手工课

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇手工课范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

手工课范文第1篇

今天又有一节绘画和手工课，面对这几个孩子，我真不知如何教。她们不会画线条，不会画三角形、方形等图形，涂色时更是把手、桌子，弄得惨不忍睹。他们也不会剪，折，所以每节绘画手工课，我真不知如何着手。

双休日去沈院时，看到满眼的绿叶，我突然冒出了一个念头：要是让他们用绿叶拼成简单的图案，可能比画更简单些。

于是，课前我在校园的树丛中剪了一些相对平整的绿叶，装装满满的一袋。

课堂上，当我拿起一袋绿叶时，这些孩子的眼睛有点亮亮的。

我引导：你们是不是看到过小路两边种满了绿色的树呀，草呀？你们有没有发现我们居住的地方到处绿草茵茵呀？孩子们似懂非懂地点了点头。老师又接着渲染：今天老师带你们学习画绿色的家园，绿色的小路，绿色的小屋好不好？他们又不知可否地大声说着“好。”

孩子们在老师的带领下把树叶一片片小心翼翼地摘下来，然后看着老师在桌子上拼线条。

接下来老师手把手地教孩子拼一片片的树叶。虽然很艰难，但孩子们还是学得很认真。

在老师反复耐心的指导下，小涵的直线已经能拼得不错了。她能把树叶的角依次地对齐，真的是对得整整齐齐的。在这一过程中，虽然她不知道直线这一概念，但在老师的引导下，能把叶片对齐，说明她潜意识中有“直直的”过一感觉，真的太了不起了。看着她这么精彩的表现，老师的心里由衷地希望有更多的绿叶画在他们手上诞生

连续又训练了几节课，在老师的指点下，孩子们能用树叶连成了两条曲线，也能想象成是弯弯的小路。比画的漂亮多了。看他着们的笑脸，可见这几节课“画”得很开心，也很轻松。

手工课范文第2篇

一、造型·表现在初中美术学科中的重要性

当前，我国美术课程的学习内容主要分为欣赏·评述、造型·表现、设计·应用和综合·探索四个学习版块。造型·表现作为其中一个主要的学习版块，在美术课程教学内容所占的比例是比较大的。造型可以说是美术的基础，因为美术的形象需要造型来体现。

一般说来，美术的形态主要分为平面造型和立体造型两种形式。平面造型就是如素描、色彩、国画、油画等在平面上绘画的种类，立体造型则属于圆雕、浮雕、建筑等具有多面性和体积感的艺术种类。

二、手工课与初中生身心发展的关系

教育最终的和最根本的目的就是培养人才的问题。人才培养离不开教育，初中美术教育亦不会例外，它作为整个教育体系的一部分，对未来人才的培养起着一个相当重要的作用。

（一）我国美术教学大纲（课程标准）的制定

2001年，教育部颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称为《标准》）。《标准》将美术课程确定为人文性质，并提出了课程的基本理念：使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，引导学生在文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题等能力。

（二）青少年时期身心发展特点

要发展教育，就必须了解教育的对象——本文探讨的对象属于青少年时期的学生。这个阶段正是长身体、长智慧、立志向、初步形成人生观和世界观的关键时期。

（三）手工课的作用

如前所述，手工课是造型·表现学习领域一个重要的学习环节，它主要培养学生动手和动脑的实践能力，以及创新的思维能力，因此，它对青少年身心健康成长的重要性是显而易见的。手工课其独特之美在于：它不仅可分为平面手工课（如剪纸等）、立体手工课（如陶艺等），还有综合手工课（平面、立体结合——如纸盒制作后再进行立体造型等），这些都是绘画类表现形式所无法替代的。

三、 关于手工课的教学特色

与了解手工课的重要性相比较，课堂教学实施阶段则更显得关键，因为课堂教学能否顺利完成会直接影响学生的学习效果。这就涉及了教与学的问题。

（一）教师如何教

教师教学水平的高低也会影响学生的学习效果，教师应注意做好以下几点：

课前准备充分。课前的充分准备是十分必要的，它甚至包括了整个教学过程的预先策划，而且尽量要做到有步骤并细化过程，课堂教学时做到有条不紊。同时，把握好教与学的切入点。运用什么样的教学方法才能顺利地完成教学任务，这就需要老师把握好教与学的最佳结合点。

