英语单词

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语单词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语单词范文第1篇

碧海银沙

关于学英语和背单词的问题，豆豆哥也烦恼10多年了，甚至到现在还烦恼着，呵呵……我也是从你们那个时候过来的，刚开始接触英语时，有种新鲜的感觉，之后就是长期的、枯燥乏味的、和遗忘作斗争的经历。这种单调重复的过程经常让我对自己的学习能力失去信心。我经常“开始”学英语，但是总是不能长期坚持下去，所以，经过了这么多年，我总结了一下自己并不成功的英语学习经验，得出了一个结论――学习语言必须持之以恒！事实证明，付出辛苦记住的那些单词对我现在的工作和生活大有裨益。

语言的学习，是没有任何捷径可循的。科学家做过试验，发现只有在经历7次以上遗忘和重新记忆的过程之后，我们才会真正记住某些东西。学好英语，并不需要超常的智力，但倘若缺少了韧性和恒心，就很难取得长足的进步了。英语学习是一个阶段性进步的过程，我们很长时间都看不到自己进步的痕迹，这很正常，因此一定要在对自己失去信心、对英语失去希望的时候继续坚持下去。自学英语通过托福考试、人称清华“馒头神”的张立勇说过，他也曾经在很长的一段时间里，完全听不懂听力训练的内容，但是，他坚持下来了，所以他最后成功了。

英语单词范文第2篇

一.对于一些本身具有明显特点的单词来说，采用拆分、联想、巧解的方法：

（1）记忆外语单词时与汉语拼音联系起来，加上合理的联想，巧妙的解释，就非常便于记忆。因为，作为一个以英语为非母语的中国人，要完全抛开汉语来学英语，有点不太现实。

比如 “Sunday”（星期日）一词，先把它拆分成“ Sun da y”这样一种形式，把sun、 da看成汉语拼音，英语字母y还当英语字母y，再配以“有一个叫孙大歪的人喜爱星期天，”这样一个具体情景来记忆时，原本机械的单词立刻变得丰富，生动起来。再例如“dance”（跳舞） 一词，拆分成“ dan--- ce ”这样一种形式，把dan ce看成汉语拼音。再配以：蛋在厕所里跳舞，”这样一个具体情景来解释时，学生们记得非常快.。像这样的单词很多：“kangaroo”（袋鼠）一词较长，可以拆分成“kang ga ro o”这样一种形式，前三部分kang ga ro 看成汉语拼音，最后字母o根据形状联想成”洞”。 再配以：“有一个袋鼠，扛嘎肉进洞。”这样一个具体情景来记忆时，原本枯燥的单词立刻变得有趣起来。单词“chill”（寒冷的）可以拆分成“chi ll”前部分chi看成汉语拼音，后部分根据字母的形状联想成“两根冰棍”， 再配以：在寒冷的冬天吃了两根冰棍。这样一个具体情景来记忆。

（2）记忆外语单词时与熟悉的阿拉伯数字联系起来，加上联想，巧妙的解释，也非常便于记忆。

“bloom“（花）单词可以拆分成“bloo m”.。前部分联想成数字6100”，后部分联想汉语拼音m想象成“妈”，解释为：母亲节送给妈妈6100朵花。

（3）掌握了部分英语单词之后，有些单词可以把它拆分成单词来记忆

“together”一词，把它拆分成“ to get her”这样一种形式。to 和get 和her是三个英语单词，分别表示“为了”“得到”“她”再配以：某人遇到心仪对象，对其展开爱情攻势的目的就是“为了得到她”，和她在“一起”这样一个具体情景来记忆时，原本乏味的单词立刻变得有生动起来。再如“茄子”的英文是eggplant，把它拆分成egg plant 这样一种形式。“egg”是”鸡蛋”.“plant”是“茄子”。记忆的时候，你可以联想：象鸡蛋一样的植物是茄子，这样你记了一遍之后，或许一辈子也忘不了。这样的单词很多：“watermelon”拆分成 water melon两个英语单词。“water”是“水” “melon”是“瓜”含水最多的瓜是西瓜。我觉得我们应该有必要更新一下单词的记忆模式。

