌握这些知识，也会反复的询问“how old are you？”，在我们中国人的眼里，这很正常，然而这在西方人的眼里询问他人的年龄，尤其是女士的年龄却是很不礼貌的行为。通过这个话题，教师可以告诉学生在西方，询问他人的年龄、体重或是工资等都会引起人们的反感。了解这些后，学生们今后在用英语交际的时候就会避免谈论涉及到他人的隐私或是容易引起误会的话题。我们所使用教材中会话的插图，也常常为我们提供了文化差异的信息，这就需要教师对中西方文化有一定的了解，能够敏感地发现中西方文化的差异。同时，每单元都有culture部分，这一部分是绝对不能省略不讲的，也许文化部分的知识在考试中出现的比率比较小，但是，却可以帮助学生了解英语国家的文化知识，也对他们理解本国文化，拓展学生们的视野。

（二）巧借多媒体，传授文化背景知识

多媒体具有直观性、形象性的特点，利用多媒体创设情境，介绍文化背景知识，能够更好地引发学生的兴趣，营造轻松愉快的教学氛围。在制作课件或flash动画时，充分利用音像结合的直观性，尽可能把文化背景放入各种情景中去，使语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。例如，在向学生介绍万圣节的时候，我会为学生先播放电影《加菲猫》中过万圣节的片段，加菲猫穿着自己制作的服装，游荡在大街上，向人们要糖果。学生看到这个场景，都被电影里搞笑的场景深深地吸引住了。这个时候教师再告诉学生关于万圣节的知识，让学生自己组织一次庆祝万圣节的活动，学生会非常有兴趣，而且学习的效果也非常好。

（三）自实行高效课堂

教学模式创新以来，我们不断地实践、吸取经验教训，不断地改进教学方案，为了能够增强

学生的英语语言运用能力，形成英语思维，我充分利用英语学案自主学习板块，开设“相关知识链接”或“背景知识”介绍专栏，让学生通过自主学习，了解相关的文化知识。例如，pep小学英语四年级上册unit5 what would you like？ b let’s talk部分学案的设计中，我在相关知识链接部分向学生介绍了中西方餐桌文化的相关差异。学生通过阅读相关知识链接，了解了中国请客的相关礼仪知识以及西方人请客的戒条六则。在课堂上，小组展示——创设情境表演这一环节，学生自己创设情境，准备道具的时候，他们有意识地注意了餐桌文化的差异，他们在邀请英语国家的客人时，为他们准备了刀叉等餐具，而在邀请中国客人的时候，为客人准备了碗筷，并且提前安排好了座次等。虽然这仅仅是课堂上的展示，但也说明了学生在有意识地将自己所学的知识运用到实际生活中去。

（四）创设情境，为学生营造真实的语言氛围

教育家们认为：成功的外语课堂教学应深入创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。我也认为创设与生活贴近的实际情境是我们课堂教学的重要手段。学生能够在具体的语言环境中进行语言实践，学习和了解异国文化，从而加深对异国文化的认识。同样以pep小学四年级英语上册第五单元b部分的会话为例，在这一课时的学习中，我创设了两个情境。情景一：mike和john来到中国，到好朋友吴一凡家做客，吴一凡的妈妈为他们准备了丰盛的晚餐，期间，吴一凡和他妈妈该注意什么呢？情景二：陈洁去美国交流学习，她被安排到美国小女孩sarah的家里生活体验一段时间。sarah及其家人为陈洁准备了她到美国的第一顿晚餐，sarah和她的家人又会怎么做呢？通过这两个情境，让学生投入到真实的情境中去，对比中西方饮食文化，从而强化他们的语言文化知识，避免“中文思维交际”，达到了学以致用的效果。

小学四年级英语课件范文第3篇

关键词：教学方法；课堂教学；教学效果

一、从词入手各个击破

一个较长的新句子，对学生来说确实不易接受，操作起来就有困难。反复领读几遍，学生也是动口不动脑，甚至一些跟不上的学生连跟读都存在困难。学生没有了信心，教师的教学也就出现了畏难情绪。此时，教师可以创设恰当的情境，在一定的情境中呈现句子后，再让学生在理解句子的基础上把句子拆成一个个的单词，通过卡片、游戏等活动让学生操练，达到各个击破的目的。