“以人为本”，在教学中渗透审美教育。《标准》已将美术课程定为人文性质，教育的目的也就是为了培养未来人才。九年制义务教育属于基础教育，所以我们的美术课没必要也不可能去培养那么多的美术专业人才。其主要目的还是培养学生形成基本的美术素养，我们应紧紧围绕“以人为本”这个教育理念的核心，有目的地在教学中渗透对学生的审美教育，提高学生的审美情趣。

（二）学生如何学

在以往的教学中，我们老师也许更多关注的是自己如何教的方面，有时会忽略学生如何学好的问题。在课堂教学中，大多数学生通过教师的有效引导之后，都能主动地重新建构个人的知识体系，从而完成新的学习任务。对于学习任务的结果，老师应该给予一个相对合适的评价，这一点对学生以后的发展很有帮助。

（三）手工课的别样之美

通过上述分析，我们知道手工课有着与其他美术课程内容不同的特点，它不仅锻炼学生的手脑结合能力，而且对青少年身心成长起到不可替代的重要作用。手工课主要培养学生空间思维的创新能力，所以手工课有着一种独特之美。

四、结语

关于手工课的独特之美还有很多，我相信有心人能找到它与众不同之处，由于篇幅原因，这里不再作表述了。最后，还是那句话——教育要“以人为本”。

手工课范文第3篇

“叮铃铃”上课了，我们随着上课的铃声，来到自己的教室坐在位置上，等到老师的到来。

老师终于来了，到来时，手里还提了一个袋子进来，我心里好奇的想：袋子里面会是什么？这时老师开话了：“同学们，今天我们就来做一次别出心裁的手工，好吗？”同学们都异口同声地回答：“好的”。

手工课开课了，老师将一张张卡纸发到我们的手中，这们这组拿来一张黑色的卡纸准备做底板。但是，由于我们这组的成员没有分配好工作，大家都各自忙自己的，别看我们手忙脚乱的，就在那里沾沾自喜。还好由于我们时间抓得特别紧，赢得了一些时间，我们就重新把同学们剪的东西组合了一遍。首先我把绿色卡纸拿来剪了一棵小树，紧接着就做了一个由桔色卡纸组成的房子，之后就做了一只活灵活现的小鸟，白云等各种装饰。

最后，一幅活灵活现的画就出炉了。虽然我们做得不好，但是看着自己做的画心里还是美滋滋的。

手工课范文第4篇

关键词：手工课；手工活动；智力

一、问题的提出

目前，小学的课程改革已经初见成效，各种适应并促进小学生身心发展的课程已经应用于实践并取得了成果，然而课程改革却存在着一个不该遗漏的盲点：手工课。手工课在小学只是依附于美术课而存在，或者作为选修课而被“主课”大量挤兑，成了可有可无的课程。然而手工课又不同于美术课，美术课强调审美，侧重眼的观察；而手工课则强调实践，侧重手的操作，并且具有表面难以发现的对智力的积极促进作用。手工活动能够促进智力的发展，理论依据如下。

二、理论依据

1.生物进化依据

从人类智慧的演变来看，古猿因直立行走而使手脚分工，逐渐学会制造和使用工具，并在劳动中产生了语言，猿脑同时逐步发展成为人脑，产生人类的聪明智慧。因此手指的作用功不可没。人类的特征之一，就是能自由运用手，正是这种功能不仅显示了人居于万物灵长的地位，而且表现了人类天性的和谐统一。然而很多人都忽视了手的智慧性，而仅仅把它看成是劳动工具，没有真正理解手对于人类的意义。

2.哲学依据

学生的手工活动不是实践，但却是准实践。在尚未触到社会前，学生的首要任务是认识世界，改造世界的活动相应很少，结果在面对改造世界的实践活动面前，学生显得力不从心。手工活动的准实践相当于实践，能够为学生的实践打好基础。由于人类早期的实践活动是由制造工具开始的，学生的手工活动模拟了工具的制造过程，重新演习了最初形式的实践。