二．对于有的单词来说，可以便陈顺口溜来记忆：

“apple”一词编成顺口溜为“一个a 放俩屁p，后面跟着le。”。

三. 对于有的单词来说，可以采用“依旧带新”的方法来学习。

（1）比较的方法

例如学习come（来）和home(家)时，我们已学过some（一些）,那么告诉学生：他们的脸部不一样，脖子以下是一样的。他们之间的差别就是第一个字母。想象成：“家里来了一些。”将这三个单词联系在一起。像这样的词还有：bike(自行车)like(喜欢) light(灯)right(对的)look(看)，book（书）good(好) food（食物）game,name再如：学习car(小汽车)和cap（帽子）时，我们已学过cat(猫)，那么告诉学生：他们的脚丫子长得不一样。想象成：“猫戴着帽子在小汽车里开车。再如学习MASTER （主人）时，已学过MISTER（先生）告诉学生：他们只是胸部不一样。想象成：“由先生做主”将两个单词联系在一起。学习father（父亲）,mother（母亲）.brother（兄弟）时，让学生总结：他们下半身一样，上半身不一样。只要记住他们的不同点就行了。而不要一个一个地去记忆，要在学习的过程中注意总结规律，这样事半功倍。

（2）添加字母、删除字母的方法

学了“here”之后，在学“there（在那）”“where(在哪)”时告诉学生there和where就是在here的前边加了一个t或h。想象成：“一会儿在这一会在那到底在哪？将这三个单词联系起来。就这样非常便于记忆。这样的单词还有open,就是在pen(钢笔) 的前边加了一个o而已想象成：“用钢笔将门点开”. Hear(听见)就是在ear（耳朵）前加了h.想象成为“耳朵前加了个小铃铛”听得见了。还有team.就是在tea后面加了m。想象成为“队里的队员们喜欢喝妈妈冲的茶”

，

四.一个英语单词在不同的句子中有不同的意思，要看上下句来定。

例如：COMPOSE我们知道它的意思是组成，但是在别的句子中就有可能觉得别扭，实际上，这个词是由COM和POSE 两部分组成的，COM 是共同的意思，POSE 是放置的意思，这样我们就明白了这个词的其它的意思：

1． 组成：只有相互协调的东西才能放在一起，组成一个物体2． 排版：字的大小型号一致，才能放在一起，进行排版3． 作曲：只有和谐的音调才能放在一起，组成一首歌4．使安静：只有安静的人和物才能放在一起5．调解：矛盾解决了两人才能友好相处这也是我们常说的举一反三。

五。我们知道英语的单词有词干和 前后缀，也就是说戴上不同的帽子，穿上不同的鞋子，就变成了另外一个词。

举例说一个最简单的词ear耳朵，加上点别的就变型了： earring耳环。earwax耳屎。head头, forehead前额 ；eye眼睛 ，eyelash睫毛，eyebrow眉毛 eyeball眼球

类似的学习方法也还有很多，在教学过程中引导学生善于观察，善于总结

英语单词范文第3篇

【关键词】英语单词 选择方法 翻译工作 顺应进行

在英语学习中，我们首先需要有一本好的词典，这样等于请到了一位好老师。同时选好字典也很重要。现在出版的英语词典很多，大小不等，各种用途不论。这就要根据实际需要来选择。对于高职高专同学来说小的新英汉词典显然不能满足需要，有一本大的新英汉词典是必不可少。下面介绍使用词典的一些学识。