二、在常学常练中体会学以致用的乐趣

在教学中，课堂上学习的重点句子学生当时掌握了，也会读了，通过各种活动操练得也很熟练，可过了几节课或到了期末复习时一部分学生却不知其含义、更不用提读出来、用出来了。这就需要教师的耐心与恒心。学过的知识我们要创设情境，给予机会，让学生学以致用。如：在教学小学四年级How’s the weather today？（今天天气怎样？）一句时，通过一节课各种形式的操练，学生终于能流利地表达了。但间隔几天再次上课时发现，一部分学生磕磕巴巴。教学中这种情况很多，原因不能怪学生掌握不牢，也不是教师的教学方法不当，而是学生所学新知没有得到真实的运用。针对此句型，我告诉学生：西方人礼貌的谈话是以谈论天气开始的，并建议学生每天到校见到同学就互相谈一谈天气视为礼貌地打招呼。并开展“天气预报”活动，让学生轮流介绍天气。经过一段时间的学习，学生的介绍内容越来越丰富了。学生也体会到了成功的乐趣，增添了学习英语的信心与兴趣。

在这一方法的运用中，教师要做到教学训练过程扎实、真实。

1.扎实

教学时，教师要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练。我们可以让学生进行情境演示、情境操练、小组演练、实际运用及拓展的分层训练。如：在学习“How are you？Not very well./Not too good.”这一情景对话时，我们可以板画或用课件出示这样一个情景，进行师生对话操练以示范，然后小组演练创编，最后展示评价。这四个过程是新知的呈现、练习、交流及活用的过程，是学习语言、运用语言的过程，比较符合语言学习的规律。

2.真实

中国学生学习英语缺乏必要的语言环境。教师在教学活动中要充分发挥直观教具的作用，情景创设得真实自然，让学生感受英语氛围，有助于学生正确模仿、直接理解所学英语，促进学生用英语思维，培养他们用英语表达思想的能力。

三、帮助学生形成良好的学习习惯

小学生年龄小，缺少学习的好方法。特别是缺少英语学习的环境。对于农村孩子来说更是这样，家长重视的程度和能力有限，学习主要是靠课堂教学完成的。教师就一定要通过各种措施，如：鼓励预习、开展英语竞赛等一系列活动让学生的英语学习成为习惯，并逐渐掌握英语学习的方法。对于中、低年级的学生，我经常鼓励学生回家听磁带、看英语光碟以及少儿频道的英语节目等。在课堂上，可以请“小老师”领读课文、讲自己的英语课外收获，并以奖励小红星的方式鼓励学生课后学英语。对于高年级学生，为了培养他们的阅读能力，我鼓励他们写译文，不认识的单词查一查词典，写简单的英语作文等，让他们养成自学的好习惯。总之，习惯成自然。只有学生自主地去学习英语，使英语学习成为习惯，他们才能更多地感受学习英语的乐趣。

好的教学方法是教师教学成功的关键，更是学生成功学习的方法。只要有利于学生的学习，有利于提高课堂教学的效果，就值得教师不断地去探索、去挖掘。

小学四年级英语课件范文第4篇

农村小学生听英语、讲英语、接触英语的机会比较少，如何在不利的语言环境中培养学生的语言能力，是小学英语教师面临的一个重要问题。多媒体能把所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来。在小学英语教学中，合理有效地运用多媒体，能够为课堂教学带来新的生机和活力，优化课堂教学过程，提高课堂学习效果，从而培养学生良好的英语学习习惯，有效地培养学生的语言综合运用能力。

在英语课堂教学中，笔者利用多媒体图、文、声、像、影合一的“综合直观”特点，制作内容丰富、形象逼真的教学软件，巧妙地创设了“真实的情景”，使生生之间、师生之间跨越时空界限进行交流。

一、利用多媒体游戏，使枯燥学习趣味化

《小学英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。字母教学是小学英语二年级的重点，是学生学好英语的基础。传统的教学方法是用字母卡片进行练习，这样的练习方法较枯燥且无味，久而久之学生会感到乏味，注意力转移，教学效果不理想。在教学中笔者发现，一些字母容易混淆，如d-b，f-t，e-c，w-m，T-I，v-w，Z-N，O-Q。于是，笔者利用幻灯片制作课件游戏，将这些游戏贯穿于字母教学之中，达到了良好的效果。在学习b-d，f-t时，笔者让学生分小组比赛。如设计给“字母找家”的游戏：幻灯片中出现单词 _ird，并提供两个容易混淆的字母选项b和d；幻灯片中出现单词_ish，提供两个容易混淆的字母选项f和t。学生为了让字母快速准确地找到家，一组学生一组词，每个学生做接力式回答，在比一比，赛一赛的过程中，他们积极动脑，努力区分，不仅使枯燥的知识变得趣味化，而且教学也收到了事半功倍的效果。