手工课范文第5篇

关键词：幼师；手工课教学；动手能力；存在问题；技能培养

高等师范学校开设的手工课主要传授我国传统古老艺术，手工制作即通过双手简单的外在工具对具有可塑性的物质材料进行修剪、加工、设计的活动，制作完成的工艺品充满艺术气息。我国民间流传下来的手工艺术包括剪纸、风竿、皮影、刺绣等，这些艺术活动是老祖宗留给我们的精神财富，至今仍在流传，为了加强传统艺术地传播与继承，幼师在接受教育的时候，就应该努力学习多样化的手工技术，提高自身动手操作能力，在将来培养社会人才时可以将民族文化发扬光大。根据科学实验研究成果显示，适当的手工活动有助于促进儿童智力发育、活跃思维、增强创造力和想象力。因此对幼师开展手工课教学，培养他们的动手能力是非常有必要的，只有提高幼师的手工技能和教学水平，才能进一步提高幼儿的动手能力。

1.当前阶段手工课存在的问题

高等师范学校的手工课在教学过程中存在很多缺陷，包括教学方式、教学内容和教学时间。其中教学方式比较偏向单一，使得学生对手工课教学失去兴趣，降低课堂教学质量和效率，不能根据学生的兴趣爱好，设计合理的教学模式，今后教师在教学改革中，应该针对性改善。教学内容过于形式化，与生活实际不符合，不能培养学生的实际技能。教学时间安排不合理，教师理论性知识讲解时间过长，缺乏可操作的实践活动，阻碍了学生创新能力和创造性思维培养和提高。

2.加强学生手工课创作技能和动手技能培养

2.1培养学生感知能力和审美能力

手工艺术除了带给人们文化情感陶冶，同时带给人们视觉享受，手工制品外观造型设计起到非常重要的作用，基于此，教师应该加强培养幼师感知能力和审美能力。对造型艺术的感知能力培养包括对视觉形象的观察能力、感受能力、分析能力、理解能力、记忆能力以及审美能力。在手工课教学过程中，教师要强调手工制品造型、结构、颜色、材料等方面的重要性，每一个细节都将影响手工制品的艺术气息和视觉感受，通过对审美原理和法则地运用，增强手工艺品的现实价值。

如何培养幼师的感知能力和审美能力，是教师在教学活动之前就应该考虑清楚的，以便设计更好的教学活动，教师可以从以下几个方面入手。第一，引导学生欣赏优秀造型作品，带领学生到图书馆、艺术馆等地观看艺术造型方面的书籍和影像资料，到博物馆、美术馆等地感受造型艺术的魅力，开阔学生的视野，拓展学生知识面。第二，为了了解幼儿对色彩、造型的喜爱类型，教师还可以带领学生到幼儿园实地了解幼儿的兴趣，毕竟幼师以后就是为幼儿服务。第三，教师在带领学生参观的同时，还要引导他们思考这些艺术品究竟美在什么地方，有什么是值得我们学习。

例如在剪纸艺术教学活动中，教师首先通过多媒体向学生展示中国传统剪纸艺术的丰富多彩，让学生感受到剪纸艺术的美妙和魅力，培养学生对剪纸艺术的兴趣，并对剪纸艺术在民间流传的原因进行思考，引导学生用心感受农村妇女用美的心灵创造的艺术制品。通过剪纸教学，增强学生丰富的想象力和高度概括力，培养学生善于思考和善于发现美的习惯，提高他们通过剪纸表达美好事物和塑造装饰性艺术作品的技能，促进学生感知能力和审美能力地提升。

手工课教学中，要让学生通过形象的造型、色彩、材质等感受艺术品制作过程中，对创造者的设计思路、情感表达、表现手法进行揣摩，学习他们的作品构思、造型设计、颜色搭配等技巧，利用教师提供的工具，进行艺术创作。教师不仅要培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯，还要培养他们的动手操作能力，通过小组合作教学方式激发学生创作热情和积极性。

2.2传授多方面文化知识

教师在手工课上不仅要传授传统手工艺理论知识，还要加强其他优秀文化知识的传授。例如在皮影教学中，教师在讲解皮影制作技法之余，还要对皮影演绎的故事进行详细分析，这样学生在皮影制作和表达的时候可以融入更多个人情感，同时有利于学生对我国传统艺术文化进行更加深入地了解。经过多节课的教学和学生独立思考，他们利用皮影艺术制作出《花木兰》戏中人物，并自导自演了一部别开生面的木兰从军戏，在表演过程中，不仅讲木兰那种巾帼不让须眉的气魄演绎的栩栩如生，而且也将木兰内心深处无奈之情表现的惟妙惟肖。