一、 查字

以 work 为例, 我们大家一起来查。

首先, 在词典上查找到以 w 开头为序的, w 在英语字母中位于23位 , 然后 ，在 w 中查 o , 在 w 中又由 A , B , C …… 的顺序编排，再查 r ，最后查 k ，这样就可查到 work 这个单词。

work [ w ?: k ]Ⅰn ?. 工作, 劳动 …… ?. 职业, 业务 …… Ⅱ ( worked 或wrought [ r?: t ] ) vi. ?. 工作, 劳动 …… ?. 从事某种职业 …… vt. ?. 使工作,使干活 …… worked a. 经过加工（或制作等）的 …… workmate n. 共同工作者，同事 ……

A . 当我们在词典上找到了这个单词时，可以看到注明了它的国际发音音标，词缀、构词成份及缩写词语等。

B. 音标后注明词性。一个词若有几种不同词性，各词性前分别标以罗马数字Ⅰ、Ⅱ等（及物动词，不及物动词），词性一般用英语缩写形式注出，共分十类：名词（ n. ）， 动词（ 包括及物动词 vt. 、 不及物动词 vi. 、助动词 v.aux. 等），代词（ pron. ），数次（ num. ），形容词（ a. 或 adj. ），副词（ ad. 或 adv. ），前置词也叫介词（ prep. ），连接词（ conj. ），感叹词（ int. ），冠词（ art. ）等。

C. 不规则动词的变化形式，名词复数的不规则变化形式，形容词及副词各比较级的不规则变化形式，均加以注明，规则变化中需重复词尾辅音字母或拼法，发音等有较大变动的，也加以注明。各变化形式一般注在词性前。

例如：do [ 强 du: ; 弱 du ] I ( did [ did ] , done [ d ? n ] ) ; vt. …

二 、选义

1). 一个词（包括派生词、复合词）或一个习语有多条不同的释义时，各条释义分别列出。前面标以 ?、??等数码。大体相同的若干释义则列在同一条内，词义较近的用逗号分隔，稍远的用分号隔。

2). 名词释义前所注[ 复 ]、[ 常用复 ]、[ 单用复 ] 等，表示对该名词的数的要求；[ 用作复 ]、[ 用作单 ] 等，表示对后接谓语的数的要求。而有的词典却注明有 [ u ] 表示不可数名词， [ c ] 表示可数名词。以新英汉词典为例：

difficulty … n. … ; ?. 困难，艰难 …… with difficulty 困难地 、艰难地 ； ?. 难点，（一种具体） 困难 ；[ 常用复 ] 困境 the difficulties of English grammar 英语语法的难点 overcome difficulties 克服种种困难。表示该名词作 “ 难点、困难、困境 ” 时，需用复数形式。

有些单词在词典中，查到后，却找不到合适的释义，这时，应该考虑它与前后的词构成词组，这就应该查词组。一般词组（或习语）用黑斜体印刷（包括谚语) , 按首字母序排列。词组的归属原则是：

?. 动词 + 名词，前置词 + 名词，形容词 + 名词等组成的词组，收入各词词条内。

如：take the place of 入 place 词条

?. 动词 + 副词，动词 + 前置词，动词 + 代词等组成的词组，收入动词词条内。

如：take off 入 take 词条

?. 动词 + 形容词组成的词组，收入形容词词条内。

如：go easy 入 easy 词条

?. 前置词 + 代词组成的词组，收入代词词条内。

如：by itself 入 itself 词条

?. 不属上述情况的，收入词组第一个词（冠词除外）的词条内或收入词组中起关键作用的词条内。

如：a man of mark 入 man 词条

三．实际应用

现在重点讲讲在每一个句中，我们怎样查找单词，并从词典的若干释义中选出我们需要的意思来。例如：

1. He would soon learn to understand the few orders , and the language that be used in a battle would not matter .

他很快就能学懂为数不多的几个命令 ， 至于他在战斗中说什么语言则是无关紧要的。

It was well known that Napoleon always asked the same three questions and usually in the same order.