二、利用多媒体画面，使英语任务真实化

《小学英语新课程标准》指出，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点，笔者以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。

如，在教小学四年级学生学习方位词in，on，under，behind时，笔者设计了这样的多媒体课件辅助教学：先出现一座漂亮的卡通小房子，房子里有computer，TV，table，desk，bed，chair等家具，还有coat，hat，bag，ball，shoes，pants，key等实物图片，这时Mocky进屋来找东西了，随着声音＂Where is my hat?＂学生回答＂It''s on the chair.＂继续＂Where is my key?＂……随着教师用鼠标点击物品，它就会出现在某一位置，这些漂亮的卡通画面以及实物的位置捉摸不定，学生练习的兴趣持续高涨，这节课也在自然轻松的氛围中结束，而且教学效果显著。

再如，为巩固有关买东西的对话，笔者制作了贴近学生生活的幻灯片，Wumei Supermarket(这个超市是我们学生人人熟知的)，学生一看见图片就能回忆起购物的场景。于是笔者指着图片问：＂Where is it？＂学生异口同声地回答：＂It''s Wumei Supermarket.＂这时教师把准备好的物品放到讲桌上当起了售货员，并随机找两名学生买东西。在笔者引导下，学生的小组活动开展起来，练习以下句型：＂Can I help you?＂＂I want to buy some milk. How much?＂＂It''s ten yuan.＂＂How about you？＂＂Here''s the money.＂＂Here''s your change.＂＂Thank you!＂等。在多媒体的帮助下，这个场景变得真实有趣，学生的表演也有板有眼。看着他们认真的样子，笔者开心极了。

三、利用多媒体动画，让英语口语习惯化

《小学英语新课程标准》指出，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，对于学习语言的人来说，语言环境和氛围对学好外语是非常重要的。

学生在通过多媒体动画学习时，乐意进行有效的模仿、跟读与对话练习，延长接受和记忆的时间，可以使各层次的学生真正学在其中，乐在其中，促进学生思维的发展，激发表达思想的欲望。从一年级开始，笔者就注重培养学生用英语对话的习惯。每天早晨，让学生在多媒体英语动画中迈进教室。在日复一日的歌谣、日常英语的熏陶下，学生会愉快地用英语与同学、教师打招呼：＂Hello, teacher.＂＂Hello, Lisa, How are you?＂当学生迟到时，进教室要说：＂May I come in?＂教师回答：＂Yes, come in, please.＂学生接着说：＂Thank you.＂当得到其他同学和教师的回答时，学生感到很有成就感，对英语的学习兴趣就更加高昂了。在一次课堂教学结束前，一位学生突然对笔者说：＂I want to go to the washroom.＂笔者惊喜地回答：＂OK.＂笔者知道，通过这段时间利用多媒体反复进行刺激，创设英语学习氛围，在学生潜意识中已经形成了使用英语对话的习惯。

四、利用多媒体视图，满足英语学习需求化

《小学英语新课程标准》指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展。

在教小学三年级学生学习标志时，这部分内容的教学特点是标志比较多，但贴合生活实际，如，＂Don''t touch.＂＂Don''t run.＂＂Don''t talk.＂＂No parking.＂等。针对这些特点，笔者利用多媒体与学校楼房中的实际标志相结合进行讲解和练习。在课间时，楼道内只要有学生跑，就会有学生想到＂Don''t run.＂并用英语告知劝诫。除了书本中的标志，笔者还利用网络查找到许多日常生活中经常使用的标志，如，＂No bikes.＂＂No swimming.＂＂No smoking.＂等，图文并茂，让学生一目了然，并用多媒体制作生活场景与游戏等形式进行巩固和练习。这样不仅照顾了全体学生，而且还能够满足不同层次学生的需求。事实证明，这种方式能够吸引学生的注意力，使学生获得更多、更广、更系统的知识。

五、结束语

合理有效地运用多媒体，可以使教学内容从抽象转为直观，可以使课堂从静态转为动态，有利于学生认知能力的提升。多媒体的使用还有利于实现文字与图像、声音的融合，为学生提供丰富的语言资源和交流实践的天地，不仅活跃了课堂气氛，还有利于发挥学生的学习积极性。正因为如此，多媒体在课堂上的有效适时使用，在一定程度上提高了课堂教学效率。