2.3提高学生操作技巧和动手能力

为了有效提高幼师操作技巧和动手能力，教师在手工课上应该采取更加直观的示范教学方式，一边讲解一些理论知识，一边向学生展示正确的操作技巧，促进学生对操作步骤有更加深刻地理解和认知。教师要引导学生对制作工具进行全面细致地了解，只有清楚每一种材料有哪些用途，才能更好的进行搭配、设计、制作，熟练掌握各种辅助工具的用法，在操作过程中要注意个人人身安全。幼师通过观察教师的操作步骤和手法，逐渐积累操作经验，实现学以致用、运用自如的目标。

教师在开展手工课之前，应该准备充足的制作材料，鼓励学生发挥自己想象力和创造力，完成手工课艺术创造。生活中有很多废旧用品，例如各种易拉罐、塑料瓶、小型日用品包装盒、电器包装盒、泡沫、家里穿旧的衣服等，这些都是手工课很好的原始材料，教师除了自己注意收集以外，还可以动员幼师也加入到收集工作中，将生活中的垃圾变废为宝。幼师可以根据这些材料，采用组合的方式，对它们进行改造，如利用易拉罐制作花篮、利用牙膏盒等制作成小沙发或公共汽车等。同时教师还可以提供一些自然物品，例如蔬菜、水果、野草、蛋壳等，利用彩笔在这些素材上进行绘画，可以创造出更多新奇的事物，如在蛋壳上绘画自己的肖像，将周边涂上自己喜欢的颜色，就变成有相框的照片，利用小刀将胡萝卜雕刻成小鸡、老鼠等有趣的动物。在生活中还有很多丰富的材料资源，例如秸秆、芦苇、挂历、碎布等，只要学生愿意想、愿意收集、愿意思考，就能够创造出很多奇妙的东西。

2.4发展幼师思维能力、想象力和创造力

在教学活动中教师应该注重启发和诱导幼师发挥思维能力、想象力和创造力，促进学生个性化发展。考虑每个学生的能力差异，采取针对性教学方式，尽可能促进每一个学生能力培养和提高，鼓励学生独立观察、探索、认知、学习、掌握的能力，培养学生良好的自主学习习惯。例如在讲解手工课基本理论知识的时候，可以采取翻转课堂形式，要求学生利用课下时间对教材知识进行自学，利用课堂时间进行小组讨论和教师解答疑惑，学生利用课堂时间向教师请教在自学活动中遇到的困惑，教师可以针对学生的问题进行一一解答，有利于促进师生之间的互动对话，有助于提高学生的观察能力、发现能力、归纳能力和表达能力。

手工课上发挥学生的创造性，主要体现在学生对制作材料地运用上，教师要留给学生充足的发挥空间，不限制他们想象能力地发挥，鼓励学生进行天马行空地创作，然后对其作品进行合理科学地点评，教师要在评价过程中注重采用激励性语言，帮助学生建立创作自信。经过一段时间地教学和实践，学生手工制品的质量有明显提高，他们的工艺品大多造型别致、构思新颖、充分利用生活中各种材料，创造出高水准的艺术品，在此基础上，教师可以组织学生开展社会公益活动，将这些才华运用到社会公益事业建设中，例如为敬老院老人布置房间，让他们的房间充满生机和艺术气息，制作社会主义核心价值观宣传栏，在宣传栏上加上一些民族艺术品，有效促进宣传效果，帮助学生实现自我价值。

结语：

幼儿教育在当今社会受到越来越多地重视，幼儿家长希望自己的孩子能够在幼师地教育下得到各项能力提高。尤其是幼儿智力开发和思维培养方面，社会各界人士纷纷表示手工课值目前有效促进幼儿智力成长和发展的措施之一，对幼师教育质量有了更加严格地要求。作为幼师的教师，应该清楚的认识到社会对人才地要求，培养更加专业的社会人才是当前阶段应该重视的事情，提高手工课教学效果和质量，为幼师从事幼儿教育奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]彭岚.手工课程的教学问题及改进建议――基于一节手工课案例的分析[J].教育测量与评价（理论版），2012，11：40-44.

[2]杜.美术手工课对学生动作能力与创造力的培养[J].美术教育研究，2015，22：168.