众所周知拿破仑总是问三个相同的问题，通常是相同的顺序。

就上面两个句子中，可看出 order 都是名词， 如果我们在不知道它们的意义时，首先看看它们是属于什么词性，在词典中查到该词后，直接在这个词性中去找它的释义。释义找到后，不能马上就使用它，再把这个释义用在句中，看看这个意义是否正确，翻译出来对不对，如果翻译不出来，或者很不通顺，说明选出的释义不对，应考虑其它的释义。

2. people the new lands ：向新开发地区移民

就 people 这个单词，这个例子中成为动词后，意义也随之而变了，这个应为 “ 使住着（或住满）人 …… ” 。

所以，在使用词典时，一定要掌握查找的基本方法，使其能准确、无误的查找该词。结合句子或者上下文，选择最佳用词，切勿望文生义。掌握了正确使用词典的方法，才能用这把金钥匙开启知识的大门。

参考文献

[1]参考书《新英汉词典》

[2]参考书《新概念英语》

[3]参考书《科技英语阅读手册》

英语单词范文第4篇

【关键词】英语教学；单词拼写；能力培养

“单词拼写”究竟如何解题？词与句之间到底是一种什么关系？如何形成一个有机的整体？当然有“法”可依、有“章”可循。

既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。教学中把控几个环节作为“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的“钥匙”交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：

一、成份分析

例1：It is said that her spoken English___（仍然）poor. 部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案“still”。按成份分析，待填词充当 从句的谓语，后接表语poor，再检查其它注意事项是否“到位”（如时态等），最后定型的词应为remains。

例2：The magazine I had been anxious for____（到达）tome just now.本题有较大迷惑性。如不从全句分析，一见介词for，常会得出getting，reaching，arriving等答案。殊不知“I had been anxiousfor”为定语从句，修饰主语the magazine，故待填的应为谓语。确定了词性，再综合考虑 搭配、时态等，则答案应为got。

例3：The queen ant appeared，hundreds of ant “people”_____（跟随） her.

本句句意学生较熟悉，但想当然地将答案写为followed，显然未弄清待写之词在该句中起什么作用。经分析，逗号后的部分作伴随方式状语，系独立主格结构。逻辑主语与动作“跟随”含主动、进行关系，故答案应为现在分词形式following。

二、语境含义

例4：This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待写词，要根据该句的背景捕捉要表达的信息，确定该词的真正含义，训练由语境确定词义的能力。不难看出，第1句已表明“该问题要解答出来相当难”，实际上已暗示该问题与“my ability”的关系，便可意会、推断其难的程度“大于，超过”某人能力，再考虑其在句中的成份及句法功能，则应在首字母的基础上写出介词beyond。

例5：The_____（车祸）was due to the careless driving.乍看起来，“车祸”这一单词未曾学过。但可通过类似含义意译。本句意即“这次车祸起因于驾驶的疏忽 ”，关键词“the carelessdriving”是直接造成车祸的原因。“车祸”、“事故”大抵同义，而“accident”一词已学过，故答案是accident。

三、语法规则

例6：Shall I______（打电话）or telephone？由于单词拼写体现了“词不离句、句不离文”的特点，而词句均受一定规则的制约，故除了要确定所填单词的词义外，肯定还要从语法角度考虑，如名词单、复数，动词的时态、语态，非谓语动词形式、比较级等。本题就是没有分清高考词汇表中两个表示“电报”的词telegram和telegraph的用法而误用。其实，语法早就存在，规则早已说明，telegram多作可数名词用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名词又能作动词用，故本题受语法词性限制要选telegraph。

例7：She is losing weight.She looks a lot t_____.相当部分考生给出答案thin（瘦），自以为肯定错不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加强比较级的程度。故本题应写出thin的比较级形式thinner。

英语单词范文第5篇

关键词： 英语单词 趣味 记忆方法

在正常的教学活动中，无论是英语专业还是非英语专业的学生在学习语法的过程中，总会遇到这样或那样意想不到的困难。英语并非我们的母语，英语学习者要想尽可能地攻克英语这门世界通用语言，掌握好英语语法势在必行。我们在学习汉语语法的时候是如何攻克那些客观存在的语法困难的？语言是相通的，借鉴解题思路，想必英语语法也就会变得容易理解了，换言之，也就是大家常说的趣味性问题，提高学生学习英语语法的兴趣显得更为重要。