小学四年级英语课件范文第5篇

摘要：

在英语教学过程中,通过利用多媒体辅助教学, 使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。营造最佳语言境、增强学生的文化意识、更好地提高课堂效率和教学质量。

关键词：

创新思维、语境、文化意识。

如今我们已经进入了数字化信息时代，在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。在多媒体教学中，运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高课堂教学质量与效率有极大的帮助。还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生爱学习的情绪,从而提高教学质量，更好地完成教学任务。

一、利用多媒体教学，诱发学生的创新思维。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。

例如：教“Do Shopping！”时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。

针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。

如，教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。

二、乐用电教媒体，营造语境。

在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或模拟情景中，才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此，我充分利用直观教具，TV，VCD，电脑，录象等设置和创造情景进行教学，让教科书“活”起来，动起来，形象起来，发出声来，让“活”的教科书吸引学生，提高他们的学习兴趣，近而开发学生的智力。

在教学“What’s this in English?What colour is it?”的句式时，我买了苹果、香焦、桔子、梨、芒果等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一种水果后，问：“Guess!What’s this in English?”猜出后再问：“What colour is it?”做完游戏后，还要请猜的对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生的学习兴趣。

在教Animals时，我先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。

在教学小学四年级下册英语UNIT 10 Uncle Book’s Storytime 这一课时，就将本课的故事用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。

其次，我非常重视教室环境的布置，在墙上布置一些生动有趣的卡通图片，如Spiderman，Harry Potter，旁边配上一些简单的英语对话，并结合课文内容适时更换；并且还利用黑板报形式，开辟英语园地，摘录一些英语词汇猜谜、绕口令、英语歌曲等等，创设浓郁的英语氛围。

我就这样利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动气氛，让课堂“活”起来，学生普遍表现出乐学、愿学英语，兴趣浓厚。

三、巧用多媒体教学，有机输入文化意识。

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Where are you from?这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

四、活用多媒体，提高课堂效率和教学质量。

我在讲授的At the restaurant、Ⅱ这课就充分体现了这一点。上课开始了，先让一同学出来组织复习，全班同学围成一圈，由部分同学拿着卡 片，运用句型Do you like......? What do you like？提问和复习已学过的 单词：食物、饮料、水果等，如"bread，rice，apple"。接着是拿起各种实物，互相问答，这是运用传统媒体的复习方法，简便易行。第二步是认识新课，教师运用电教媒体，通过音像、图、语述等，在实 物投影仪的帮助下，创设了与课文内容一致的情景：1、利用实物投 影仪，放大课本图画，利用图画操练句型I like it／them verymuch 并比较it,them的用法。2、把两只玩具动物放在投影仪 下，边摇动边对话，呈现课文情景，在屏幕上显示出来的景象就象动画一样，然后让学生仿照老师的做法，利用投影仪和玩具动物进 行对话练习表演。3、利用音响功能进行课文朗读的模仿和跟读，· 并做听力练习。引起学生浓厚兴趣，快而准地掌握了文中有关句 子的读法。在学生练习时，利用电脑显示练习题目并出示答案，巩 固Shelikes’…．．／Shedoesn’t……句型。又发挥了电教媒体的作 用，边听录音边练习，出示活动图像，吸引学生注意力，根据学生的’ 回答，在实物图形旁同步出示相应英语单词及"√"、"X"的符号。 电脑显示food , fruit, vegetables, chicken, hot dog 等图画，学生听录音后判 断Mocky likes’．．／doesn’t like’-，判断正确，电脑发出掌声以示赞扬，判断错误，电脑就发出一种滑稽的声音以示鼓励。由于有新意，引起了学生的兴趣。在做填空练习时，运用计算机媒体,随着学生回答，在大屏幕上展示填空的横线上由音响伴随逐一出示对应的单词，生动活泼， 启发性强， 学生在愉快的气氛中获取知识。

总之，将本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。在这里，学生的悟性、灵性得到激发，自主、合作的意识不断增强，创造的火花，随处可见，学生的英语语感也随之向深化、美化、广化发展。通过教学手段的更新，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。

参考文献：

教育部：《全日制义务教育小学英语课程标准》北京师范大学出版社

《 英语辅导报》潘丽丽

《外语教育心理学》贾冠杰