从记单词说起，很多英语学习者都有一个习惯就是拿着词汇书不放，他们的想法是要想把英语学好就必须记忆大量的单词，所以对于他们来说，记单词就成了学习英语的主要方法。实则不然，单词是基础，应该记忆，但是学英语并非是一味地记忆单词。因为我们用英语交流的时候并不是像蹦豆子一样一个单词一个单词地去沟通。如果只记单词，那么这个片面的想法将会让该类型的学习者事倍功半。经过长期的学习，并且在日常教学中我也验证了个人的做法。我记忆单词的方法跟前面提到的方法大相径庭，我不刻意记单词，而是花更多时间学习句子。那么句子是由什么构成的呢？很明显是由单词构成的。如果句子中有不认识的单词，就立刻去查、去揣摩体会这个单词在句子中的意思和作用。理由很简单，因为一个单词很有可能一词多义，如果单纯靠记单词，就有可能记混淆，也有可能会遗漏，而把它放在句子环境中去理解记忆的时候会加深印象，记忆起来更有意义，不仅记住了单词，更重要的是记住了这个单词环境。

单词的记忆还可以借助构词法来帮助记忆。一般情况下，一个单词可以拆成前缀、字根和后缀。但并不是每个单词都包含这几个部分，举例说明：care属于单词中无法继续分解的情况，所以我们可以直接理解成字根；careful这个词可以拆成care-和-ful，即字根和后缀。在此基础上，通过对比，可以在一些单词上找到所谓的“亲缘”关系，也就是语法概念上提出的词性转化问题，举例说明：

courage 名词，勇气；

courageous=courage + -ous 形容词，慷慨的；

courageously=courage + -ous + -ly 副词，慷慨地；

encourage=en- + courage 动词，鼓励；

encouragement=en- + courage + -ment 名词，鼓励；

discourage=dis- + courage 动词，泄气；

discouragement=dis- + courage + -ment 名词，泄气。

其中，大家能够看出courage作为最基本的元素，在经过一些前缀和后缀改造后，转换了词性，改变使用方法，由之前的一个单词衍生出另外六个单词，所以一天能够记忆两百个或几百个单词是有可能的。

大家还可以更加详细地去分解单词，把单词的每个部分搞清楚，也就是把单词拆解成前缀、字根和后缀。这其中可能有多个字根或前后缀，也有可能并不完全。可以借助单词来理解，比如说单词compromise作动词或名词，意思是妥协，它由前缀com-、字根pro和后缀-mise三部分构成，前缀com-可以解释成together，字根pro意思是forth，后缀-mise理解为throw，所以经过整合，compromise意思是妥协。单词triplicate可以作动词、形容词和名词，使用过程中以动词为主，可以拆解成前缀tri-、字根plic和后缀-ate，其中前缀tri-理解成three，字根plic理解成fold，后缀-ate代表动词词性，经过整合单词triplicate理解成三倍。单词disregard可以作动词和名词，可以分解成三部分：前缀dis-、前缀re-和字根gard，其中前缀dis-理解为not，前缀re-理解为again，字根gard意思是to watch，整合后单词disregard理解为忽视或不理睬（不再看一眼）。

考虑到实际英语教学过程，单纯讲解单词的时代在悄然离去，我们要学会自我寻求联系记忆，采用变通的思想灵活记忆单词，为将来学好英语奠定良好扎实的基础。教与学是彼此制约的，教大部分来源于教师的引导，学主要来源于学生的自主学习，实际教学过程更倾向于学生的掌握，所以调动学生学习的主观能动性，提高英语教学的趣味性显得格外重要。

参考文献：

［1］桂诗春．我国外语教学的思考［J］．外语界，2004，（4）．

［2］张道真．实用英语语法［最新版］．外语教学与研究出版社，2010，（5）．